2. BEHAVIORISM
• Fokus utama dalam teori pembelajaran
behaviourisme adalah perspektif tingkah laku
dan pengaruhnya terhadap persekitaran luaran
dalam membentuk tingkah laku individu
• Ahli-ahli psikologi behavioris berpendapat
sesuatu benda yang wujud adalah benda yang
kita boleh diperhatikan.
• Kita tidak dapat melihat pemikiran, tetapi kita
dapat membuat pemerhatian terhadap
perlakuan manusia
3. BEHAVIORISM
• Antara tokoh-tokoh behaviorisme yang
terkemuka ialah :
1. Ivan Pavlov
2. John B. Watson
3. E.L. Thorndike
4. B. F. Skinner.
4. Ivan Pavlov
• Menurut Pavlov, setiap rangsangan akan
menimbulkan gerak balas.
• Gerak balas bermaksud apa-apa sahaja
tingkah laku yang timbul akibat sesuatu
rangsangan.
• Rangsangan pula ialah apa-apa sahaja bentuk
tenaga yang menimbulkan gerak balas.
• Eksperimen anjing dan bunyi loceng
5. Ivan Pavlov
• Beberapa konsep penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dihasilkan
• melalui prinsip pelaziman klasik yang dikemukan
oleh Pavlov.
• Konsep tersebut ialah
(a)generalisasi,
(b) diskriminasi dan
(c) penghapusan.
6. John B.Watson
• John B. Watson merupakan seorang lagi ahli psikologi
yang menggunakan perkataan behaviorisme untuk
menerangkan perubahan tingkah laku dalam proses
pembelajaran.
• Beliau telah menjalankan kajian utk membuktikan
bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan secara
klasik.( tikus putih dan kanak-kanak).
• Watson menyarankan bahawa guru boleh
mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar
dengan menentukan rangsangan yang akan
didedahkan kepadanya dan jenis gerak balas yg akan
dihasilkan
7. John B.Watson
• Denganmenggabungkan beberapa rangsangan,
gerak balas tertentu dapat dikaitkan
denganpelbagai situasi.
• Dalam proses pengajaran, guru haruslah
sentiasa memilih rangsangan yang
menyeronokkan.
8. E.L. Thorndike
• E. L. Thorndike merupakan ahli behavioris pertama
yang mengemukakan konsep “pelaziman operan”.
• Beliau menjalankan kajiannya ke atas haiwan seperti
kucing,ayam, anjing dan monyet
• Melalui eksperimen ini, Thorndike berpendapat
bahawa pembelajaran berlaku hasil daripada
gabungan antara S-R, iaitu stimulus (rangsangan)
dan response (gerakbalas).
• Hukum pembelajaran yang dikemukakan oleh beliau
ialah
9. E.L. Thorndike
Hukum Kesediaan
dapat dilihat dari tiga aspek yang utama, iaitu
kesediaan psikomotor, kesediaan afektif dan
kesediaan kognitif
• Hukum
Hukum latihan
pembelajaran
Latihan yang diulang-ulang untuk meningkatkan
thondike kemahiran
Hukum kesan
Kesan yang menyeronokkan meningkatkan
pertalian antara rangsangan dan tindakbalan
10. E.L. Thorndike
• Antara strategi yang boleh digunakan oleh guru ialah:
1. Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan
kesan pembelajaran yang menyeronokkan.
2. Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons
yang betul.
3. Menentukan persekitaran yang sesuai untuk
pembelajaran.
4. Sentiasa menilai aspek kesediaan pelajar.
5. Guru memulakan pengajaran setelah beliau
mendapati pelajar bersedia dari aspek kognitif, fizikal
dan afektif
11. B.F Skinner
• Menurut Skinner (1953), dalamteori pelaziman operan
gerak balas boleh diperkuatkan (diulangi) atau
dihapuskan (tidakdiulangi), jika diberikan peneguhan
sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan
• Terdapat lima jenis proses dalam teori pelaziman
operan Skinner, iaitu: peneguhan positif,peneguhan
negatif, dendaan, prinsip Premack dan pelupusan
• Teori pembelajaran Skinner boleh diaplikasikan dalam
proses pengajaran-pembelajaran dalam bilik darjah
berasaskan kepada prinsip-prinsip berikut:
12. B.F Skinner
1. Pemberian peneguhan positif apabila pelajar
melakukan sesuatu tingkah laku yang diingini
hendaklah secara bersistematik.
2. Ganjaran yang diberi haruslah bersesuaian dengan
umur pelajar. Wujudkan ganjaran mengikut kadar
kepayahan tingkah laku yang diingini.
3. Guru perlu herhati-hati apabila memberi peneguhan
negatif kepada pelajar kerana dia mungkin akan
dianggap sebagai hukuman.
4. Gerak balas yang diperoleh hasil dari rangsangan
haruslah dikukuhkan untuk membentukpelaziman.
5. Guru perlu memberikan keutamaan kepada latihan dan
13. KOGNITIVISM
• Ahli psikologi kognitif berpendapat bahawa
pembelajaran adalah proses mental yang aktif untuk
mendapatkan, menyimpan, mengingat dan
menggunakan ilmu
• Slavin (1997) menyatakan pembelajaran adalah proses
aktif minda yang berfokus kepada maklumat penting,
menapis maklumat tidak penting dan menggunakan
maklumat sedia ada untuk membuat pemilihan
• Ahli-ahli psikologi kognitif yang terdahulu Kohler, Koffka
dan Wertheimer telah menubuhkan psikologi gestalt.
Mereka , banyak memperkatakan tentang persepsi dan
pembentukan konsep.
14. KOGNITIVISM
• Mereka telah mengemukakan prinsip yg berkaitan dgn
organisasi persepsi dan penanggapan manusia
• Kohler, salah seorang pengasas psikologi gestalt,
melalui kajiannya ke atas seekor cimpanzi (Sultan)
telah mengemukakan konsep ‘celik akal’ (insight).
• Ahli psikologi kognitif yang lain iaitu
1. Jean Piaget,
2. Jerome Bruner, (pembentukan konsep dan
pembelajaran penemuan.)
3. David Ausubel (pembelajaran resepsi dan bermakna)
4. Robert Gagne.(melihat proses pembelajaran sebagai
langkah-langkah individu memproses maklumat)
15. Jean Piaget
• Piaget merupakan seorang ahli biologi yang cukup
terlatih
• Padapandangan Piaget, minda boleh berkembang,
berubah dan dapat mengadaptasi masalah yang
berlaku apabila berinteraksi dengan persekitaran
16. Jean Piaget
Konsep-Konsep Asas Berhubung Dengan Teori Kognitif Piaget
konsep takrif
Skemata Struktur kognitif yang berubah untuk
mengadaptasikan maklumat baru
Asimilasi Penerimaan maklumat baru sebagai
selaras dengan skemata sedia ada
Akomodasi Pengubahsuaian skemata yang ada bagi
menerima maklumat baru
keseimbangan Gabungan proses asimilasi dan adaptasi
yang membantu dalam keseimbangan
terhadap pengetahuan, kepercayaan dan
17. Brunner
• Bruner telah mengemukakan perkembangan
mentalmanusia terbahagi kepada 3 tahap:
1. Peringkat enaktif (0-2 tahun)
2. Peringkat ikonik (2-4 tahun)
3. Peringkat simbolik (5-7 tahun)
• Bruner telah mengemukakan pembelajaran
penemuan. Dalam pembelajaran ini,
pelajardiperkenalkan dengan satu fenomena.
18. David Ausubel
• Prinsip pembelajaran dan pengajaran Ausubel boleh
digunakan dalam pengajaran dengan memberikan
perhatian kepada dua perkara berikut
1. guru menggunakan pembelajaran resepsi (penerimaan)
atau model pengajaran ekspositori kerana guru dpt
menyampaikan maklumat yg lengkap dalam susunan yg
teratur seperti dlm kaedah kuliah
2. Menggunakan penyusunan awal dlm pengajaran utk
menggalakkan pelajar mengingat semula konsep yg
telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru
yg akan dipelajari serta mengingatkan mereka tentang
perkara-perkara pentingdalam sesuatu tajuk pelajaran
19. Gagne
• Gagne telah mengenal pasti lapan peringkat
pembelajaran.
• Setiap pembelajaran hanya akan dicapai sekiranya
pelajar telah menguasai pembelajaran di peringkat
yang lebih awal.
20. KONSTRUKTIVISM
• Teori Konstruktivisme merupakan teori tentang cara
pembelajaran manusia yang diperkenalkan oleh ahli
psikologi Jean Piaget
• konstruktivisme adalah pendekatan pembelajaran
yang menyediakan peluang kepada pelajar untuk
membina kefahaman terhadap perkara yang
dipelajari dengan mewujudkan jaringan atau
hubungan (dalam minda) antara idea dan fakta yang
sedang dipelajari.
21. KONSTRUKTIVISM
• Pembelajaran dan pengajaran menggunakan
pendekatan konstruktivisme boleh dilaksana dengan
memberikan perhatian kepada perkara-perkara
berikut:
• Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan
pandangan tentang sesuatu konsep.
• Memberi peluang kepada pelajar berkongsi persepsi
antara satu sama lain.
• Menggalakkan pelajar menghormati pandangan
alternatif rakan mereka.
22. KONSTRUKTIVISM
• Menghormati semua pandangan pelajar dan tidak
memandang rendah terhadap pandangan mereka.
• Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar.
• Menyediakan aktiviti-akativiti berbentuk “hands on”
dan “minds on”.
• Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran
berfikir di kalangan pelajar.
• Menggalakkan pelajar merenung kembali proses
pembelajaran yang dilaluinya.
• Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan
idea yang baru dibina.
23. CONNECTIVISM
• Merupakan alternatif teori pembelajaran pada
abad digital
• Konektivisme adalah integrasi prinsip yang
diekplorasi melalui teori chaos, network, dan
teori kompleksiti dan organisasi diri.
• Belajar adalah proses yang terjadi dalam
lingkungan yang tidak nampak kpd
peningkatan elemen-elemen
• Kandungan pelajaran tidak seluruhnya dikawal
oleh individu
24. What is Connectivism
• Connectivism is the integration of principles
explored by chaos, network, and complexity and
self-organization theories. Learning is a process
that occurs within nebulous environments of
shifting core elements – not entirely under the
control of the individual. Learning (defined as
actionable knowledge) can reside outside of
ourselves (within an organization or a database),
is focused on connecting specialized information
sets, and the connections that enable us to learn
more are more important than our current state
of knowing. (George Siemens – December 2004)
26. The current state/trends in learning
• Learning impacted through technology
• Information growth
• The amount of knowledge in the world
• The shrinking half-life of knowledge
• The challenge of keeping current
• Learning as a way of being
27. The current state/trends in learning
• Mobility of learners
• The role of informal learning
• Learning as a continual, lifetime process
• Technology rewiring of our brains
• Organizations and individuals as learning
organisms
• Offloading knowledge
• Knowing how and what replaced by knowing
where and who
28. An Alternative Learning Theory
• Technology and connection
• Chaos is a new reality
• Learning as a self-organizing process
• Networks, small worlds, weak ties
29. Principles of Connectivism
• Diversity of opinions
• A process of connecting specialized
nodes
• May reside in non-human appliances
• Capacity to know more vs. what is
currently known
• The need to nurture and maintain
connections
30. Principles of Connectivism
• Ability to see connections
• Currency
• Decision-making
• The pipe is more important than the
content within
• Learning happening at the point of need
31. Skills in connected world
• Anchoring
• Filtering
• Connecting with Each Other
• Being Human…Together
• Creating and Deriving Meaning
• Evaluation and Authentication
• Altered Processes and Creative Thinking
• Pattern Recognition
• Navigate Knowledge Landscape
• Acceptance of Uncertainty
• Contextualizing
32. How Can Teachers use Connectivism?
• Teachers and learners are able to benefit from
Siemens new learning theory Connectivism by having
the ability to connect to the “network” in order to
access the newest information that is available on a
topic
33. Final Thought
It has been observed many times that a new technology evolves in two stages. In the
First stage it evolves previous practice. Early automobiles were known explicitly as
Horseless carriages, and only later did we get motor coaches, transports and
Interstate highways.
Stephen Downes, The Buntine Oration 2004
