HNPa berritu behar zuzendariei aurkezpena20090604

992 views

Published on

HNP berritzeko lanak Oiatztaldeko BHko zuzendariei aurkezteko prestatutako PPTa

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
992
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
92
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

HNPa berritu behar zuzendariei aurkezpena20090604

  1. 1. Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektuak (HNP) berritzeko unea heltzen ari da Irun, 2009-06-04 G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpena Berritzeguneko HNTa normalkuntza@jaizkibel.net
  2. 2. Aztergaiak  I.- HNPa berritzea, informazioa  Zer egin behar da?  Zergatik?  Noiz, nork nola?  Zer egin behar den zehazten  Lana antolatzeko proposamen bat  Ondorioz  Laguntzak  II.- HNPen testuingurua gogoratzeko  HNPa zer da  Lege-oinarria  Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua
  3. 3. HNPa prestatzeko eta garatzeko lan sistema  Diagnosia  HN Proiektua (4 urteetarako)  Urteko Plangintza  Honen balorazioa  Urteko Plangintza  ...  Diagnosi berria  Proiektu berria (beste 4 urteetarako)
  4. 4. I.- HNPa berritzea, zer egin behar da?  2010-11 eta 2013-14 ikasturteen bitartean garatuko dugun HN proiektua definitu, 2009/10 ikasturtean  Horretarako:  Egoera aztertu (Diagnosia egin)  Egungo egoeraren argazkia egin  Azken urteotan egindakoa baloratu  Datozen lau ikasturtetarako egitasmoa adostu  Xedeak definitu, Lehentasunak finkatu  Proiektua zehaztu  HN lanetarako egitura finkatu eta ardurak banatu
  5. 5. I.b.- Proiektua berritu, zergatik?  Beharrezkoa: aldian behin gelditzea, aztertzea, birpentsatzea eta (bir)planifikatzea (egokitzea), adostea... (Ohikoa plan estrategikoetan)  Legediak aginduta:  323/2003ko Dekretuak 4. artikulua.– Ikastetxeen betebeharrak. 4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea.  Aginduak (2009koa ateratzeko, 2005ekoak hala zioen) 5. artikulua: 323/2003 Dekretuaren 4. artikuluaren 4. atalak ezartzen duenaren arabera eta programaren lehen ebaluazioa egin ondoren, 2002-03 ikasturtea baino lehenagotik ULIBARRI programan dauden ikastetxeek 2006ko ekainaren 30erako proiektua aztertu eta eguneratu beharko dute.
  6. 6. I.c.- Noiz, nork eta nola?  Noiz:  Epe-muga: 2010eko otsaila edo ekaina  Gomendioa: Abendurako aurreratuta izan, otsailerako burututa  Nork:  HNATek eta HNB kideek: lan handiena  Zuzendaritzakoek: babesa, laguntza konplizitatea eta jarraipena  Gainerako irakasleek: informazioa izan, lanetan lagundu (diagnostikoan gelako datuak bildu...), ekarpenak egin (iritzia eman, proposamenak luzatu, eztabaida foroetan parte hartu...), erabakietan parte hartu, adostutakoa onartu eta bere egin  Familiek, Ikasleek, Ez-Irakasleek: (egokia bada) prozesuaz informazioa izan, parte hartzeko aukera eduki  Nola? (non, zer):  Klaustroak: informazioa, hausnarketa konpartitua, iritzi trukea eta erabakiak  Barneko komunikaziorako guneetan: informazio eguneratua  Prestakuntza orduetan: informazio zehatzagoa, formazioa, hausnarketa...  Ohiko bilguneetan (zikloa, mintegia...): iritzi trukatu, hausnarketan sakondu, proposamenak landu...
  7. 7. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Parte hartzea bideratzeko LAU AUKERA: 2) Klaustroarekin: 3) Hezkuntza Ikastetxean ikasleekin Komunitatearekin: 1) Hizkuntza hezkuntza-lana egiten duten Ikastetxeko eragile subjektuekin Normalkuntza guztien ordezkariekin: ikasleen ordezkariak (3. Batzordeekin 2 AUKERA: DBHtik gorakoak), irakasle (HNB): • KLAUSTRO OSOAREKIN: 25 batzuk, zuzendaritza, baino gutxiago badira talde gurasoen ordezkariak eta Ikastetxean hizkuntza- bakarrean eta gehiago izanez irakasle ez diren langileak. normalkuntzarekin gero, azpitaldeetan (zikloka edo Gehienez taldea(k) 25 lotutako berezko kopuruaren araberako taldeetan) pertsona artekoa(k) izango egiturarekin • KLAUSTROAREN d(ir)a. ORDEZKARITZAREKIN: 25 Aukera honek HNBko kideak pertsona arteko taldea: motibazio gehiena dutenak Aukera hau osoagoa da, motibatu eta taldea zuzendaritzarekin, zikloetako eta hezkuntza komunitate kohesionatzeko eta zuzendaritzako ordezkari bidez... guztia inplikatuz eragina indartzeko balioko du. epe ertain-luzean Nolanahi ere, prozesua eta Klaustroak berak HNP diseinatuta indartsuagoa izango baita. emaitzaren arrakasta talde eta erabaki kolektiboa izanda, gerora irakasleak sakontasun- Dena den, lana ere horrek ikastetxe mailan maila handiagorekin eta lehen suposatuko du hezkuntza- eragiteko eta eskuko informazioarekin komunitate osora zabaldu komunikatzeko duen aplikatuko lituzkete HNPko beharko baita, bereziki ahalmen/aukeraren menpe ekintzak klaustrora geratuko da
  8. 8. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Gomendioak:  Ekainean bertan egin  HN Proiektua berritzeko asmoa eta hori gauzatzeko ggb- ko eta bbh-ko plangintza aurkeztu  Parte hartzeko bidea zein izango den erabaki  HNAT eta HNBko kideak zeintzuk izango diren erabaki  Hau bideratzeko aukerak: klaustroan ordu bat, Pedagogia batzordean edo Zuzendaritza Taldea HNBrekin  Prestakuntza Proiektuko ekintzen artean sartu lan hau (15 ordu, 2 ordu t’erdiko 6 saio esaterako)  Parte hartzeko bide misto baten alde egin:  Bi saio klaustroarekin: irailean (marko konpartitua eraikitzeko) eta otsailean (HNP onartzeko)  Lau saio Ordezkaritza-Batzordearekin (HNPBB): Diagnosiaren ondorioen eta proiektuaren ildo nagusien inguruan adostasun zabala bermatzeko
  9. 9. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Laguntzak:  Prozesua bideratzeko gidak eta materialak  HNATen Mintegia (Eskualdeko beste ikastetxe askotako HN Arduradunak eta BGko HN Aholkularia). Ohi baino trinkoagoa  HNATentzako pestakuntza saioak EHB 2009 (urrian)  Informazio-, prestakuntza- eta aholkularitza-jardueretarako eskaintza (BGko HN Aholkularia)  Bloga  Parte hartze prozesua klaustro osoarekin edota Hezkuntza komunitateko gainerako sektoreekin eginez gero kanpoko adituen laguntza (eraldatze prozesuaten eta parte hartze prozesuen dinamizazioan adituak: Elhuyar aholkularitza)
  10. 10. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 1 Diagnosia egin Proiektua egin eta adostu HNrako egitura definitu Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki
  11. 11. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 2  Diagnosia egin:  Ibilbidea baloratu  Informazioa bildu eta interpretatu  Ohiko tresnak:  Programak berak sortuak: Branka/mintzagrama (berritua), Gela-argazkia,  Orokorrak: AMIA, Portfolioa…  Bestelakoak: alderdi eta interesgune espezifikoak aztertzeko  Ondorioak atera  Proiektua egin eta adostu:  Xedeak, lehentasunak eta helburuak definitu  Zehazten joan  Eremu, esparru eta eragin esparru guztietarako (Eskema Berritua, Urteko Plangintzetarako azken urteotan erabili dena)  Helburuak, adierazleak, ekinbideak (jarduera motak) arduradunak eta denboralizazioa  Denon artean aztertu eta erabaki
  12. 12. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 3  HNrako egitura definitu:  Arduradunak: HNAT, HNB kideak, berariazko arduren “jabeak”, laguntzaileak… Arduraldia. Horiek izendatzeko modua, ordezkatzeko sistema...  Kide anitzeko organoen ardurak: HNB, Pedagogia-Batzordea, Klaustroa, Organo Gorena  Funtzionamendua: Arduradunen eginkizuna. Horien arteko koordinazioa. Ikastetxeko gainerako kideekiko  Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki  Informatzeko bideak. Ekarpenak egiteko bideak (HNT/HNB Klaustroa/Eskola-Komunitatea)  Prestakuntzarako, aztertzeko eta erabakitzeko guneak
  13. 13. I.e.- Lan horiek antolatzeko proposamen bat  Proposamen bat:
  14. 14. I.f.- Ondorioz  HNTk eta HNBk lan handia izango dute.  Gainerakoen laguntza beharko dute eta Zuzendaritzaren “babesa”  Klaustroak jakinaren gainean egon eta prozesuan zein erabakietan parte hartu behar du. Eskola Komunitateak ere. Bideak aurrez definitzea komeni da (espazioak eta dnborak aurreikusi)  Eginkizun horiek (orain) aurreikustea eta planifikatzea komeni da (datorren ikasturteko Ekintza Planean tokia egin, eta Prestakuntza plangintzan)
  15. 15. I.g.- Laguntzak zehazten  HNT eta HNBentzako:  Prestakuntza-saioak (urteroko Eskola Hiztun Bila jardunaldia) 2009 urrian  Mintegia  Ikasturte honetan: Eginkizuna aurreikusteko eta planifikatzeko (2009ko maiatza eta ekaineko saioak)  Datorrenean: informatzeko, presatzeko, gidatzeko, laguntzeko, elkarrekin aztertzeko, zalantzak argitzeko  Aholkularitza saioak  Tresneria eta informazioa  Prozesua bideratzeko gidak eta materialak  Tresnak  http://www.ulibarri.info/  http://hnproiektualantzen.wordpress.com/  http://hnoiartzualdea.wordpress.com/  Klaustroentzako eta Irakasle taldeentzako  Informazioa eta Aholkularitza: puntuala zein jarraitua  Prestakuntza: Prestakuntza/Berrikuntza Proiektuak …  Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea klaustro osoarekin eginez gero)  Eskola Komunitateko beste kideentzako (behar izanez gero)  Informazioa, Aholkularitza edota Prestakuntza  Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea komunitateko osoarekin eginez gero)
  16. 16. Diagnosia: Branka Berritua
  17. 17. Proiektu berrituaren eskema, 1 esparrua
  18. 18. Proiektu berrituaren eskema, 2 esparrua
  19. 19. Proiektu berrituaren eskema, 3 esparrua
  20. 20. II.- HNPen testuingurua gogoratzeko  HNPa zer da  Lege-oinarria  Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua
  21. 21. II.a.- HNP zer da?  HNP kokapena ikastetxeko erabakietan  Ikasetxeari eskatzen eta eskaintzen diona  Programaren egituta
  22. 22. HNPa Ikastetxeko Erabakien artean Hezkuntza- Proiektua Hizkuntza Ikasturteko HN Proiektua HNP Plangintza Curriculum Proiektua AJA Urteko Plana Aurrekontua Barne Araudia
  23. 23. HNP, Ikastetxeen betebeharrak 1.– Ikastetxearen Hizkuntz Normalkuntzako Batzordea eratzea. 2.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua ikastetxearen hezkuntza-proiektuan, curriculum-proiektuan, hizkuntza proiektuan, ikasturteko planean zein oroitidazkian txertatzea. 3.– Ikasturtero hizkuntz normalkuntzako arduradun teknikoa izendatzea, bere dedikazio-ardurak zehaztuz. Ikastetxe horretako irakasle bat izango da arduradun tekniko hori. Irakasle horrek bere gain hartuko du proiektua kudeatzea, eta proiektuaren ardura teknikoa. Programa horretara biltzen diren ikastetxeekin antolatutako eskualdeko gune- bileretan, edo gai horretarako Sailak begiz jotako beste lekuren batean, parte hartuko du. Arduradun teknikook eskuartean dituzten lanen berri emango diote elkarri, dokumentazioa barne. Berritzeguneen zein programaren gainontzeko aholkularien laguntza jasoko dute. 4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea. 5.– Proiektu hauen ebaluaziorako Sailak finkatutako prozeduran zuzen-zuzenean parte hartzea, eskatzen zaizkion datuak eskainiz. 6.– Beren euskara-maila hobetu, zuzendu eta aberasteko ikastaroetan parte hartuko dute ikastetxeko irakasleek. Bestelako prestakuntza-ikastaroak ere euskaraz hartuko dituzte 32323/2003 Dekretua, 4. Artikulua.
  24. 24. HN Programak zer eskaintzen dio ikastetxeari?  HN proiektua egiteko eta jarraipena egin ahal izateko laguntza (BGetako HNTena eta Aholku Elkarteena)  HN zereginei aurre egiteko ordu-liberazioa HNATarentzat: ek 3, 6, edo 9 ordu astean  HNATarentzako eta Batzordekideentzako aitortza (prestakuntza- edo berrikuntza-saio gisa): 90 eta 60 ordu.  Berariazko materiala  Prestakuntza: HNATentzat 2/3 eguneko ikastaro trinkoa eta guneko bilerak ikasturtean zehar. Batzordekide zein irakasleentzat: beste zenbait prestakuntza jarduera (GARATU eta IRALE programen barruan). 323/2003 Dekretua, 5. Artikulua.
  25. 25. HN Programaren egitura  Ikastetxe barnean:  HN Arduradun Teknikoa (HNAT)  HN Batzordea (HNB)  Ikastetxeei laguntzeko  Berritzeguneko HNTak eta Programa Arduraduna  Eskualdeko Gunea edo Mintegia  Aholku Elkarteak: UEU, SEI, HUHEZI, Ikastolen Elkartea  HUISeko Euskara Zerbitzuko Nolegako Teknikariak  Ulibarriko Jarraipen Batzordea  Nolegako deialdiak  Berariazko prestakuntza eskaintza: kurtso hasierako, BGkoa  Irale eta garatuko prestakuntza eskaintza
  26. 26. II.b.- Lege oinarria
  27. 27. Lege-oinarri nagusiak  Normalizazio Legea, 1982 => Jomuga  Eskola Publikoaren legea =>  HN Dekretua, 2003 => Markoa  Curriculum Dekretua, 2007 = Xedeak eta IHiP markoa
  28. 28. II.c.- Zetarakoa
  29. 29. Ikasle guztiak elebiduntzeko erronka  Ikasleen elebiduntasuna, aberasgarria  Bermatzeko  Gizarte kohesioa,  Ekitatea (ikasleen aukera berdintasuna)  Eskubide berdintasuna  Hizkuntza irakastearekin eta irakasteko erabiltzearekin ez da beti (ez dute guztiek) elebitasun orekatua lortzen (Xede hizkuntza minorizatua dagoenean, hizkuntza horrekin eskolaz kanpo kontaktu gutxi dutenek ez dute nahikoa garatzen komunkazio gaitasuna berain 2Hn)  Bestelako neurriak hartuta lor daitezke:  Bestelako jardunguneak eta erabilera egoerak eskainiz (hizkuntzak ikasteko erabili egin behar dira, egoera askotarikoetan)  Hautemateak, jarrerak eta motibazioak landuz (hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko zio nagusia, hizkuntza horretan funtzionatzen duten jarduera eta taldeetan integratu nahia)
  30. 30. II.- Galde-erantzunetarako
  31. 31. HNP zer da? Helburuak eta erabakiak Helburu nagusia: Ikastetxean euskararen erabilera indartzea 32(323/2003 Dekretua, 3. Artikulua. EHAA 2003-12-31) Helburuaren beste bi formulazio:  Eskola giroa euskalduntzea  Euskara izan dadila eskolaren komunikazio- hizkuntza, bai ohiko irakaskuntza jardueretan, bai bestelako ekintzak ere.
  32. 32. HNP zer da? Zergatia:  Bi hizkuntzetan gaitzeko helburua.  Lorpenak, mugatuak.  Ondorioa: Hizkuntza Gaitasun garatzeko, gelan irakatsi ez ezik, ...  Erabileraren inguruko kezka eta gogoeta, ondorioak:  Ikasleen erabileran eragin, zuzenean  Ikastetxe osoan eragin: ahalik eta esparru gehienetan (ikasleen erabileran ere eragina baitute)  Elkarlanean jarduteko beharra Honen inguruko erabakiak eta ekimenak islatzeko eta gauzatzeko tresna: Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua Ikastetxeetako HN Proiektuak sustatzeko eta laguntzeko: Ulibarri (Hizkuntza Normalkuntzarako) programa.
  33. 33. HNParen nahitaezko osagaiak: a) Bere esparruko hizkuntz erabileraren e g o e r a a z t e r t z e a , lan-eremu gisa ik a s t e t x e a r e n e r a g in - e s p a r r u a hartuz. b) Ikastetxe barruan eta eskola-giroan e u s k a r a r e n e r a b ile r a , h it z e z e t a id a t z iz , a r e a g o t z e k o u r r a t s z e h a t z a k . c) H e lb u r u e t a e p e z e h a t z a k , beraien ja r r a ip e n a e t a e b a lu a z io a e g in a h a l iz a t e k o . d) Kasuan kasuko o r g a n o a r e n o n e s p e n e z ezarritako helburuetara iristeko n e u r r ia k nola hartu f in k a t z e a .Neurri horiek eskola-elkarte osoari eragiten badiote, elkartearen onespena eta berariazko konpromisoa izan beharko dute aldez aurretik. e) ULIBARRI programaren baitan antola daitezkeen p r e s t a k u n t z a - s a io , m in t e g i e d o t a hizkuntz normalkuntzako ik a s t a r o e t a n ahal den neurrian p a r t e h a r t z e k o k o n p r o m is o a hartzen duten irakasleak izendatzea, betiere beraien aldez aurreko onespenarekin. f) Arian-arian, norbere h iz k u n t z g a it a s u n a h o b e t z e a r i b e g ir a egin daitezkeen p r e s t a k u n t z a -saioetan aritzeko prest dagoen pertsonal ez irakaslea, administraziokoa eta kudeaketakoa, jantokikoa eta beste zerbitzu batzuetakoa, kontuan hartzea.
  34. 34. HNParen lan-eremuak eta lan-esparruak Atalak Lan esparruak Ikastetxearen Zuzendaritza, dokumentazioa, material antolakuntza pedagogikoa, liburutegia, pasaia linguistikoa Irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera Ikasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera Gurasoak Motibazioa, ezagutza, erabilera Langile ez-irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera Euskararen inguruko Ikastetxeko hizkuntza proiektua (IHP), Curriculum erabakiak proiektua, AIA, ikasturteko plana Eskolaz kanpoko Beste ikastetxeekin, herriko elkarteekin, ekintzak hezkuntza ezformalarekin Kanpo harremanak Instituzioekin, herriko elkarteekin, hornitzaileekin
  35. 35. II.- HNP eta IHiP, bien arteko harremanak  Uriren eskema  Montse Ferrer-en eskema  Ikastolen Elkartearen eskema Ondorioa, HNP IHiPren baitako atal bat da
  36. 36. HNP eta IHiP, beste dokumentuekiko harremanak  HNP & IHiP eta Hezkuntza zein Curriculum Proiektua: biei dagozkien erabakiak hartzen dira  Erabakitakoa dokumentu “nagusi” horietara eraman behar (horietan ere jaso)
  37. 37. V. irudia IKASTETXEKO HIZKUNTZ PROIEKTUA HEZKUNTZA PROIEKTUA HNP Hizkuntz Normalkuntza - Hizkuntzen statusa, ereduak, helburuak Proiektua - Hizkuntzen trataerarako irizpideak - Ikasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa - Ingelesaren sarrera goiztiarra - Irakasleen ezaguera, - erabilera eta motibazioa - Hizkuntz Normalkuntza Proiektua - Gurasoak egiteko erabakia - Harreman-sareak - Ikastetxeko Hizkuntza Normalkuntza - Ikastetxearen kanpo-eragina Metodologiak Arloen arteko gai komunak IKASTETXEKO AIA -ROF CURRICULUM PROIEKTUA H. metodologiak H. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna ZT PB HNB Testu-motak Hizkuntz Normalkuntzako - Hizkuntzen A arloa B arloa Zuzendaritza-taldea Pedagogi batzordea batzordea - trataera bateratua Ezarpenak H. gai komunak Hizkuntzen Trataera Bateratua Inglesaren Sarrera Goiztiarra Euskara Gaztelania Ingelesa Hizkuntz Normalkuntza Proiektua Euskararen Gaztelaniaren Ingelesaren curriculuma curriculuma curriculuma Ikasleen ezaguera Ikasleen ezaguera Ikasleen ezaguera Ikasleen erabilera Ikasleen erabilera Ikasleen erabilera DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE Ikasleen motibazioa Ikasleen motibazioa Ikasleen motibazioa ETA IKERKETA SAILA UNIVERSIDADES E Hezkuntza Sailburuordetza INVESTIGACIÓN Hezkuntza Berriztatzeko Viceconsejería de Educación Zuzendaritza Dirección de Innovación Educativa
  38. 38. III.- IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik
  39. 39. IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik  Uri Ruiz-en eskeman  Montse Ferrer-en eskeman  Ikastolen Elkartearen Eskeman
  40. 40. IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik  Ikasleen taldekatzea  Etorkinen hizkuntza-erantzuna eta -integrazioa  Hizkuntzaren didaktika eraginkorra  Hizkuntzen trataera bateratua  Hizkuntzaren trataera arloak lantzean  Informazioaren gizarterako eta harreman ingurune birtualetarako alfabetizazioa. Alfabetizazio digitala.
  41. 41. Erabaki garrantzitsuak: Ikasleen taldekatzea  Murgilketa ereduetan, hasieran, hobe H1en arabera taldekatzea; Hizkuntzaren garapenean ikasle bakoitzaren beharrizanak hobeto atenditzeko (inputa eta esanahiaren negoziazioa errazago eta hobeto egokitzeko)  Geroago talde horiek elkartu ohi dira. Elkartu bitartean elkarrekin jarduteko abaguneak eta moduak bilatu ohi dira. Bereizkeria ez sortzeko eta erdaldunek euskaldunekiko interakzioari probetxua atera diezaioten (hizkuntzaren garapenean oso lagungarri suertatzen baita)  Antolaketa ohitura hauek gazteleradunekin eta erdaldunekin balio izan digute. Bestelako H1 dutenekin seguraski ez.  Beti ere, Heziketa-praktikan dago gakoa (baina antolakera batzuek zenbait praktika erraz dezakete)
  42. 42. Etorkinen integrazioa: 1.- bi hizkuntzak ezagutzeko: euskal eredua, egokitua  Ondo integratzeko bi hizkuntzak beharko, euskara jakinda errazago/hobeto integra daitezke  Euskal ereduetan eskolatu  Eredua egokitu behar: murgilketatik ikasbidea atera; baina kalkatu gabe, askotan ez baitugu ezagutzen haien H1.  Murgilketaren arrakastaren hiru zutabetatik, zein balia dezakegu?:  Komunikazioa bermatua. Esanahiaren negoziazioaren gainean H2ko gaitasuna eraikitzeko egokiera  Borondatezkoa, H berriarekiko jarrera positiboa  Eskolako jarduerarekiko interesa, bertakoekin (irakakasle eta ikasleekin) gauzak egiteko gogoa.
  43. 43. Etorkinen integrazioa: 2.- ikaslea ezagutu, harenganako interesa eta begirunea erakutsi, H1eri eutsi diezaion lan egin Irakasleek ikaslearen ezagutzan areagotu, interesa eta begirunea erakutsi:  Bere sinesmenak, ohiturak, usadioak, tabuak, erritoak> Elkar-ulertzea eta enpatia lortze aldera.  Bere hizkuntzaren gutxien-gutxieneko zenbait ezagutza Kultur-artekosentsibilitatean sakondu Ikasleak H1eri eutsi diezaion (garatzen jarrai dezan) bidea egin.
  44. 44. Etorkinen integrazioa, 3: hizkuntza ikasteko berariazko arreta  Eskolako hizkuntza eskura dezaten berariazko trataera eskaini, baina bertakoengandik bereizi gabe.  Hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenari (ikasteko hizkuntzari alegia) arreta berezia eskaini  2. Hizkuntza “ondo” ikasteko prozesua luzea dela aintzat hartu, ez lasaitu pertsonarteko harremanetan moldatzen direla ikustean
  45. 45. Etorkinen integrazioa, 4: Heziketa-praktika, lan kooperatiboa  Antolaketan oinarritutako neurriekin ezin erantzun, heziketa praktikaren bidez baizik  Eskolako jardueretan parte hartzeko eta eskolakidekin jarduteko gogoa behar  Eskolakideekin elkarlanean jarduteko aukera zabala , ikasbide kooperatiboak  Jarduteko modua, denontzat, aldatu: ikasbide dialogikoak jorratu Talde lanean eta kooperazioan oinarritu gelako jarduna Laburbilduz
  46. 46. Etorkinen integrazioa, 5: gizarte- integrazioari ere erreparatu  Zita
  47. 47. Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren didaktika eraginkorraren alde egin.  Programazioa, zer irakatsi?  Komunikazio trebetasunak  Aniztasun diskurtsibo zabala. Genero pertinenteak. “Berez” sartzen ez zaizkigunentzako “sasibideak” bilatu.  Ulermen eta ekoizpen prozesuei erreparatu  Metodologia  Komunikazio-lanak eta ikasteko lanak uztartu: Erabilera eta gogoeta uztartu. Erabilera hobetzeko lan egin.  Hizkuntza-helburu zehatzak dituzten SDak landu  Bakarkako lana eta talde-lana uztartu. Kooperazioari duen garrantzia eman.
  48. 48. Erabaki garrantzitsuak: Trataera bateratuari probetxu atera  Oinarrizko gaitasun amankomuna elikatzeko eta transferentziak ahalbidetzeko lan egin  Izozmendia  MEC  Zer da transferigarri (Ferrer)  Nola antolatu?  Ikuspegia hurbildu. Metotologia koordinatu. Ebaluatzeko irizpideak bateratu.  Programazioa koordinatu: Generoen progresioa eta berragerpena ardatza  Hizkuntza minorizatuarekiko jarrera positiboa landu: hizkuntza-aurreiritziei aurre egiteko sentzibilizazio-lana
  49. 49. Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren trataera arloak lantzean  Arlo bakoitzak ditu berezko testuak. Horiek ulertzeko eta ekoizteko egikerak eta estrategiak arloan landu beharko.  Hizkuntzaren erabilera kognoszitiboak eta trebetasun linguistiko diskurtsiboak arloetan landu beharko.  Guztiok hizkuntza irakasle
  50. 50. Erabaki garrantzitsuak: Alfabetizazio digitala, euskaraz  Informazioaren gizarterako alfabetizazio behar berriak  Informazioa lantzeko (bilatzeko, baloratzeko-aukeratzeko, gordetzeko eta emateko) bide eta estrategia berriak. Ezagutza metakognitiboen eta metaprozedimentalen garrantzi izugarria.  Komunikazio-egoera eta testu mota berriak, Egituratzeko modu berriak (intertestualitatea eta hipertestualitatea), Informazio bideratzeko modu berriak (hainbat bide eta kode batera, multimedia)  Ulertzeko eta ekoiztzeko prozedura eta estrategia berriak  3. ingurunean jarduteko eta parte hartzeko trebetasunak  Alfabetizazio digital guzti hori euskaraz egin daiteke.  Euskaraz egiteak eragina eduki dezake ikasleen hizkuntzarekiko hautemateetan
  51. 51. IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn
  52. 52. IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn  Lortutako hizkuntza-gaitasuna  Hizkuntzaren erabilera  Hizkuntzekiko jarrerak: Euskararekiko motibazioa, esperientziak, hautemateak...
  53. 53. IV.- Interesgaiak: hizkuntzaren erabilera
  54. 54. IV.- Interesgaiak: hizkuntzarekiko jarrera Hizkuntzekiko jarreraren eragileak:  Motibazioa:  Integratiboa vs instrumentala  Lorpena eta arrakastarena:  Atseginarena  Esperientziak,  Hautemateak:  Balioa: Gizarte-erabilera (zein esparru eta funtzioetarako?)  Balorazioa: Gizarte-balorazioarena...  ....
  55. 55. V. Hainbat aholku
  56. 56. V. Hainbat aholku  HN eta HiP, lan koordinatua  Arduradun eta egitura bera? Bietarako uneak ziurtatu behar.  HNAT IHiP Batzordean eta IHiP Arduraduna HNBn. Zuzendaritza bietan. Zikloetako ordezkariak ere bietan.  HNPko eta IHiPko erabakiak Hezkuntza Proiektura  ...

×