Strijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van Leermaterialen

677 views

Published on

Reuse Learning objects Implementation Strategy leermiddelen arrangeren Standaarden Standards Specification SCORM LOM IEEE IMS VLE Curriculum Design Educational Onderwijskundig Ontwerpen Onderzoek

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
677
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Gratis informatiesessie via videoconferentie Hergebruik van leermaterialen Waarom we het wel doen, maar toch niet willen Dr. Allard Strijker (Universiteit Twente - NL) http:// allardstrijker.googlepages.com /workpersonal2 Inhoud Bij de voorbereiding van lessen en cursussen besteden docenten meer en meer tijd aan het ontwikkelen van elektronische leermaterialen, zoals presentaties, oefeningen, foto’s, enz… Daar kruipt veel energie en tijd in en vaak gebruiken we Google om ons werk wat te vereenvoudigen. Toch maken we met z’n allen veel waardevol materiaal maar blijkt het gebruiken van het materiaal van mededocenten geen voor de hand liggende zaak. Allerlei technische en menselijke drempels moeten overwonnen worden om tot hergebruik van leermateriaal te kunnen komen. In deze videoconferentie behandelt Dr. Allard Strijker de menselijke aspecten bij het hergebruik van leermaterialen. Welke problemen ervaren docenten bij het hergebruik van materiaal, hoe kunnen ze gestimuleerd en ondersteund worden en welke praktische tips zijn er voorhanden om hergebruik te vergemakkelijken. Praktisch Op donderdag 14 december 2006 van 12.45 tot 13.45 uur De spreker geeft zijn uiteenzetting in Utrecht die simultaan met videoconferentie in de 4 instellingen wordt uitgezonden. Kies de locatie die voor jou het vlotst te bereiken is. Graag inschrijven bij de contactpersoon van de locatie waar je de uiteenzetting wilt volgen. Locaties KaHo Sint-Lieven, Campus Rabot, Blok A, Lokaal A0T12 (voormalig A0T6) Contactpersoon: [email_address] KATHO, campus Roeselare, Lokaal 16 ingang B 1ste verdieping Contactpersoon: jeanclaude.callens @ katho.be KHBO, campus Sint-Michiel, auditorium Contactpersoon: frank.deroo @ khbo.be KULeuven campus Kortrijk, B504 Contactpersoon: eddy.demeersseman @ kuleuven-kortrijk.be K.U.Leuven AVNet, Interactieruimte Contactpersoon: li.mees @ avnet.kuleuven.be Programma 12.30 ontvangst 12.45 start uiteenzetting 13.30 afronden uiteenzetting 13.35 start vragenronde, per locatie georganiseerd 13.45 einde www.impulscentrum.be Het impulscentrum wil als samenwerkingsverband tussen KATHO, KULeuven Campus Kortrijk, KHBO en KaHo Sint-Lieven de krachten bundelen op het vlak van onderwijsvernieuwing. Hiertoe wil het Impulscentrum zowel docenten als medewerkers uit beleids- en onderwijsondersteunende diensten bereiken. In functie daarvan worden verschillende ‘kanalen’ voorbereid. We noemen: weblog, e-mail met ‘Tip van de maand’, videoconferentie, het opstarten van overleggroepen én ondersteuning bieden bij multimedia-projecten. Zeer binnenkort zullen we u hierover ruimer informeren!
  • Strijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van Leermaterialen

    1. 1. Hergebruik van leermaterialen Waarom we het wel doen, maar toch niet willen Dr. Allard Strijker, Universiteit Twente 14 december 2006
    2. 2. Overzicht van de presentatie <ul><li>Hergebruik van leermaterialen waarom we het wel doen, maar toch niet willen </li></ul><ul><li>Het delen van informatie </li></ul><ul><li>Leerobjecten </li></ul><ul><li>Hergebruik </li></ul><ul><ul><li>Cultuur binnen een organisatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Onderwijsbenaderingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivatie voor hergebruik </li></ul></ul><ul><ul><li>Werkprocessen </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoe leerobjecten zijn opgeslagen </li></ul></ul>
    3. 3. Het delen van informatie <ul><li>Probeer het zelf, het is moeilijker dan het lijkt </li></ul><ul><li>Het delen van informatie is belangrijk, maar doen we het ook? </li></ul><ul><li>De middelen om dat te doen zijn er, iedereen heeft bijvoorbeeld e-mail </li></ul>
    4. 4. Wat voor informatie zou je willen delen <ul><li>Denk aan een document dat je zou willen delen met de aanwezigen? </li></ul><ul><ul><li>Kun je uitleggen waarom je dit zou willen delen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Heb je het bij je? </li></ul></ul><ul><ul><li>Is het al in een digitale vorm? </li></ul></ul><ul><ul><li>Is het van je zelf? </li></ul></ul><ul><ul><li>Denk je dat het waardevol is voor iedereen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Zou je het willen sturen als we straks de emailadressen geven van alle aanwezigen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Als je heel eerlijk bent, zouden we het dan ook kunnen verwachten? </li></ul></ul>
    5. 5. Problemen die zoal optreden <ul><li>Het document is niet te vinden (eigen materiaal is niet gestructureerd genoeg) </li></ul><ul><li>Copyright (eigendomsrechten, niet eigen werk, geen toestemming van de auteur) </li></ul><ul><li>Vertrouwelijk (niet geschikt voor distributie, bron is onduidelijk) </li></ul><ul><li>Te druk (geen prioriteit) </li></ul><ul><li>Vergeten </li></ul>
    6. 6. Nog meer problemen die optreden <ul><li>Niet bruikbaar voor anderen (denken voor anderen, ja het is bruikbaar voor mij, maar anderen hebben er niets aan) </li></ul><ul><li>Nog niet klaar (Concepten die nog niet klaar zijn, de meeste mensen willen alleen kant en klare documenten delen, uiteindelijk wordt het dan vergeten) </li></ul><ul><li>We kennen elkaar onvoldoelde (wat gaan ze doen met mijn documenten) </li></ul><ul><li>Problemen met adressering (emailadressen verkeerd genoteerd) </li></ul><ul><li>In spam beland (technische problemen) </li></ul>
    7. 7. Conclusie <ul><li>Veel mensen hebben problemen om te delen </li></ul><ul><ul><li>Technische aspecten </li></ul></ul><ul><ul><li>Menselijke aspecten </li></ul></ul><ul><li>Tenzij er een hele goede reden is om het te doen </li></ul><ul><ul><li>Motivatie </li></ul></ul>
    8. 8. Leerobjecten <ul><li>Leerobjecten zijn gedefinieerd als digitale eenheden, die beschikbaar zijn voor gebruik en hergebruik in verschillende onderwijssituaties </li></ul><ul><li>Deze objecten zijn niet allemaal specifiek gemaakt om gebruikt te worden als leerobjecten: het gebruik binnen het onderwijs maakt hen tot leerobject </li></ul>
    9. 9. Voorbeelden van leerobjecten <ul><li>Activiteit </li></ul><ul><li>Competentie </li></ul><ul><li>Leerdoel </li></ul><ul><li>Vraag </li></ul><ul><li>Taak </li></ul><ul><li>Toets </li></ul><ul><li>Opdracht </li></ul><ul><li>Probleem </li></ul><ul><li>Introductie </li></ul><ul><li>Inleiding </li></ul><ul><li>Strategie </li></ul><ul><li>Voorbeeld </li></ul><ul><li>Uitwerking </li></ul><ul><li>Model antwoord </li></ul><ul><li>Rol </li></ul><ul><li>Criterium </li></ul><ul><li>Evaluatie </li></ul><ul><li>Cursist </li></ul><ul><li>Peer beoordeling </li></ul><ul><li>Bron </li></ul><ul><li>Zelf beoordeling </li></ul><ul><li>Discussie </li></ul><ul><li>Groep </li></ul>
    10. 10. Editing material
    11. 12. Exe Authoring tool
    12. 13. Vormgeving
    13. 14. Structuur
    14. 15. Direct kopieren content content content Cursus Cursus Bilbiotheek Uitgeverij Project CMS KMS Internet Wiki RSS
    15. 16. Persoonlijke leer / werkomgeving Cursus content content content Competentie Competentie Competentie Competentie Competentie Competentie Competentie content
    16. 17. Creating Metadata for Material content metadata content
    17. 18. Content of LCMS
    18. 19. Metadata used for reuse content metadata content content
    19. 20. Repositories <ul><li>Merlot </li></ul><ul><ul><li>http://www.merlot.org/merlot/index.htm </li></ul></ul><ul><li>MIT OpenCourseWare </li></ul><ul><ul><li>http://ocw.mit.edu/index.html </li></ul></ul><ul><li>Educause </li></ul><ul><ul><li>http://www.educause.edu </li></ul></ul><ul><li>Internet Archive </li></ul><ul><ul><li>http://www.archive.org/index.php </li></ul></ul>
    20. 21. Standaarden <ul><li>Beschrijvingen (LOM Metadata) </li></ul><ul><li>Distributie (IMS packaging / SCORM) </li></ul><ul><li>Gebruikers gegevens (Tracking and Tracing, IACC) </li></ul>
    21. 22. Onderzoek <ul><li>Het onderzoek richt zich op de problemen voor technische en menselijke aspecten die te maken hebben met hergebruik van leermateriaal en de invoering van standaarden voor leertechnologie in verschillende organisaties zoals: </li></ul><ul><ul><li>Universiteit </li></ul></ul><ul><ul><li>Commerciële instellingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Defensie </li></ul></ul>
    22. 23. Projecten Universiteit Commercieel Defensie Resultaten onderzoek Project Project Project Project Project Project Project Project Project Project Resultaten Defensie Resultaten Universiteit Resultaten Commercieel
    23. 24. Menselijke aspecten <ul><li>Menselijke aspecten hebben te maken met motivatie voor hergebruik, organisatorische belangen en de gebruikte onderwijs benaderingen. </li></ul><ul><li>Menselijke aspecten </li></ul><ul><ul><li>Waarom vindt hergebruik plaats </li></ul></ul><ul><ul><li>Wie zijn er betrokken bij hergebruik </li></ul></ul>
    24. 25. Technische Aspecten <ul><li>Technische aspecten voor hergebruik omvatten de ontwikkeling van leerobjecten, databases, database functionaliteiten en de technologie om leerobjecten uit te wisselen. </li></ul><ul><li>Technische aspecten </li></ul><ul><ul><li>Wat wordt er hergebruikt </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoe wordt hergebruik ondersteund in termen van systemen </li></ul></ul><ul><ul><li>Waar worden leerobjecten opgeslagen </li></ul></ul>
    25. 26. Levenscyclus voor het hergebruik van leerobjecten <ul><li>Verkrijgen </li></ul><ul><li>Labelen </li></ul><ul><li>Aanbieden </li></ul><ul><li>Selecteren </li></ul><ul><li>Gebruiken </li></ul><ul><li>Onderhouden </li></ul>Verkrijgen Labelen Aanbieden Selecteren Gebruiken Onderhouden Aanpassen
    26. 27. Dimensies voor hergebruik <ul><li>Het onderzoek identificeert verschillende dimensies die gerelateerd zijn aan standaarden voor leertechnologie voor hergebruik zoals: </li></ul><ul><ul><li>Cultuur binnen een organisatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Onderwijsbenaderingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivatie voor hergebruik </li></ul></ul><ul><ul><li>Werkprocessen </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoe leerobjecten zijn opgeslagen </li></ul></ul>
    27. 28. Context <ul><li>Systeem oriëntatie </li></ul><ul><ul><li>De systeem georiënteerde kant richt zich op technische specificaties, regels, beleid en procedures als belangrijkste kenmerken </li></ul></ul><ul><li>Persoonlijke oriëntatie </li></ul><ul><ul><li>De persoonlijk georiënteerde kant richt zich op menselijke interactie, persoonlijke behoeften, persoonlijke motivatie en persoonlijke waarden. </li></ul></ul>
    28. 29. Dimensies voor hergebruik Locally Repository How learning objects are stored Personal Organizational Work processes Personal habits Formal workflow Incentives for reuse Participation Acquisition Learning scenarios The world of inspiration The Merchant world The world of Opinion The Civic world The Domestic world The industrial world Cultures within the context Personal Oriented Systems Oriented
    29. 30. Cultures within the context: Verbs <ul><li>The World of Inspiration </li></ul><ul><ul><li>To create, to discover, to research, to share, to imagine, to dream, to explode, to be amazed, to perceive, to harness. </li></ul></ul><ul><li>The Domestic World </li></ul><ul><ul><li>To behave, to give, receive and give back; to respect; to keep the convenient distance; to be polite (with both inferiors & superiors); to interact. </li></ul></ul><ul><li>The World of Opinion </li></ul><ul><ul><li>To influence, to convince, to persuade, to seduce, to promote, to advertise, to orientate, to catch the attention, to compare. </li></ul></ul><ul><li>The Civic World </li></ul><ul><ul><li>To debate, to voice, to mobilise, to gather, to adhere, to exclude, to inform, to codify, to delegate, to represent and to be represented, to show solidarity, to share. </li></ul></ul><ul><li>The Merchant World </li></ul><ul><ul><li>To desire, to possess, to bet, to win and to loose, to gamble and to play, to buy, to sell, to negotiate, to deal, to pay, to rival, to conclude, to accumulate, to keep one's distance. </li></ul></ul><ul><li>The Industrial World </li></ul><ul><ul><li>To master, to integrate, to organise, to control, to stabilise, to foresee, to implement, to detect, to adapt, to analyse, to measure, to formalise, to standardise, to solve, to optimise, to schedule, to sequence, to anticipate. </li></ul></ul>
    30. 31. Learning scenarios <ul><li>Acquisition </li></ul><ul><ul><li>Objectives </li></ul></ul><ul><ul><li>Training </li></ul></ul><ul><ul><li>Drill and practice </li></ul></ul><ul><ul><li>Awareness </li></ul></ul><ul><ul><li>Knowing </li></ul></ul><ul><ul><li>CBT </li></ul></ul><ul><ul><li>Authoring </li></ul></ul><ul><li>Participation </li></ul><ul><ul><li>Collaboration </li></ul></ul><ul><ul><li>Communication </li></ul></ul><ul><ul><li>Competences </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning </li></ul></ul><ul><ul><li>Application </li></ul></ul><ul><ul><li>Synthesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Analyses </li></ul></ul><ul><ul><li>ELO </li></ul></ul><ul><ul><li>Mentoring </li></ul></ul>
    31. 32. Incentives for reuse <ul><li>Organizational </li></ul><ul><ul><li>Knowledge management </li></ul></ul><ul><ul><li>Human resource management </li></ul></ul><ul><ul><li>Sustainable development </li></ul></ul><ul><ul><li>Saving money </li></ul></ul><ul><ul><li>Efficiency </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizational capital </li></ul></ul><ul><li>Personal </li></ul><ul><ul><li>Helping Colleagues </li></ul></ul><ul><ul><li>Saving time </li></ul></ul><ul><ul><li>Efficiency </li></ul></ul><ul><ul><li>Communities of practice </li></ul></ul><ul><ul><li>Networks of excelence </li></ul></ul>
    32. 33. Motivatie voor hergebruik
    33. 34. Motivatie voor hergebruik
    34. 35. Work processes <ul><li>Formal workflow </li></ul><ul><ul><li>Roles </li></ul></ul><ul><ul><li>Responsibilities </li></ul></ul><ul><ul><li>Versioning </li></ul></ul><ul><ul><li>Quality control </li></ul></ul><ul><ul><li>Management </li></ul></ul><ul><ul><li>Ownership </li></ul></ul><ul><li>Personal habits </li></ul><ul><ul><li>Individual products </li></ul></ul><ul><ul><li>One person all roles </li></ul></ul><ul><ul><li>Teacher in control </li></ul></ul><ul><ul><li>Copyrights </li></ul></ul><ul><ul><li>Independent </li></ul></ul>
    35. 36. How objects are stored <ul><li>Repositories </li></ul><ul><ul><li>- Knowledge management systems </li></ul></ul><ul><ul><li>(Learning) Content Management Systems </li></ul></ul><ul><ul><li>Electronic Learning Environments </li></ul></ul><ul><li>Locally </li></ul><ul><ul><li>Hard disks </li></ul></ul><ul><ul><li>Personal websites </li></ul></ul>
    36. 37. Dimensies voor hergebruik Locally Repository How learning objects are stored Personal Organizational Work processes Personal habits Formal workflow Incentives for reuse Participation Acquisition Learning scenarios The world of inspiration The Merchant world The world of Opinion The Civic world The Domestic world The industrial world Cultures within the context Personal Oriented Systems Oriented
    37. 38. Conclusies <ul><li>De resultaten van het onderzoek tonen aan dat hergebruik en uitwisseling van leermateriaal misschien niet wereldwijd zal plaatsvinden </li></ul><ul><li>Het hergebruik van leermateriaal zal veel meer lokaal gebeuren tussen mensen die elkaar kennen </li></ul><ul><li>Hergebruik zal vooral gericht zijn op eigen ontwikkeld materiaal </li></ul>
    38. 39. Resultaten <ul><li>Het ontwikkelen van nieuwe middelen zou gericht moeten worden op de ondersteuning van meer individuele strategieën voor hergebruik. </li></ul><ul><ul><li>Delicious </li></ul></ul><ul><ul><li>Flckr </li></ul></ul><ul><ul><li>Social tagging </li></ul></ul><ul><ul><li>Folksonomy </li></ul></ul>
    39. 40. Vragen? <ul><li>Contact </li></ul><ul><ul><li>http://users.gw.utwente.nl/strijker </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul>

    ×