2. Загальні відомості про Заклад дошкільної освіти
«Чебурашка» Горішньоплавнівської міської ради
Кременчуцького району Полтавської області
Повна назва дошкільного
закладу (за Статутом)
Заклад дошкільної освіти «Чебурашка»
Горішньоплавнівської міської ради
Кременчуцького району Полтавської області
Проектна потужність 250 місць
Юридична адреса закладу
39800 проспект Героїв Дніпра, 29, місто Горішні
Плавні Полтавської області
Номер телефону 05348(4-42-43)
Електронна пошта cheburashkadn@ukr.net
Адреса сайту cheburashkaKom.ukoz.ua
Прізвище, ім’я, по
батькові директора
дитячого дошкільного
закладу
Москаленко Галина Миколаївна
Кількість груп
В закладі функціонує 9 груп:
2 групи дітей раннього віку,
2 групи дітей молодшого дошкільного віку,
3 група дітей середнього дошкільного віку,
2 групи дітей старшого дошкільного віку.
Режим роботи дитячого
дошкільного закладу
Заклад працює з 7.00 год. до 17.30 год. (10.30 год.)
Кількість працівників
Загальна кількість працівників: 44 особи
Педагогічних працівників: 20 осіб
Обслуговуючий персонал: 24 особи
Мова навчання Українська
Пріоритетні завдання та напрямки роботи закладу
За результатами моніторингу «Виховання загальнолюдських цінностей
особистості в контексті гуманізації освітнього процесу та сталого розвитку в
сучасному закладі дошкільної освіти» пріоритетні напрямки роботи закладу
природничо-оздоровчий та духовно-моральний (виховання гуманної поведінки,
формування загальнолюдських цінностей дошкільників.
Враховуючи аналіз діяльності педагогічного колективу та результатів
освітнього процесу і методичної роботи за минулі роки, досягнення і перспективи
розвитку ЗДО, педагогічний колектив спрямовує свою діяльність на розв’язання
основних пріоритетних завдань, які визначають актуальність напрямку освітнього
процесу, як на навчальний рік так і на оздоровчий період.
Мета діяльності: .Сприяти удосконаленню роботи педагогічного колективу
щодо надання дітям якісної дошкільної освіти із забезпеченням компетентнісного
3. та ціннісного розвитку дитини в умовах комфортного освітнього середовища на
засадах впровадження сучасних освітніх технологій та педагогіки партнерства.
Основні завдання на 2021-2022 навчальний рік
1. Об'єднання й інтеграція організаційних, методичних, кадрових зусиль і
ресурсів закладу для досягнення високої якості освітнього процесу.
2. Актуалізація й розширення знань педагогів щодо використання
інноваційних педагогічних технологій у дошкільній освіті, формування
теоретичних знань, практичних вмінь й навичок використання інноваційних
методів і прийомів у педагогічній діяльності.
3. Створення STREAM осередків у ЗДО з метою формування критичного,
продуктивного мислення, продукування інженерних рішень, та
використання набутих знань на практиці.
4. Збагачення знань дошкільників про здоров’я та використання їх у
повсякденному житті. Зміцнення здоров’я вихованців та формування у них
навичок здорового способу життя.
Основні завдання на оздоровчий період
1. Охопити системним оздоровленням дітей дошкільного закладу шляхом
введення гнучкого динамічного режиму, оптимізації рухового режиму,
використання різноманітних засобів та форм загартування, попередження
захворюваності та дитячого травматизму.
2.Створити та ефективно використовувати належне розвивальне середовище ЗДО
для реалізації освітніх ліній БКДО під час організованої пізнавальної діяльності
дітей з дотриманням вимог щодо безпеки життєдіяльності вихованців.
3.Сприяти розвитку у дошкільників позитивного ставлення до національно-
духовних цінностей через ознайомлення з народними та календарно-
обрядовими святами літнього циклу.
4.Забезпечити належну підготовку навчально-методичної та матеріальної бази
закладу дошкільної освіти «Чебурашка» Горішньоплавнівської міської ради
Кременчуцького району Полтавської області до нового 2021-2022 навчального
року.
Шляхи реалізації завдань:
використання інноваційних технологій та ІКТ;
взаємодія з батьками;
особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;
блочно-тематичне планування освітнього процесу;
забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;
здійснення моніторингу якості надання освітніх послуг.
4. Особливості організації освітнього процесу
Організація освітнього процесу в ЗДО «Чебурашка» Горішньоплавнівської
міської ради Кременчуцького району Полтавської області протягом 2021-2022 н.р.
буде здійснюватись відповідно до Статуту ЗДО «Чебурашка»
Горішньоплавнівської міської ради Кременчуцького району Полтавської області та
пріоритетних напрямків роботи.
Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня
наступного року, оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.
Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не
проводяться, складає 100 днів:
- літні канікули – 90 календарних днів – з 01 червня по 31 серпня;
- зимові канікули – 10 календарних днів – з 28 грудня по 10 січня.
В період канікул з дітьми проводяться фізкультурно-оздоровчі заняття і
заняття з художньо-продуктивної діяльності.
ЗДО «Чебурашка» Горішньоплавнівської міської ради Кременчуцького
району Полтавської області працює за Програмою розвитку дитини дошкільного
віку «Українське довкілля» (рекомендована листом МОН України №1/11-4988 від
23.05.2017р.).
Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у дошкільному
закладі визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною
складовою.
Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному
рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано
відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми напрямами:
«Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі»,
«Дитина у світі мистецтва», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному
просторі», «Мовлення дитини».
У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямків, а також
наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини
будь-якого з освітніх напрямків порушує цілісність розвитку дитини на рівні
дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямків, що
включені до інваріантної частини дає змогу забезпечити належний рівень
соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної
освіти.
Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації
освітніх напрямків Базового компоненту забезпечується та відображається у
плануванні педагогів закладу.
Зміст освітнього процесу в закладі спрямований на формування та розвиток
компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямків Базового
компонента:
5. Освітній
напрямок
Зміст освітнього процесу
Особистість
дитини
Має сформовані життєво необхідні рухові уміння та
навички, розвинені фізичні якості, достатній руховий досвід,
який дозволяє застосовувати адекватні фізичні зусилля
відповідно до ситуації. Володіє власним тілом, свідомо
реагує на елементарні потреби організму, витримує
відповідно до віку фізичне навантаження. Виявляє вольові
зусилля у руховій діяльності, координує рухи, уміє
орієнтуватися в просторі. Здатна самостійно застосовувати
руховий досвід у повсякденному житті, оцінює і регулює
можливості власного тіла. Володіє основними рухами
(ходьба, біг, стрибки, лазіння, метання).
Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки.
Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його
керівництвом виконує необхідні лікувально-профілактичні
процедури. Уміє оцінювати поведінку власну та інших людей
щодо дотримання здорового способу життя. Бере участь в
оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах. Дитина
демонструє здатність скористатися номером телефону
основної служби допомоги (пожежна, медична, поліція).
Володіє навичками безпечної поведінки при агресивному
поводженні однолітків, інших дітей або дорослих.
Дитина в
сенсорно-
пізнавально
му просторі
Володіє видами предметно-практичної діяльності:
конструювання (з будівельного матеріалу, з паперу (оригамі,
паперопластика), з природного матеріалу, з деталей
конструкторів тощо), наочне моделювання (конструкцій,
моделей, наприклад, часу: ранок-день-вечір-ніч, пір року:
зима-весна-літо-осінь тощо), проєктування, технічної
творчості (створення конструкцій, споруд, технічних
елементів). Вміє визначати мету, прогнозувати кінцевий
результат, планувати послідовність дій, узгоджувати власні
дії з діями партнерів.
Демонструє сформованість уміння розглядати конструкції,
виокремлювати їхні основні складові, співвідносити за
розмірами, формами, розташуванням, аналізувати та
оцінювати результат своєї роботи та роботи однолітків,
вносити корективи, виправляти помилки. Турботливо
ставиться до рукотворних виробів. Вміє використовувати
зразки та намагається додати самостійні знахідки та рішення
у створенні виробів, проявляє фантазію, винахідливість,
імпровізує, використовуючи наявні ресурси, альтернативно
застосовує предмети та матеріали, зважаючи на їхні
властивості, генерує ідеї та заохочує товаришів бажанням їх
реалізувати, прагне довести розпочату справу до логічного
6. завершення.
Виокремлює потрібну інформацію про об’єкти довкілля з
малюнку, плану, моделі, схеми, порівнює різні моделі одного
й того ж самого об’єкта. Долучається до рукоділля
(handmade) з різними матеріалами з метою удосконалення
навколишнього життєвого простору.
Дитина в
природному
довкіллі
Дитина виявляє здатність спостерігати за природними
об’єктами та явищами планети Земля та видимими об’єктами
Космосу; спроможна класифікувати та групувати природні
об’єкти рослинного й тваринного світу за характерними
ознаками; здатна самостійно чи з незначною допомогою
дорослого проводити нескладні досліди з пізнання
властивостей об’єктів природи, спостерігати за явищами
природи та помічати зміни у стані природи й погоди,
оцінювати метеорологічні явища (температура повітря, вітер,
опади тощо); здатна до адекватної поведінки на основі оцінки
природних явищ та стану погоди.
Здатна з допомогою дорослого вирощувати рослини,
доглядати за домашніми улюбленцями та піклуватись про
них; демонструє дотримання правил природодоцільної
поведінки, навички бережливого ставлення до ресурсів;
відгукується на пропозиції дорослого зберігати й
покращувати природне довкілля чи надавати допомогу
живим об’єктам природи.
Навички, орієнтовані на сталий розвиток, виявляються у
сформованості в дітей початкових уявлень про сталі дії і
поведінку, усвідомленні необхідності збереження ресурсів
планети й особистої причетності до цього; розвиненості
ефективних звичок соціальної поведінки, економного
споживання ресурсів та збереження природи.
Гра дитини Ініціює організацію ігор з іншими дітьми за власним
вибором. Самостійно обирає тему для гри, моделює явища
реального життя, розвиває сюжет на основі досвіду та знань,
прикладах дорослих, з літературних творів і казок,
дотримується правил рольової взаємодії (узгодження,
рівності, управління тощо). Разом з іншими дітьми
облаштовує ігрове середовище та самостійно чи з незначною
допомогою розподіляє ролі. Дотримується правил гри до її
закінчення та стежить, щоб усі учасники їх виконували.
Уміє підпорядковувати власні дії ігровим задумам,
приймати пропозиції інших дітей та узгоджувати їх з усіма
учасниками ігрового процесу, використовувати в іграх різні
іграшки відповідно до її змісту або предмети-замінники;
конструювати ігрове поле за допомогою різних предметів та
матеріалів згідно з темою.
7. Уміє налагоджувати партнерські стосунки завдяки
діалогічному спілкуванню на основі ігрового задуму,
рольової взаємодії або особистих уподобань, проявляє
товариськість, толерантність, зважає на думку інших,
стримує агресивні прояви, конструктивно розв’язує
конфлікти, радіє спільному успіху, дотримується норм та
етикету спілкування, висловлює у делікатній формі своє
непогодження з пропозиціями ровесника, його діями із
розподілу ролей, іграшок, обов’язків.
Дитина в
соціумі
Ідентифікує себе та діє відповідно до соціальної ролі:
донька / син, брат / сестра, онука / онук, друг / подруга тощо;
демонструє елементарні навички емоційної саморегуляції,
виражає почуття за допомогою слів, міміки, жестів; пояснює
причину своїх емоцій, усвідомлює те, що інші люди
переживають різні емоційні стани, їм буває радісно, боляче,
образливо тощо. Звертається по допомогу до однолітків та
знайомих та/або надає її, вміє отримувати задоволення від
надання допомоги іншим. Дотримується соціальних правил
та норм поведінки, домовленостей у щоденній
життєдіяльності; бере участь у визначенні та прийнятті
правил співжиття в родині, групі закладу дошкільної освіти,
колі друзів. Уміє порозумітися, домовитись з іншими в
конфліктних ситуаціях, вживає у спілкуванні з дорослими й
однолітками ввічливі слова. Пропонує ідеї для гри,
долучається до різних видів діяльності, бере участь у
прийнятті рішень щодо особистих питань та життя
колективу. На рівні можливостей дошкільного віку визнає
цінності демократії (готовність брати на себе
відповідальність, вміння висловлювати власну думку та
приймати думку іншого, вміння розв’язувати конфлікти
шляхом діалогу; вміння слухати й спостерігати).
Мовлення
дитини
Ефективно спілкується рідною мовою, свідомо
намагається говорити виразно і правильно, чітко
промовляючи звуки і слова відповідно до орфоепічних норм
української мови; регулює дихання і темп у процесі
мовлення; володіє силою, висотою, тембром голосу, володіє
вербальними і невербальними засобами виразності. Виявляє
навички звукового аналізу простих слів. Вживає всі частини
мови, граматичні категорії, різні за складністю типи речень;
володіє елементарними навичками корекції та самокорекції
мовлення; узгоджує слова у словосполученнях і реченнях
згідно з мовними нормами (рід, число, відмінок, дієвідміна,
клична форма тощо). Ініціює і підтримує розпочату розмову
в різних ситуаціях спілкування, відповідає на запитання
8. співрозмовника і звертається із запитаннями, орієнтується в
ситуації спілкування, вживає відповідні мовні і немовні
засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується
правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету.
Складає різні види розповідей: описові, сюжетні, творчі
(розповіді-повідомлення, роздуми, пояснення, етюди),
переказує художні тексти, складає за планом вихователя і
самостійно казки і різні види творчих розповідей; розповідає
про події із власного життя, за змістом картини, художніх
творів, на запропоновану тему, за ігровою та уявлюваною
ситуаціями, за результатами спостережень та власної
діяльності; самостійно розповідає знайомі казки, переказує
зміст художніх творів, користується пояснювальним
мовленням (пояснити хід наступної гри, майбутній сюжет
малюнка, аплікації, виробу); планує, пояснює і регулює свої
дії; імпровізує, розмірковує про предмети, явища, події,
друзів; робить елементарні узагальнення, висновки;
висловлює зв’язні самостійні оцінні судження стосовно
різних явищ, подій, поведінки людей, героїв художніх творів.
Виявляє здатність до словесної творчості у різних видах
мовленнєвої діяльності.
Дитина у
світі
мистецтва
Пов’язує яскравість образу, зміст твору з кольорами,
композицією, формою; звуками, ритмами, динамікою,
темпом, рухами; мімікою, жестами, римами, монологами,
діалогами. Здатна розрізнити основні жанри живопису
(портрет, пейзаж, натюрморт, казковий, анімалістичний),
музики (вокальні, інструментальні), вистави різних театрів
(ляльковий, музичний). Знаходить просту аналогію між
життям і змістом твору, використовує здатність споглядати і
услуховуватися в довкілля для бачення краси у побуті та
мистецтві, набувати художньо-продуктивного досвіду
мистецької діяльності. Володіє доступними техніками та
відображає ними життєві враження та почуття. Виявляє
вміння використовувати техніки художньо-продуктивної та
декоративно-ужиткової діяльності, експериментує з
зображувальними матеріалами, створює художні образи. Має
найпростіші навички виконавської культури (декламує,
передає рухами характерні ознаки персонажу) та культури
глядача (володіє елементарною культурою поводження під
час свят, концертів в освітніх та мистецьких закладах). Має
домірні вікові навички співу, слухання музики, музично-
ритмічних рухів, гри на дитячих музичних інструментах.
Виявляє музикальність, уміння передавати настрій, емоції,
почуття в музично-руховій і пісенній творчості, музикуванні
та музичній грі. Виявляє навички образного мовлення,
9. акторські здібності. Запам’ятовує сюжетну послідовність
спектаклю, своєчасно включається в театралізовані дії.
Ідентифікує почуття та вчинки персонажів із власними.
Використовує побутові речі як атрибути театралізованої
діяльності. Співпрацює з дітьми, зокрема з особливими
освітніми потребами, й дорослими заради спільного успіху
під час мистецької діяльності — художньо-продуктивної,
музичної, театралізованої, розваг, свят. Відгукується на
пропозиції щодо оздоблення інтер’єру (на свята), долучається
до дорослих під час декорування приміщення. Виявляє
елементи естетичного смаку та підтримує естетичні прояви у
побуті (доцільність вибору одягу до ситуації, культура
прийому їжі, сну, відпочинку та праці, культура поведінки й
дотримання елементарних правил етикету під час
святкувань). Демонструє за власним бажанням досвід
мистецьких дій у самостійній художній діяльності. Виявляє
елементарні навички рефлексії — обмірковує з іншими свій
мистецький досвід, враження, ставлення до мистецької
діяльності.
Перелік освітніх програм розвитку дитини
«Базовий компонент дошкільної освіти» наук. керівник Піроженко Т.О.
(Наказ МОН від 12.01.2021 р. № 33) – педагогічний колектив.
Комплексна освітня програма розвитку дитини дошкільного віку
«Українське дошкілля» авт. Білан О.І., Возна Л.М., Максименко О.Л. (Лист МОН
України 23.05.2017 №1/11 4988 – педагоги усіх вікових груп закладу окрім групи
дітей раннього віку (від 1 до 2-ох років «Барвінок»).
«Соняшник» Комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей
дошкільного віку Калуська Л.В. (Лист ІМЗО від 14.07.2017 р. №22-1/12-Г-397) –
вихователі групи дітей раннього віку (від 1 до 2-ох років «Барвінок» - Турович
Н.М., Кисляк К.Г.
Парціальні освітні програми:
«Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» авт.: Гавриш Н., Пометун О.
(Лист МОН України від 09.08.2021 №1/9-404, Лист ІМЗО від 12.02.2019 р. № 22-
1/12-Г-46) - вихователі: Каут В.Г., Мироненко Н.В., Голуб О.Г.
«Про себе треба знати, про себе треба дбати. Парціальна програма з основ
здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку», авт. Лохвицька Л.В.
(Лист МОН України від 09.08.2021 №1/9-404, Лист ІМЗО від 04.12.2018 р. № 22-
1/12-Г-1049) - вихователі Турович Н.М.; Голуб О.Г., Жила Т.О., Промітна Л.А.
«STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» (науковий керівник – Крутій К.Л.
укр.. ЛІПС ЛТД альтернативна програма формування культури інженерного
мислення в дошкільників (Лист МОН України від 09.08.2021 №1/9-404, Лист
ІМЗО від 02.10.2020 р. №22-1/12 -Г-801) - вихователі – Сорока О.О., Пінчук Г.О.,
Тимченко Н.Ю.; Хоминич К.В., Овчаренко А.В.
10. Інноваційна діяльність
У сучасних умовах розвитку дошкільної освіти все більшого розмаху набуває
процес упровадження інновацій в освітній процес. Інновації дошкільної освіти є
необхідною вимогою часу, адже саме в дошкільному віці дитина починає пізнавати
навколишній світ, а від оптимального налаштування на швидке сприйняття великих
обсягів різнорідної інформації залежить подальший розвиток та гармонійне
існування особистості.
З метою підвищення якості освітнього процесу в закладі використовувуються
інноваційні педагогічні технології, зокрема:
№
з/п
ПІБ педагога Напрямок роботи
1 Юрченко К.С. Перші кроки в англійській
2 Жила Т.О.
Коректурні таблиці за методикою К.Крутій та
Н.Гавриш
3 Тимченко Н.Ю. Здоров’язберігаючі технології
4 Голуб О.Г.
Мнемотехніка – технологія ефективного
засвоєння інформації в умовах сучасної освіти
5 Мироненко Н.В. Технологія фокусного навчання Н. Гавриш
6 Аношина Н.В.
Навчання дітей розповіданню за схемами
(О.Білан, К.Крутій)
7 Промітна Л.А. Ейдетика для малят О.Пащенко
8 Овчаренко А.В. Методика виховання М.Монтессорі
9 Хоминич К.В. STREAM – освіта (К. Крутій та Т. Грицишина)
10 Сорока О.О. STREAM – освіта (К. Крутій та Т. Грицишина)
11 Пінчук Г.О. Сендплей (Юнгіанська піскова терапія)
12 Каут В.Г. Сталий розвиток
13 Кисляк К.Г. Методика раннього розвитку М.Монтессорі
14 Турович Н.М. Розвиток творчих здібностей дошкільників
Використання інноваційних технологій у роботі з дітьми, допомагає
педагогам викликати інтерес у них до навчального предмета, перетворити групу
дошкільників з пасивних спостерігачів на активних учасників організованої
пізнавальної діяльності.
Розподіл навчального навантаження на дитину на тиждень
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених
освітніх програм та відповідно до наказу МОН України від 20.04.2015 № 446 «Про
затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у
дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» в закладі
дошкільної освіти загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами
становитиме:
11. Інваріантна складова
Види діяльності
І молодша
(від 2 до 3 р.)
ІІ молодша
(від 3 до 4 р.)
середня
(від 4 до
5 р.)
старша (від
5 до 6 (7) р.)
Ознайомлення із соціумом 1 2 2 3
Ознайомлення з природним довкіллям 1 1 1 2
Художньо-продуктивна діяльність
(музична, образотворча, театральна
тощо)
4 4 5 5
Сенсорний розвиток 2 - - -
Логіко-математичний розвиток - 1 1 2
Розвиток мовлення і культура
мовленнєвого спілкування
2 3 3 3
Здоров’я та фізичний розвиток* 2 3 3 3
Загальна кількість занять на тиждень 10 11 12 15
Максимальна кількість занять на
тиждень
10 14 16 20
Максимально допустиме навчальне
навантаження на тиждень на дитину (в
астрономічних годинах)**
1,4 3,5 5,3 8,3
Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час
визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.
Навчальне навантаження (тривалість проведення занять), відповідає віковим
можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.
Тривалість одного заняття:
у групі раннього віку – 10 хвилин;
у групі молодшого дошкільного віку - 15 хвилин;
у групі середнього дошкільного віку – 20 хвилин;
у групі старшого дошкільного віку – 25 хвилин.
Максимально допустима кількість занять у першій половині дня для
молодшого дошкільного віку не перевищує двох, для старшого дошкільного віку –
трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що
потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей,
проводяться фізкультурні хвилинки. Тривалість перерв між заняттями становить не
менше 10 хвилин.
Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться
переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок,
середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного
виховання та фізкультури. Заняття проводяться як в першу, так і в другу половину
дня.
Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять.
Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної
зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно віку дітей).
12. Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять щоденно. 2 рази
на тиждень за типовою структурою у фізкультурній залі (з 15 квітня до 15 жовтня
на повітрі). Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього
здоров’я та психофізіологічні особливості.
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх галузей та предметів,
дисциплін тощо, логічну послідовність їх вивчення
Форми організації освітнього процесу
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня
програма дошкільного навчального закладу №9 визначає мету, завдання
освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
З метою досягнення очікуваних результатів розвитку (набуття
компетентностей) у 2021 – 2022 навчальному році педагогами закладу будуть
реалізовуватися різні форми освітнього процесу.
За формами організації проводяться такі типи занять:
Фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
Групові (10 – 12 дошкільнят);
Індивідуально-групові (4 – 6 дошкільнят);
Індивідуальні (1 – 4 дошкільнят).
У залежності від основних завдань освітньої програми розвитку дитини
дошкільного віку «Українське довкілля» та відповідно до змістовних напрямків
Базового компоненту дошкільної освіти, пріоритетного напряму у всіх вікових
групах організовуються такі види занять:
Заняття із засвоєння дітьми нових знань;
Заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
Контрольні заняття;
Комплексні.
З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним
типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть
інтегровані заняття у рамках блочно-тематичної організації освітнього процесу.
Види інтегрованих занять
Соціально-природознавчої тематики;
З пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань;
З пріоритетом логіко-математичних завдань;
Заняття художнього циклу.
Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної
діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.
Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і
в II половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. Весь освітній процес
організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних
особливостей дітей.
У закладі дошкільної освіти планування та організація життєдіяльності, у
тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням
напрямків розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує
13. змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення
програмного матеріалу.
Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних
очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності
протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально
організованої освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей:
ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та
водою та ін.), спостереження, пошуково-дослідницька діяльність, самостійна
художня діяльність тощо.
За окремим планом (зафіксований у мережі освітнього процесу на кожну
вікову групу) вихователі здійснюють індивідуальну роботу з дітьми з різних
розділів програми, яку фіксують в календарному плані освітнього процесу.
Фізичне виховання дітей в дошкільному закладі передбачає проведення:
ранкової гімнастики;
гімнастики пробудження;
занять фізичною культурою;
рухливих ігор та ігор і вправ спортивного характеру;
загартування;
фізкультурних хвилинок під час занять;
фізкультурних пауз між заняттями;
фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний
перехід);
оздоровчих заходів з використанням арт-терапевтичних технологій.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться
починаючи з дітьми групи раннього віку.
Планування
При організації освітньої діяльності педагогічні працівники керуються
річним планом роботи закладу дошкільної освіти «Чебурашка» на 2021-2022
навчальний рік, який розглядається на серпневій педагогічній раді та схвалюється
нею, затверджується керівником закладу.
Планування освітнього процесу в кожній віковій групі здійснюється за
блочно-тематичним принципом, що рівномірно розподіляє види активності дитини
протягом дня в залежності від бажань та інтересів дітей (включає планування за
темою тижня та місяця) та режимними процесами, що відповідають віковим
особливостям дитини-дошкільника.
Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів:
перспективний та календарний. Перспективний план роботи складається на
квартал (осінь, зима, весна), що дає можливість педагогам в системі спланувани
освітній процес, дотримуючись принципу рівномірності, послідовності, цілісності і
наступності у виборі програмового матеріалу.
Планування включає наступні організовані форми освітньої роботи:
14. організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські,
рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані
ігри, ігри-драматизації тощо;
організована пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі,
екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди,
елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті,
індивідуальна робота;
організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення,
чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця,
самообслуговування, праця в природі, художня праця;
організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична,
літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;
організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві
заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій,
спілкування, індивідуальна робота;
організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні
форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги,
ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну,
фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.
Музичний керівник планує роботу за перспективно-календарним планом, в
якому містяться: дата, вид заняття, види музичної діяльності на занятті, етапи
вивчення музичного репертуару. Кожна вікова група має власний план музичного
розвитку дітей. Плани складаються музичним керівником на місяць вперед.
Форма написання планів затверджується педагогічною радою.
Музичні керівники складають перспективні плани свят та розваг на рік, які
розглядається на педагогічній раді як додаток до річного плану та схвалюється до
використання.
Перспективні плани роботи з дітьми, перспективно-календарний план
музичного розвитку погоджується вихователем-методистом та завідувачем
кожного місяця..
Самостійна організована діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить
як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.
Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова,
художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.
Внутрішня система забезпечення якості дошкільної освіти освіти
Мета, принципи та шляхи забезпечення якості освіти в ЗДО «Чебурашка»
Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у закладі сформовано
систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною
радою закладу (протокол №4 від 19.05.2021 року).
Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об'єднанні
й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів закладу з
15. урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості
освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і
відповідним
Система забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО «Чебурашка»
розроблена згідно з принципами:
1. Відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
2. Відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
3. Системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
4. Демократизації в освітній діяльності;
5. Здійснення обгрунтованого моніторингу якості;
6. Готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;
7. Відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості
процедур системи забезпечення якості освітньої діяльності.
8. Залучення всіх учасників освітньої діяльності до процесу забезпечення
якості.
Згідно з Законом України «Про освіту» система внутрішнього
забезпечення якості освіти в ЗДО передбачає здійснення таких процедур і
заходів:
1. Визначення принципів та шляхів забезпечення якості освіти;
2. Здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;
3. .Щорічне оцінювання здобувачів освіти, загальне оприлюдненення критеріїв,
правил і процедур оцінювання здобувачів освіти;
4. Забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
5. Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього
процесу;
6. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління
освітнім процесом, закладом освіти;
7. Забезпечення публічності інформації про освітні програми;
8. Забезпечення ефективної системи академічної доброчесності.
9. Оприлюдненення критеріїв, правил і процедур оцінювання педагогічної
діяльності педагогічних працівників;
10.Оприлюдненення критеріїв, правил і процедур оцінювання управлінської
діяльності керівних працівників закладу освіти
Шляхи забезпечення якості освіти ЗДО:
1. Адаптація нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки України,
чинного законодавства та інших документів, що регламентують діяльність у
галузі освіти.
2. Створення системи управління якістю, яка забезпечуватиме удосконалення
системи контролю підготовки здобувачів освіти та досягнення об’єктивності
оцінювання знань.
3. Підвищення мотивації здобувачів освіти до систематичної активної роботи
впродовж усього періоду навчання на формування системних, стійких знань,
умінь, навичок та компетенцій.
16. 4. Впровадження в освітній процес передових досягнень науки і технологій.
5. Надання освітніх послуг на високому методичному рівні.
6. Систематичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
7. Збільшення переліку освітніх послуг відповідно варіативної частини
Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція).
8. Постійний розвиток матеріально-технічної бази та інформаційних ресурсів.
Підвищення ефективності системи управління якістю через визначення цілей
у галузі якості та їх перегляд при потребі, удосконалення процедур
контролю.
Система контролю за реалізацією процедур забезпечення якості освіти в
закладі дошкільної освіти :
З метою аналізу стану сформованості й функціонування внутрішньої системи
у закладі дошкільної освіти «Чебурашка» проводиться самооцінювання освітніх і
управлінських процесів.
Самооцінювання здійснюється відповідно моделі:
1. щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності:
2. періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням
керівника ЗДО.
Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей
компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових
досліджень. Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться
вихователями, за участі вихователя-методиста, практичного психолога, двічі на
рік:
Перше оцінювання (початкове) - у вересні,
Друге (узагальнююче) – у травні.
Діагностування проводиться за освітніми напрямами Базового компонента
дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі
методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з
Базовим компонентом дошкільної освіти» / за заг. ред. Т.В. Киричук, О.М. Кулик,
Н.М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2021 р
Група
Форма
дослідження
Інструментарій
Ранній вік Психолого-
педагогічна
діагностика:
моніторинг
- дидактичні ігри та вправи;
- розвивальні ігри ;
- вивчення листків здоров᾽я кожної дитини;
- анкетування (опитування)
батьків;
- міні-заняття з окремими дітьми;
- спостереження за дітьми (безпосередні,
опосередковані).
Молодший
дошкільний вік
Педагогічна
діагностика:
моніторинг
- дидактичні ігри та вправи;
- розвивальні ігри ;
- вивчення листків здоров᾽я кожної дитини;
17. - анкетування (опитування) батьків;
- міні-заняття з окремими дітьми;
- спостереження за дітьми (безпосередні,
опосередковані).
середній
дошкільний вік
Педагогічна
діагностика,
моніторинг:
- контрольні та підсумкові заняття;
- міні-заняття з окремими дітьми;
- спостереження за дітьми (безпосередні,
опосередковані);
- бесіда з дітьми (як допоміжний метод);
- вивчення продуктів праці дошкільнят
(малювання, ліплення, аплікації, конструювання,
художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);
- контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з
різних розділів програми (нульові зрізи - у
вересні, підсумкові зрізи - у квітні-травні);
старший
дошкільний вік
Педагогічна
діагностика,
моніторинг:
- контрольні та підсумкові заняття;
- міні-заняття з окремими дітьми;
- спостереження за дітьми (безпосередні,
опосередковані);
- бесіда з дітьми (як допоміжний метод);
- вивчення продуктів праці дошкільнят
(малювання, ліплення, аплікації, конструювання,
художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);
- контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з
різних розділів програми (нульові зрізи - у
вересні, підсумкові зрізи - у квітні-травні).
Критерії моніторингу:
Об’єктивність;
Систематичність;
Відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
Надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);
Гуманізм (в умовах довіри й поваги до особистості).
Очікувані результати моніторингу:
отримання результатів стану освітнього процесу в закладі дошкільної
освіти;
% здобувачів освіти, які мають достатній і високий рівень компетентності;
позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог комплексної
програми;
відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи
(сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх напрямів,
визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти;
18. відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня
освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 років, сумарного
кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до
школи;
покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для
прийняття управлінських та тактичних рішень.
Підсумки моніторингу:
підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються
в аналітично-інформаційних матеріалах;
за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються
управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях
методичних об'єднань педагогів, нарадах, засіданнях педагогічної ради.
Модель випускника ЗДО «Чебурашка»
(відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти)
1. Сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні,
оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
2. Сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури
дитини;
3. Сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і
відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і
безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;
4. Сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у
світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
5. Сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до
спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні
можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої
інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
6. Сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
7. розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до
природного довкілля, сформовані навички дотримання правил
природокористування;
8. Сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з
природою;
9. Сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту
предметного світу та світу мистецтва;
10.Сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні
навички, самостійність, культура та безпека праці;
11.Сформовані навички культури споживання;
12.Розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в
ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і
реалізації себе в ньому;
19. 13.Сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові
об’єднання за інтересами;
14.Сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки,
властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу.
15.Сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній
діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
16.розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
17.Сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
18.Сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
19.Сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
20.Сформована культура мовлення та спілкування;
21.Засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою
у різних життєвих ситуаціях.
22.Сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і
виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
23.Сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце,
орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця,
вміє працювати з посібниками;
24.Спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі –
школяра.
Очікувані результати впровадження освітньої програми ЗДО «Чебурашка»
Раціональне використання інноваційних педагогічних технологій, методик,
програм, розробка власних педагогічних технологій, що сприятимуть підвищенню
якості знань дошкільників;
підвищення рівня фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі;
систематичне включення ІКТ в освітній процес ЗДО;
модернізація матеріально-технічної бази закладу дошкільної освіти;
активна участь громадськості та батьків у формуванні освітнього простору
ЗДО;
формування у дошкільників вмінь та навичок, необхідних для продовження
освіти в школі;
ціннісне ставлення дошкільників до природи, культури, соціуму, високий
рівень морально-духовного розвитку;
сформованість свідомого ставлення дітей до власного здоров’я;
підвищення рівня професійної підготовки педагогічних працівників, зміна
якісного складу за освітою та за кваліфікаційними категоріями;
створення сприятливого психологічного клімату для здобувачів освіти,
колективу та батьківської громади;
надання якісного та безпечного харчування дітей в ЗДО;
удосконалення якості освітнього процесу в ЗДО.
