SlideShare a Scribd company logo

36086919.pptx

•Download as PPTX, PDF•
•
G
ghazwanalshghai1

التخطيط

Education
1 of 55
 ‫المحترمون‬ ‫المناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫وأعضاء‬ ‫رئيس‬ ‫االساتذة‬ ‫الحضور‬ ‫السادة‬ ‫المحترمون‬ ......... ‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬ ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫وبه‬ ‫نستعين‬ ‫آ‬ ‫وعلى‬ ‫محمدا‬ ‫المرسلين‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ‫له‬ ‫وسلم‬ ‫الطاهرين‬ ‫الطيبين‬ ‫قال‬ ‫تعالى‬ ( ‫وقل‬ ‫إعملوا‬ ‫ورسول‬ ‫عملكم‬ ‫هللا‬ ‫فسيرى‬ ‫ه‬ ‫والمؤمنون‬ ) ‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬
 ( ‫لخصائص‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫المثنى‬ )  ‫الخرائط‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫بعنوان‬ ‫رسالتي‬
‫الخرائط‬ ‫أنواع‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫السكان‬ ‫خرائط‬ ‫ان‬ ‫معها‬ ‫خاص‬ ‫تعامل‬ ‫إلى‬ ‫الخرائط‬ ‫هذه‬ ‫وتحتاج‬ ،‫الموضوعية‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫انها‬ ‫ذلك‬ ‫مصمميها‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫المتغير‬ ‫الزمن‬ . ‫الخرائط‬ ‫هذه‬ ‫تصميم‬ ‫يتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫اساس‬ ‫وعلى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الكم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫است‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫السكانية‬ ‫الخصائص‬ ‫خرائط‬ ‫تصميم‬ ً‫ا‬‫ناد‬ ‫عام‬ ‫تعداد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ 1997 ‫م‬ ‫النه‬ ‫وال‬ ‫رسمي‬ ‫تعداد‬ ‫بيانات‬ ‫ببعض‬ ‫االستعانة‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫منه‬ ‫أحدث‬ ‫تعداد‬ ‫يوجد‬ ‫لعام‬ ‫السنوية‬ ‫التقديرات‬ 2007 ‫وبعض‬ ‫لعام‬ ‫البيانات‬ 2009 ‫التجريبي‬ ‫والتعداد‬ ، ‫لعام‬ 2010 ‫م‬ . .‫المطلوب‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫منهج‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬ ‫المنهج‬ ‫إتباع‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫الطريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫واالستنتاج‬ ‫اإلستقرائية‬ – ‫الجزئي‬ ‫من‬ ‫نحو‬ ‫ات‬ ‫الكل‬ – ‫المعلومات‬ ‫لنظم‬ ‫الجغرافية‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ً‫ء‬‫ابتدا‬ ، ‫صادر‬ ً‫ا‬‫ومرور‬ ‫مختلفة‬ ‫بالبرامجيات‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫النظم‬ ‫بتلك‬ ‫الخاصة‬ ‫هتم‬ ‫بانشاء‬ ،‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫وادارتها‬ ‫اشكال‬ ‫الى‬ ‫وتحويلها‬ ‫خرائطية‬ ‫وإنت‬ ‫اج‬ ‫موضوعية‬ ‫خرائط‬ ً‫ا‬‫إعتماد‬ ‫المرتبط‬ ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫بها‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫ذلك‬ ‫وتطبيقات‬ ‫جهة‬ ً‫ا‬‫وانتهاء‬ ‫بعرض‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لخصائص‬ ‫تصميمها‬ ‫المطلوب‬ ‫الخرائط‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫مخرجات‬ ‫بوصفها‬ ‫الجغرافية‬ . ‫اس‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫تعمال‬ ‫األسس‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الخرائطية‬ ‫ا‬ ‫لمتعلقة‬ ‫بموضوعها‬ .
‫أهمية‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫انجاز‬ ‫في‬ ‫السكانية‬ ‫الخرائط‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫التعدادت‬ ‫للس‬ ‫العامة‬ ‫كان‬ ‫وتمثلها‬ ‫النتائج‬ ‫تعزز‬ ‫فهي‬ ً‫ا‬‫خرائطي‬ .  ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الرسالة‬ ‫موضوع‬ ‫وجاء‬ ‫اإللتزام‬ ‫بتطبي‬ ‫ق‬ ‫االسس‬ ‫الخرائطية‬ ‫عل‬ ‫الجغرافية‬ ‫الظواهر‬ ‫رؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫المعروفة‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫الفعلي‬ ‫توزيعها‬ ‫مواصفات‬ ‫يعكس‬ ‫بشكل‬ ‫الموضوعية‬ ‫الخرائط‬ ‫ي‬ ‫الج‬ ‫الظاهرة‬ ‫لمكونات‬ ‫التناسب‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مع‬ ،‫الطبيعة‬ ،‫غرافية‬ ‫على‬ ‫تمثيلها‬ ‫عند‬ ‫الكمي‬ ‫معلوماتها‬ ‫ومصدر‬ ‫الخريطة‬ .
‫فرضيات‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫ال‬ ‫لمشكلة‬ ‫مبدئية‬ ‫اجابات‬ ‫بمثابة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وضعت‬ ‫لقد‬ ‫وهذه‬ ‫دراسة‬ ‫الفرضيات‬ ‫كاألتي‬ :  ‫السكان‬ ‫الخرائط‬ ‫انتاج‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برامج‬ ‫تمتلك‬ ‫ية‬ ‫وتصميمها‬ ‫باسلوب‬ ‫بصري‬ ‫ادراك‬ ‫وذات‬ ‫عالية‬ ‫وبكفاءة‬ ‫الدقة‬ ‫عال‬ ‫رقمي‬ ‫عال‬ .  ‫اختي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برامج‬ ‫تعد‬ ‫افضل‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫الرموز‬ ‫التصميم‬ .  ‫باالمكان‬ ‫تحت‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لخصائص‬ ‫جغرافية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫وي‬ ‫ك‬ ‫كميات‬ ‫تستوعب‬ ‫التي‬ ‫الضخمة‬ ‫والملفات‬ ‫والجداول‬ ‫التقارير‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫بيرة‬ ‫على‬ ‫تمثيلها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫االحصائية‬ ‫االرقام‬ ‫الخرائط‬ .  ‫العوامل‬ ‫استنباط‬ ‫يمكن‬ ‫السكان‬ ‫بخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫الخرائط‬ ‫تمثيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫لجغرافية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫وتركيبهم‬ ‫وتركزهم‬ ‫نموهم‬ ‫وفي‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫بشري‬ ‫او‬ ‫طبيعية‬ ‫جغرافية‬ ‫عوامل‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الدراسة‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫السكانية‬ ‫ة‬ ‫ولكنها‬ ، ‫التقوم‬ ‫للمتغيرات‬ ‫االسباب‬ ‫بتقديم‬ ‫واإلختالفات‬ ‫الن‬ ‫تلفت‬ ‫ولكنها‬ ،‫الطارئة‬ ‫وتبين‬ ،‫اليها‬ ‫ظر‬ ‫معرفة‬ ‫وراء‬ ‫يسعى‬ ‫أن‬ ،‫القرار‬ ‫صانع‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫وعلى‬ ،‫وجودها‬ ‫مكان‬ ‫للمستخدم‬ ‫االس‬ ‫باب‬ ‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫الحلول‬ ‫يلتمس‬ ‫وأن‬ ، .
‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫حدود‬  ‫الحدود‬ ‫المكانية‬ :  ‫ا‬ ‫من‬ ‫الغربي‬ ‫الجنوبي‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫حدود‬ ‫الدراسة‬ ‫تناولت‬ ‫لعراق‬ ‫حدو‬ ‫مع‬ ‫الدولية‬ ‫حدودها‬ ‫تشكلت‬ ‫إذ‬ ،‫وإدارية‬ ‫دولية‬ ‫ة‬َ‫ي‬‫جغراف‬ ‫بحدود‬ ‫تشترك‬ ‫التي‬ ‫دولة‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫مع‬ ‫اإلدارية‬ ‫حدودها‬ ‫تشكلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الجنوب‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫دود‬ ‫أقضية‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫وتتكون‬ ،‫محافظات‬ ‫ألربع‬ ‫المشتركة‬ ‫و‬ ‫تتبعه‬ ‫إداريا‬ ‫ا‬ ‫نواحي‬ ‫سبعة‬ .  ‫الحدود‬ ‫الزمانية‬ :  ‫لسنة‬ ‫الرسمي‬ ‫التعداد‬ ‫لبيانات‬ ‫الخرائطي‬ ‫بالتمثيل‬ ‫تمثلت‬ 1997 ‫مع‬ ‫السنوية‬ ‫التقديرات‬ ‫المركزي‬ ‫الجهاز‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫لالحصاء‬ ‫لسنة‬ 2007 ‫وبعض‬ ‫لعام‬ ‫االحصائيات‬ 2009 ‫م‬ ‫لسنة‬ ‫التجريبي‬ ‫التعداد‬ ‫وبيانات‬ 2010 ‫م‬ .  ‫الحدود‬ ‫الموضوعية‬ :  ‫حس‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫لخصائص‬ ‫الخرائطي‬ ‫بالتمثيل‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ب‬ ‫االقضية‬ ‫وال‬ ‫والهجرة‬ ‫السكان‬ ‫وتركيب‬ ‫السكان‬ ‫وتوزيع‬ ‫السكان‬ ‫بنمو‬ ‫والمتمثلة‬ ‫والنواحي‬ ‫وفيات‬ ‫لمنطقة‬ ‫السكانية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والوالدات‬ ‫الدراسة‬ .
‫خريطة‬ ( 1 ) ‫العراق‬ ‫خريطة‬ ‫من‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫موقع‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫مصادر‬  ‫إعتمدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ : ‫أوال‬ : ‫الحكومية‬ ‫المطبوعات‬ ‫وتشمل‬ : -  ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المقاطعات‬ ‫خريطة‬ 1984 ‫بمقياس‬ 1:250000 .  ‫بمقياس‬ ‫الدراسة‬ ‫لمنطقة‬ ‫الطبوغرافية‬ ‫الخرائط‬ 1:100000 ‫لسنة‬ 1984 ‫م‬ .  ‫الخرائط‬ ‫اإلدارية‬ ( ‫أساس‬ ‫خريطة‬ ) ‫بمقياس‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ 1:250000 .  ‫ثانيا‬ : ‫المساحية‬ ‫البيانات‬ Raster Data ‫وتشمل‬ :  ‫القمر‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ‫اإلصطناعي‬ Landsad7 ‫لعام‬ 2007 ‫م‬ ‫بالمتحسس‬ TM ‫التمييز‬ ‫دقة‬ ‫ذات‬ Resulution 30 m .  ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ً‫ا‬‫إعتماد‬ ‫القمر‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫اإلصطناعي‬ ikonos ‫لعام‬ 2002 ‫م‬ ‫دقة‬ ‫ذات‬ ‫التمييز‬ 1m Resulution .  ‫ثالثا‬ : - ‫الحكومية‬ ‫الجهات‬ ‫تقارير‬  ‫لعام‬ ‫التخطيط‬ ‫وزارة‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫وهي‬ ‫حكومية‬ ‫مصادر‬ 1997 ‫ونواحي‬ ‫أقضية‬ ‫لسكان‬ ‫المحافظة‬ .  ‫لسكان‬ ‫المكانية‬ ‫االبحاث‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫االحصاءات‬ ‫وهي‬ ‫حكومية‬ ‫مصادر‬ ‫لع‬ ‫المحافظة‬ ‫ونواحي‬ ‫أقضية‬ ‫ام‬ 2007 ‫و‬ 2010 ‫م‬ .  ‫رابعا‬ : - ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫المكتبية‬ : ‫والعال‬ ‫واإلقليمية‬ ‫المحلية‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫علمية‬ ‫مصادر‬ ‫مية‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المنشورة‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ، ‫األطاريح‬ ‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫أو‬ ‫الجامعية‬ ‫الرسائل‬ ‫أو‬
‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ComputerSoftware  ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برنامج‬ ARC GIS v. 9.3  ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االستشعار‬ ‫برنامج‬ ERDAS IMAGINE v. 8.4  ‫برنامج‬ Global Mapper v.11  ‫برنامج‬ Corel Draw
‫الرسالة‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬  ‫أربعة‬ ‫الى‬ ‫الرسالة‬ ‫قسمت‬ ‫فصول‬ :  ‫الفصل‬ ‫االول‬ : ‫اللغة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الخرائطية‬ .  ‫الفصل‬ ‫الثاني‬ : ‫مح‬ ‫سكان‬ ‫لتوزيع‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫عالج‬ ‫افظة‬ ‫المثنى‬ . ‫التي‬ ‫االحصائية‬ ‫والطرائق‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫وطرائق‬ ‫تعالج‬ ‫موضوع‬ ‫الدراسة‬ .  ‫الفصل‬ ‫الثالث‬ : ‫محاف‬ ‫سكان‬ ‫لنمو‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫تضمن‬ ‫ظة‬ ‫المثنى‬ .  ‫الفصل‬ ‫الرابع‬ : ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لتركيب‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫المثنى‬ .
‫مراحل‬ ‫البحث‬ : -  ‫المرحلة‬ ‫األولى‬ : ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ :  ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫بخصائص‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫االدارية‬ ( ‫اال‬ ‫قضية‬ ‫والنواحي‬ )  ‫الخرائط‬ ‫جمع‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫المحافظة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫بمنطقة‬ ‫تتعلق‬ ‫االقضية‬ ‫والنواحي‬ ..  - ‫خام‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وادخال‬ ‫عليها‬ ‫والتصحيحات‬ ‫التحسينات‬ ‫والموزائيك‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يق‬ ‫برنامج‬ ERDAS IMAGIN v. 8.4 .  ‫المرحلة‬ ‫الثانية‬ : ‫الفضائية‬ ‫البيانات‬ ‫وتفسير‬ ‫الطبوغرافية‬ ‫الخرائط‬ ‫تحليل‬ ‫مرحلة‬ :  ‫المرحلة‬ ‫الثالثة‬ : ‫الخرائط‬ ‫مجموعة‬ ‫دراسة‬ ‫واالشكال‬ ‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ .  ‫المرحلة‬ ‫الرابعة‬ : ‫سكانية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫لمحافظةالمثنى‬ .  ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬ : ‫الرموز‬ ‫وتصميم‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬ ‫الخرائطية‬ ، ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫اإلعتماد‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫رئيسة‬ ‫بصورة‬ ‫رنامج‬ ARC GIS v. 9.3 . ‫على‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫اإلستعانة‬ ‫ببرنامج‬ Corel Draw ‫الرموز‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ .  ‫المرحلة‬ ‫السادسة‬ : ‫تحليل‬ ‫الخرائط‬ ‫تم‬ ‫إذ‬، ‫اإلعتماد‬ ‫البصر‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫الخرائطي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫للرموز‬ ‫ية‬ ‫الظاهرة‬ ‫أقيام‬ ‫بين‬ ‫التناسب‬ ‫ثبات‬ ‫قاعدة‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬ ‫وأبعاد‬ .  ‫المرحلة‬ ‫السابعة‬ : ‫مرحلة‬ ‫الكتابة‬ ،
‫خرائط‬ ‫بعض‬ ‫الدراسة‬ : - ‫خريطة‬ ( 2 ) ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ ( ‫الفعلي‬ ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ 1997 ‫م‬ ‫النقاط‬ ‫بطريقة‬ ( ‫بإعتماد‬ ‫النقاط‬ ‫أحجام‬ ‫من‬ ‫حجمين‬ ) 
‫خريطة‬ ( 3 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫باإلسلوب‬ ‫السايكولوجي‬ ( ‫فالنري‬ )
‫خريطة‬ ( 4 ) ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫ل‬ ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫لوحدات‬ 2010 ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫موحد‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬
‫خريطة‬ ( 6 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫البيئي‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫القاعدية‬ ‫المثلثات‬ ‫بطريقة‬
‫خريطة‬ ( 7 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫المجمعة‬ ‫المكعبات‬ ‫بطريقة‬
‫خريطة‬ ( 8 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫الكرات‬ ‫بطريقة‬
‫خريطة‬ ( 9 ) ‫لعام‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫لسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫النسبية‬ ‫المركبة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ .
‫خريطة‬ ( 10 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫المتواليات‬ ‫الحسابية‬ )
 ‫شكل‬ ( 1 )  ‫الوح‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ ‫لتمثيل‬ ‫المتجمع‬ ‫التكراري‬ ‫المنحني‬ ‫دات‬ ‫لعام‬ ‫االدارية‬ 2010 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 11 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫المتجمع‬ ‫التكراري‬ ‫المنحني‬ )
‫شكل‬ ( 2 ) ‫ل‬ ‫التشتت‬ ‫مقياس‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫لتوزيع‬ ‫الحضرفي‬ ‫لعام‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ 2010 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 12 ) ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الحضر‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫لمحافطة‬ ‫لعام‬ ‫المثنى‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫التشتت‬ ‫مقياس‬ )
‫خريطة‬ ( 13 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫سكان‬ ‫تغير‬ ‫نسب‬ 1997 ‫و‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 14 ) ‫للمدة‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫السكاني‬ ‫النمو‬ ‫معدل‬ ‫من‬ 1997 - 2010 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 15 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الخصوبة‬ ‫معدالت‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 16 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫والوفيات‬ ‫العامة‬ ‫الخصوبة‬ ‫معدل‬ 1997 ‫م‬ ‫البسيطة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬
‫خريطة‬ ( 17 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫الوفيات‬ ‫معدل‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 19 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ 1997 ‫م‬ ‫تفضيلي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬
‫خريطة‬ ( 20 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ 1997 ‫م‬ ‫فئوي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬
‫خريطة‬ ( 21 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ 1997 ‫م‬ ‫النسبية‬ ‫االسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫بإستخدام‬ ‫التكعيبية‬ ‫الجذور‬
‫خريطة‬ ( 22 ) ‫عام‬ ‫تعداد‬ ‫بيانات‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المركبة‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ 1997 ‫وخطوط‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫االنسيابية‬ ‫الحركة‬
‫خريطة‬ ( 23 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫الصافية‬ ‫الهجرة‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬ .
‫خريطة‬ ( 24 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫المئوي‬ ‫البسيط‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ ‫والنواحي‬ 1997 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 25 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المئوي‬ ‫المركب‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ 1997 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 26 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫المئوي‬ ‫المنطبع‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ ‫والنواحي‬ 1997 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 27 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 28 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫اإلعالة‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
‫خريطة‬ ( 29 ) ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العريضة‬ ‫السن‬ ‫لفئات‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫لعام‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ .
‫خريطة‬ ( 30 ) ‫االداري‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العمري‬ ‫للتركيب‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫االنحراف‬ ‫نسبة‬ ‫لعام‬ ‫ة‬ 1997 ‫م‬
‫خريطة‬ ( 31 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫الزوجية‬ ‫للحالة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المتعددة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ .
‫خريطة‬ ( 32 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫األسرة‬ ‫حجم‬ 1997 ‫م‬ ‫المتعددة‬ ‫النسبية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ .
‫خريطة‬ ( 33 ) ‫النشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫مجال‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫الو‬ ‫بحسب‬ ‫حدات‬ ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ 1997 ‫م‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ .
‫خريطة‬ ( 34 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫العمل‬ ‫قوة‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬ .
‫خريطة‬ ( 35 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬ ‫الخام‬ ‫االقتصادي‬ ‫النشاط‬ ‫معدل‬ 1997 ‫النسبية‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ .
‫خريطة‬ ( 36 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المهن‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ .
‫خريطة‬ ( 37 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الحالة‬ ‫بحسب‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬
‫نتائج‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫تالح‬ ‫يحدث‬ ‫لذلك‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫لصغر‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫للنقط‬ ‫م‬ ‫عكس‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫وإن‬ ‫بالظاهرة‬ ‫مكدسة‬ ‫المنطقة‬ ‫بأن‬ ‫وتوحي‬ ‫ذلك‬ , ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫إختار‬ ‫أح‬ ‫من‬ ‫حجمين‬ ‫جام‬ ‫أن‬ ‫الصغيرة‬ ‫للنقطة‬ ‫فيمكن‬ ‫النقطة‬ ‫داللة‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫النقاط‬ ‫تمثل‬ ( 1000 ) ‫من‬ ‫نسمة‬ ‫السكان‬ ‫ومن‬ ، ‫ان‬ ‫االول‬ ‫الحجم‬ ‫من‬ ‫قليال‬ ‫االكبر‬ ‫االخر‬ ‫الحجم‬ ‫تمثل‬ ( 3000 ) ‫لم‬ ‫حجمها‬ ‫إن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫السكان‬ ‫من‬ ‫نسمة‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أضعاف‬ ‫ثالثة‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫االولى‬ .  ‫برموز‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫خرائط‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫األعمدة‬ ( ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫الواحد‬ ) ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫كون‬ ‫مراكز‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائية‬ ‫أقيام‬ ‫لتفاوت‬ ‫وذلك‬ ‫للسكان‬ ‫مطلقة‬ ً‫ا‬‫أرقام‬ ‫وليست‬ ً‫ا‬‫نسب‬ ‫االقضية‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لنا‬ ‫فتظهر‬ ‫نواحي‬ ‫متباينة‬ ‫أعمدة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫است‬ ‫يجب‬ ‫أعمدة‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫عددها‬ ‫كثر‬ ‫اذا‬ ‫المتعددة‬ ‫األعمدة‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫خدام‬ ‫التظليل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫تمييزها‬ ‫في‬ ‫األلوان‬ .  ‫التر‬ ‫كخرائط‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مكونات‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫سكانية‬ ‫ظاهرة‬ ‫تمثيل‬ ‫عند‬ ‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫المهني‬ ‫كيب‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫والعلمي‬ , ‫ا‬ ‫بأرقام‬ ً‫ة‬‫مقارن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫في‬ ‫أرقام‬ ‫ووجود‬ ‫إلحصائية‬ ‫ي‬ ‫المتعددة‬ ‫النسبية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ ‫تمثيلها‬ ‫فعند‬ ‫المدروسة‬ ‫للظاهرة‬ ‫المكونة‬ ‫األخرى‬ ‫للمكونات‬ ‫في‬ ‫تداخل‬ ‫ظهر‬ ‫الظاهرة‬ ‫لمكونات‬ ‫البصري‬ ‫التقدير‬ ‫وصعوبة‬ ‫الظاهرة‬ ‫مكونات‬ ‫الجغرافية‬ .  ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫أحادية‬ ‫ظاهرة‬ ‫تمثيل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫الدائرة‬ ‫رمز‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫مختلف‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫األقيام‬ ‫اإلحصائية‬ , ‫مك‬ ‫بيان‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫ونات‬ ‫ا‬ ‫الوحدات‬ ‫لجميع‬ ‫موحد‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدائرة‬ ‫تمثيل‬ ‫فيفضل‬ ‫السكانية‬ ‫الظاهرة‬ ‫إلدارية‬ ‫المدروسة‬ .
 ‫التساوي‬ ‫خطوط‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫األيزوبلث‬ ‫ال‬ ‫معدل‬ ‫خريطة‬ ‫لتمثيل‬ ‫خصوبة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الدراسة‬ , ‫أل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫التعطي‬ ‫المعلو‬ ‫فمن‬ ‫التوزيع‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫السكان‬ ‫اليتوزعون‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫توزيعهم‬ ‫أنماط‬ ‫تختلف‬ ‫وإنما‬ ‫منتظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫الخر‬ ‫الوحدة‬ ‫داخل‬ ‫االداري‬ ‫ة‬ . ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫متداخلة‬ ‫دوائر‬ ‫بشكل‬ ‫ظهرت‬ ‫المواليد‬ ‫معدالت‬ ‫توزيع‬ ‫نطاقات‬ ‫والسبيل‬ ‫لخ‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫طوط‬ ‫التساوي‬ .  ‫لمست‬ ‫تعكس‬ ‫فئوي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫لخريطة‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫الخريطة‬ ‫خدم‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫االحصائية‬ ‫المعلومات‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ .  ‫الح‬ ‫وخطوط‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫المركبة‬ ‫الهجرة‬ ‫لظاهرة‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫إن‬ ‫البحث‬ ‫خلص‬ ‫ركة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تعقيد‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫االنسيابية‬ ‫الخرائطية‬ ‫واألفضل‬ ‫الخريطة‬ ‫فهم‬ ‫صعوبة‬ ‫وبالتالي‬ ‫خرائط‬ ‫ترسم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫كل‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫حدة‬ .  ‫اإلحصائيات‬ ‫أرقام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫النسبية‬ ‫االسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫غ‬ ‫يرمتفاوتة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ , ‫التظليل‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫الى‬ ‫الخرائطي‬ ‫يلجأ‬ ‫المذكور‬ ‫التفاوت‬ ‫وجود‬ ‫وعند‬ ‫بالكو‬ ‫روبلث‬ .  ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫إستعمال‬ ‫طريقة‬ ‫الكور‬ ( ‫الكرات‬ ) ‫كبي‬ ‫تفاوت‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ ‫وطريقة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫ر‬ ‫أرقام‬ ‫االحصائية‬ , ‫ط‬ ‫عيوب‬ ‫وتتضح‬ ‫المعلومة‬ ‫ضغط‬ ‫بسبب‬ ‫تضعف‬ ‫للظاهرة‬ ‫الفعلية‬ ‫القيمة‬ ‫لكن‬ ‫ريقة‬ ‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫للكميات‬ ‫المرئي‬ ‫التفسير‬ ‫على‬ ‫الخريطة‬ ‫قارئ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ , ‫ت‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫طريقة‬ ‫فضيل‬ ‫الكور‬ ‫تقريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫عولج‬ ‫وقد‬ ‫المفتاح‬ ‫في‬ ‫الرمز‬ ‫تداخل‬ ‫وعيبها‬ ‫األقيام‬ ‫ألك‬ ‫الحقيقة‬ ‫رقم‬ ‫بر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫في‬ ‫الوسط‬ ‫والرقم‬ ‫رقم‬ ‫وأصغر‬
 ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫طريقة‬ ( ‫جيمس‬ ‫فالنري‬ ) ‫بالنس‬ ‫الكبرى‬ ‫الدوائر‬ ‫بمساحة‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫إدراك‬ ‫أكثر‬ ‫لمساحة‬ ‫بة‬ ‫الرياضية‬ ‫الحسابية‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫الصغرى‬ ‫الدوائر‬ .  ‫طريقة‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫خلصت‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫قاعدية‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫المثلثات‬ ‫الخرائطية‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫احية‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الظاهرة‬ ‫لعناصر‬ ‫البصري‬ ‫االدراك‬ ‫األقيام‬ ‫ا‬ ‫الحصائية‬ ‫وذلك‬ ‫بسهولة‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫للرموز‬ ‫النها‬ ‫ور‬ ‫المثلث‬ ‫قاعدة‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫الخريطة‬ ‫مستخدم‬ ‫تمكن‬ ‫في‬ ‫أسه‬ ‫رؤية‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫األقيام‬ ‫قاعدته‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المثلث‬ ‫رأس‬ ‫على‬ ‫االحصائية‬ , ‫و‬ ‫مستخدم‬ ‫على‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫الخريطة‬ ‫مستخدم‬ ‫على‬ ‫إنه‬ ‫كما‬ ‫بسهولة‬ ‫الظاهرة‬ ‫بعناصر‬ ‫الخاص‬ ‫المفتاح‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الخريطة‬ ‫ى‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫للظاهرة‬ ‫الممثلة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أقيامها‬ ‫إرباك‬ ‫دون‬ ‫االحصائية‬ .  ‫االخرى‬ ‫الهندسية‬ ‫الرموز‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫مساحة‬ ‫تشغل‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدائرة‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫كالمربع‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫إدراك‬ ‫أكثر‬ ‫إنها‬ ‫إال‬ ‫والعمود‬ ‫والمثلث‬ , ‫إن‬ ‫إال‬ ‫االقيام‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الصغيرة‬ ‫التتضح‬ ‫ا‬ ‫الرمز‬ ‫في‬ ‫مقارنة‬ ‫لمذكور‬ ‫باالقيام‬ ‫الكبيرة‬ ً‫ا‬‫جد‬ .  ‫نسب‬ ‫حساب‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫السكان‬ ‫لنمو‬ ‫الخرائطي‬ ‫للتمثيل‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫بطريق‬ ‫التغير‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التظليل‬ ‫بالكوروبلث‬ ‫والن‬ ‫الكوروبلث‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫صورة‬ ‫يعطي‬ ‫التوزيع‬ , ‫الصع‬ ‫من‬ ‫سيكون‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫مقارنة‬ ‫ب‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫من‬ ‫السكان‬ ‫نمو‬ ‫الخرى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعدادات‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫داخل‬ , ‫نتغل‬ ‫ولكي‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫باإلمكان‬ ‫فإنه‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫إستعمال‬ ‫بي‬ ‫فيما‬ ‫السكان‬ ‫تغير‬ ‫نسب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقارنة‬ ‫لهذه‬ ‫أساس‬ ‫التعدادات‬ ‫ن‬ ‫تعد‬ ‫بين‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫بالنقصان‬ ‫أو‬ ‫بالزيادة‬ ‫التغير‬ ‫مقدار‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫معينين‬ ‫ادين‬ .
 ‫والمتوس‬ ‫المتساوية‬ ‫والفئات‬ ‫والهندسية‬ ‫الحسابية‬ ‫المتواليات‬ ‫طرائق‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫الحسابي‬ ‫ط‬ ‫واإلنحراف‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫المعياري‬ ‫األقيام‬ ‫م‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تعطي‬ ‫وال‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الرؤية‬ ‫ن‬ ‫لتقارب‬ ‫أوتباعد‬ ‫األقيام‬ ‫نتائج‬ ‫الى‬ ‫يقود‬ ‫وبالتالي‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫االحصائية‬ ‫مظللة‬ .  ‫يفضل‬ ‫المتساوية‬ ‫الفئات‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫االحصائية‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ً‫ال‬‫معتد‬ ً‫ا‬‫طبيعي‬ ً‫ا‬‫توزيع‬ ‫موزعة‬ ‫االحصائية‬ ‫البيانات‬ .  ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫لمنطقة‬ ‫السكانية‬ ‫األهرام‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫االقضية‬ ‫وال‬ ‫نواحي‬ ً‫ال‬‫فض‬ ،‫مقارنتها‬ ‫لسهولة‬ ‫وذلك‬ ‫المطلقة‬ ‫األرقام‬ ‫وليس‬ ‫النسب‬ ‫باستخدام‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يفضل‬ ‫تصميمه‬ ‫عن‬ ‫الوحدات‬ ‫مساحة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫السمك‬ ‫وقليلة‬ ‫واضحة‬ ‫بأشرطة‬ ‫االدارية‬ .  ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫خلصت‬ ‫الخرائطية‬ ‫الع‬ ‫الخصوبة‬ ‫ومعدل‬ ‫النوع‬ ‫نسبة‬ ‫لتمثيل‬ ‫ومعدل‬ ‫ام‬ ‫التظليل‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫الخام‬ ‫االعالة‬ ‫ونسبة‬ ‫السكان‬ ‫تغير‬ ‫ونسب‬ ‫السكان‬ ‫ونمو‬ ‫الوفيات‬ ‫بال‬ ‫كوروبلث‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫تكون‬ ‫فال‬ ‫الفئات‬ ‫فواصل‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫ضرورة‬ ‫التزدحم‬ ‫الخريط‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫ة‬ ‫غير‬ ‫المهمة‬ , ‫والتكون‬ ‫التوزيع‬ ‫داخل‬ ‫اإلقليمي‬ ‫التباين‬ ‫معها‬ ‫فيضيع‬ ‫كبيرة‬ .  ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫الخرائطية‬ ‫االس‬ ‫وحجم‬ ‫العريضة‬ ‫السن‬ ‫فئات‬ ‫لتمثيل‬ ‫بحسب‬ ‫رة‬ ‫والحالة‬ ‫البيئة‬ ‫الزواجية‬ ‫والحال‬ ‫االقتصادي‬ ‫النشاط‬ ‫حسب‬ ‫للعاملين‬ ‫النسبي‬ ‫والتوزيع‬ ‫هي‬ ‫العلمية‬ ‫ة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫طريقة‬ ‫المقسمة‬ .
‫وتقدير‬ ‫شكر‬  ‫رئاس‬ ‫الى‬ ‫أمتناني‬ ‫وعميق‬ ‫شكري‬ ‫بفائق‬ ‫أتقدم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫يسعني‬ ‫ال‬ ‫الرسالة‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ ‫كلية‬ ‫وعمادة‬ ‫القادسية‬ ‫األداب‬ ‫وتسهيل‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬ ‫لدعمها‬ ‫امورهم‬ ‫امتن‬ ‫بعظيم‬ ‫اتقدم‬ ‫كما‬ ، ‫لقسم‬ ‫اني‬ ‫الجغرافية‬ .  ‫واقدم‬ ‫ف‬ ‫هللا‬ َّ‫د‬‫ام‬ ‫الطائي‬ ‫عاشور‬ ‫أياد‬ ‫الدكتور‬ ‫الفاضل‬ ‫استاذي‬ ‫إلى‬ ‫امتناني‬ ‫وعميق‬ ‫شكري‬ ‫فائق‬ ‫ي‬ ‫عمره‬ ‫لما‬ ، ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫قيمة‬ ‫وجهود‬ ‫مخلص‬ ‫تعاون‬ ‫من‬ ‫أبداه‬ ‫العلمي‬ ‫الرس‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫إشرافه‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ، ‫الة‬ ....  ‫الجغرافية‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ‫السيد‬ ‫إلى‬ ‫الجزيل‬ ‫بشكري‬ ‫وأتقدم‬ ‫كما‬ - ‫كلية‬ ‫األداب‬ ‫عاتي‬ ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫تكر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫العاني‬ ‫أحمد‬ ‫رقية‬ ‫للدكتورة‬ ‫شكري‬ ‫وأقدم‬ ‫وتوجيهات‬ ‫تسهيالت‬ ‫من‬ ‫ابداه‬ ‫لما‬ ‫الموسوي‬ ‫يت‬ ،‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المذكورة‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫تدريبي‬ ‫وتبينيها‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫لمساعدتها‬ ‫بشكري‬ ‫وأتقدم‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫نجيب‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫الى‬ ‫الزيدي‬ ‫الرسالة‬ ‫خطة‬ ‫لوضعه‬ , ‫يسعني‬ ‫وال‬ ‫اال‬ ‫شكر‬ ‫اقدم‬ ‫ان‬ ‫الجزيل‬ ‫ي‬ ‫خالد‬ ‫للدكتور‬ ‫مرزوك‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫لي‬ ‫قدمه‬ ‫لما‬ arc gis v9.3 ‫اشكر‬ ‫كما‬ ‫اإلستاذ‬ ‫السديدة‬ ‫العلمية‬ ‫التوجيهات‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫لمساعدته‬ ‫الشمري‬ ‫الجبار‬ ‫عبد‬ ‫رضا‬ ‫الدكتور‬ . ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫وأشكر‬ ‫ياركة‬ ‫عباس‬ ‫حمادي‬ ‫والدكتور‬ ‫عذاب‬ ‫حسين‬ ‫والدكتور‬ ‫ملك‬ ‫حمادي‬ .  ‫سدي‬ ‫وآراء‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫أبدوه‬ ‫لما‬ ‫الجغرافية‬ ‫قسم‬ ‫ألساتذة‬ ‫امتناني‬ ‫عظيم‬ ‫اقدم‬ ‫ان‬ ‫يفوتني‬ ‫وال‬ ‫تتعلق‬ ‫دة‬ ‫بحثي‬ ‫بموضوع‬ .  ‫و‬ ‫الرسالة‬ ‫مناقشة‬ ‫لقبولهم‬ ‫المناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫وأعضاء‬ ‫رئيس‬ ‫أساتذتي‬ ‫الى‬ ‫وتقديري‬ ‫شكري‬ ‫أقدم‬ ‫كما‬ ‫من‬ ‫بذلوه‬ ‫لما‬ ‫ومشقته‬ ‫السفر‬ ‫عناء‬ ‫وتحملهم‬ ‫وتقويمها‬ ‫قراءتها‬ ‫في‬ ‫جهد‬ .
36086919.pptx

Recommended

محاضرة
محاضرةمحاضرة
محاضرة
Saleem Nawaz
 
GIS
GISGIS
GIS
ssuser923491
 
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
Houda Bassal
 
Gis science alkhuzamy arabic_2018
Gis science alkhuzamy arabic_2018Gis science alkhuzamy arabic_2018
Gis science alkhuzamy arabic_2018
Mohamed Aziz
 
نظم المعلومات الجغرافيه
نظم المعلومات الجغرافيهنظم المعلومات الجغرافيه
نظم المعلومات الجغرافيه
gegemohamed
 
GIS.pdf
GIS.pdfGIS.pdf
GIS.pdf
MouloudKioucheKiouch
 
GIS.ppt
GIS.pptGIS.ppt
GIS.ppt
ssuser670f63
 
مستخلص اللقاء العلمي الأول
مستخلص اللقاء العلمي الأولمستخلص اللقاء العلمي الأول
مستخلص اللقاء العلمي الأول
Mariam_Alzahrani
 

Recommended

محاضرة
محاضرةمحاضرة
محاضرة
Saleem Nawaz
 
GIS
GISGIS
GIS
ssuser923491
 
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
GIS-تعريف بنظم المعلومات الجغرافية
Houda Bassal
 
Gis science alkhuzamy arabic_2018
Gis science alkhuzamy arabic_2018Gis science alkhuzamy arabic_2018
Gis science alkhuzamy arabic_2018
Mohamed Aziz
 
نظم المعلومات الجغرافيه
نظم المعلومات الجغرافيهنظم المعلومات الجغرافيه
نظم المعلومات الجغرافيه
gegemohamed
 
GIS.pdf
GIS.pdfGIS.pdf
GIS.pdf
MouloudKioucheKiouch
 
GIS.ppt
GIS.pptGIS.ppt
GIS.ppt
ssuser670f63
 
مستخلص اللقاء العلمي الأول
مستخلص اللقاء العلمي الأولمستخلص اللقاء العلمي الأول
مستخلص اللقاء العلمي الأول
Mariam_Alzahrani
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
MaymonSalim
 
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
HSabri3
 
planting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decorationplanting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decoration
AhmedHikal13
 
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
ihseneberradjel
 
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdfتحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
fosharm
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
Idrees.Hishyar
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
MaymonSalim
 
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docxRPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
NURULSADATULHASLINAA
 
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرجاسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
2trhzry9ny
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
Abd El-Rahman Khattaby
 
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .pptواستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
fido19
 
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptxدورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
MustaqimMusytari
 
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdfمخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
ouassam
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
hnanalnjarabrahym
 
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
Arabic Dawateislami
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
NawalDahmani
 
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
Marius Sescu
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPT
Expeed Software
 
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Pixeldarts
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
ThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
marketingartwork
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
Skeleton Technologies
 

More Related Content

Recently uploaded

ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
HSabri3
 
planting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decorationplanting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decoration
AhmedHikal13
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
Abd El-Rahman Khattaby
 
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptxدورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
MustaqimMusytari
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
NawalDahmani
 

Recently uploaded (16)

الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
 
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
ملخص درس الموقع والحركة علوم صف ٣ وزارى.
 
planting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decorationplanting types indoor and outdoor for decoration
planting types indoor and outdoor for decoration
 
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
 
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdfتحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
تحليل أساليب إدارة السوشيال ميديا مع فشار ميديا.pdf
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
 
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docxRPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
RPT PENDIDIKAN ISLAM THN 2 (SK) 2024-2025.docx
 
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرجاسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
اسلوب النفي في ديوان الشريف الرضي بحث تخرج
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .pptواستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
 
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptxدورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
 
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdfمخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
مخطط التربية الموسيقية والتشكيلية س6.pdf
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
 
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
 

Featured

How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
ThinkNow
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Kurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
SpeakerHub
 

Featured (20)

2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPT
 
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
 

36086919.pptx

  • 1.  ‫المحترمون‬ ‫المناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫وأعضاء‬ ‫رئيس‬ ‫االساتذة‬ ‫الحضور‬ ‫السادة‬ ‫المحترمون‬ ......... ‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬ ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫وبه‬ ‫نستعين‬ ‫آ‬ ‫وعلى‬ ‫محمدا‬ ‫المرسلين‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ‫له‬ ‫وسلم‬ ‫الطاهرين‬ ‫الطيبين‬ ‫قال‬ ‫تعالى‬ ( ‫وقل‬ ‫إعملوا‬ ‫ورسول‬ ‫عملكم‬ ‫هللا‬ ‫فسيرى‬ ‫ه‬ ‫والمؤمنون‬ ) ‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬
  • 2.  ( ‫لخصائص‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫المثنى‬ )  ‫الخرائط‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫بعنوان‬ ‫رسالتي‬
  • 3. ‫الخرائط‬ ‫أنواع‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫السكان‬ ‫خرائط‬ ‫ان‬ ‫معها‬ ‫خاص‬ ‫تعامل‬ ‫إلى‬ ‫الخرائط‬ ‫هذه‬ ‫وتحتاج‬ ،‫الموضوعية‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫انها‬ ‫ذلك‬ ‫مصمميها‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫المتغير‬ ‫الزمن‬ . ‫الخرائط‬ ‫هذه‬ ‫تصميم‬ ‫يتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫اساس‬ ‫وعلى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الكم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫است‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫السكانية‬ ‫الخصائص‬ ‫خرائط‬ ‫تصميم‬ ً‫ا‬‫ناد‬ ‫عام‬ ‫تعداد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ 1997 ‫م‬ ‫النه‬ ‫وال‬ ‫رسمي‬ ‫تعداد‬ ‫بيانات‬ ‫ببعض‬ ‫االستعانة‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫منه‬ ‫أحدث‬ ‫تعداد‬ ‫يوجد‬ ‫لعام‬ ‫السنوية‬ ‫التقديرات‬ 2007 ‫وبعض‬ ‫لعام‬ ‫البيانات‬ 2009 ‫التجريبي‬ ‫والتعداد‬ ، ‫لعام‬ 2010 ‫م‬ . .‫المطلوب‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
  • 4. ‫منهج‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬ ‫المنهج‬ ‫إتباع‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫الطريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫واالستنتاج‬ ‫اإلستقرائية‬ – ‫الجزئي‬ ‫من‬ ‫نحو‬ ‫ات‬ ‫الكل‬ – ‫المعلومات‬ ‫لنظم‬ ‫الجغرافية‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ً‫ء‬‫ابتدا‬ ، ‫صادر‬ ً‫ا‬‫ومرور‬ ‫مختلفة‬ ‫بالبرامجيات‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫النظم‬ ‫بتلك‬ ‫الخاصة‬ ‫هتم‬ ‫بانشاء‬ ،‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫وادارتها‬ ‫اشكال‬ ‫الى‬ ‫وتحويلها‬ ‫خرائطية‬ ‫وإنت‬ ‫اج‬ ‫موضوعية‬ ‫خرائط‬ ً‫ا‬‫إعتماد‬ ‫المرتبط‬ ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫بها‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫ذلك‬ ‫وتطبيقات‬ ‫جهة‬ ً‫ا‬‫وانتهاء‬ ‫بعرض‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لخصائص‬ ‫تصميمها‬ ‫المطلوب‬ ‫الخرائط‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫مخرجات‬ ‫بوصفها‬ ‫الجغرافية‬ . ‫اس‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫تعمال‬ ‫األسس‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الخرائطية‬ ‫ا‬ ‫لمتعلقة‬ ‫بموضوعها‬ .
  • 5. ‫أهمية‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫انجاز‬ ‫في‬ ‫السكانية‬ ‫الخرائط‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫التعدادت‬ ‫للس‬ ‫العامة‬ ‫كان‬ ‫وتمثلها‬ ‫النتائج‬ ‫تعزز‬ ‫فهي‬ ً‫ا‬‫خرائطي‬ .  ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الرسالة‬ ‫موضوع‬ ‫وجاء‬ ‫اإللتزام‬ ‫بتطبي‬ ‫ق‬ ‫االسس‬ ‫الخرائطية‬ ‫عل‬ ‫الجغرافية‬ ‫الظواهر‬ ‫رؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫المعروفة‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫الفعلي‬ ‫توزيعها‬ ‫مواصفات‬ ‫يعكس‬ ‫بشكل‬ ‫الموضوعية‬ ‫الخرائط‬ ‫ي‬ ‫الج‬ ‫الظاهرة‬ ‫لمكونات‬ ‫التناسب‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مع‬ ،‫الطبيعة‬ ،‫غرافية‬ ‫على‬ ‫تمثيلها‬ ‫عند‬ ‫الكمي‬ ‫معلوماتها‬ ‫ومصدر‬ ‫الخريطة‬ .
  • 6. ‫فرضيات‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫ال‬ ‫لمشكلة‬ ‫مبدئية‬ ‫اجابات‬ ‫بمثابة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وضعت‬ ‫لقد‬ ‫وهذه‬ ‫دراسة‬ ‫الفرضيات‬ ‫كاألتي‬ :  ‫السكان‬ ‫الخرائط‬ ‫انتاج‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برامج‬ ‫تمتلك‬ ‫ية‬ ‫وتصميمها‬ ‫باسلوب‬ ‫بصري‬ ‫ادراك‬ ‫وذات‬ ‫عالية‬ ‫وبكفاءة‬ ‫الدقة‬ ‫عال‬ ‫رقمي‬ ‫عال‬ .  ‫اختي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برامج‬ ‫تعد‬ ‫افضل‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫الرموز‬ ‫التصميم‬ .  ‫باالمكان‬ ‫تحت‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لخصائص‬ ‫جغرافية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫وي‬ ‫ك‬ ‫كميات‬ ‫تستوعب‬ ‫التي‬ ‫الضخمة‬ ‫والملفات‬ ‫والجداول‬ ‫التقارير‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫بيرة‬ ‫على‬ ‫تمثيلها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫االحصائية‬ ‫االرقام‬ ‫الخرائط‬ .  ‫العوامل‬ ‫استنباط‬ ‫يمكن‬ ‫السكان‬ ‫بخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫الخرائط‬ ‫تمثيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫لجغرافية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫وتركيبهم‬ ‫وتركزهم‬ ‫نموهم‬ ‫وفي‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫بشري‬ ‫او‬ ‫طبيعية‬ ‫جغرافية‬ ‫عوامل‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الدراسة‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫السكانية‬ ‫ة‬ ‫ولكنها‬ ، ‫التقوم‬ ‫للمتغيرات‬ ‫االسباب‬ ‫بتقديم‬ ‫واإلختالفات‬ ‫الن‬ ‫تلفت‬ ‫ولكنها‬ ،‫الطارئة‬ ‫وتبين‬ ،‫اليها‬ ‫ظر‬ ‫معرفة‬ ‫وراء‬ ‫يسعى‬ ‫أن‬ ،‫القرار‬ ‫صانع‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫وعلى‬ ،‫وجودها‬ ‫مكان‬ ‫للمستخدم‬ ‫االس‬ ‫باب‬ ‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫الحلول‬ ‫يلتمس‬ ‫وأن‬ ، .
  • 7. ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫حدود‬  ‫الحدود‬ ‫المكانية‬ :  ‫ا‬ ‫من‬ ‫الغربي‬ ‫الجنوبي‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫حدود‬ ‫الدراسة‬ ‫تناولت‬ ‫لعراق‬ ‫حدو‬ ‫مع‬ ‫الدولية‬ ‫حدودها‬ ‫تشكلت‬ ‫إذ‬ ،‫وإدارية‬ ‫دولية‬ ‫ة‬َ‫ي‬‫جغراف‬ ‫بحدود‬ ‫تشترك‬ ‫التي‬ ‫دولة‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫مع‬ ‫اإلدارية‬ ‫حدودها‬ ‫تشكلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الجنوب‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫دود‬ ‫أقضية‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫وتتكون‬ ،‫محافظات‬ ‫ألربع‬ ‫المشتركة‬ ‫و‬ ‫تتبعه‬ ‫إداريا‬ ‫ا‬ ‫نواحي‬ ‫سبعة‬ .  ‫الحدود‬ ‫الزمانية‬ :  ‫لسنة‬ ‫الرسمي‬ ‫التعداد‬ ‫لبيانات‬ ‫الخرائطي‬ ‫بالتمثيل‬ ‫تمثلت‬ 1997 ‫مع‬ ‫السنوية‬ ‫التقديرات‬ ‫المركزي‬ ‫الجهاز‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫لالحصاء‬ ‫لسنة‬ 2007 ‫وبعض‬ ‫لعام‬ ‫االحصائيات‬ 2009 ‫م‬ ‫لسنة‬ ‫التجريبي‬ ‫التعداد‬ ‫وبيانات‬ 2010 ‫م‬ .  ‫الحدود‬ ‫الموضوعية‬ :  ‫حس‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫لخصائص‬ ‫الخرائطي‬ ‫بالتمثيل‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ب‬ ‫االقضية‬ ‫وال‬ ‫والهجرة‬ ‫السكان‬ ‫وتركيب‬ ‫السكان‬ ‫وتوزيع‬ ‫السكان‬ ‫بنمو‬ ‫والمتمثلة‬ ‫والنواحي‬ ‫وفيات‬ ‫لمنطقة‬ ‫السكانية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والوالدات‬ ‫الدراسة‬ .
  • 8. ‫خريطة‬ ( 1 ) ‫العراق‬ ‫خريطة‬ ‫من‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫موقع‬
  • 9. ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫مصادر‬  ‫إعتمدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ : ‫أوال‬ : ‫الحكومية‬ ‫المطبوعات‬ ‫وتشمل‬ : -  ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المقاطعات‬ ‫خريطة‬ 1984 ‫بمقياس‬ 1:250000 .  ‫بمقياس‬ ‫الدراسة‬ ‫لمنطقة‬ ‫الطبوغرافية‬ ‫الخرائط‬ 1:100000 ‫لسنة‬ 1984 ‫م‬ .  ‫الخرائط‬ ‫اإلدارية‬ ( ‫أساس‬ ‫خريطة‬ ) ‫بمقياس‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ 1:250000 .  ‫ثانيا‬ : ‫المساحية‬ ‫البيانات‬ Raster Data ‫وتشمل‬ :  ‫القمر‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ‫اإلصطناعي‬ Landsad7 ‫لعام‬ 2007 ‫م‬ ‫بالمتحسس‬ TM ‫التمييز‬ ‫دقة‬ ‫ذات‬ Resulution 30 m .  ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ً‫ا‬‫إعتماد‬ ‫القمر‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫اإلصطناعي‬ ikonos ‫لعام‬ 2002 ‫م‬ ‫دقة‬ ‫ذات‬ ‫التمييز‬ 1m Resulution .  ‫ثالثا‬ : - ‫الحكومية‬ ‫الجهات‬ ‫تقارير‬  ‫لعام‬ ‫التخطيط‬ ‫وزارة‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫وهي‬ ‫حكومية‬ ‫مصادر‬ 1997 ‫ونواحي‬ ‫أقضية‬ ‫لسكان‬ ‫المحافظة‬ .  ‫لسكان‬ ‫المكانية‬ ‫االبحاث‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫االحصاءات‬ ‫وهي‬ ‫حكومية‬ ‫مصادر‬ ‫لع‬ ‫المحافظة‬ ‫ونواحي‬ ‫أقضية‬ ‫ام‬ 2007 ‫و‬ 2010 ‫م‬ .  ‫رابعا‬ : - ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫المكتبية‬ : ‫والعال‬ ‫واإلقليمية‬ ‫المحلية‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫علمية‬ ‫مصادر‬ ‫مية‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المنشورة‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ، ‫األطاريح‬ ‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫أو‬ ‫الجامعية‬ ‫الرسائل‬ ‫أو‬
  • 10. ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ComputerSoftware  ‫الجغرافية‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫برنامج‬ ARC GIS v. 9.3  ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االستشعار‬ ‫برنامج‬ ERDAS IMAGINE v. 8.4  ‫برنامج‬ Global Mapper v.11  ‫برنامج‬ Corel Draw
  • 11. ‫الرسالة‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬  ‫أربعة‬ ‫الى‬ ‫الرسالة‬ ‫قسمت‬ ‫فصول‬ :  ‫الفصل‬ ‫االول‬ : ‫اللغة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الخرائطية‬ .  ‫الفصل‬ ‫الثاني‬ : ‫مح‬ ‫سكان‬ ‫لتوزيع‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫عالج‬ ‫افظة‬ ‫المثنى‬ . ‫التي‬ ‫االحصائية‬ ‫والطرائق‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫وطرائق‬ ‫تعالج‬ ‫موضوع‬ ‫الدراسة‬ .  ‫الفصل‬ ‫الثالث‬ : ‫محاف‬ ‫سكان‬ ‫لنمو‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫تضمن‬ ‫ظة‬ ‫المثنى‬ .  ‫الفصل‬ ‫الرابع‬ : ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫لتركيب‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫المثنى‬ .
  • 12. ‫مراحل‬ ‫البحث‬ : -  ‫المرحلة‬ ‫األولى‬ : ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ :  ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫سكان‬ ‫بخصائص‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫االدارية‬ ( ‫اال‬ ‫قضية‬ ‫والنواحي‬ )  ‫الخرائط‬ ‫جمع‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫المحافظة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫بمنطقة‬ ‫تتعلق‬ ‫االقضية‬ ‫والنواحي‬ ..  - ‫خام‬ ‫فضائية‬ ‫مرئية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وادخال‬ ‫عليها‬ ‫والتصحيحات‬ ‫التحسينات‬ ‫والموزائيك‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يق‬ ‫برنامج‬ ERDAS IMAGIN v. 8.4 .  ‫المرحلة‬ ‫الثانية‬ : ‫الفضائية‬ ‫البيانات‬ ‫وتفسير‬ ‫الطبوغرافية‬ ‫الخرائط‬ ‫تحليل‬ ‫مرحلة‬ :  ‫المرحلة‬ ‫الثالثة‬ : ‫الخرائط‬ ‫مجموعة‬ ‫دراسة‬ ‫واالشكال‬ ‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ .  ‫المرحلة‬ ‫الرابعة‬ : ‫سكانية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫لمحافظةالمثنى‬ .  ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬ : ‫الرموز‬ ‫وتصميم‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬ ‫الخرائطية‬ ، ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫اإلعتماد‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫رئيسة‬ ‫بصورة‬ ‫رنامج‬ ARC GIS v. 9.3 . ‫على‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫اإلستعانة‬ ‫ببرنامج‬ Corel Draw ‫الرموز‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ .  ‫المرحلة‬ ‫السادسة‬ : ‫تحليل‬ ‫الخرائط‬ ‫تم‬ ‫إذ‬، ‫اإلعتماد‬ ‫البصر‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫الخرائطي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫للرموز‬ ‫ية‬ ‫الظاهرة‬ ‫أقيام‬ ‫بين‬ ‫التناسب‬ ‫ثبات‬ ‫قاعدة‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬ ‫وأبعاد‬ .  ‫المرحلة‬ ‫السابعة‬ : ‫مرحلة‬ ‫الكتابة‬ ،
  • 13. ‫خرائط‬ ‫بعض‬ ‫الدراسة‬ : - ‫خريطة‬ ( 2 ) ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ ( ‫الفعلي‬ ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ 1997 ‫م‬ ‫النقاط‬ ‫بطريقة‬ ( ‫بإعتماد‬ ‫النقاط‬ ‫أحجام‬ ‫من‬ ‫حجمين‬ ) 
  • 14. ‫خريطة‬ ( 3 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫باإلسلوب‬ ‫السايكولوجي‬ ( ‫فالنري‬ )
  • 15. ‫خريطة‬ ( 4 ) ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫ل‬ ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫لوحدات‬ 2010 ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫موحد‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬
  • 16. ‫خريطة‬ ( 6 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫البيئي‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫القاعدية‬ ‫المثلثات‬ ‫بطريقة‬
  • 17. ‫خريطة‬ ( 7 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫المجمعة‬ ‫المكعبات‬ ‫بطريقة‬
  • 18. ‫خريطة‬ ( 8 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العددي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫الكرات‬ ‫بطريقة‬
  • 19. ‫خريطة‬ ( 9 ) ‫لعام‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫لسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫النسبية‬ ‫المركبة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ .
  • 20. ‫خريطة‬ ( 10 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫المتواليات‬ ‫الحسابية‬ )
  • 21.  ‫شكل‬ ( 1 )  ‫الوح‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ ‫لتمثيل‬ ‫المتجمع‬ ‫التكراري‬ ‫المنحني‬ ‫دات‬ ‫لعام‬ ‫االدارية‬ 2010 ‫م‬
  • 22. ‫خريطة‬ ( 11 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العامة‬ ‫الكثافة‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫المتجمع‬ ‫التكراري‬ ‫المنحني‬ )
  • 23. ‫شكل‬ ( 2 ) ‫ل‬ ‫التشتت‬ ‫مقياس‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫لتوزيع‬ ‫الحضرفي‬ ‫لعام‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ 2010 ‫م‬
  • 24. ‫خريطة‬ ( 12 ) ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الحضر‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫لمحافطة‬ ‫لعام‬ ‫المثنى‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬ ( ‫التشتت‬ ‫مقياس‬ )
  • 25. ‫خريطة‬ ( 13 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫سكان‬ ‫تغير‬ ‫نسب‬ 1997 ‫و‬ 2010 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬
  • 26. ‫خريطة‬ ( 14 ) ‫للمدة‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫السكاني‬ ‫النمو‬ ‫معدل‬ ‫من‬ 1997 - 2010 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
  • 27. ‫خريطة‬ ( 15 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الخصوبة‬ ‫معدالت‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
  • 28. ‫خريطة‬ ( 16 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫والوفيات‬ ‫العامة‬ ‫الخصوبة‬ ‫معدل‬ 1997 ‫م‬ ‫البسيطة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬
  • 29. ‫خريطة‬ ( 17 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫الوفيات‬ ‫معدل‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
  • 30.
  • 31. ‫خريطة‬ ( 19 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ 1997 ‫م‬ ‫تفضيلي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬
  • 32. ‫خريطة‬ ( 20 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ 1997 ‫م‬ ‫فئوي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬
  • 33. ‫خريطة‬ ( 21 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫الى‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ 1997 ‫م‬ ‫النسبية‬ ‫االسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫بإستخدام‬ ‫التكعيبية‬ ‫الجذور‬
  • 34. ‫خريطة‬ ( 22 ) ‫عام‬ ‫تعداد‬ ‫بيانات‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المركبة‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ 1997 ‫وخطوط‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫االنسيابية‬ ‫الحركة‬
  • 35. ‫خريطة‬ ( 23 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫الصافية‬ ‫الهجرة‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬ .
  • 36. ‫خريطة‬ ( 24 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫المئوي‬ ‫البسيط‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ ‫والنواحي‬ 1997 ‫م‬
  • 37. ‫خريطة‬ ( 25 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المئوي‬ ‫المركب‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ 1997 ‫م‬
  • 38. ‫خريطة‬ ( 26 ) ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫المئوي‬ ‫المنطبع‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ ‫االقضية‬ ‫لعام‬ ‫والنواحي‬ 1997 ‫م‬
  • 39. ‫خريطة‬ ( 27 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫الكوروبلث‬
  • 40. ‫خريطة‬ ( 28 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخام‬ ‫اإلعالة‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬
  • 41. ‫خريطة‬ ( 29 ) ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العريضة‬ ‫السن‬ ‫لفئات‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫لعام‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ .
  • 42. ‫خريطة‬ ( 30 ) ‫االداري‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫العمري‬ ‫للتركيب‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫االنحراف‬ ‫نسبة‬ ‫لعام‬ ‫ة‬ 1997 ‫م‬
  • 43. ‫خريطة‬ ( 31 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫الزوجية‬ ‫للحالة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المتعددة‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ .
  • 44. ‫خريطة‬ ( 32 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫لسكان‬ ‫البيئة‬ ‫بحسب‬ ‫األسرة‬ ‫حجم‬ 1997 ‫م‬ ‫المتعددة‬ ‫النسبية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ .
  • 45. ‫خريطة‬ ( 33 ) ‫النشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫مجال‬ ‫حسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫الو‬ ‫بحسب‬ ‫حدات‬ ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ 1997 ‫م‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ .
  • 46. ‫خريطة‬ ( 34 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حسب‬ ‫العمل‬ ‫قوة‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫التظليل‬ ‫بطريقة‬ ‫بالكوروبلث‬ .
  • 47. ‫خريطة‬ ( 35 ) ‫لعام‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬ ‫الخام‬ ‫االقتصادي‬ ‫النشاط‬ ‫معدل‬ 1997 ‫النسبية‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ .
  • 48. ‫خريطة‬ ( 36 ) ‫لعام‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بحسب‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫المهن‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫نسبة‬ 1997 ‫م‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ .
  • 49. ‫خريطة‬ ( 37 ) ‫لعام‬ ‫المثنى‬ ‫لمحافظة‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الحالة‬ ‫بحسب‬ ‫للسكان‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ 1997 ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬
  • 50. ‫نتائج‬ ‫الدراسة‬ : -  ‫تالح‬ ‫يحدث‬ ‫لذلك‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫لصغر‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫للنقط‬ ‫م‬ ‫عكس‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫وإن‬ ‫بالظاهرة‬ ‫مكدسة‬ ‫المنطقة‬ ‫بأن‬ ‫وتوحي‬ ‫ذلك‬ , ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫إختار‬ ‫أح‬ ‫من‬ ‫حجمين‬ ‫جام‬ ‫أن‬ ‫الصغيرة‬ ‫للنقطة‬ ‫فيمكن‬ ‫النقطة‬ ‫داللة‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫النقاط‬ ‫تمثل‬ ( 1000 ) ‫من‬ ‫نسمة‬ ‫السكان‬ ‫ومن‬ ، ‫ان‬ ‫االول‬ ‫الحجم‬ ‫من‬ ‫قليال‬ ‫االكبر‬ ‫االخر‬ ‫الحجم‬ ‫تمثل‬ ( 3000 ) ‫لم‬ ‫حجمها‬ ‫إن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫السكان‬ ‫من‬ ‫نسمة‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أضعاف‬ ‫ثالثة‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫االولى‬ .  ‫برموز‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫خرائط‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫األعمدة‬ ( ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫الواحد‬ ) ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫كون‬ ‫مراكز‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائية‬ ‫أقيام‬ ‫لتفاوت‬ ‫وذلك‬ ‫للسكان‬ ‫مطلقة‬ ً‫ا‬‫أرقام‬ ‫وليست‬ ً‫ا‬‫نسب‬ ‫االقضية‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لنا‬ ‫فتظهر‬ ‫نواحي‬ ‫متباينة‬ ‫أعمدة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫است‬ ‫يجب‬ ‫أعمدة‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫عددها‬ ‫كثر‬ ‫اذا‬ ‫المتعددة‬ ‫األعمدة‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫خدام‬ ‫التظليل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫تمييزها‬ ‫في‬ ‫األلوان‬ .  ‫التر‬ ‫كخرائط‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مكونات‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫سكانية‬ ‫ظاهرة‬ ‫تمثيل‬ ‫عند‬ ‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫المهني‬ ‫كيب‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫والعلمي‬ , ‫ا‬ ‫بأرقام‬ ً‫ة‬‫مقارن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫في‬ ‫أرقام‬ ‫ووجود‬ ‫إلحصائية‬ ‫ي‬ ‫المتعددة‬ ‫النسبية‬ ‫األعمدة‬ ‫بطريقة‬ ‫تمثيلها‬ ‫فعند‬ ‫المدروسة‬ ‫للظاهرة‬ ‫المكونة‬ ‫األخرى‬ ‫للمكونات‬ ‫في‬ ‫تداخل‬ ‫ظهر‬ ‫الظاهرة‬ ‫لمكونات‬ ‫البصري‬ ‫التقدير‬ ‫وصعوبة‬ ‫الظاهرة‬ ‫مكونات‬ ‫الجغرافية‬ .  ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫أحادية‬ ‫ظاهرة‬ ‫تمثيل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫الدائرة‬ ‫رمز‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫مختلف‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫األقيام‬ ‫اإلحصائية‬ , ‫مك‬ ‫بيان‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫ونات‬ ‫ا‬ ‫الوحدات‬ ‫لجميع‬ ‫موحد‬ ‫قطر‬ ‫بنصف‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدائرة‬ ‫تمثيل‬ ‫فيفضل‬ ‫السكانية‬ ‫الظاهرة‬ ‫إلدارية‬ ‫المدروسة‬ .
  • 51.  ‫التساوي‬ ‫خطوط‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫األيزوبلث‬ ‫ال‬ ‫معدل‬ ‫خريطة‬ ‫لتمثيل‬ ‫خصوبة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الدراسة‬ , ‫أل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫التعطي‬ ‫المعلو‬ ‫فمن‬ ‫التوزيع‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫السكان‬ ‫اليتوزعون‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫توزيعهم‬ ‫أنماط‬ ‫تختلف‬ ‫وإنما‬ ‫منتظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫الخر‬ ‫الوحدة‬ ‫داخل‬ ‫االداري‬ ‫ة‬ . ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫متداخلة‬ ‫دوائر‬ ‫بشكل‬ ‫ظهرت‬ ‫المواليد‬ ‫معدالت‬ ‫توزيع‬ ‫نطاقات‬ ‫والسبيل‬ ‫لخ‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫طوط‬ ‫التساوي‬ .  ‫لمست‬ ‫تعكس‬ ‫فئوي‬ ‫سمكي‬ ‫بمدلول‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫لخريطة‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫الخريطة‬ ‫خدم‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫االحصائية‬ ‫المعلومات‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ .  ‫الح‬ ‫وخطوط‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫بطريقة‬ ‫المركبة‬ ‫الهجرة‬ ‫لظاهرة‬ ‫الخرائطي‬ ‫التمثيل‬ ‫إن‬ ‫البحث‬ ‫خلص‬ ‫ركة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تعقيد‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫االنسيابية‬ ‫الخرائطية‬ ‫واألفضل‬ ‫الخريطة‬ ‫فهم‬ ‫صعوبة‬ ‫وبالتالي‬ ‫خرائط‬ ‫ترسم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫كل‬ ‫االحادية‬ ‫الهجرة‬ ‫حدة‬ .  ‫اإلحصائيات‬ ‫أرقام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫النسبية‬ ‫االسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫الهجرة‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫غ‬ ‫يرمتفاوتة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ , ‫التظليل‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫الى‬ ‫الخرائطي‬ ‫يلجأ‬ ‫المذكور‬ ‫التفاوت‬ ‫وجود‬ ‫وعند‬ ‫بالكو‬ ‫روبلث‬ .  ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫إستعمال‬ ‫طريقة‬ ‫الكور‬ ( ‫الكرات‬ ) ‫كبي‬ ‫تفاوت‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ ‫وطريقة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫ر‬ ‫أرقام‬ ‫االحصائية‬ , ‫ط‬ ‫عيوب‬ ‫وتتضح‬ ‫المعلومة‬ ‫ضغط‬ ‫بسبب‬ ‫تضعف‬ ‫للظاهرة‬ ‫الفعلية‬ ‫القيمة‬ ‫لكن‬ ‫ريقة‬ ‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫للكميات‬ ‫المرئي‬ ‫التفسير‬ ‫على‬ ‫الخريطة‬ ‫قارئ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ , ‫ت‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫طريقة‬ ‫فضيل‬ ‫الكور‬ ‫تقريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫عولج‬ ‫وقد‬ ‫المفتاح‬ ‫في‬ ‫الرمز‬ ‫تداخل‬ ‫وعيبها‬ ‫األقيام‬ ‫ألك‬ ‫الحقيقة‬ ‫رقم‬ ‫بر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫في‬ ‫الوسط‬ ‫والرقم‬ ‫رقم‬ ‫وأصغر‬
  • 52.  ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫طريقة‬ ( ‫جيمس‬ ‫فالنري‬ ) ‫بالنس‬ ‫الكبرى‬ ‫الدوائر‬ ‫بمساحة‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫إدراك‬ ‫أكثر‬ ‫لمساحة‬ ‫بة‬ ‫الرياضية‬ ‫الحسابية‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫الصغرى‬ ‫الدوائر‬ .  ‫طريقة‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫خلصت‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫قاعدية‬ ‫بطريقة‬ ‫المقسمة‬ ‫المثلثات‬ ‫الخرائطية‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫احية‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الظاهرة‬ ‫لعناصر‬ ‫البصري‬ ‫االدراك‬ ‫األقيام‬ ‫ا‬ ‫الحصائية‬ ‫وذلك‬ ‫بسهولة‬ ‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫الممثلة‬ ‫للرموز‬ ‫النها‬ ‫ور‬ ‫المثلث‬ ‫قاعدة‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫الخريطة‬ ‫مستخدم‬ ‫تمكن‬ ‫في‬ ‫أسه‬ ‫رؤية‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫األقيام‬ ‫قاعدته‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المثلث‬ ‫رأس‬ ‫على‬ ‫االحصائية‬ , ‫و‬ ‫مستخدم‬ ‫على‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫الخريطة‬ ‫مستخدم‬ ‫على‬ ‫إنه‬ ‫كما‬ ‫بسهولة‬ ‫الظاهرة‬ ‫بعناصر‬ ‫الخاص‬ ‫المفتاح‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الخريطة‬ ‫ى‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫للظاهرة‬ ‫الممثلة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أقيامها‬ ‫إرباك‬ ‫دون‬ ‫االحصائية‬ .  ‫االخرى‬ ‫الهندسية‬ ‫الرموز‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫مساحة‬ ‫تشغل‬ ‫المقسمة‬ ‫النسبية‬ ‫الدائرة‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫كالمربع‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫إدراك‬ ‫أكثر‬ ‫إنها‬ ‫إال‬ ‫والعمود‬ ‫والمثلث‬ , ‫إن‬ ‫إال‬ ‫االقيام‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الصغيرة‬ ‫التتضح‬ ‫ا‬ ‫الرمز‬ ‫في‬ ‫مقارنة‬ ‫لمذكور‬ ‫باالقيام‬ ‫الكبيرة‬ ً‫ا‬‫جد‬ .  ‫نسب‬ ‫حساب‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫السكان‬ ‫لنمو‬ ‫الخرائطي‬ ‫للتمثيل‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫بطريق‬ ‫التغير‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التظليل‬ ‫بالكوروبلث‬ ‫والن‬ ‫الكوروبلث‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫صورة‬ ‫يعطي‬ ‫التوزيع‬ , ‫الصع‬ ‫من‬ ‫سيكون‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫مقارنة‬ ‫ب‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫من‬ ‫السكان‬ ‫نمو‬ ‫الخرى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعدادات‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الدراسة‬ ‫منطقة‬ ‫داخل‬ , ‫نتغل‬ ‫ولكي‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫باإلمكان‬ ‫فإنه‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫إستعمال‬ ‫بي‬ ‫فيما‬ ‫السكان‬ ‫تغير‬ ‫نسب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقارنة‬ ‫لهذه‬ ‫أساس‬ ‫التعدادات‬ ‫ن‬ ‫تعد‬ ‫بين‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫بالنقصان‬ ‫أو‬ ‫بالزيادة‬ ‫التغير‬ ‫مقدار‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫معينين‬ ‫ادين‬ .
  • 53.  ‫والمتوس‬ ‫المتساوية‬ ‫والفئات‬ ‫والهندسية‬ ‫الحسابية‬ ‫المتواليات‬ ‫طرائق‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫بينت‬ ‫الحسابي‬ ‫ط‬ ‫واإلنحراف‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫المعياري‬ ‫األقيام‬ ‫م‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تعطي‬ ‫وال‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الرؤية‬ ‫ن‬ ‫لتقارب‬ ‫أوتباعد‬ ‫األقيام‬ ‫نتائج‬ ‫الى‬ ‫يقود‬ ‫وبالتالي‬ ‫إدارية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫االحصائية‬ ‫مظللة‬ .  ‫يفضل‬ ‫المتساوية‬ ‫الفئات‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫االحصائية‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ً‫ال‬‫معتد‬ ً‫ا‬‫طبيعي‬ ً‫ا‬‫توزيع‬ ‫موزعة‬ ‫االحصائية‬ ‫البيانات‬ .  ‫بحسب‬ ‫الدراسة‬ ‫لمنطقة‬ ‫السكانية‬ ‫األهرام‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫االقضية‬ ‫وال‬ ‫نواحي‬ ً‫ال‬‫فض‬ ،‫مقارنتها‬ ‫لسهولة‬ ‫وذلك‬ ‫المطلقة‬ ‫األرقام‬ ‫وليس‬ ‫النسب‬ ‫باستخدام‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يفضل‬ ‫تصميمه‬ ‫عن‬ ‫الوحدات‬ ‫مساحة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫السمك‬ ‫وقليلة‬ ‫واضحة‬ ‫بأشرطة‬ ‫االدارية‬ .  ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫خلصت‬ ‫الخرائطية‬ ‫الع‬ ‫الخصوبة‬ ‫ومعدل‬ ‫النوع‬ ‫نسبة‬ ‫لتمثيل‬ ‫ومعدل‬ ‫ام‬ ‫التظليل‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫الخام‬ ‫االعالة‬ ‫ونسبة‬ ‫السكان‬ ‫تغير‬ ‫ونسب‬ ‫السكان‬ ‫ونمو‬ ‫الوفيات‬ ‫بال‬ ‫كوروبلث‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫تكون‬ ‫فال‬ ‫الفئات‬ ‫فواصل‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫ضرورة‬ ‫التزدحم‬ ‫الخريط‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫ة‬ ‫غير‬ ‫المهمة‬ , ‫والتكون‬ ‫التوزيع‬ ‫داخل‬ ‫اإلقليمي‬ ‫التباين‬ ‫معها‬ ‫فيضيع‬ ‫كبيرة‬ .  ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫الخرائطية‬ ‫االس‬ ‫وحجم‬ ‫العريضة‬ ‫السن‬ ‫فئات‬ ‫لتمثيل‬ ‫بحسب‬ ‫رة‬ ‫والحالة‬ ‫البيئة‬ ‫الزواجية‬ ‫والحال‬ ‫االقتصادي‬ ‫النشاط‬ ‫حسب‬ ‫للعاملين‬ ‫النسبي‬ ‫والتوزيع‬ ‫هي‬ ‫العلمية‬ ‫ة‬ ‫النسبية‬ ‫الدوائر‬ ‫طريقة‬ ‫المقسمة‬ .
  • 54. ‫وتقدير‬ ‫شكر‬  ‫رئاس‬ ‫الى‬ ‫أمتناني‬ ‫وعميق‬ ‫شكري‬ ‫بفائق‬ ‫أتقدم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫يسعني‬ ‫ال‬ ‫الرسالة‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ ‫كلية‬ ‫وعمادة‬ ‫القادسية‬ ‫األداب‬ ‫وتسهيل‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬ ‫لدعمها‬ ‫امورهم‬ ‫امتن‬ ‫بعظيم‬ ‫اتقدم‬ ‫كما‬ ، ‫لقسم‬ ‫اني‬ ‫الجغرافية‬ .  ‫واقدم‬ ‫ف‬ ‫هللا‬ َّ‫د‬‫ام‬ ‫الطائي‬ ‫عاشور‬ ‫أياد‬ ‫الدكتور‬ ‫الفاضل‬ ‫استاذي‬ ‫إلى‬ ‫امتناني‬ ‫وعميق‬ ‫شكري‬ ‫فائق‬ ‫ي‬ ‫عمره‬ ‫لما‬ ، ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫قيمة‬ ‫وجهود‬ ‫مخلص‬ ‫تعاون‬ ‫من‬ ‫أبداه‬ ‫العلمي‬ ‫الرس‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫إشرافه‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ، ‫الة‬ ....  ‫الجغرافية‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ‫السيد‬ ‫إلى‬ ‫الجزيل‬ ‫بشكري‬ ‫وأتقدم‬ ‫كما‬ - ‫كلية‬ ‫األداب‬ ‫عاتي‬ ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫تكر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫العاني‬ ‫أحمد‬ ‫رقية‬ ‫للدكتورة‬ ‫شكري‬ ‫وأقدم‬ ‫وتوجيهات‬ ‫تسهيالت‬ ‫من‬ ‫ابداه‬ ‫لما‬ ‫الموسوي‬ ‫يت‬ ،‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المذكورة‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫تدريبي‬ ‫وتبينيها‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫لمساعدتها‬ ‫بشكري‬ ‫وأتقدم‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫نجيب‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫الى‬ ‫الزيدي‬ ‫الرسالة‬ ‫خطة‬ ‫لوضعه‬ , ‫يسعني‬ ‫وال‬ ‫اال‬ ‫شكر‬ ‫اقدم‬ ‫ان‬ ‫الجزيل‬ ‫ي‬ ‫خالد‬ ‫للدكتور‬ ‫مرزوك‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫لي‬ ‫قدمه‬ ‫لما‬ arc gis v9.3 ‫اشكر‬ ‫كما‬ ‫اإلستاذ‬ ‫السديدة‬ ‫العلمية‬ ‫التوجيهات‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫لمساعدته‬ ‫الشمري‬ ‫الجبار‬ ‫عبد‬ ‫رضا‬ ‫الدكتور‬ . ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫وأشكر‬ ‫ياركة‬ ‫عباس‬ ‫حمادي‬ ‫والدكتور‬ ‫عذاب‬ ‫حسين‬ ‫والدكتور‬ ‫ملك‬ ‫حمادي‬ .  ‫سدي‬ ‫وآراء‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫أبدوه‬ ‫لما‬ ‫الجغرافية‬ ‫قسم‬ ‫ألساتذة‬ ‫امتناني‬ ‫عظيم‬ ‫اقدم‬ ‫ان‬ ‫يفوتني‬ ‫وال‬ ‫تتعلق‬ ‫دة‬ ‫بحثي‬ ‫بموضوع‬ .  ‫و‬ ‫الرسالة‬ ‫مناقشة‬ ‫لقبولهم‬ ‫المناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫وأعضاء‬ ‫رئيس‬ ‫أساتذتي‬ ‫الى‬ ‫وتقديري‬ ‫شكري‬ ‫أقدم‬ ‫كما‬ ‫من‬ ‫بذلوه‬ ‫لما‬ ‫ومشقته‬ ‫السفر‬ ‫عناء‬ ‫وتحملهم‬ ‫وتقويمها‬ ‫قراءتها‬ ‫في‬ ‫جهد‬ .

Editor's Notes

  1. تفاصيل عن الحلقة التمهيدية و/أو الكتب/المواد الضرورية لصف/مشروع.
  2. الأهداف الخاصة بالتدريس والنتائج المتوقعة و/أو المهارات المطورة عبر التعليم.
  3. خاتمة الحلقة الدراسية، والمحاضرة، وغيرها.
  4. المصدر : الباحثة إعتماداً على البيانات الفضائية للقمر الإصطناعيLandsat TM7 2007 والخرائط الطبوغرافية مقياس 1:100000 هيئة المساحة العامة بإستخدام برنامج Arc GIS v.9.3
  5. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (1) وبرنامج ARC GIS V .9.3 والخريطة الطبوغرافية لمحافظة المثنى بمقياس 1:100000. والمرئية الفضائية لمحافظة المثنى للقمر الاصطناعي (Ikonos) لعام 2002 ، ذات دقة (1M).  
  6. ARC GIS v. 9.3 . المصدر:- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (5) وبرنامج
  7. ARC GIS v. 9.3 .المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (8) وبرنامج
  8. Arc Gis V.9. 3 المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (9) وبرنامج
  9. Arc Gis V.9.3المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (11) وبرنامج.
  10. ARC GIS v. 9.3 وبرنامج corel draw المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (12) وبرنامج.
  11. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (8) وبرنامجARC GIS V.9.3 .
  12. .ARC GIS V . 9 .3. المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (13) وبرنامج
  13. Arc Gis v. 9.3 المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (16) وبرنامج
  14. .ARC GIS V . 9 .3 المصدر : الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (16) وبرنامج
  15. Arc Gis v. 9.3 المصدر :الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (18) وبرنامج
  16. Arc Gis v. 9.3. المصدر :الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (18) وبرنامج
  17. ARC GIS v 9.3 .المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (19) وبرنامج
  18. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (20) وبرنامج9.3 ARC GIS v.  
  19. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (21) وبرنامج 9.3.ARC GIS v.  
  20. ARC GIS v. 9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (22 و23) وبرنامج
  21. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (22) وبرنامج 9.3 . ARC GIS v  
  22. ARC GIS v 9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (23) وبرنامج
  23. .ARC GIS v9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (24) وبرنامج
  24. ARC GIS v.9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (24) وبرنامج
  25. ARC GIS v9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (25) وبرنامج
  26. . ARC GIS v9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (26) وبرنامج .
  27. .ARC GIS v9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (27) وبرنامج
  28. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الملحق(6) وبرنامج ARC GIS v. 9.3
  29. ARC GIS v9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الملحق(7) وبرنامج .
  30. .ARC GIS v9.3. . المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الملحق(8) وبرنامج
  31. .ARC GIS v9.3. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (28) وبرنامج
  32. ARC GIS v.9.3المصدر :- الباحثة اعتماداً على بيانات الجدول (30) وبرنامج
  33. .ARC GIS v.9.3 ا لمصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (31) وبرنامج.
  34. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (32) وبرنامج ARC GIS v. 9.3.   المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (32) وبرنامج ARC GIS v. 9.3.   المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (32) وبرنامج ARC GIS v. 9.3.  
  35. ARC GIS v. 9.3 المصدر :- الباحثة اعتماداً على بيانات الجدول (33) وبرنامج
  36. .ARC GIS v9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (34) وبرنامج
  37. ARC GIS v. 9.3. المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (36) وبرنامج
  38. ARC GIS v.9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (37) وبرنامج
  39. ARC GIS v. 9.3المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (38) وبرنامج.
  40. ARC GIS v9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (39) وبرنامج.
  41. ARC GIS v.9.3 المصدر :- الباحثة إعتماداً على بيانات الجدول (40) وبرنامج
  42. :-