Adaptació i traducció del capítol 3 del “Manual de Prácticas Restaurativas”d’en Costello i altres així com d’ altres mater...
Gestionar un centre educatiu no       és una tasca fàcil!Per norma general, els docents ens hem preparatexclusivament per ...
La gestió eficaç d’un centre educatiu ensopega amb diferents  obstacles com son: L’ambigüitat de les seves metes: no exis...
Per altra banda, gestionar el centre i els equips de treball nosignifica només aplicar normatives, elaborar horaris, resol...
Com poden ajudar lespràctiques restauratives?           El camp de les pràctiques           restauratives ofereix un marc ...
Objectiu de les Pràctiques Restauratives Resolució de  conflictes     20%                               Millora de la     ...
Les investigacions realitzades a Estats Units, GranBretanya i Nova Zelanda confirmen els beneficisde les pràctiques restau...
La Fórmula per al Canvi  Segons en David Gleicher* la fórmula que possibilita el canvi          intencional en una institu...
Un centre educatiu no necessita estaren crisis per detectar la necessitat decanvis o millores i desitjar fer canvispositiu...
És evident que els canvis no es produeixen d’un dia per l’altre.  És imprescindible facilitar el procés definint clarament...
Finestra del Canvi Organitzacional                                                      AMB   P              CONTRA       ...
Així resulten4 combinacions de lideratge i     de plantejaments         de canvi:
CONTRA:alt nivell de pressió amb baix        nivell de suport      • Lideratge autoritari      • Canvi institucional de da...
PER A o permissiu:baix nivell de pressió amb alt       nivell de suport     • Lideratge paternalista     • Model extern   ...
NO o negligent:baix nivell de pressió amb baix        nivell de suport.    • Lideratge passiu, “laissez-faire”    • Negar ...
AMB o restauratiu:alt nivell de pressió amb alt nivell de suport.  • Lideratge democràtic.  • Claredat dels objectius i ex...
Necessitat de Justícia
És fonamental que les persones implicades percebin que el procés seguit per dur a terme el canvi ha estat just i          ...
Algunes Recomanacions per a la             Implementació:• Recolliri analitzar les preocupacions manifestades pelsagents e...
• Atorgar més importància a la millora de la convivència i a laprevenció de conflictes com a passa prèvia per aconseguiral...
• Clarificar les expectatives i les normes de funcionaments delscercles (participació, torn de paraula, respecte, escoltaa...
•Impulsar la col·laboració activa d’alumnes, famílies i personaldocent.• Mantenir els nivells adequats de pressió i suport...
Una de les premisses bàsiques de les pràctiques restaurativesés que els éssers humans són més feliços i saludables i tenen...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Pràctiques restauratives, gestió i organització

1,287 views

Published on

Catalan version

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,287
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
438
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pràctiques restauratives, gestió i organització

  1. 1. Adaptació i traducció del capítol 3 del “Manual de Prácticas Restaurativas”d’en Costello i altres així com d’ altres materials del Hull Centre forRestorative Practices, realitzada per Gaël Thyus (octubre de 2012).
  2. 2. Gestionar un centre educatiu no és una tasca fàcil!Per norma general, els docents ens hem preparatexclusivament per la nostra funció educativa. Lacapacitat de treballar en equip i de lideratge de lacomunitat educativa freqüentment es dona persuposada... però la realitat és més complicada irequereix la capacitat de donar una resposta equilibradai justa a les necessitats i demandes dels docents, delsalumnes, de les famílies i del personal no docent .
  3. 3. La gestió eficaç d’un centre educatiu ensopega amb diferents obstacles com son: L’ambigüitat de les seves metes: no existeix unanimitat social sobre educació, valors, coneixements bàsics... No existeixen veritats absolutes. Els objectius dels diferents sectors de la comunitat educativa no coincideixen. A més a més, sovint es detecta certa desconfiança entre ells. Els membres de la comunitat educativa no es seleccionen prèviament. Els docents són professionals altament qualificats que tendeixen al treball individual. La jerarquia és molt dèbil i no sempre assegura el compliment de les decisions col·lectives.
  4. 4. Per altra banda, gestionar el centre i els equips de treball nosignifica només aplicar normatives, elaborar horaris, resoldreconflictes o organitzar activitats. Implica habilitatsfonamentals com són:• Facilitar informació clara i suficient a tots els sectors.• Fomentar la motivació, la participació, el compromís i el consens.• Potenciar la confiança i col·laboració mútua.• Estimular el treball en equip i la coordinació real en la presa dedecisions.• Reforçar la convivència i les relacions fluides.• Impulsar la resolució dialogada dels conflictes.
  5. 5. Com poden ajudar lespràctiques restauratives? El camp de les pràctiques restauratives ofereix un marc sòlid per implementar canvis en l’organització i gestió del centre amb la participació de tots els sectors de la comunitat educativa.
  6. 6. Objectiu de les Pràctiques Restauratives Resolució de conflictes 20% Millora de la convivència i prevenció de conflictes 80%
  7. 7. Les investigacions realitzades a Estats Units, GranBretanya i Nova Zelanda confirmen els beneficisde les pràctiques restauratives a les organitzacionsescolars:• Reducció dràstica de la conflictivitat. Resolució efectiva iduradora dels conflictes. Disminució important de lareincidència.• Millora objectiva de resultats acadèmics.• Percepció de la millora de l’ambient de treball i de laconvivència per part de tots els agents educatius.• Augment de la predisposició per treballar de maneracooperativa.
  8. 8. La Fórmula per al Canvi Segons en David Gleicher* la fórmula que possibilita el canvi intencional en una institució és la següent: Insatisfacció + Visió + Enfocament Pràctic > ResistènciaAixí, un canvi institucional és possible quan coincideixen:• La insatisfacció amb com funcionen les coses,• Una visió clara i convincent del que és possible canviar,• Un enfocament pràctic de les passes a seguir......I aquestes realitats són en conjunt majors que la pròpiaresistència al canvi.* Beckard & Harris: “Organizational transitions: managing complex change” (1987)
  9. 9. Un centre educatiu no necessita estaren crisis per detectar la necessitat decanvis o millores i desitjar fer canvispositius: sovint és suficient volermillorar les relacions entre els agentseducatius, promoure el reciclatgeprofessional o millorar el rendimentacadèmic... La visió de la cultura restaurativa no és l’única possible però els seus resultats sí són molt contundents.
  10. 10. És evident que els canvis no es produeixen d’un dia per l’altre. És imprescindible facilitar el procés definint clarament, elscompromisos i responsabilitats personals, les passes a seguir i els processos d’avaluació dels resultats.
  11. 11. Finestra del Canvi Organitzacional AMB P CONTRA Connectant desenvolupament personal R Canvi imposat i professional . E de dalt a baix. Alt compromís dels Escàs compromís personal participants. S S I Ó NO PER A Model extern poc Canvi “cosmètic” participatiu. Evitació / Resistència al Baix aprofitament dels Canvi recursos BAIX SUPORT ALT
  12. 12. Així resulten4 combinacions de lideratge i de plantejaments de canvi:
  13. 13. CONTRA:alt nivell de pressió amb baix nivell de suport • Lideratge autoritari • Canvi institucional de dalt a baix • Percepció d’imposició • Passivitat, nul compromís personal • Ressentiment, tensió
  14. 14. PER A o permissiu:baix nivell de pressió amb alt nivell de suport • Lideratge paternalista • Model extern • Passivitat, nul·la implicació personal • Evitació de les responsabilitats • Pèrdua de temps i desaprofitament de recursos
  15. 15. NO o negligent:baix nivell de pressió amb baix nivell de suport. • Lideratge passiu, “laissez-faire” • Negar la realitat, no fer res, no implicar-se... • Manca de lideratge • El canvi és percebut com poc necessari i, per tant, és ignorat o ajornat...
  16. 16. AMB o restauratiu:alt nivell de pressió amb alt nivell de suport. • Lideratge democràtic. • Claredat dels objectius i expectatives. • Comprensió i acceptació de la necessitat i l’impacte del canvi proposat. • Procés actiu i participatiu. • Acceptació de la pròpia responsabilitat en el procés. Implicació real. • Percepció positiva del propi desenvolupament personal i professional.
  17. 17. Necessitat de Justícia
  18. 18. És fonamental que les persones implicades percebin que el procés seguit per dur a terme el canvi ha estat just i respectuós. Tots els afectats Els implicatstenen la oportunitat entenen i de discutir i assumeixen els contribuir en la objectius, les presa de decisions expectatives i les conseqüències del canvi. Les decisions, acords i processos s’expliquen a tots els sectors amb claredat.
  19. 19. Algunes Recomanacions per a la Implementació:• Recolliri analitzar les preocupacions manifestades pelsagents educatius,• Sensibilitzar sobre la necessitat d’un canvi en l’organitzaciógeneral per donar resposta a aquestes preocupacions,• Identificar aquelles persones predisposades a experimentari avaluar el canvi,• Oferir informació clara i formació coherent sobre el modelrestauratiu a tots els agents educatius.
  20. 20. • Atorgar més importància a la millora de la convivència i a laprevenció de conflictes com a passa prèvia per aconseguiraltres objectius més específics.• Sistematitzar l’ús de les pràctiques restauratives alfuncionament de tot el centre: o Planificar almenys un cercle cada dia a classe amb els alumnes i diferents cercles setmanals amb el personal docent i no docent. o Integrar els nous membres de la comunitat educativa mitjançant l’ús de cercles. o Oferir cercles de suport (peixeres) per ajudar a resoldre dubtes o dificultats de la feina diària. o Dedicar el temps necessari per compartir i discutir experiències en cercle...
  21. 21. • Clarificar les expectatives i les normes de funcionaments delscercles (participació, torn de paraula, respecte, escoltaactiva...).• Treballar AMB les persones com a punt de referència debones pràctiques professionals.• Incorporar les pràctiques restauratives al pla de convivència ial pla d’acció tutorial del centre: o Reforçar l’expressió de sentiments, l’autorreflexió i l’empatia en la resolució dels conflictes. o Practicar les preguntes restauratives. o Discutir diferents temàtiques mitjançant cercles. o Permetre al alumnes que ho necessitin, l’ús de titelles per expressar-se...
  22. 22. •Impulsar la col·laboració activa d’alumnes, famílies i personaldocent.• Mantenir els nivells adequats de pressió i suport al llarg de totel procés.• Assegurar els mecanismes adients de reflexió permanent,d’avaluació i difusió de resultats. Compartir els èxits, reptes isuports necessaris.• En cas necessari, donar la possibilitat de posar en marxa elmodel de manera parcial (alguns equips de treball, grups - classeo matèries) per permetre als docents més reticents l’oportunitatde comprovar els resultats abans d’aplicar-ho.
  23. 23. Una de les premisses bàsiques de les pràctiques restaurativesés que els éssers humans són més feliços i saludables i tenenmés possibilitats de fer canvis significatius en la seva pràctica diària quan l’autoritat treballa AMB ells. Les pràctiques restauratives no són la solució a tots els problemes de les escoles però si poden constituir un moviment transformador de les relacions a la comunitat educativa en benefici de tots.

×