Projecte linguistic centre 2019

Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
Escola Les Arrels
Carrer de Girona, 35
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
http://www.escolalesarrels.blogspot.com.es

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ
2. MARC LEGAL
3. ANÀLISI DEL CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC DEL CENTRE
4. LA LLENGUA CATALANA i LA LLENGUA CASTELLANA: cap a la competència
comunicativa.
 La llengua oral
 La llengua escrita
 La llengua en les diverses àrees
 Continuïtat entre cicles i nivells
 Acollida d’alumnes nouvinguts.
 Atenció a la diversitat
 Avaluació de la llengua
 Materials didàctics
 La comissió de lecto-escriptura
5. LA LLENGUA ESTRANGERA
6. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
 La llengua de l’administració
 Cohesió i plurilingüisme al centre educatiu
 Organització dels recursos humans
 Organització de la programació curricular
7. CONCRECIÓ DEL PROJECTE

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
1. INTRODUCCIÓ
Són molts els motius pels quals les escoles com la nostra, i també tota la resta,
necessiten un document que reguli i recondueixi el tractament de les llengües al
centre així com també fer del centre educatiu un espai comunicatiu. Per tot això els
motius pels quals redactem aquest Projecte Lingüístic de Centre (a partir d’ara PLC)
són els següents:
 Perquè la composició de l’alumnat i de les seves famílies ha canviat
substancialment en els anys darrers.
 Perquè les exigències lingüístiques de la nostra societat –en el nou marc
europeu– són cada cop més altes.
 Perquè s’ha d’entendre la llengua com a vehicle de comunicació i també de
convivència/cohesió.
 Perquè cal adaptar els programes d’immersió lingüística a la nova realitat
de l’alumnat.
 Perquè és necessari replantejar-se el paper de la llengua oral/exposicions.
 Perquè l’aprenentatge de la llengua es fa des de totes les àrees del
currículum.
 Perquè cal una continuïtat i una coherència entre els cicles i els nivells
educatius no universitaris.
 Perquè cal una visió conjunta del centre educatiu de l’acollida lingüística (i
no lingüística) de l’alumnat nouvingut.
 Perquè la diversitat del nostre alumnat ens ha de fer buscar noves
estratègies d’actuació educativa.
 Perquè les tecnologies d’aprenentatge i de comunicació ens obren noves
portes de com ensenyar/aprendre llengües.
 Perquè és necessari incentivar activitats d’ús de la llengua si volem que el
seu ensenyament sigui realment significatiu.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
 Perquè des del currículum hem de treballar la diversitat lingüística del
centre i de la societat.
 Perquè hem de valorar els usos lingüístics com a element de cohesió social.
 Perquè hem de fer-los reflexionar sobre la importància de saber llengües,
quantes més millor.
 Perquè cal potenciar projectes i programes plurilingües.
 Perquè hem de promoure intercanvis escolars per potenciar l’ús de la
llengua catalana, de la llengua castellana i de les llengües estrangeres.
 Perquè hem de saber reconèixer les llengües de la nova immigració,
incorporant-les a l’àmbit escolar.
 Perquè cal adaptar la comunicació del centre amb les famílies a la nova
realitat.
 Perquè és una exigència social treballar per a un ús no sexista del
llenguatge.
 Perquè s’han d’establir complicitats i continuïtats entre el PLC i el que fan
les administracions i les entitats de l’entorn si volem que els centres
educatius no es quedin sols en l’educació (en aquest cas lingüística).
 Perquè cal que els centres es plantegem uns plans de formació propis en
temes lingüístics i en temes de didàctica de les llengües.
 Perquè cal entendre que la biblioteca escolar pot esdevenir un espai clau
que ha de permetre l’accés a la informació a tot l’alumnat i que ha de poder
respondre a les necessitats que té el professorat en aquest nou marc
d’ensenyament més diversificat que mai.
 Perquè cal potenciar la lectura com a font d’informació i de plaer en
qualsevol de les llengües que es treballin en el centre.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
Per tant, el PLC de l’escola Les Arrels, s’entén com un procés de reflexió del
tractament de les diverses llengües que, a nivells diferents, hi ha en el nostre
centre. El PLC forma part del Projecte Educatiu i té present tant el marc legal com
la diagnosi de la realitat del centre.
Es defineix com a instrument de treball per a una escola d’excel·lència en llengua i
continguts, amb un tractament correcte i coherent de l’aprenentatge de les diverses
llengües que s’hi ensenyen i com a vehicle de tolerància i obertura a la globalitat del
món.
El PLC reuneix les següents característiques:
 Vinculant per part de tots els components de la comunitat educativa.
 Global en la seva aplicació als diferents cursos, cicles, comissions en l’àmbit de
gestió i en el del procés d’ensenyament / aprenentatge.
 Obert a les adaptacions necessàries.
2. MARC LEGAL.
Cal tenir en compte el marc normatiu que regeix els centres públics d’Educació
Infantil i Primària.
Quant al 2n Cicle d’Educació Infantil cal fer referència al DECRET 181/2008, de 9
de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de
l’educació infantil. En aquest s’hi especifiquen les següents directrius:
Article 4.
Llengua
4.1 El català, com a llengua pròpia de Catalunya, s’ha d’utilitzar normalment com a
llengua vehicular d’ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes
de la comunitat educativa: activitats orals i escrites de l’alumnat i del professorat,
exposicions del professorat, llibres de text i material didàctic, activitats
d’aprenentatge i d’avaluació i comunicacions amb les famílies.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
4.2 L’aranès, variant de la llengua occitana, s’imparteix a la Vall d’Aran d’acord amb el
que determinin el Consell General de la Vall d’Aran i el Departament d’Educació.
4.3 Els nens i les nenes que cursin el segon cicle de l’educació infantil tenen el dret a
rebre l’ensenyament en català i a no ser separats en centres ni en grups classe
diferents per raó de la seva llengua habitual. En qualsevol cas es respectaran els
drets lingüístics individuals de l’alumne o alumna, d’acord amb la legislació vigent.
4.4 En funció de la realitat sociolingüística de l’alumnat, s’implementaran
metodologies d’immersió lingüística de la llengua catalana amb la intencionalitat de
potenciar-ne l’aprenentatge. Tanmateix, quan sigui possible amb els mitjans de què
disposi el centre, s’arbitraran mesures de traducció en una de les llengües d’ús
familiar per al període d’acollida de les famílies procedents d’altres països.
4.5 Com a part del projecte educatiu, els centres han d’elaborar un projecte
lingüístic que estableixi les pautes d’ús de la llengua catalana per a tots els membres
de la comunitat educativa. Aquestes pautes d’ús han de possibilitar, alhora, adquirir
eines i recursos per implementar canvis per a l’ús d’un llenguatge no sexista ni
androcèntric.
Així mateix, el decret 119/2015, de 23 de juny, estableix l'ordenació dels
ensenyaments de l'educació primària, on es despleguen els nous currículums, que
intenten donar resposta als punts exposats en la nostra justificació.
S’exposa en l’article 3 de l’esmentat Decret, els objectius establerts ja, amb
caràcter general a la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. Específicament i
referent a l’àmbit lingüístic:
f) Desenvolupar les competències lingüístiques bàsiques tant en llengua catalana, com
en llengua castellana i,si escau, en aranès, per poder-se comunicar de manera eficaç
oralment i per escrit.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
g) Valorar la lectura, i l’hàbit lector, com una activitat bàsica per assolir objectius
personals i participar en els temps de lectura que proposi el centre dins l’horari
lectiu.
h) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica
que permeti expressar i comprendre missatges senzills i comunicar-se amb els altres
en situacions quotidianes.
Tanmateix i ja ben especificat en l’Annex 2 del mateix Decret, Àmbit lingüístic, s’hi
proposa un tractament integrat de les Àrees de llengua catalana i literatura,
llengua castellana i literatura i llengües estrangeres on l’objectiu central de
l’educació és preparar els alumnes perquè siguin capaços de desenvolupar-se com a
persones en la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI.
Aquest fet implica, entre d’altres qüestions, educar les nenes i els nens perquè
desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible
que tant personalment com socialment siguin capaços d’actuar i reeixir en el seu
entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement, del que és la
condició humana, de la comprensió d’altri.
Per aconseguir-ho, cal plantejar, en l’educació primària, el desenvolupament integral
i harmònic dels aspectes intel·lectuals, afectius i socials de la persona, entre els
quals l’educació lingüística i comunicativa ocupa un lloc preferent.
Per formar parlants plurilingües i interculturals cal, en primer lloc, l’assoliment de
la competència plena en català, la llengua pròpia de Catalunya, i en castellà, com a
garantia que l’escola proporciona als alumnes la competència que els cal per tenir les
mateixes oportunitats. També l’escola ha de fomentar el respecte per la diversitat
lingüística i el desig d’aprendre altres llengües i d’aprendre de totes les llengües i
cultures. Durant l’educació primària es farà un tractament integrat de les
diferents llengües del centre a l’hora de planificar-ne els aprenentatges i el
tractament metodològic i didàctic.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
D’aquesta manera, els alumnes esdevindran capaços de dur a terme les tasques de
comunicació que els permetin expressar la seva comprensió de la realitat, relacionar-
se amb persones de la seva edat i adultes, integrar, comprendre, valorar i comunicar
la seva cultura i sentiments, amb la utilització del llenguatge verbal, oral i escrit, i el
no verbal, amb la possibilitat d’emprar els mitjans audiovisuals i les tecnologies
digitals.
En el desenvolupament de la seva competència comunicativa, l’alumne fa o acompanya
accions amb propòsits diversos segons la situació. En aquest sentit, l’ensenyament i
aprenentatge de la llengua s’emmarca en l’enfocament orientat en l’acció, que es
recull i es desenvolupa àmpliament en el document Marc europeu comú de referència
per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar, elaborat pel Consell d’Europa.
El desenvolupament de la competència comunicativa no ha de ser un afer exclusiu
de l’àrea de llengua. Atès que la llengua i la comunicació són la base de la captació,
elaboració i comunicació del coneixement, totes les àrees esdevenen també
responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives dels alumnes. És a
dir, totes les àrees s’han de comprometre des de la seva especificitat i des de les
maneres peculiars d’explicar el món en la construcció de les competències de
comunicació. Tanmateix, l’àrea lingüística se centra també en la literatura, en el
desenvolupament de la competència del lector literari.
La lectura és un aprenentatge fonamental per al desenvolupament de les
competències bàsiques i ha d’estar inclosa en el desenvolupament de totes les àrees.
Els centres, en organitzar la seva pràctica docent, han de garantir que s’hi destini
un temps diari.
La finalitat de l’ensenyament de les llengües és el progressiu domini de llengües,
essencial en la vivència de la cultura i l’obertura al món, i un dels factors que
contribueix més plenament a la identitat individual, social i personal.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
Aquest currículum preveu la possibilitat que els centres imparteixin una segona
llengua estrangera en el cicle superior.
2. CONTEXT SOCIOLINGUÍSTIC DEL CENTRE
L’escola Les Arrels de Mollerussa s’inicia al curs 2008-09 com a escola de nova
creació. Neix per solucionar la necessitat d’escolarització d’una ciutat que creixia
per l’important flux migratori d’aquells temps. Mollerussa és capital de comarca i
ofereix expectatives de feina a moltes famílies nouvingudes. Bàsicament és una
ciutat de serveis, que consta amb un polígon industrial important i, això explica que
sigui entesa com una ciutat atractiva i d’afluència migratòria.
L’escola està situada en un extrem del nucli de la ciutat, llindant al municipi veí de
Golmés, molt proper però, als barris on es concentra el gran gruix migratori de la
població.
Es tracta d’una escola d’una línia tot i que, per necessitats del municipi, comptem amb
algun nivell desdoblat. Comptem amb 250 alumnes i una plantilla de 16 mestres i ½. El
centre està qualificat, des del curs 2016-2017, com d’alta complexitat.
Quant a les famílies i el seu nivell socioeconòmic, cal dir que som una escola força
heterogènia en aquest sentit, ja que convivim entre famílies d’un nivell mitjà - alt i
altres que poden estar en situació de risc d’exclusió social. Aquest fet ha implicat
treballar necessàriament estratègies i activitats de cohesió social que afavoreixin
el bon clima i la convivència del centre.
Actualment, el nivell de cohesió social és molt alt, tot i això es continua fent
actuacions en aquesta direcció per tal que no disminueixi.
El context sociolingüístic té a veure amb el que acabem d’explicar: el 60%
aproximadament de les famílies del centre són nouvingudes, hi ha famílies
procedents del Marroc, de Ghana, del Senegal, de Mali, de Romania i de diferents
països sud-americans. El primer contacte que es fa entre família nouvinguda-escola

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
sol ser molt i molt costós ja que difícilment coneixen el català o el castellà. A
vegades cal traductor, però a mesura que van passant els dies, l’entesa en català és
més àgil i més fluïda. Ara per ara, hi ha moltes mares que estudien el català seguint
els programes gratuïts del Consell Comarcal i la majoria fa esforços per entendre’ns
quan parlem en català.
Curiosament, si ja fa un temps que la família viu al país i acudeix per primer cop a la
nostra ’escola, s’aprecia més domini de la llengua castellana que de la catalana.
També cal comentar l’estratègia aplicada a les circulars informatives que surten des
del centre on es complementen amb diverses fotografies per a que es pugui acabar
d’entendre el significat de la mateixa. L’existència de ‘padrins d’aula’ facilita
moltíssim l’entesa amb la família nouvinguda.
En general es veu l’interès i l’intent de les famílies per incorporar la llengua catalana
al seu bagatge lingüístic.
3. LA LLENGUA CATALANA i LA LLENGUA CASTELLANA: cap a la Competència
Comunicativa.
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament i, per
tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament /aprenentatge
del centre. La llengua catalana és la llengua de cohesió i integració entre tots
l’alumnat del centre i és el mitjà d’expressió de les diferents activitats acadèmiques.
Excepcionalment, s’utilitza el castellà.
Es vetllarà perquè l’aprenentatge de les llengües, tant catalana com castellana, tingui
un enfocament significatiu i funcional a través de la creació de situacions
comunicatives que incentivin l’ús de la llengua.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
Es comença a introduir la llengua castellana a l’etapa d’educació primària. A cicle
inicial es treballa la llengua principalment a nivell oral i progressivament es passa al
treball de la llengua escrita.
La llengua oral
El progrés en la competència comunicativa oral de l’alumne/a s’ha d’aconseguir a
partir de la interacció amb el mestre/a i amb els companys. La producció lingüística
dels alumnes ha d’estar afavorida amb el model docent. L’afavoriment de l’ús
correcte de la llengua parlada s’ha de tenir en compte en tots els àmbits escolars.
Una intervenció específica que s’ha impulsat és el tractament de l’expressió oral a
l’hora del Suport Escolar Personalitzat (SEP). També el treball metodològic que està
duent l’escola, per projectes, incorpora moltes activitats en aquesta direcció, de
debat, de comunicació, etc. El treball per ambients, un altre pal de paller d’aquest
centre, intenta aportar en aquest sentit, l’expressió oral com a protagonista.
A més de tot aquest treball, i a partir del curs 2012-2013, l’escola potencia molt la
llengua estrangera, en aquest cas l’anglès. Els alumnes des de que entren a l’escola
fins que en surten reben tot tipus d’inputs en aquesta llengua, des dels cartells dels
diferents espais de l’edifici, a la mestra d’anglès que sempre parla en aquesta llengua
passant per fer dues assignatures (plàstica i educació física –psicomotricitat a
infantil-) en aquesta llengua estrangera (AICLE).
La llengua escrita
La competència escrita s’ha de potenciar en totes les seves dimensions receptives
(lectura) i productives (escriptura) de comunicació i creació i cal relacionar-la amb
les interaccions orals. El mestre motivarà els alumnes que llegeixin i escriguin perquè
descobreixin en la llengua escrita l’eina de comunicació. Tindran molta importància

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
aspectes com la biblioteca escolar i la utilització de les TIC com a dinamitzadores
dels aprenentatges lectors i escriptors.
L’escola desenvolupa l’aprenentatge inicial (EI) de la lectura i escriptura en català
seguint un enfocament constructivista amb diversitat de mètodes (global o analític)
en funció de les necessitats de cada nen.
La llengua en les diverses àrees
L’aprenentatge de la llengua ha de ser responsabilitat del conjunt del claustre. Tots
els seus membres han de vetllar pel seu aprenentatge des de totes les àrees del
currículum.
Un darrer camp d’acció fa referència a la necessitat de coordinar els aprenentatges
lingüístics que es produeixen en totes les àrees curriculars. Això suposa la
necessitat de coordinar, en primer lloc, totes les activitats d’ensenyament-
aprenentatge de les diferents llengües que s’ensenyen al centre; en segon lloc, les
activitats lingüístiques i les dels llenguatges específics de les àrees d’expressió, i
finalment, propostes didàctiques centrades en els aspectes lingüístics de la resta
d’àrees curriculars, especialment les orientades a l’ús de la interacció com a eina per
a la construcció dels coneixements, les lingüístiques per a la construcció dels
coneixements curriculars (que s’utilitzen per descriure, explicar, justificar…), tot
partint del fet que, a Occident, l’ensenyament-aprenentatge formal es basa en la
manipulació comprensiva de textos orals i escrits. En tots aquests contextos es fan
servir i s’aprenen llengües i comunicació, perquè parlar dels aprenentatges lingüístics
és parlar de com els nois i les noies de les nostres aules aprenen a captar,
seleccionar, elaborar, organitzar i comunicar els coneixements propis dels diferents
àmbits d’aprenentatge; és parlar de com, en les diferents activitats educatives, es
va afinant l’instrument que els construirà com a persones capaces de participar
activament i crítica en la societat.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
Per aconseguir això l’escola ha estat immersa, també des del curs 2012-2013 al
projecte fomentat pel Departament d’Educació, anomenat Impuls a la Lectura
(ILEC). Així com també mitjançant els projectes interdisciplinaris s’intenten
coordinar aquests aprenentatges lingüístics en i des de totes les àrees implicades.
Continuïtat entre cicles i nivells.
El tractament de la llengua ha de ser compartit per tots els cicles i nivells, per tant
s’ha de vetllar perquè el claustre disposi de moments per poder coordinar-se i
consensuar els principis pedagògics i metodològics que s’empraran.
Acollida d’alumnes nouvinguts
El Pla d’Acollida del centre és el document on es recullen i sistematitzen les
actuacions i mesures organitzatives que s’han de posar en marxa per facilitat la
incorporació dels alumnes nouvinguts.
No es pot oblidar que una de les finalitats bàsiques de l’ensenyament és la inclusió.
Incorporar alumnes amb diferents maneres d’aprendre, acollir tot l’alumnat (vingui o
no de l’emigració), vol dir canviar la metodologia de l’ensenyament o les estructures
de l’aula que han de fer possibles les interaccions entre iguals i amb el professorat, i
reestructurar els espais i els temps per aprendre tenint en compte l’afavoriment de
la comunicació entre qui educa i qui aprèn, és a dir, atendre tot l’alumnat, atendre
diferencialment el que és diferent, la qual cosa suposa també plantejar-se
contínuament les estructures organitzatives del centre.
Atenció a la diversitat
Atès que tota societat necessita persones capaces de resoldre situacions de
comunicació en diferents llengües, tant quan aquestes impliquen producció o
comprensió de textos orals i escrits, com quan exigeixen la mediació lingüística,

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
l’objectiu de la tasca educadora ha de ser formar parlants plurilingües i
pluriculturals, és a dir, que puguin articular diferents competències lingüístiques i
socioculturals per resoldre activitats comunicatives en diferents situacions socials.
El PLC es basa en aquest perfil, pensar activitats que garanteixin l’articulació de
competències parcials variades en diferents llengües. Variades vol dir diferents, amb
capacitats de fer coses diferents en cada llengua i d’anar diversificant aquestes
capacitats a través de l’ensenyament. En definitiva, aquest projecte lingüístic de
centre ha de servir per pensar de quina manera ajudar l’alumnat en el
desenvolupament d’una competència plurilingüe i pluricultural. En aquest procés, cal
tenir en compte les diferents dimensions associades a les diferents llengües (català,
castellà, llengües d’origen, llengües estrangeres) i els graus de coneixement que n’ha
de proporcionar l’escola, així com les característiques sociolingüístiques de l’entorn
del centre escolar.
Per tal d’atendre la diversitat es duran a terme una sèrie de mecanismes; les
adaptacions al currículum per aquells alumnes que ho necessitin, suport en el grup
ordinari, grups de llenguatge, agrupaments flexibles, desdoblaments, aula d’acollida
(EE).
L’avaluació de les llengües
Les llengües, tant catalana com castellana, s’avaluaran tenint en compte les diferents
Dimensions presents a cadascuna de les àrees i seguirem el nivell de gradació
proposat pel Departament d’Educació: Nivell 1, Nivell 2 i Nivell 3. Aquesta valoració
es transformarà a AE, AN, AS i NA cara la informació a les famílies.
Cal comentar també que, a partir del CM i CS, les proves de Coneixement del Medi
Natural i Medi Social així com d’altres àrees que no tinguin llengua pròpia i que es
decideixi aplicar una prova escrita, aquesta es valorarà tenint en compte els
continguts exposats i els trets lingüístics usats. Aquests a CM es valoraran amb una

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
‘fletxa’ cap a dalt, horitzontal o cap a baix i a CS ja tindran valoració específica de
igual manera que es fa amb els continguts (AE, AN...)
Materials didàctics.
En el nostre centre treballem sense llibres, per tant és important vetllar per la
creació d’un fons de material divers: fitxes d’elaboració pròpia, textos reals, llibres i
enciclopèdies de consulta, diccionaris, material audiovisual, etc.
La comissió de lecto-escriptura
El centre disposa d’un Grup Impulsor de les llengües quant a la lectura i a
l’escriptura, organitzant activitats lectores i tallers de lectura així com la
planificació del Taller d’escriptura. Aquesta comissió es reuneix cada 15 dies.
4. LA LLENGUA ESTRANGERA, tret distintiu del nostre centre.
El centre té com a llengua estrangera l’anglès. Ja, des de gairebé els inicis, l’escola
fou concebuda com un entitat on les llengües estrangeres i en especial l’anglès,
tinguessin una presència absoluta i diària. Des d’aquesta perspectiva ja es van crear
tres perfils lingüístics – concretats al PEC- amb la finalitat de poder assegurar el
professorat competent per dur a terme els nostres objectius. Aquesta realitat és la
que vivim, dia rere dia, implementant l’Educació Artística Visual i Plàstica des de P5
fins a 6è i l’Educació Física/Psicomotricitat des d’Educació Infantil fins a Cicle
Superior d’Educació Primària.
La participació en programes europeus com ara l’e-twinning (mínim 1 per curs) són
instruments essencials per donar sentit a la llengua anglesa.
També som impulsors de l’English Day que es celebra a la comarca i d’una activitat
col.lectiva de centre que es realitza cada trimestre del curs.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
L’avaluació de la llengua estrangera
La llengua anglesa s’avaluarà tenint en compte les diferents Dimensions presents a
l’àrea i seguirem el nivell de gradació proposat pel Departament d’Educació: Nivell 1,
Nivell 2 i Nivell 3. Aquesta valoració es transformarà a AE, AN, AS i NA cara la
informació a les famílies. La comprensió oral és primordial a EI i CI mentre que a CM
i CS ja s’introdueix l’expressió escrita. A finals de 5è i de 6è de Cicle Superior
s’avaluarà l’expressió oral en aquesta llengua.
La comissió de llengua anglesa
Cal esmentar també que el centre té un Grup Impulsor, docents especialistes en
llengua anglesa, que vetllen pel disseny i la qualitat de les diferents activitats que es
plantegen al centre i a les diferents àrees del currículum. Les directrius i iniciatives
que es segueixen venen donades per la participació a la formació GEP (Generació
Plurilingüe) impulsada pel Departament d’Educació. Es tracta d’una formació d’una
durada de tres cursos, iniciant-la el curs 2016-2017. Aquesta comissió/grup es
reuneix, com a mínim, 1 cop al mes.
4. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
La llengua de l’administració
El català és el vehicle d’expressió normal en totes les activitats docents i
administratives del centre ja siguin internes o de projecció externa.
Cal deixar constància també que, la petició de documentació rebuda d’una altra
comunitat/país o a la inversa, sempre es fa amb les dues llengües oficials.

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
Cohesió i plurilingüisme en el centre
L’escola ha de tenir en compte la diversitat cultural i lingüística de la seva comunitat
educativa, creant un bon clima de convivència , respecte i comunicació.
Quan sigui possible es planificaran activitats culturals per afavorir aquest aspecte
(ambients)
Cal dir també que, des del curs 2013-2014, tots els alumnes que vulguin rebre llengua
romanesa o àrab a l’escola, com a activitat extraescolar gratuïta, ho poden realitzar
perfectament. Normalment sol tenir molt èxit i es compta entre 30/40 alumnes per
llengua.
Organització dels recursos humans
Un primer àmbit en aquest apartat serà vetllar per distribuir adientment els
recursos humans amb que compta, ja sigui a nivell de claustre de mestres i a nivell
propi d’alumnat.
Un segon àmbit fa referència a l’organització del centre com a espai comunicatiu que
faci que la comunicació esdevingui el nucli a partir del qual les activitats lingüístiques
verbals i no verbals siguin efectivament significatives. En aquesta mateixa línia,
caldrà considerar les relacions amb altres centres educatius com a potenciadores
d’intercanvis que facilitin la realització d’activitats d’aprenentatge: correspondència
escolar, recerques, colònies, intercanvis escolars.... A més, en relació directa amb
l’àmbit anterior més global, cal garantir que el centre articuli contextos d’ús
lingüístic diversificats i amb sentit per als participants.
Organització de la programació curricular
A banda de les comissions abans esmentades, el centre disposa de reunions regulars
dels mestres a nivell de paral·lels, a nivell de cicle i de claustre per poder programar
adequadament la distribució de les competències i estratègies de la llengua oral i

Escola Les Arrels
25230 Mollerussa
Tel. 973 71 24 65
c5009356@xtec.cat
escrita que cal aplicar a cada nivell educatiu, així com establir els mecanismes i
estratègies d’atenció al grup en general.
Les estructures comunes lingüístiques es presenten, normalment, en llengua catalana
però també s’han de practicar i/o ampliar en cadascuna de les llengües
d’aprenentatge.
5. CONCRECIÓ HORÀRIA DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC de CENTRE
L’escola es regula per les directrius de mínims donats pel Departament d’Educació
essent les següents:
Àmbit lingüístic
Àrea de llengua i literatura catalana i Àrea de llengua i literatura castellana
1.050 hores
Àrea de primera llengua estrangera
420 hores
Està en funció dels resultats de la Prova de Competències Bàsiques de 6è, la prova
Diagnòstica de 2n/3r o de les diferents Proves Internes que es reparteixen les 560
hores de lliure disposició.
Els 30’ de lectura diària es reparteixen equilibradament durant la setmana
incorporant-hi les tres llengües d’aprenentatge.
ACLARIMENT. A banda d’aquest Projecte existeix al centre, un document paral·lel a aquest anomenat
A LA NOSTRA ESCOLA...TOTS LLEGIM!. En aquest hi consta, detalladament, l’ensenyament-
aprenentatge de la lectura (procés lector) a la nostra escola així com multitud d’activitats i
actuacions a realitzar en favor de la lectura (Pla lector).
AQUEST PROJECTE HA ESTAT APROVAT PER UNANIMITAT EN SESSIÓ DE
CLAUSTRE I POSTERIOR CONSELL ESCOLAR EL DIA 31 DE GENER DE 2019.

Projecte linguistic centre 2019

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Projecte linguistic centre 2019

Similar to Projecte linguistic centre 2019 (20)

More from escolalesarrelsmollerussa

More from escolalesarrelsmollerussa (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Projecte linguistic centre 2019