El treball col·laboratiu amb TICs als instituts,

2. Objectius:
• L’objectiu d’Enredats 2.0 és
donar a conèixer aquest nou
model d’aprenentatge basat
en l’ús de les TIC.
• Un model pedagògic
constructivista, on tots
parlem i interactuem, és
més didàctic i dinàmic; es
van integrant les TIC en
l’alumnat
• Les TIC aporten coneixement
a l’abast de tothom però
vivim en una era
digital d’excés d’informació.
Parlarem:
•De l’aprenentatge
col·laboratiu digital, les seves
avantatges i inconvenients.
•De com implantar la WEB 2.0
en el procés d’ensenyament -
aprenentatge.
•Sobre d’ús de les TIC en aquest
procés entre professor-
alumne.
•Veurem la posició que pren el
docent en aquest nou procés
d’ensenyament
•Extraurem unes crítiques
d’aquest aprenentatge
col·laboratiu basat amb les TIC
•Mostrarem la nostre
conclusió.
Comentari:
•Creiem necessari destacar que
la qualitat de les TIC a les
escoles hauria d’estar regulada
amb uns criteris estàndard de
qualitat per normatives oficials.
1. Introducció

3. MODEL D’APRENETATGE
BASAT EN L’ÚS DE LES TIC
EDUCACIÓ
D’ADOLESCENTS
EDUCACIÓ
D’ADOLESCENTS
TRANSMISSIÓ DE
CONEIXEMENTS
TRANSMISSIÓ DE
CONEIXEMENTS
EINESEINES
AVANTATGES:
ESTIMULANTS
ENRIQUIDORES
MOTIVADORES
AVANTATGES:
ESTIMULANTS
ENRIQUIDORES
MOTIVADORES
ANALÒGIQUES/
TRADICIONALS
ANALÒGIQUES/
TRADICIONALS
DIGITALSDIGITALS
AFAVOREIXEN
L’APRENENTAGE
COL.LABORATIU
AFAVOREIXEN
L’APRENENTAGE
COL.LABORATIU
DESENVOLUPAMENT
DE COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS:
COMUNICATIVES.
HABILITATS DE
TREBALL EN EQUIP.
DESENVOLUPAMENT
DE COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS:
COMUNICATIVES.
HABILITATS DE
TREBALL EN EQUIP.
INCONVENIENTS:
INVERSIÓ
ECONÒMICA.
FORMACIÓ DEL
PROFESSORAT.
CREENÇA EN LA
SEVA BONDAT.
INCONVENIENTS:
INVERSIÓ
ECONÒMICA.
FORMACIÓ DEL
PROFESSORAT.
CREENÇA EN LA
SEVA BONDAT.
CONSTRUCCIÓ DE
PERSONES ADULTES
2. Aprenentatge col·laboratiu digital.
Avantatges i inconvenients.

4. 3. Com implantar la web 2.0 en el procés
d’ensenyament-aprenentatge.
Implantació a les aules:
• AA la gràfica 3 podem observar que en els
darrers anys només el 9% dels usos
educatius de les TIC són per a tasques
col·laboratives mentre que el 47%
corresponen a tasques no col·laboratives. El
44% restant tant pot ser un ús col·laboratiu
com no ser-ho.
Posició del docent:
• VValorant aquestes dades veiem que la
majoria de professors utilitzen les TIC com a
suport propi de la docència, i no tant com a
mitja educatiu on els alumnes participin,
tot i que ja es comença a observar una
tendència cap a la participació de l’alumne
en aquests espais amb quasi un 20% de
professors que dinamitzen aules virtuals.
• CCreiem important la inclusió de les TIC
dins l’ensenyament tant com a suport
educatiu com per a generar espais
col·laboratius, canviar les maneres de
comunicar-se i també per a que els joves
desenvolupin aquestes habilitats

5. 3. Com implantar la web 2.0 en el procés
d’ensenyament-aprenentatge.
L’aula, comunitat d’aprenentatge:
• Objectius ben definits.
• Adquirir coneixements sobre el treball
col·laboratiu.
• Cal posar especial interès en el foment de
les relacions interpersonals.
• Cal fer una bona planificació.
• La mida del grup cal definir-la en funció de
l'experiència del grup i de la dificultat de la
tasca a fer.
• La definició dels rols resulta fonamental,
per tal que cada membre conegui la seva
responsabilitat i paper.
• És fonamental “predicar amb l'exemple” i
que el professorat també desenvolupi
tasques cooperatives.
Eines:
• Les eines que tenim a l'abast per tal de
desenvolupar un aprenentatge cooperatiu
són gairebé infinites, i de programari lliure o
de pagament. Per la creació de continguts,
usen principalment editors de so, de vídeo i
d'imatge, i programes per fer presentacions.
Per compartir-los, edició de webs i blogs i
les webs 2.0 (wikispaces, facebook, etc).
• El límit està en la capacitat de buscar i trobar
l'eina adient a cada tasca.

6. 3. Què poden aportar les TIC a un projecte educatiu
col·laboratiu?
• Desenvolupament d’habilitats transversals
COMUNICACIÓ:
•Oral
•Escrita
•Analògica
•Digital
•Aprenentatge
d’idiomes
TREBALL EN EQUIP:
•Estimulen la cooperació
•La distància ja no és un
problema per compartir
coneixement entre alumnes i
entre professors
MOTIVACIÓ ENRIQUIMENT I ESTÍMUL ENRIQUIMENT PERSONAL
CONEIXEMENT D’ALTRES
REALITATS SOCIALS
• Ofereixen la possibilitat de:
– Aprendre fent
– Que els alumnes participin i s’impliquin en el seu procés d’aprenentatge
– Adquirir coneixements a diferents velocitats (respectant la diversitat dels alumnes)

7. 4. Crítiques a l'aprenentatge col.laboratiu recolzat en les TIC.
Mancança de perspectiva d’anys per veure resultats concrets fidedignes en el sistema
educatiu. Tendència, en línies generals és molt positiva, en qualitat d’aprenentatge, qualitat
dels dissenys de les plataformes web i materials a emprar, resultats en l’alumnat, etc.
Pocs estudis psicològics dels efectes.
Crítiques cap els IES:
• Calen fortes inversions
Econòmiques: per part
dels IES i dels pares
• Manca de recursos
econòmics: per part de
l’Estat, d’implantació de
les TIC a tots els centres i
dels pares.
• Major dependència d’una
infraestructura
tecnològica.
• Capacitat de crítica dels
IES un cop implantades
les TIC.
Crítiques alumnat:
• Diferència de classes socials
entre l’alumnat; Manca de
recursos econòmics i de
nivell en TIC
• Nivell de resultats en
l’aprenentatge; Per
distracció i pèrdua de temps,
per mancances
d'aprenentatge en TIC, per
dependència entre companys
en grups, per mala
implantació de la plataforma.
• Impossibilitant que
desenvolupin els continguts
propis de l’assignatura
Crítiques d’ensenyança
del professorat:
• Manca de capacitació,
formació i de temps de
dedicació: En
ensenyament pedagògic
virtual, nivell del
professorat
• Recolzament del docent
cap a l’alumnat en el
procés de destresa de les
TIC.
• Possible reticència
o rebuig; a desenvolupar
l’ús de les TIC

8. 5. Conclusions
• Les TIC formen part de la nostra vida.
• Sota el nostre punt de vista, qualsevol
eina que serveixi per estimular
l'aprenentatge ha se ser tinguda en
compte en el procés educatiu.
• Em vist com hi ha molt bones pràctiques
amb TICs a la xarxa, però no hem vist
molta informació que parlés dels
inconvenients i de possibles aspectes a
millorar.
• L'ús de les TIC en assignatures
• L’ús de les TIC en hores curriculars
"ordinàries" ajuda al desenvolupament de
competències transversals.
• Les TIC s’aprenen gairebé sense esforç per
mitja de la pràctica i també estimulen
pares, alumnes i professors.
• Per nosaltres les TIC suposen una eina que
pot fer de l'aprenentatge una experiència
ben diferent a la que coneixem, i que obra
les portes d'un mon on els paradigmes
relacionals (socials i laborals) seran
diferents. És necessari que tota la societat
pugui adaptar-se a aquests canvis, com no
ha de ser d'una altra manera, també
l'escola.

9. 6. Webgrafia imatges.
•http://www.ocompras.com/otros/cables-usb-de-colores
•https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Secciones/2
8
•http://www.mirnabard.com/2010/02/15-categories-of-
social-media/

10. 6. Webgrafia imatges.
•http://www.ocompras.com/otros/cables-usb-de-colores
•https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Secciones/2
8
•http://www.mirnabard.com/2010/02/15-categories-of-
social-media/