More Related Content
Similar to Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic (20)
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_arabic
- 1. ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ
ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﻪ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ
ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻝﻠﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ)(eLAICH
ﺩ. ﺁﻨﺎ ﻝﻭﺒﻭﻓﻴﻜﻭﻑ – ﻜﺎﺘﺯ- ﺘﻜﻨﻴﻭﻥ – ﺍﻝﻤﻌﻬﺩ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻝﻠﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ
ﻤﻘﺩﻤﺔ
ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻫﻲ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ .ELAICHﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ
ﻭﺍﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﻤﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺴﺘﺔ. ﺘﻤﻜﻥ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻁﺎﻝﺏ eLAICHﻤﻥ
ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻭﻓﻬﻤﻪ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ eLAICHﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ
ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻊ/ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ.
ﺘﺘﺄﻝﻑ ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁﺎﺕ:
• ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﻭﺱ eLAICHﻋﻠﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ
• ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻔﻬﻡ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺘﺴﺠﻴل ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﺴﺎﺴﻲ
• ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻝﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﻝﺘﺭﻤﻴﻡ
ﻭﺤﺩﺓ "ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻭﻗﻊ" ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﻌﻤل ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻬﻡ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻘﺭﺭ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ
.eLAICH
ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ eLAICH
ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻭﺼﻔﺎ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻭﺍﻝﻤﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻭﻗﻌﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ؛ ﻭﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻤﻌﺩﺍﺕ، ﻭﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ ﻤﺤﺩﺩ.
ﻤﺩﺓ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: 6 ﺴﺎﻋﺎﺕ
ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ:
• ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﻗﻌﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺴﺒﻕ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻭﺜﻴﻘﺔ "ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ
ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﻗﻊ" ﻭﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ.
• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل
ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
• ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻗﺒل ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
• ﻗﺩ ﺘﻘﺭﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺴﻨﺔ. ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ، ﻴﻤﻜﻥ
ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻤﻜﻥ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺨﻼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ •
ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ، ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻔﺼل ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ "ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻴﺔ )ﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻝﻁﻠﺒﺔ ."eLAICHﻴﻤﻜﻥ
- 2. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺩﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻤﺭﻨﺔ ﺘﻘﺭﺭﻫﺎ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ. ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﻏﻴﺭ
ﻤﺩﺭﺠﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤﻘﺭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ.
ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﺇﻝﻰ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﻤﻌﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻤﻘﺭﺭ .eLAICH •
ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﻠﻁﺔ/ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ. •
ﻴﺭﺠﻰ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭﺇﺤﻀﺎﺭﻫﺎ ﻤﻌﻙ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ
ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ:
ﻴﻬﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻫﺫﺍ ﺇﻝﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﺍﻜﻤﺕ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ
ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ eLAICHﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻝﻠﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ
ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻋﻠﻰ )ﺠﺯﺀ ﻤﻥ( ﻤﺒﻨﻰ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ. ﺍﻝﻬﺩﻑ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل ﻫﻭ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ، ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ، ﻭﺘﺸﻜﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ
ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ.
ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل:
ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﺴﺠﻴل ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ
ﻴ
ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ/ﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴﻠﻙ ﻭﻓﻬﻤﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻝﻶﺨﺭﻴﻥ.
ﻤﻘﺩﻤﺔ:
ﺃﻋﺯﺍﺀﻨﺎﺍﻝﻁﻠﺒﺔ :eLAICH
ﺴﻭﻑ ﻴﺸﻤل ﻋﻤﻠﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ
ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ. ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺢ ﺴﻠﻴﻡ، ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺒﺎﺩﺉ
ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ.
ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻫﺎﻤﺔ:
ﺍﻝﺩﻗﺔ: ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻌﻤل، ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ. •
ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻌﻲ، ﺴﻭﻑ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ELAICHﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ •
ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﺜل: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ، ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻝﻼﻀﻤﺤﻼل، ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،
ﻭﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.
ﻴﺭﺠﻰ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺍﻨﻙ ﻝﺴﺕ ﺨﺒﻴﺭ ﺤﻔﻅ ﺍﺤﺘﺭﺍﻓﻲ )ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻝﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻁﻭل ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ(. •
ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻙ ﻗﺩ ﺘﺴﻬﻡ ﺇﺴﻬﺎﻤﺎ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ - ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻘﻁ ﻝﻠﻤﺸﺎﻫﺩﺓ، ﻭﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻝﻭﺼﻑ. ﻗﺩ
ﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ ﻝﻠﺘﻭ، ﻭﻝﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻗﻤﺕ ﺒﺎﻝﻭﺼﻑ ﺒﺩﻗﺔ، ﻓﻘﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺨﺒﻴﺭ ﺍﻝﺤﻔﻅ/ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ
ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺍﺜﻙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ.
11 Page 2 of
- 3. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل:
ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻫﺎﻤﺔ:
ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﺱ ﻭﺘﻭﺜﻕ ﻤﻠﻤﺱ ﻭﻝﻭﻥ ﺍﻝﺤﺠﺭ، ﻭﺍﻝﻁﻴﻥ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻗﺔ. ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ
ﻝﻼﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻝﻁﻔﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻝﻭﻥ ﻭﻤﻠﻤﺱ ﻭﺴﻤﺎﻜﺔ ﺍﻝﻁﺒﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.
ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﺨﺹ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﻭﻝﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ، ﻤﺜل:
ﺃ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ؟ )ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻝﻪ ﻤﻅﻬﺭ ﺒﺼﺭﻱ ﻤﻌﻴﻥ(.
ﺏ. ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ )ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ/ﺍﻝﺴﻘﻑ /ﻗﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻝﻤﻴﺎﻩ/ﻤﻭﻗﻊ ﻓﺭﻴﺩ/ ﺴﻤﺔ
ﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻨﺎﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒـ...، ﻭﻤﺎ ﺇﻝﻰ ﺫﻝﻙ(
)ﺝ( ﻫل ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﻓﺭﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻘﺴﻡ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﻙ )ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻝﻤﺜﺎل - ﺍﻝﻠﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﻠﻤﺱ ﺃﻭ ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﻤﺤﺩﺩ
ﻝﻠﺤﺠﺭ ﺃﻭ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻤل ﻓﺭﻴﻘﻙ ﺒﻪ )ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺠﻤﻌﺘﻬﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ
ﺍﻷﺨﺭﻯ(
ﺩ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻬﺎ؟
ﻫـ. ﻤﺎ ﻫﻲ ﺒﺭﺃﻴﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻝﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ "ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ"؟
ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻝﻤﻨﻊ ﺍﻻﻀﻤﺤﻼل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒل ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ "ﺍﻝﺤﻔﻅ ﺍﻝﻭﻗﺎﺌﻲ"؟
ﻭ. ﺒﺎﻝﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻊ ﺨﺒﺭﺍﺀ ELAICHﺍﻝﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺎﻝﺤﻔﻅ، ﻗﻡ ﺒﺎﺒﺘﻜﺎﺭ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ. ﺇﺫﺍ ﻝﻡ
ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺸﻭﺭﺓ- ﺤﺎﻭل ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﻲ ﺩﺭﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺍﺕ ،eLAICHﻭﻗﺩ ﺘﺠﺩ ﻤﺴﺎﺭﺩ
ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ ﻭﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺠﺭ ﺍﻝﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻝﻙ. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ
ﻝﻜل ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ
ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ •
ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ •
ﻓﺌﺎﺕ )ﺩﺭﺠﺎﺕ( ﺍﻝﺘﺩﻫﻭﺭ •
ﻴﺭﺠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺇﻝﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:
ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ، ﻗﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ ﺍﻥ ﺘﻌﺎﻝﺞ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﻝﻤﻴﺩﺍﻥ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺩﻤﺞ
ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﺭﻕ, ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺩﻤﺞ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ: ﺸﺎﺭﻙ ﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻝﻴﻪ ﺤﻭل ﺍﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ
ﻤﻊ ﻓﺭﻕ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ. ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻘﺭﺭ. ﻤﻥ
ﺍﻝﻤﺴﺘﺤﺴﻥ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻔﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺍﻝﻤﺤﻤﻭل، ﺇﺫﺍ
ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺍ – ﻓﻬﻭ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ، ﻭﺇﺭﻓﺎﻕ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺼﻠﺔ.
ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:
ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﻠﻴﻥ:
• ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ
• ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺭﺌﻴﺔ(
ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ:
11 Page 3 of
- 4. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺨﻁﻲ ﺍﻝﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﻬﺎﻤﺔ، ﻭﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل )ﺃﻋﻼﻩ(، ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ
ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭﻝﻬﺎ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻝﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ )ﺃﺩﻨﺎﻩ(، ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ
ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ( ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ:
• ﺍﻝﻤﺴﺢ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ
• ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ
• ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ
ﻗﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ
)ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻌﻴﻨﺔ( ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺴﺠﻴل ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻔﺭﻴﻘﻜﻡ/ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻜﻡ/ﻤﺩﺭﺴﺘﻜﻡ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺜﻼﺜﺔ
ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﻝﻠﺘﺴﺠﻴل ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻙ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺼﻌﻭﺒﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ:
ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺼﻭﺭ ﻤﻠﺘﻘﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ eLAICH؛
ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻤﻌﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ eLAICH؛
ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﻌﺩﻫﺎ ﻁﻠﺒﺔ .eLAICH
ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻱ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.
ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ﻴﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ.
ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ، ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ، ﻭﺃﺨﺫ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻓﻲ
ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ.
ﻨﺤﻥ ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭﺴﻊ ﻨﻁﺎﻗﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ" ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ" ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ" ﻗﺩ
ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺒﻼ ﻝﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﻗﻴﻕ )ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻤﻌﻤﺎﺭﻱ(. ﻭﻤﻊ ﺫﻝﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻥ
ﻗﺒل ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ، ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻠﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻱ.
ﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ )ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ(
ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﻤﻐﻠﻘﺔ"، ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻝﻁﻠﺒﺔ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﻨﺘﺠﻭﻥ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ "ﺝ"(
ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"( ﻭ/ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﻓﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"( ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻫﺫﻩ
ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ.
ﺍﻝﺸﻜل 1: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ "ﺃ"، ﻭ"ﺏ"، ﻭ"ﺝ".
ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ، ﻭﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﻤﺕ ﺒﻪ، ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻝﺘﺄﺸﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ:
ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺃ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺫﻝﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ – ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛
ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺏ"، ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛
ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻯ "ﺝ"، ﻓﺴﻭﻑ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ- ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ؛ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻘﻭﻡ ﻻﺤﻘﺎ
ﺒﺸﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﺠﺏ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻑ.
11 Page 4 of
- 5. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ا ب ا ات درا ا رات ا ر تا ا
/ا ءا ر ا ء
تا ا
ا را ا
ي ا وا ا
ى أ ا ا ا ا ى )أ( ا
ري( ى )ا أ ا ا ى )ب( ا
ري( ى )ا أ ا ت ا ى )ج( ا
ت ا :ا ا ا ب درا
)أ( و )ب( و)ج(
إ ا ر) ة ا ا ر
ى )أ ( ا (ا ا
) تا ا ة ا ا ر
ى )ج( ا (ا ا إ
أو
) إ تا ا ا ا ر
)أ( أو/ و )ب(-( ا ى
ى ) ج( ا ا
ر ب ا ات درا )1(: ا
11 Page 5 of
- 6. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ا ع دئ ا ا
: ت م- ا
ر ود " ون أي ن" أن ءا ء ( ما م )ا ا
. ر
: ا ع و دئ ا ، وا ا و
ى "ب"( )ا ا يا ا –ا اد ا 1.
ت أو م ء ا ء/ ا ار )آ ه ( ون أي ا ي– ا ا ف أو
" "ه ا ر (. ،ا ا ار ا ) ان ذو (، ته ت)
ا د . أ اع اد ا ء، أو ت ه ك و تا ىا
ا ى "ج"( ا ء ا ى "ب" وا ) ا ا إ اد : ا
ل ا ورة ا ا (، و 3 ) ه ة ا ن )1( أ ب و
ع أ اع ا ط"( ه ا ، و " - 2 ، 3 ، 4 ، "ا دئ ا " اد ا ا )ا
ورق ف. ور / و ام وً أن إ اد ا .و ا ا
ا ء ( وأ د آ )أ آ ةا إ اد جإ ى "أ"( ر )ا إذا آ
. تا ا و
ا تا ى أن ا أن ي. ر ا ا رة ل
رة ا ة
. ا ل 3: ا
ء اد ا - أ اع اد ا 2.
ق ا ت، ا ه وا ن و اد ا ء، وا دة اع ا ا هاو أن
) ه أ "ا ي/ ا ر "ا ا زا م وا و . و ف
(. دورة ELAICHا
س - أ اع ا ه ر ا اد ا 3.
،ا ا م آ ه ا ه را اع ا ا ها أن
. ا ا ا ا ق، رة ،وً ان ذو ه
، و ن ، ر، وا ق، وا ت ا هاا
ي/ رة( ر ) ة ت ه ا آ . ا دة ىا ه ر ا اه ا
ا . رة
ت )در ت( ا ه ر - اد ا 4.
11 Page 6 of
- 7. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
أدق در ت ا ه ر ر ، ا ا ير ء ا ر ها أن
ه : ث در ت ر ، وو ً ا ذو ، و
(؛ ،ا ا ا يأ ة) "أ"
آ ة(؛ و و د ا ا ،و ا ا ي ) "ب" ا ه ر ا
(. ا ا ا ا ا ا ة، د ي "ج" ا ه ر ا د )
ا را ا 5.
، ا ما رو ت . دة ا ،و ا اف ا ا
ف، ا . ر ، و ه ر - ا اع وا - دة و ات و آ أ ً
ا ا را ا . ما ا را ا ا
. ا ً ا ا تا ر ا ن تا وا
: ا ا
، ا دئ ا و ، وا ا ا تا ا ي
دئ ، وا ا تا ا ) ه ا دئ ا ا اردة ا نا ا ا وا
(. ، وا دئ ا وا ا
: ا ا
ر ا
م ا ضا را
أ دئ ا ،و ر )آ ( ، ت ت وا
( " ه ا "ا )و ً ا
ا ر ى )أ(: •
و ت ر ى )ب(: •
ر أو ا ا ت ا ا ا تا ا ى )ج(: •
ا تا ، وا تا ا
أن . ا تا ت وا تا مو ا ا : ا ا
ا ل "ا ار ، ت و ،و و
". ةا آ ،ا ا ر ،ا ا
ا و . و ذ ، إذا آ ن ا و تو ا و ه ا و ر : ا
ول ، ا ا ا را ن ت، ت إ جا
در ت ت ا ل ول ، ه ا " "ا و ا ا ا
ا ام ا . ا را در وا ول( ) ا ه ر
اع اد ا ء ، وأ اع ا ه ر.
11 Page 7 of
- 8. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
: ا ا را
: تا ا
3 ) ا ه أ بو ا )1( ر أو ر ه اد أ(
ع دئ ا " - 2 ، 3 ، 4 ، "ا " اد ا )ا ا ل ا ورة ا (و
ام ور لا " و " إ اد ا . وإ ا ا ،و أ اع ا ط"( ه ا
ورق ف. /
ا. ا ل ا نا ، ب(
ات: ا
3A4 / A •
( ل ور ا • ور 3) A4 / A
• أ م HB ،B ،2B
ص ر ة •
ا ر ق ا رق ءا •إ
س: 5 •
ى •ا
ر طا ا •آ
( ل) ةآ •أ
: ا
. رآ ة ق بإ ا ً، ء آ أن
: ءا تأ أدوار /
. ا ي ا وا ا ول ا ا "ا ن" -
ي. ا ا ول ، وا /ا رات ا ا
11 Page 8 of
- 9. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
. ءا د :و ا
ر. ن" "ا ا ، ى )أ( ا :
ذو رات ت. تا ا /أ ا ول ا ا "- "ا
. وا
ت. ا آ ا ءو و د :و ا
تا آ ا وا دا ا ذ د ا /أ ا ول ا ح" - "ا
دة. رة ا
". "ا ن" و "ا و اء ذا ا : ا
. ا ا تو م ا أ ءا أ ا ت، ا
أ ا ر، و و ء أ ، ر ا م، وأ ض أن ا
. ءا أ ك ل ل دة، و و ً ه اف ا ا ار ا ذ ،
: ا
ت –6 ا ةا ا إ
ا را ول ا ا
00:9 ا ا أ ا را ول: ل
ا ا ا ة
ا ء1
ا ر ا ا ع ا 02 د
آ و ا ود ب ا 04 د
ا
، را ت، ا ا ء وا ا ا رة/ ا ن
ت وا تا ا ى وا 00:01-
00:21
)ا أدوار ا و ا ا
ء دة ا تأ ا
( ا
د( ىا ا ء )و
ت ا -
( )ا
ا ر -
ت/ /ا ا - و
ا ي ا
تا - ا
"ا دئ ا - ا
11 Page 9 of
- 10. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
ا ا ا ة
ل"( ا ع
ا تا ت وا ا تا ا ر ا إآ ل
آ آ ا ء ا
: ا ا ء ا ول
" "
ا ر
،آ د ً آ ا )ا ء
تا (، ا ر
اء ا ا 02 د
00:21-
02:21
ا ء2
تا ا إآ ل - ت آ لا ت 3
تا وا وا ا اع ا ه رة آ لا
ب. ا ءآ ت ا ه رة ا آ لا
أ ا قا ا ون ت ت وا ا ه ر )ا إآ ل
ت ،وً ا ت ذات ا ( ا
: ا اد ا ت /
اد ا ق ن م وا - ا ءا ا ق آ تا ا
ا ق ا ذج ا ا ا
ا ق ح ي ذج ا أن
ا :
اد ا ء -
أ اع ا ه ر -
ت -
ا ه ر
ا - ا
ل ه ةا
ا ر -
ا ا -
ا ا
ه ا
ق ا
ا ا -
" ا ـ"ا
ت –وا
ه آ ا ا
ا ق
ة. دورات ELAICHذات با ا ذج
، ت ا أ
11 Page 10 of
- 11. – ELAICH
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
وا قا
2102-9002 ©ELAICH Beneficiaries
إ ر وع ،ELAICH ء آ ى "ELAICHو و أ "ا دوات ا ء ه ا دة ه
ELAICH ق ا 385051 .ENPI ا 4 ،EuroMed Cultural Heritage
اض ى ELAICH آ ء ا دوات ا " ام م "ا أن ، ه ا دة،
ت، و ، و/ أو ا أي ا و تو ا ا ، يو أو ا ا تا ا
"1102-9002 "“©ELAICH Beneficiariesوا رة إ ه ا وط. ح ل ،
1102-9002 ELAICH Beneficiaries ون ا ف أو اد أو أو ا فا اد ام ا ا
أو )2( د ا ا ز ي ء ه ا اد : )1( ا ام أ اء ا اد. ا
أي اد ء مآ أي ع )4( ي و )3( إ دة إ دي أو إ ي أو ز ا
ELAICH Beneficiaries إذن ل أي إ ر، إ إذا ا ى أ
و ء إ
إ د ELAICHو ا و ه ته ا د ا ورو . ا ة ه ا
د ا ورو . ا أ وف ف ا أي
11 Page 11 of