1. 6 3 11Note for Tuesday, 22 March 1

2.  Research is vital for writing or conducting interviews .
 Read, listen, and watch as much as you can before
deciding the focus and the interviewee and organizing
your questions.
 Research is also needed before you decide the focus of a
report, or its ‘topic’ which should not be longer than a
few words.
 Try to summarize the most important point of the report
in one complete sentence. This will help you organize
your thoughts and write a clearer, and shorter, report.
 Start with writing the cue.
 This will help you organize your thoughts and avoid
repeating yourself.
 You can change the cue later, especially after conducing
an interview which gives you new information.
6 3 11Note for Tuesday, 22 March 2

3. 6 3 11Note for Tuesday, 22 March 3
Make sure your report or interview has a logical structure.
Usually – NOT always – this take the shape of:
Present News point
Past Background
Future
(On this structure, see Television News, by Teresa Keller and Steve Hawkins, page 156.)
• When looking ahead, do not predict
• It is rarely justified to say in a news report that something ‘will
happen’, without attributing the announcement to a source.
• Who says it ‘will happen’?
• How do we know that it will?
• It is better to say
o …is due to happen.
o …is likely to happen.
• Alan Mackim of the BBC World Service:
• The world is full of plans. Wait until they get somewhere before
you report them, especially if someone is talking about someone
else’s plans.

4. 6 3 11Note for Tuesday, 22 March 4
Top-line
Details
Backgroun
d
http://en.wikipedia.org/wiki/Inverted_pyramid
The ‘inverted pyramid’, or triangle,
is the traditional model of how a
news report should be organized.
For radio, it helps to think of a normal triangle, with
information arranged in such a way that if the piece is
cut from the end, because of pressure of time, it will
not lose its shape. See Mark Brayne’s ‘A Despatch on
How to Write a Despatch’, in the Handbook of Radio
Journalism, page 18.

5. 6 3 11Note for Tuesday, 22 March 5
‫الثوم‬‫الرتفاع‬ ‫عالج‬‫الدم‬ ‫ضغط‬
•‫أن‬ ‫إلى‬ ،‫أدياليد‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ،‫استرالييين‬ ‫أطباء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أجريت‬ ‫دراسة‬ ‫خلصت‬‫الثوم‬‫ارتف‬ ‫لعالج‬ ‫كدواء‬ ً‫ا‬‫مفيد‬ ‫يكون‬ ‫قد‬‫اع‬‫ضغط‬
‫الدم‬.
•‫األطباء‬ ‫أخضع‬ ‫وقد‬50‫كان‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫تجربة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مريض‬‫الثوم‬‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫يساعد‬‫الدم‬ ‫ضغط‬‫مرتفع‬.
•‫من‬ ‫مستخرجة‬ ‫كبسوالت‬ ‫أربع‬ ‫اعطائهم‬ ‫تم‬ ‫اللذين‬ ‫المرضى‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬‫الثوم‬‫كان‬ ً‫ا‬‫يومي‬ ،‫دمهم‬ ‫ضغط‬ً‫ا‬‫منخفض‬‫من‬
‫وهمية‬ ‫كبسوالت‬ ‫أعطوا‬ ‫اللذين‬ ‫أقرانهم‬.
•‫بأن‬ ‫مضيفة‬ ،‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫لتأكيد‬ ‫األبحاث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫البريطانية‬ ‫القلب‬ ‫مؤسسة‬ ‫وقالت‬‫الثوم‬‫مفيد‬‫لل‬‫قلب‬.
•‫مستخرج‬ ‫عمل‬ ‫وقد‬‫الثوم‬‫وخفض‬ ‫الكولسترول‬ ‫خفض‬ ‫على‬‫الدم‬ ‫ضغط‬‫بارتفاع‬ ‫المرضى‬ ‫لدى‬ ،‫المرتفع‬‫الدم‬ ‫ضغط‬.
•‫ريد‬ ‫كارين‬ ‫الباحثة‬ ‫وقالت‬" :‫استخدام‬ ‫وقبول‬ ‫اإلمكانية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫التأثير‬ ‫لتقييم‬ ‫األولى‬ ‫هي‬ ‫تجربتنا‬‫الثوم‬‫إ‬ ‫كعالج‬‫من‬ ‫يقلل‬ ‫ضافي‬
‫الدم‬ ‫ضغط‬‫منه‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫المرضى‬ ‫في‬ ‫المرتفع‬."
•‫مستخرج‬ ‫أن‬ ‫الخبراء‬ ‫ويقول‬‫الثوم‬،‫الطبية‬ ‫المشورة‬ ‫طلب‬ ‫بعد‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫فقط‬ ‫يمكن‬‫فالثوم‬‫يميع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫الدم‬‫ي‬ ‫أو‬‫مع‬ ‫تفاعل‬
‫األدوية‬ ‫بعض‬.
•‫استخدام‬ ‫إن‬ ،‫البريطانية‬ ‫القلب‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫ممرضات‬ ‫كبار‬ ‫من‬ ،‫مايسون‬ ‫إلين‬ ‫وقالت‬‫الثوم‬‫آالف‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫طبية‬ ‫ألغراض‬،‫السنين‬
‫أن‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ولكن‬‫الثوم‬‫ارتفاع‬ ‫مثل‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫الدم‬ ‫ضغط‬.
•‫وأضافت‬" :‫في‬ ‫طفيف‬ ‫انخفاض‬ ‫أظهرت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬‫الدم‬ ‫ضغط‬‫مستخرجات‬ ‫استخدام‬ ‫بعد‬‫الثوم‬‫ك‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ‫ليس‬ ‫ولكنه‬ ،‫بما‬ ً‫ا‬‫بير‬
‫الدواء‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بدي‬ ‫به‬ ‫يوصى‬ ‫كي‬ ،ً‫ا‬‫حالي‬ ‫الكفاية‬ ‫فيه‬”.
•http://www.bbc.co.uk/arabic/scienceandtech/2010/11/101118_garlic_hypertensi
on.shtml
See if the idea of the piece keeping its shape after being cut from the end
applies to this report. Will the listener still receive the most important
information, if the report is not carried in full, but is stopped? Also, note
the repetition of the key words throughout the report, which we
discussed earlier.

6. ‫نسبيا‬ ‫طويل‬ ‫تقرير‬–‫من‬ ‫بالعادة‬3‫الى‬5‫دقايق‬
.1‫المراسل‬ ‫صوت‬
‫المشاركة‬ ‫الشخصيات‬ ‫عن‬ ‫ويعرف‬ ‫التقرير‬ ‫موضوع‬ ‫يعرض‬ ‫وهو‬
.2‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫يتكلمون‬ ‫مختلفة‬ ‫شخصيات‬ ‫أصوات‬
‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬
‫متناقضة‬ ‫أحيانا‬
.3‫أصوات‬”‫طبيعية‬“
‫الخ؛‬ ،‫ما‬ ‫حفلة‬ ‫من‬ ‫موسيقى‬ ،‫الشارع‬ ‫في‬ ‫سيارات‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أطفال‬
.4‫قبل‬ ‫من‬ ‫مسجلة‬ ‫أصوات‬(‫األرشيف‬)
‫السين‬ ،‫التلفزيون‬ ،‫اإلذاعة‬ ‫من‬ ‫لقطات‬ ‫مسجلة؛‬ ‫موسيقى‬ ‫تاريخية؛‬ ‫شخصيات‬ ‫كالم‬‫ما‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 6

7. .1‫معقد‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬
•‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫مع‬
•‫إذاعي‬ ‫تقرير‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫للمراسل‬ ‫يمكن‬ ‫لن‬ ‫التي‬‫عادي‬
•‫حوالي‬ ‫من‬30‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫حوالي‬ ‫إلى‬ ‫ثانية‬
.2‫صوتية‬ ‫بيئة‬ ‫لخلق‬
•‫الحدث‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫المستمع‬ ‫تأخذ‬
•‫ل‬‫فيه‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫وكأنه‬ ‫يشعر‬
.3‫عاطفي‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬
•‫ب‬ ‫المستمع‬ ‫يشعر‬ ‫لن‬‫ها‬‫المشاركين‬ ‫لكالم‬ ‫اإلسماع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬
•‫أصواتهم‬ ‫باستخدام‬ ‫إحساسهم‬ ‫عن‬ ‫يعبرون‬ ‫هم‬ ‫و‬
•‫استخدامها‬ ‫للمراسل‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 7

8. .1‫المذيع‬ ‫مقدمة‬
•‫حدث؟‬ ‫ماذا‬/‫الموضوع؟‬ ‫ما‬/‫الخبر؟‬ ‫ما‬
•‫األهمية؟‬ ‫ما‬
•‫المراسل‬ ‫اسم‬
.2‫التقرير‬ ‫بداية‬
•‫المراسل‬ ‫صوت‬
o‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫مع‬‫الحدث‬‫الخلفيات‬ ‫أو‬ ،
o‫الموضوع‬ ‫ليوضح‬،‫صوتية‬ ‫لقطة‬ ‫أول‬ ‫عن‬ ‫ويعرف‬
‫شخص‬ ‫صوت‬،‫أو‬
،‫شخص‬ ‫صوت‬ ‫يتابعه‬ ،‫طبيعي‬ ‫صوت‬‫أ‬‫و‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 8

9. .2‫التقرير‬ ‫بداية‬
‫طبيعي‬ ‫صوت‬(‫فقط‬ ‫ثواني‬ ‫بضع‬)
o‫الحدث‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫بنفسه‬ ‫يشعر‬ ‫ان‬ ‫المستمع‬ ‫يساعد‬ ‫جو‬ ‫لخلق‬
o‫يوضح‬ ‫المراسل‬ ‫صوت‬ ‫يتابعه‬”‫ماهية‬“‫بالموض‬ ‫عالقته‬ ‫و‬ ‫الصوت‬‫وع‬
o‫ي‬ ‫أن‬ ‫قبل‬‫ع‬‫الرواية‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الشخصية‬ ‫عن‬ ‫رف‬
o‫ك‬ ‫في‬ ‫ندقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫المراسل‬ ‫صوت‬ ‫بغير‬ ‫التقرير‬ ‫بداية‬ ‫حال‬ ‫في‬‫يفية‬
‫المقدمة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المراسل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
،‫مثال‬‫لن‬‫تقرير‬ ‫مقدمة‬ ‫نختم‬‫يلي‬ ‫كما‬ ‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫عن‬:
‫الصحافي‬ ‫أصحف‬ ،‫مراسلنا‬ ‫من‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬:
‫إذا‬‫حيوان‬ ‫صوت‬ ‫البث‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫نسمع‬‫في‬‫الحديقة‬.
o‫بل‬‫يلي‬ ‫كما‬:
‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫زار‬ ،‫الصحافي‬ ‫أصحف‬ ،‫مراسلنا‬.
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 9
‫المركب‬ ‫اإلذاعي‬ ‫التقرير‬ ‫هيكلية‬

10. .3‫التقرير‬ ‫جسم‬
•‫شخصيات‬‫رئيسية‬
o‫الموضوع‬ ‫يكملون‬ ‫وهم‬،‫أو‬
o‫يناقشون‬‫الموضوع‬‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬
•‫بالموضوع‬ ‫بالنسبة‬ ‫عواطفهم‬ ‫أو‬ ‫آراء‬ ‫عن‬ ‫يعبرون‬ ‫آخر‬ ‫أشخاص‬
o”‫الشعب‬ ‫صوت‬“Vox Populi
ohttp://en.wikipedia.org/wiki/Vox_Pop_(radio)
•‫أ‬‫الحدث‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫طبيعية‬ ‫صوات‬
•‫قبل‬ ‫من‬ ‫مسجلة‬ ‫أصوات‬
o‫صوتية‬ ‫لقطة‬ ‫لكل‬ ‫المراسل‬ ‫تعريف‬ ‫مع‬
o‫اللقطة‬ ‫بث‬ ‫قبيل‬ ‫عادتا‬
o‫بث‬ ‫بعد‬ ‫أحيانا‬ ‫أو‬‫ها‬‫ثواني‬ ‫بضعة‬
o‫المستمع‬ ‫انتباه‬ ‫لفت‬ ‫بهدف‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 10

11. .4‫التقرير‬ ‫نهاية‬
•‫المراسل‬ ‫بصوت‬ ‫التقرير‬ ‫يختم‬ ‫أن‬ ‫المفضل‬ ‫من‬
o‫الموضوع‬ ‫نقاط‬ ‫أهم‬ ‫يلخص‬ ‫الذي‬
o‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫المستمع‬ ‫وينبه‬
o‫الخبر‬ ‫حدوث‬ ‫ومكان‬ ،‫المحطة‬ ‫اسم‬ ،‫اسمه‬ ‫يذكر‬ ‫و‬
•‫حال‬ ‫في‬‫ن‬ ‫وجهة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫وهو‬ ‫المشاركين‬ ‫إحدى‬ ‫بصوت‬ ‫التقرير‬ ‫ختم‬‫ظر‬
‫مثيرة‬
o‫المحطة‬ ‫أو‬ ‫المراسل‬ ‫النحياز‬ ‫دليال‬ ‫الكالم‬ ‫هذا‬ ‫المستمع‬ ‫يعتبر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫آماله‬ ‫أو‬ ‫عواطفه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫شخص‬ ‫بصوت‬ ‫التقرير‬ ‫يختم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أ‬-
o‫حاد‬ ‫خالف‬ ‫موضوع‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫متأكد‬ ‫والمراسل‬
‫طبيعي‬ ‫بصوت‬ ‫التقرير‬ ‫يختم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫ب‬-
o‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫مباراة‬ ‫أثناء‬ ‫الناس‬ ‫هتاف‬ ‫أو‬ ،‫عرس‬ ‫حفله‬ ‫من‬ ‫موسيقى‬ ‫مثال‬
•‫التق‬ ‫بث‬ ‫بعد‬ ‫المراسل‬ ‫عن‬ ‫المذيع‬ ‫يعرف‬ ،‫الحالتين‬ ‫هاتين‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫و‬‫رير‬.
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 11

12. ‫المق‬‫دمة‬:‫المس‬ ‫عدد‬ ‫تضاعف‬ ‫عن‬ ‫العام‬ ‫هذا‬ ‫البريطانية‬ ‫البرلمانية‬ ‫االنتخابات‬ ‫أسفرت‬‫لمين‬
‫فارسي‬ ‫سعيدة‬ ‫البارونة‬ ‫أصبحت‬ ‫بينما‬ ،‫ثمانية‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫العموم‬ ‫مجلس‬ ‫في‬varsi‫أول‬
‫وزارية‬ ‫حقيبة‬ ‫تـحمل‬ ‫مسلمة‬.
‫العراقي‬ ‫الكردي‬ ‫هو‬ ‫عربية‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ٌ‫نائب‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫البريطاني‬ ‫البرلمان‬ ‫مقر‬ ‫ودخل‬‫ناظم‬
‫الزهاوي‬.
‫االنتخابية‬ ‫دائرته‬ ‫في‬ ‫الزهاوي‬ ‫التقت‬ ‫زيان‬ ‫وفاء‬.
 TV report:
◦ http://www.bbc.co.uk/arabic/multimedia/2010/05/100517_sf_mpkurduk
_tc2.shtml
 Online report:
◦ http://www.bbc.co.uk/arabic/worldnews/2010/05/100508_arabs_electio
n_tc2.shtml
6 3 11Note for Tuesday, 22 March 12
•Watch the following two reports from BBC Arabic TV, which we discussed in class.
•Note how the ‘audio-only’ versions compare with the TV versions.
•The first report is more relevant to the learning points about radio packages.
•There is also a written version of each report , which was published online.
Compare the differences in the structures of reports produced for different media.

13. ‫المق‬‫دمة‬:‫الوال‬ ‫جمال‬ ‫ملكة‬ ‫بمسابقة‬ ‫األصل‬ ‫اللبنانية‬ ‫فقيه‬ ‫ريما‬ ‫فازت‬‫يات‬
‫لعام‬ ‫المتحدة‬2010ً‫أ‬ ‫من‬ ‫أمريكية‬ ‫أول‬ ‫لتصبح‬‫ص‬‫على‬ ‫تحصل‬ ‫عربية‬ ‫ول‬
‫اللقب‬ ‫هذا‬.
 TV report:
http://www.bbc.co.uk/arabic/multimedia/2010/05/100517_sf_missus
a_tc2.shtml
 Online report:
 http://www.bbc.co.uk/arabic/multimedia/2010/05/100516_miss_usa_
lebanese_tc2.shtml
6 3 11Note for Tuesday, 22 March 13

14. .1‫التفكير‬
•‫الموضوع؟‬ ‫هو‬ ‫ما‬
•‫للمستمع؟‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬
•‫لعرض‬ ‫طريقة‬ ‫أحسن‬
‫الموضوع؟‬
.2‫واالستعداد‬ ‫البحث‬
•‫قراءة‬
•‫استماع‬
•‫مشاهدة‬
•‫للمقابلة‬ ‫الشخصيات‬ ‫انتخاب‬
•‫والتسجيل‬ ‫للزيارة‬ ‫واألماكن‬
•‫الميدان‬ ‫في‬ ‫للتسجيل‬ ‫تخطيط‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 14
.3‫المواد‬ ‫تجميع‬
•‫بكيفية‬ ‫األسئلة‬ ‫سجل‬
‫جيدة‬ ‫صوتية‬
•‫األصوات‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫سجل‬
‫الطبيعية‬
•‫التسجيل‬ ‫في‬ ‫تفرط‬ ‫ال‬
•‫عن‬ ‫مالحظاتك‬ ‫أكتب‬
‫التسجيل‬
o‫المناسبة‬ ‫اللقطات‬
o‫لقطه‬ ‫كل‬ ‫مدة‬
o‫التسجيل‬ ‫في‬ ‫مكانها‬
•‫اللقطات‬ ‫انتخاب‬ ‫ابدأ‬

15. .4‫اللقطات‬ ‫اختيار‬
•‫حيث‬ ‫من‬ ‫أصوات‬ ‫أقوى‬ ‫أختر‬
o‫المعلومات‬،‫أو‬
o‫أو‬ ،‫العواطف‬
o‫أو‬ ،‫التكلم‬ ‫طريقة‬
o‫الموسيقى‬
•‫األهمية‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫نظمهم‬
o‫و‬‫بينهم‬ ‫االرتباط‬....
o‫للرواية‬ ‫األساسي‬ ‫اإلطار‬
•‫على‬ ‫الشخصي‬ ‫رأيك‬ ‫تفرض‬ ‫ال‬
‫الحياة‬
11320Dr Hossein Shahidi - Radio Package 15
.5‫المواد‬ ‫تحضير‬
–”‫نظف‬“‫اللقطات‬ ‫وقصر‬
–‫اكتب‬
•‫اللقطة‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫اسم‬
•‫ملخص‬
•‫مدة‬
•‫األولى‬ ‫الكلمات‬‫و‬‫األخيرة‬
.6‫التقرير‬ ‫كتابة‬
–‫المذيع‬ ‫مقدمة‬
–‫واألصوات‬ ‫الشخصيات‬ ‫على‬ ‫تعرف‬
–1/4-1/3
–0
.5‫الدمج‬:‫على‬ ‫أو‬ ‫األستوديو‬ ‫في‬ ‫تسجيلهم‬ ‫وترتيب‬ ‫المواد‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫قائمة‬
‫الحاسوب‬.‫خصوصا‬‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫مسئولية‬ ‫الدمج‬ ‫إذا‬.