1. ACTIVITATS CONCRETES I
SENZILLES D'APRENENTATGE
COOPERATIU EN L'ÀMBIT
CIENTÍFICOMATEMÀTIC
David Campos
Professor de l'IES Ximén d'Urrea (L'Alcora)
contacte: davcambad@gmail.com
2. INTRODUCCIÓ
● Les competències no s'estudien, es
desenvolupen.
● Només hi ha una forma: les T.A.C.
(Tècniques d' aprenentatge
cooperatiu).
● Les T.I.C ens ajudaran a
desenvolupar les T.A.C.
3. INTRODUCCIÓ
● Divideix i venceràs.
● Deixa que treballen
cooperativament
i seràs derrotat.
4. INTRODUCCIÓ
Un jove ha acabat la carrera i busca feina.
Es presenta a una entrevista de treball:
- “Quina és la seua experiència en
el lloc de treball al que aspira?
Què sap fer?”
pregunta l'entrevistador.
5. INTRODUCCIÓ
- “Res, l'única cosa que sé fer és
aprendre.” contesta el jove.
Arran de la contestació, va
ser rebutjat per a la feina.
6. INTRODUCCIÓ
Història real d'un jove llicenciat en Física
anomenat Albert Einstein.
Competència:
Aprendre a aprendre.
“L'únic obstacle en el meu
aprenentatge és la meua
educació”.
7. INTRODUCCIÓ
A l'hora de prioritzar continguts cal tindre
present els exàmens de les proves d'accés
a cicles (grau mitjà):
Exàmens
8. EL GRUP
La constitució dels grups és un element
clau. Cal tindre en compte:
● Els constitueix el professor.
● Han de ser allò més heterogenis
que es puga.
● Si no coneixem l'alumnat, cal
buscar informació sobre ells
(notes, professors de l'any
passat, etc.).
9. EL GRUP
Per exemple:
● 4 alumnes és el número ideal.
● Alumnes de millors notes amb
els de pitjor.
● Diferents personalitats.
● Mesclar xics i xiques.
10. EL GRUP
Curiositat:
Investigacions recents han demostrat que
els grups de treball formats per
persones de ambdos sexes
funcionen millor que aquells
formats només per homens o
dones.
12. Exercici (evaluació incial).
Des del moment en què l'aliment entra per
la boca i l'aire pel nas fins que el cos
expulsa els residus (defecació i
excreció), explica tan bé com
pugues tot allò que passa. Per
a què serveix?
ACTIVITAT 1: La nutrició.
13. Grups d'experts (Puzzle d'Aronson):
Petits grups (4 grups de 4): preparen marc
conceptual en cartolina per exposició oral.
● L'aparell digestiu (grup 1).
● L'aparell circulatori (grup 2).
● La respiració: cel·lular i intercanvi
de gasos (grup 3).
● L'excreció (grup 4).
ACTIVITAT 1: La nutrició.
14. Exposició oral (cartolina amb marc
conceptual o presentació “power-point”):
● Els alumnes del grup divideixen el marc
conceptual en 4 parts i el
professor determina qui fa
cadascuna.
● La nota de l'exposició és grupal.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
15. Grups base:
● Es formen nous grups formats per un
un membre de cada grup d'experts.
● Tenen que tornar a fer l'activitat inicial, amb
una pregunta més.
● Tots han de tindre l'activitat en la
seua llibreta.
● El profesor agarra una a l'atzar i
serà la nota del grup.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
16. Exercici 1 (Evaluació final).
Des del moment en què l'aliment entra per
la boca i l'aire pel nas fins que el cos
expulsa els residus (defecació i
excreció), explica tan bé com
pugues tot allò que passa. Per
a què serveix?.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
17. Exercici 2 (Evaluació final).
Hi ha gent que, quan surt a fer esport,
s'abriga molt encara que faça calor o es
fica peces de plàstic. La idea és que així
suaran més i perdran més pes.
Penses que fan bé?. Raona la
teua resposta.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
18. En la relació entre els animals, podem
fer igual. Les activitats serien del tipus:
- Llegeix les següents situacions i indica
què passa en el nostre cos (camí que
es segueix) des de l'entrada de l'estímul,
fins l'execució de la resposta.
Indica també quin és l´estímul,
el sentit afectat, el receptor
i la resposta.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
19. - Al sentir l´ explosió es van tirar tots a
terra.
- Al veure el caçador, la llebre va començar
a córrer.
- Les formigues segueixen el camí per l´
olor de les substàncies químiques.
- Al tocar-li l esquena es va girar.
- Va retirar la mà enseguida quan
es va punxar.
ACTIVITAT 1: La nutrició.
21. Forma de treball:
● Els alumnes estudien la taula periòdica per
grups. Quan queden 15 minuts comencem.
● El concurs ha de tindre un premi (per què
motive). En el nostre cas, unes
dècimes que pugen la nota.
● Ixen 4 alumnes (un per grup) a
la pissarra.
ACTIVITAT 2: La taula periòdica dels elements químics
22. Forma de treball:
● El professor fica noms i simbols químics
(per exemple 3 i 3 per alumne).
● Els punts són el nombre d'encerts.
El profesor escriu una taula.
● Ixen uns altres 4, fins que isquen
tots (4 vegades en total).
● Guanya l'equip amb més punts.
ACTIVITAT 2: La taula periòdica dels elements químics
23. Exemple taula de punts.
Grup /
G1 G2 G3 G4
Alumne
A1 2 6 4 1
A2 1 5 3 4
A3 6 4 2 4
A4 5 2 3 6
TOTAL 14 16 12 15
ACTIVITAT 2: La taula periòdica dels elements químics
24. ACTIVITAT 3
Contingut. Anàlisi mediambiental i energètic
de l'us dels materials (les 3 R). Basures.
Activitat extraescolar. Visita a Reciplasa
(Onda), planta de tractament de
residus sòlids urbans, i a la planta
de separació d'envasos – Ecoparc
(Castelló).
25. T.A.C. Bola de neu (Recordem allò que
que hem vist i escoltat).
T.I.C. Els alumnes elaboren una enquesta
amb google docs (4 preguntes per grup, si
són 4). La fan i intenten implicar
a més membres de la comunitat
educativa per fer-la. Finalment,
s'exposen els resultats.
ACTIVITAT 3: Anàlisi mediambiental i energètic de l'us dels materials (les 3 R). Basures.
26. ACTIVITAT 4
Contingut. El canvi climàtic i altres
problemes mediambientals.
Recurs: “Una veritat incòmoda”
de Al Gore.
27. Vídeo (descàrrega).
T.A.C.: Bola de neu.
Documents (descàrrega).
T.A.C.: Llapis en mig.
ACTIVITAT 4: El canvi climàtic i altres problemes mediambientals.
28. ACTIVITATS 6, 7, 8 i 9
T.A.C.: “Enriquiment de tasques
pobres” de Xavier Vilella.
Enllaç jornades.
29. ACTIVITAT 6
Contingut: Mescles i concentracions
Activitat pràctica: foto
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
30. ACTIVITAT 7
Contingut: Estats d'agregació de la matèria.
A.P.: Un home es troba en una
festa bebent i fumant. Com fumar
es molt dolent, en un moment
donat comença a tossir i se li cau
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
31. el got de vi. Com és de plàstic, no es trenca,
però el vi surt del got. Quina diferència de
comportament hi ha entre el got de vi, el vi i
el fum que s'escampa per l'habitació. Podries
donar una explicació en base al
comportament de les partícules
dels tres?
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
32. Després del treball en petit i gran grup,
omplirem la següent taula:
Forces
Estat /
Forma Volum Massa entre
propietats
partícules
Got
(sòlid)
Vi
(líquid)
Fum
(Gas)
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
33. ACTIVITAT 8
Contingut: Cap a uns hàbits de vida
saludables.
Recursos: Vídeo 1 i 2, IMC 1 i 2,
piràmide alimentària 1, 2 i enllaç
34. A.P:Els alumnes, durant una setmana, fan
una taula on detallen, de la millor forma
possible, allò que han menjat. També han
de posar les activitats que han
desenvolupat
per la vesprada, com s'han
desplaçat, etc. Finalment, fan
una reflexió en base el que hem
vist abans.
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
35. Petit grup: Una vegada fet, fan la reflexió
de totes les activitats dels companys del
grup. La nota serà de grup.
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
36. ACTIVITAT 9
Contingut: El perill del sol: la radiació U.V.
A.P.: Els alumnes reben una
boleta “màgica” (comprar) i omplin
la següent taula. Se`ls dona un
temps (1 setmana).
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
37. Els alumnes comparen els resultats en petit
grup i després en gran grup.
T.A.C: Bola de neu. Els alumnes comenten
en petit i després en gran grup allò que
saben sobre la radiació U.V.
(avaluació inicial).
Teoria: (descàrrega).
ACTIVITAT 6,7, 8 i 9: Enriquiment de tasques pobres
38. FERRAMENTES T.I.C.
Correu electrònic (gmail, hotmail).
Marcador social (diigo, deliciuous, favoriting).
Disc dur virtual (BOX).Winrar per fragmentar
Aula virtual (moodle).
Ferramentes de google.
Reds socials.
Blogs, wikis, slideshare, etc.
FERRAMENTES T.I.C.
