Ποιες είναι οι δύσκολες συμπεριφορές που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί κυριως της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολικό πλαίσιο; Πως μπορεί το εκπαιδευτικό προσωπικό να τις διαχειριστεί όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά;

1. Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό
πλαίσιο
Δημήτρης Αγοραστός
Σχολικός Ψυχολόγος (ΠΕ23)
ΚΕΣΥ ΠΙΕΡΙΑΣ

2. 2
Τι είναι η “δύσκολη” ή η “ανεπιθύμητη”
συμπεριφορά”;
Ανυπακοή; Εξύβριση; Έλλειψη πειθαρχίας;
Επιθετικότητα; Ενόχληση άλλων;
“Μια συμπεριφορά είναι διαταραγμένη ή προβληματική ή ανεπιθύμητη:
Α) όταν ενοχλεί το ίδιο το παιδί ή το περιβάλλον του
Β)όταν προκαλεί αρνητικά συναισθήματα στο ίδιο ή στους άλλους”

3. 3
Που οφείλονται οι δύσκολες συμπεριφορές;
Νευροαναπτυξιακοί
Νευροαναπτυξιακοί
Παράγοντες
Παράγοντες
Συναισθηματικοί
Συναισθηματικοί
Παράγοντες
Παράγοντες
Νοητικό Δυναμικό
Νοητικό Δυναμικό
Σχολείο
Σχολείο
ΟικογένειαΟικογένεια
ΕΡΩΤΗΣΗ:
Μας ενδιαφέρει το που οφείλεται μία
δύσκολη συμπεριφορά;

4. 4
Πως εκδηλώνονται οι δύσκολες συμπεριφορές;
Παρεμπόδιση διδασκαλίας
●
Αδιαφορία
●
Μη συμμετοχή
●
Άρνηση να ακολουθήσει οδηγίες
●
Έλλειψη προετοιμασίας
Αναστάτωση τάξης
●
Πετάγεται να μιλήσει
●
Μιλάει με διπλανούς/ες
●
Βρίζει
●
Απουσιάζει ή έρχεται
καθυστερημένα στην τάξη
●
Καυγαδίζει ή ενοχλεί άλλους
●
Βία

5. 5
Τεχνικές πρόληψης και αντιμετώπισης
1ο Βήμα: Αποδοχή ικανοτήτων και αδυναμιών των μαθητών
2ο Βήμα: Πρόληψη
3ο Βήμα: Παρέμβαση
4ο Βήμα: Αξιολόγηση και επαναπροσέγγιση

6. 6
Πρόληψη
●
Υιοθέτηση κανόνων σχολείου & συνδιαμόρφωση κανόνων / συμβολαίων τάξης με
όλους τους μαθητές της τάξης. Κανόνες & συνέπειες.
●
Σύνδεση σχολικής μάθησης και εξωσχολικής εμπειρίας. Ζωντανή μάθηση.
●
Συζήτηση για εξωσχολικά θέματα.
●
Επιβράβευση επιθυμητής συμπεριφοράς και συνεργασίας.
●
Συζήτηση για κατανόηση των δυσκολιών που προκαλεί η ανεπιθύμητη συμπεριφορά.
Ανάληψη ευθύνης από μαθητή/τρια για επανόρθωση.
●
Ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης.
●
Σχεδιασμός δραστηριοτήτων λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις δυναμικές
των παιδιών της τάξης.
●
Μη λεκτικές νύξεις.
●
Καλή συνεργασία με οικογένεια.

7. 7
Τροποποίηση Συμπεριφοράς
●
Εντοπίζω την ανεπιθύμητη συμπεριφορά (ΤΙ)
●
Προσδιορίζω το χρόνο που συμβαίνει (ΠΟΤΕ)
●
Αποφασίζω με ποια συμπεριφορά θέλω να αντικαταστήσω την ανεπιθύμητη
συμπεριφορά. (ΠΟΙΑ)
●
Παρεμβαίνω με θετική ενίσχυση, παρότρυνση, υπενθύμιση κτλ (ΠΩΣ)

8. 8
Αναπλαισίωση
ΕΡΩΤΗΣΗ:
Πως μπορώ να ερμηνεύσω
διαφορετικά τη δύσκολη
συμπεριφορά;

9. 9
Συνέπειες
Αναφορά στο συμβόλαιο (τάξης ή/και σχολείου)
●
Τήρηση συμβολαίου από όλους και για όλους
●
Οι συνέπειες δεν έχουν το ρόλο των συνεπειών εάν δεν είναι
προ-αποφασισμένες.

10. 10
Συνεργασία με οικογένεια
●
Γονείς = σύμμαχοι
●
Ενσυναίσθηση και της δικής τους αγωνίας ή αγανάκτησης.
●
Επικοινωνία όχι μόνο για τα αρνητικά αλλά και για τις θετικές
εκβάσεις!
●
Γνωριμία και συνεργασία πριν καν υπάρξει δυσκολία
συμπεριφοράς.
●
Συνέχιση της προσπάθειας αλλαγής συμπεριφοράς τόσο στο
σπίτι, όσο και στο σχολείο.