Successfully reported this slideshow.

Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό πλαίσιο

0

Share

1 of 10
1 of 10

Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό πλαίσιο

0

Share

Download to read offline

Ποιες είναι οι δύσκολες συμπεριφορές που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί κυριως της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολικό πλαίσιο; Πως μπορεί το εκπαιδευτικό προσωπικό να τις διαχειριστεί όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά;

Ποιες είναι οι δύσκολες συμπεριφορές που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί κυριως της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολικό πλαίσιο; Πως μπορεί το εκπαιδευτικό προσωπικό να τις διαχειριστεί όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά;

More Related Content

More from Dimitris Agorastos

Related Books

Free with a 14 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 14 day trial from Scribd

See all

Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό πλαίσιο

  1. 1. Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό πλαίσιο Δημήτρης Αγοραστός Σχολικός Ψυχολόγος (ΠΕ23) ΚΕΣΥ ΠΙΕΡΙΑΣ
  2. 2. 2 Τι είναι η “δύσκολη” ή η “ανεπιθύμητη” συμπεριφορά”; Ανυπακοή; Εξύβριση; Έλλειψη πειθαρχίας; Επιθετικότητα; Ενόχληση άλλων; “Μια συμπεριφορά είναι διαταραγμένη ή προβληματική ή ανεπιθύμητη: Α) όταν ενοχλεί το ίδιο το παιδί ή το περιβάλλον του Β)όταν προκαλεί αρνητικά συναισθήματα στο ίδιο ή στους άλλους”
  3. 3. 3 Που οφείλονται οι δύσκολες συμπεριφορές; Νευροαναπτυξιακοί Νευροαναπτυξιακοί Παράγοντες Παράγοντες Συναισθηματικοί Συναισθηματικοί Παράγοντες Παράγοντες Νοητικό Δυναμικό Νοητικό Δυναμικό Σχολείο Σχολείο ΟικογένειαΟικογένεια ΕΡΩΤΗΣΗ: Μας ενδιαφέρει το που οφείλεται μία δύσκολη συμπεριφορά;
  4. 4. 4 Πως εκδηλώνονται οι δύσκολες συμπεριφορές; Παρεμπόδιση διδασκαλίας ● Αδιαφορία ● Μη συμμετοχή ● Άρνηση να ακολουθήσει οδηγίες ● Έλλειψη προετοιμασίας Αναστάτωση τάξης ● Πετάγεται να μιλήσει ● Μιλάει με διπλανούς/ες ● Βρίζει ● Απουσιάζει ή έρχεται καθυστερημένα στην τάξη ● Καυγαδίζει ή ενοχλεί άλλους ● Βία
  5. 5. 5 Τεχνικές πρόληψης και αντιμετώπισης 1ο Βήμα: Αποδοχή ικανοτήτων και αδυναμιών των μαθητών 2ο Βήμα: Πρόληψη 3ο Βήμα: Παρέμβαση 4ο Βήμα: Αξιολόγηση και επαναπροσέγγιση
  6. 6. 6 Πρόληψη ● Υιοθέτηση κανόνων σχολείου & συνδιαμόρφωση κανόνων / συμβολαίων τάξης με όλους τους μαθητές της τάξης. Κανόνες & συνέπειες. ● Σύνδεση σχολικής μάθησης και εξωσχολικής εμπειρίας. Ζωντανή μάθηση. ● Συζήτηση για εξωσχολικά θέματα. ● Επιβράβευση επιθυμητής συμπεριφοράς και συνεργασίας. ● Συζήτηση για κατανόηση των δυσκολιών που προκαλεί η ανεπιθύμητη συμπεριφορά. Ανάληψη ευθύνης από μαθητή/τρια για επανόρθωση. ● Ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης. ● Σχεδιασμός δραστηριοτήτων λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις δυναμικές των παιδιών της τάξης. ● Μη λεκτικές νύξεις. ● Καλή συνεργασία με οικογένεια.
  7. 7. 7 Τροποποίηση Συμπεριφοράς ● Εντοπίζω την ανεπιθύμητη συμπεριφορά (ΤΙ) ● Προσδιορίζω το χρόνο που συμβαίνει (ΠΟΤΕ) ● Αποφασίζω με ποια συμπεριφορά θέλω να αντικαταστήσω την ανεπιθύμητη συμπεριφορά. (ΠΟΙΑ) ● Παρεμβαίνω με θετική ενίσχυση, παρότρυνση, υπενθύμιση κτλ (ΠΩΣ)
  8. 8. 8 Αναπλαισίωση ΕΡΩΤΗΣΗ: Πως μπορώ να ερμηνεύσω διαφορετικά τη δύσκολη συμπεριφορά;
  9. 9. 9 Συνέπειες Αναφορά στο συμβόλαιο (τάξης ή/και σχολείου) ● Τήρηση συμβολαίου από όλους και για όλους ● Οι συνέπειες δεν έχουν το ρόλο των συνεπειών εάν δεν είναι προ-αποφασισμένες.
  10. 10. 10 Συνεργασία με οικογένεια ● Γονείς = σύμμαχοι ● Ενσυναίσθηση και της δικής τους αγωνίας ή αγανάκτησης. ● Επικοινωνία όχι μόνο για τα αρνητικά αλλά και για τις θετικές εκβάσεις! ● Γνωριμία και συνεργασία πριν καν υπάρξει δυσκολία συμπεριφοράς. ● Συνέχιση της προσπάθειας αλλαγής συμπεριφοράς τόσο στο σπίτι, όσο και στο σχολείο.

×