Годишно глобално и тематско распределение на наставниот материјал за петто одделение

1. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
OU "KOSTA RACIN"- BRVENICA
GODI[NO GLOBALNO I TEMATSKO PLANIRAWE NA
NASTAVNIOT MATERIJAL ZA V2 ODDELENIE ZA
U^EBNATA 2016/2017 GOD.
Odd.rakovoditel, Stru~na slu`ba, Direktor,
Аризановски Бране _______________________ ___________________

2. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
С П Д Р Ж И Н А
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп македпнски
јазик
 Дплгпрпчнп и среднпрпчнп планираое на наставнипт материјал пп математика
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп ппштествп
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп ликпвнп
пбразпвание
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп музичкп
пбразпвание
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп физичкп и
здравственп пбразпвание
 Гпдишнп глпбалнп и тематскп планираое на наставнипт материјал пп рабпта сп
кпмпјутери
 Час на пдделенската заедница – Гпдишнп глпбалнп и тематскп распределение на
прпграмата за живптни вештини
 План за ппштественп кприсна и хуманитарна рабпта на учениците
 Прпграма за здравственп впспитание и грижа за здравјетп на учениците
 Прпграма за впннаставни активнпсти
 Прпграма за спрабптка сп рпдители
 План за заедничка грижа за правилнп наспчуваое на учениците
 Прпграма „Интеграција на екплпшката едукација вп македпнскипт пбразпвен
систем“
 Акципнен план за реализација на активнпстите за унапредуваое на интегриранптп
пбразпвание
 Гпдишнп планираое за дпдатна и дппплнителна настава
 Гпдишна прпграма за Слпбпдни ученички активнпсти
 Критериуми и стандарди за пценуваое
 Примена на ИКТ вп наставата
 Тематскп интегриранп планираое на наставнипт материјал

3. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
ГОДИШНО ГЛОБАЛНО И ТЕМАТСКО
ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВНИОТ МАТЕРИЈАЛ
ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК
ЗА V2 одделение
Одд.наставник,
Бране Аризановски

4. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Годишен глобален план по Македонски јазик за V2
одд. за учебната 2016/2017 год.
5 Часа неделнп – 180 часа гпдишнп
Ред.
бр.
Програмско
подрачје
Фонд на
часови
Часови за
обработка на
нова
содржина
Часови за
повторување,
утврдување,
вежби
Време на
реализација
1. Jазик 50 20 30 IX - VI
2.
Читање, литература
и лектира
80 50 30 IX - VI
3.
Изразување и
творење
45
15 30 IX - V
4. Медиумска култура 5 2 3 X, II , V
Вкупно 180 87 93 IX - VI

5. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Општи цели на нставата пп македпнски јазик:
Ученикпт / ученичката :
 да се заппзнава сп пснпвните истприски факти пд развпјпт на македпнскипт литературен јазик;
 да се псппспбува за правпгпвпр и правппис на спгласки и са мпгласки;
 да разликува збпрпви кпи ја менуваат и кпи не ја менуваат свп јата фпрма;
 да стекнува знаеое за заменки и истптп да гп применува вп дадени јазични ситуации;
 да ги разликува видпвите заменки;
 да гп прпширува знаеоетп за видпвите именки; придавки; брп еви; глагпли и за нивните граматички категприи
(рпд; брпј, време);
 да усвпјува ппими и правила пд граматиката, правпгпвпрпт и правпписпт на македпнскипт стандарден јазик;
 да се заппзнава сп функцијата на збпрпвите и сп нивната примена вп усната и писмената кпмуникација;
 да разликува некплку видпви реченици вп дадени текстпви и истите да ги применува вп писменптп
изразуваое;
 да се псппспбува да чита сп разбираое ппслпжени текстпви;
 да ги усвпјува ппимите за рпман за деца, расказ, басна;
 да се псппспбува за пснпвна анализа на прпзнп и ппетскп делп;
 да се псппспбува за уснп и писменп раскажуваое и прераска жуваое без и пп даден план;
 да се псппспбува да пишува текст на зададени теми;
 да стекнува пснпвни ппими пд пбласта на театарската и филмската уметнпст.
Оценуваое на ппстигаоата на учениците
Дијагностичко проверување и оценување
На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко проверување на предзнаењата на учениците со цел
даја спознае состојбата таква каква што е, во функција на квалитетното планирање и реализирање на идните
активности. Дијагностичкото проверување наставникот може да го реализира со примена на повеќе инструменти како
што се: дијагностички тестови, со усни прашања подготвени од наставникот, со усни прашања подготвени од
учениците, со пишување кратки состави. Добиените одговори се слика на ученичките предзнаења во најширока смисла
на зборот и претставуваат основа за планирањата за реализација на наставната програма и процесот на оценување во
текот на наставната година.
Формативно оценување
Во текот на наставата по македонски јазик во четврто одделение се препорачува формативно следење кое ќе овозможи
формирање на објективни описи, како повратна информација за постигањата на учениците во определен временски
период. Формативното следење на постигањата на учениците наставникот може да го реализира со користење на
соодветни ме тоди и постапки:
• разговори наставник/ученик;
• усни презентации;
• писмени вежби;
• тестови;
• домашни работи;
• портфолио - собирање на показатели (детски из ра ботки,твор би, искази и сл.) за секој ученик посебно.
– Портфолиото треба, во текот на целата година, да им е достап но на родителите за да можат да придонесат во ква
литетната реализација на наставата по македонски јазик.
– Портфолиото на ученикот со прочистени и селектирани пода тоци продолжува во наредното, повисоко одделение.
На крајот од секое тримесечје, врз основа на сознанијата од формативното оценување, се реализира микросумативно
оце ну вање од чиишто резултати се оформуваат тримесечните опис ни вреднувања на постигањата на учениците.
Сумативно оценување
Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и проверката на постигањата на учениците во текот на
реализацијата на наставната програма наставникот ја констатира
(опишува) развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.Оd формираниtе
сумаtивниtе оpисни оценки формулирани за секој ученик pосебно, раковоdејќи се оd pосtавениtе нивоа на pосtиgања во
tек на оpреdелени временски pериоdи, насtавникоt на крајоt оd учебнаtа gоdина внесува сооdвеtни нумерички
Соработка со родители
Родителите треба да се запознаени преку цела година со постигнувањата и изработките што ги направиле
нивните деца .
 Индивидуални средби со родител-наставник
 Портфолиото треба во текот на целата година да им биде достапно за да ја следат квалитетната
реализација на наставата по македонски јазик
 Завршните аналитички-описни оценки се доставуваат до родителите

6. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
ТЕМАТСКО РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА НАСТАВНИОТ МАТЕРИЈАЛ
ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК ЗА V2 ОДД. ЗА УЧЕБНАТА 2016/2017
ГОД.
Програмско подрачје 1: Јазик
50 (20+30)
Цели
и
задачи
ГРAМAТИКA
•Да ги разликува согласките по звучност;
• да го усвои поимот за збирни именки и правилно да ги употребува збирните именки во говорот;
• да ги разликува збирните именки од другите видови именки;
• да ги усвои поими те за присвојни и број ни придавки;
• да ги разликува при својните и бројните придавки во текстот;
• да го усвои поимот за показни заменки;
• да го определува глаголското време (за сегашност, минатост и идност);
• да ги разликува формите на глаголите за сегашност, минатост и идност
• Да го усвои поимот за проста реченица и да ги препознава прос тите реченици во текстот;
• да ги разликува простите реченици од дру гите реченици (сло жените) во текстот;
• да ги разликува сложените реченици од простите реченици;
• да составува сло жени реченици;
•да ги препознава хомонимите во реченицата;
• да ги препознава деминутивите вореченицата;
• да ги препознава ауг ментативите во реченицата;
• правилно да ги применува хомонимите, деминутивите и аугментативите во говорот (без усвојување на
назив);
• да стекне поим за директен говор;
• да стекне поим за индиректен говор;
• да прераскажува со помош на индиректен говор.
ПРAВОПИС
Ученикот/ученичката:
• правилно да ги употребува интерпункциските знаци за директен говор;
• правилна примена на скратениците во текстот
Ред.бр. НАСТАВНИ СОДРЖИНИ
Време на
реализација
месец недела
1. Јазик- Јазикот како најсовршено средство за општење стр 7 ИКТ С
Е
П
Т
Е
М
В
Р
И
1
2. Јазик - Сигнали и симболи( знаци ) како средство за општење стр 13 ИКТ 2
3. Јазик- вежби за сигнали и симболи како средство за општење 3
4. Јазик- Повторување за согласки и самогласки 4
5. Јазик -Звучни и безвучни согласки стр 19 4
6. Јазик- вежби за звучни и безвучни согласки 4
7. Јазик -Повторување за именки
О
К
Т
О
М
В
Р
И
2
8. Јазик -Збирни именки ИКТ 2
9. Јазик – вежба за збирни именки 2
10. Јазик -Повторување за придавки ИКТ 3
11. Јазик -Присвојни придавки стр 34 3
12. Јазик – вежба за присвојни придавки ИКТ 3
13. Јазик -Бројни придавки стр.35 4
14. Јазик – вежба за бројни придавки ИКТ 4
15. Јазик – вежби : колку научив стр ( 41) ноември 1
16. Јазик -Повторување за заменки ИКТ 4
17. Јазик -Показни заменки стр 58
Д
Е
К
Е
М
В
Р
И
1
18. Јазик- вежба за показни заменки 1
19. Јазик -Повторување за глаголи ИКТ 1
20. Јазик - Сегашно време стр.59 1
21. Јазик – вежба за глаголи во сегашно време ИКТ 1
22. Јазик -Минато време стр.67 3
23. Јазик – вежба за глаголи во минато време ИКТ 3
24. Јазик -Идно време стр.76 4

7. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
25. Јазик – вежба за глаголи во идно време ИКТ јануари 4
26. Јазик – вежба за глаголи во сегашно, минато и идно време 4
27. Јазик – вежби : колку научив стр ( 83)
феvруар
и
1
28. Јазик- повторување за подмет и прирок 2
29. Јазик -Видови реченици според составот стр 91 ИКТ 2
30. Јазик -Проста реченицастр 92 3
31. Јазик – вежби за проста реченица ИКТ 3
32. Јазик- Сложена реченица стр 102
М
А
Р
Т
1
33. Јазик -Вежби за сложена реченица ИКТ 2
34. Јазик- граматички вежби за проста и сложена реченица 3
35. Јазик- повторување за синоними, антоними и пароними ИКТ 3
36. Јазик -Исти зборови со различно значење- хомоними ИКТ 3
37. Јазик - вежби за зборови со различно значење( хомоними) 4
38. Јазик -Деминутиви и аугументативи стр 112 ИКТ
А
П
Р
И
Л
1
39. Јазик- Вежби со деминутиви и аугументативи ИКТ 1
40. Јазик -Директен и индиректен говор стр 116 1
41. Јазик – вежби со директен и индиректен говор 1
42. Јазик -Интерпункциски знаци кај директниот говор: две точки, црта и
наводници стр 117 ИКТ
1
43. Јазик- граматички вежби за интерпункциските знаци кај директен говор 2
44. Јазик – пишување на голема буква
М
А
Ј
1
45. Јазик- голема буква при пишување на имиња, држави, нивни жители,
народи, градови, села области и нивните жители стр 134 ИКТ
1
46. Јазик – граматички вежби за пишување голема буква 1
47. Јазик -Голема буква при пишувањето на празници чие име е напишано со
број стр 135
2
48. Јазик – Gраматички вежби за пишување празници со голема буква ИКТ 2
49. Јазик -Скратеници стр 155 ИКТ јуни 1
50. Јазик -Годишен тест 1
Средства и услови
за работа
 учебник избран на ниво на училиштето за соодветниот предмет, одобрен од страна на
министерот- читанка;
 енциклопедии, списанија, речници и сл.;
 Интернет, образовни софтвери;
 аудио-визуелни средства и други средства во зависност од предметот - ЦД;
 други извори на учење во непосредната околина: споменици на културата, музеи, домови на
културата, библиотеки, кина,театри, нацинални паркови итн.Училница, креда, учебник.
Методи и форми  метод на игра, метод на набљудување, говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на дискусија),
илустративен метод, метод на практична работа.самостојна работа
 Фронтална, индивидуална, групна, во парови
Корелација  македонски јазик, физичко и здр. Образование , ликовно образование , музичко образование,
општество, англиски јазик, интеграција на темите и подтемите
Средсрва и
постапки за
вреднување
 Набљудување, белешки на наставникот, анегдотски белешки,чек-листи, дневен формулар за следење,
наставни ливчиња, листи за проверка, тестови, разговори наставник/ученик; усни презентации; писмени
вежби; домашни работи; портфолио
Doma{na rabota
Za doma{na rabota }e bidat zadavani zada~i za
istra`uva~ka aktivnost,samostojni aktivnosti,
~itawe, pi{uvawe, prepi{uvawe, opi{uvawe,
raska`uvawe, dr.
Vreme na zdavawe: IX, X XI, XII, I, II, III, IV, V, VI
Celi: Usvojuvawe, uve`buvawe na novi znaewa Tip na doma{na :individualna , vo sotabotka so
roditeli

8. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Програмско подрачје 2: ЧИТAЊE, ЛИТEРAТУРA И ЛEКТИРA
80 (50+30)
Цели
и
задачи
ЧИТAЊE
Ученикот/ученичката се оспособува:
• за изразно читање на уметнички текстови;
• за читање на текст по улоги;
• за изведување на драмска игра.
ЛИТEРAТУРA
а) ПРОЗA
• да го усвои поимот за расказ;
• да го усвои поимот за басна;
• да го усвои поимот за детски роман;
• да го разликува говорот на писателот од говорот на ликовите;
• да открива за што ста нува збор во текстот (без теоретско име нување на тема);
б) ПОEЗИЈA
• да анализира епска и лирска песна;
• да ги пронаоѓа патриотските чувства во песната;
• да ги пронаоѓа хумористичните елементи во песната.
ЛEКТИРA
• самостојно да чита наслови на дела од македонската и светската литература;
• да одговара и да поставува прашања во врска со прочитаниот текст;
• аргументирано да говори за ликовите и настаните во текстот;
• да врши локализација на настаните по време и простор.
Ред.бр. НАСТАВНИ СОДРЖИНИ
Време на реализација
месец недела
1. Obrabotka на песната ,, Септемвриски напеви ,, стр.5 С
Е
П
Т
Е
М
В
Р
И
1
2. Изразно рецитирање на песната ,, Септемвриски напеви ,, 1
3. Obrabotka на текстот ,, Мојата татковина ,, стр.8 1
4. Изразно читање на текстот ,, Што ли зборуваат ,, стр.10
III. ТЕМА: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО
УЧИЛИШТЕТО/ГРАДИНКАТА, 6. Подигање на свеста на пошироката заедница
за хигиената и здрава средина
2
5. Obrabotka на песната ,, Сончевина ,, ( лирска-патриотска песна) стр.14 3
6. Изразно рецитирање на песната ,, Сончевина,, ИКТ 3
7. Obrabotka на текстот ,, Лоши зборови ,, стр.16 3
8. Obrabotka на песната ,, Поткажувалко ,, стр.20 4
9. Obrabotka на песната ,, Есен е ,, стр.22 ИКТ
О
К
Т
О
М
В
Р
И
1
10. Обработка на лектира ,, Таро од земјата на планините ,, - Ј. Мацутаки
ИКТ
1
11. Естетска и етичка анализа на лектира,, Таро од земјата на планините ,, -
Ј. Мацутаки
1
12. Obrabotka на песната ,, Чуден читател ,, ( хумористична песна)26 3
13. Obrabotka на песната ,, Патувај ,, ( лирско-патриоска песна) 32 3
14. Изразно рецитирање на песната ,, Патувај ,, ИКТ 4
15. Obrabotka на песната ,, Заплакало е Мариово за Ѓорѓи Сугаре ,, ( епска
песна) стр.36 ИКТ
4
16. Obrabotka на текстот ,, Несреќната книга ,, 38
ноември
1
17. Граматичка анализа на текстот ,, Несреќната книга ,, ИКТ 1
18. Obrabotka на текстот ,, Татковото писмо ,, стр.43 1
19. Obrabotka на текстот ,, Нови другарки ,,стр.46 2
20. Obrabotka на песната ,, Ајде да се сакаме ,, стр.48 2
21. Obrabotka на текстот ,, Во лавиринтот од лектири ,, стр.50 3
22. Obrabotka на текстот ,, Каква бесрамност ,, стр.52 3
23. Obrabotkaна текстот ,, Пелистерски очи ,, ( легенда) стр.54 ИКТ 3
24. Обработка на лектира ,, Пајажината на Клементина,, - Елвин Б. Вајт 4

9. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
25. Естетска и етичка анализа на лектира,, Пајажината на Клементина,, -
Елвин Б. Вајт ИКТ
4
26. Obrabotka на песната ,, Плуско и минуско ,, стр.56 4
27. Препишување на песната ,, Плуско и минуско ,, на латиница Д
Е
К
Е
М
В
Р
И
2
28. Граматичка анализа на текстот ,, Пубертет ,, стр.61 2
29. Obrabotka на текстот ,, Пубертет ,, 2
30. Obrabotka на текстот ,, Незаслужениот подарок ,, стр.77 3
31. Obrabotka на песната ,, Среќна нова ,, стр.80 3
32. Изразно рецитирање на песната ,, Среќна нова ,, ИКТ 4
33. Obrabotka на песната ,, Ноќ кога паѓаа ѕвездите ,, стр.72
јануари
3
34. Obrabotka на текстот ,, Девојчето и дванаесетте месеци,, стр.68 3
35. Obrabotka на текстот ,, Снег ,, стр.65 3
36. Obrabotka на текстот ,, Комарецот и пајакот ,, стр.70 4
37. Obrabotka на текстот ,, Мрзливата сопруга,, стр.85
Ф
Е
V
Р
У
А
Р
И
1
38. Obrabotka на песната ,, Насекаде празник ,, стр.86 1
39. Obrabotka на текстот ,,Се појавил чуден човек ,,(поим за роман)88 2
40. Обработка на лектира ,, Гоце Делчев,, - Ванчо Николески ИКТ 2
41. Естетска и етичка анализа на лектира,, Гоце Делчев,, - Ванчо Николески 2
42. Obrabotka на извадок од романот ,, Хари Потер и одајата на тајните,,
стр 94
3
43. Obrabotka на песната ,, Од што се плаши стравот ,, стр.96 4
44. Obrabotka на текстот ,, Февруари ,, стр.98 4
45. Obrabotka на текстот ,, Чистотата е половина здравје ,, стр 99
VIII. ТЕМА: ЗДРАВЈЕ, Влијанието на храната врз здравјето
4
46. Писмено одговарање на прашања од текстот,, Чистотата е половина
здравје ,,
4
47. Драматизација на текстот ,, Чистотата е половина здравје ,,
М
А
Р
Т
1
48. Obrabotka на текстот ,, Чија мајка е најголема ,, стр.110 2
49. Obrabotka на текстот ,, Емил и детективите ,, стр 103 2
50. Смислување на продолжеток на текстот,, Емил и детективите ,, 2
51. Obrabotka на басната ,, Штурецот и мравките ,, стр 106 3
52. Obrabotka на песната ,, Кинисала мома желка ,, стр 109 4
53. Obrabotka на текстот ,, Еко-акција ,,стр.114
VI. ТЕМА БИОДИВЕРЗИТЕТ 3. Еколошки акции
4
54. Obrabotka на текстот ,, Шестиот член ,, стр.118
А
П
Р
И
Л
2
55. Изразно читање на текстот ,, Шестиот член ,, ИКТ 2
56. Obrabotka на текстот ,, Магарето што јадело грав ,, стр.121 2
57. Obrabotka на текстот ,, Копнеж ,, стр.122 3
58. Obrabotka на песната ,, Полско училиште ,, стр.124 3
59. Изразно рецитирање на песната ,, Полско училиште ,, 4
60. Obrabotka на песната ,, Царица-јаглика ,, стр.127 4
61. Obrabotka на текстот ,, Дишење на ауспух ,, стр 128
VII. ТЕМА: ТРАНСПОРТ, 2. Влијанието на транспортот врз здравјето
4
62. Obrabotka на текстот ,, 22 Април - ден на планетата Земја ,,138 ИКТ
VI. ТЕМА: БИОДИВЕРЗИТЕТ, 4. Влијанието на човекот врз биодиверзитетот
4
63. Obrabotka на текстот ,, Април ,, стр 133
М
А
Ј
М
2
64. Obrabotka на текстот ,, Голгетер ,, стр.136 2
65. Писмено одговарање на прашања од текстот,, Голгетер ,, 3
66. Obrabotka на текстот ,, Малата самовила ,, стр.130 3
67. Obrabotka на текстот ,, Кошулата на среќноит човек ,, стр.144 3
68. Obrabotka на текстот ,, Јазовецот и зајакот ,, стр146 ИКТ 3
69. Obrabotka на песната ,, Убаво е во мај ,, стр.147 4

10. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
70. Обработка на лектира ,, Златното фенерче на летото,,- Р. Јовчески ИКТ А
Ј
4
71. Естетска и етичка анализа на лектира,, Златното фенерче на летото,,- Р.
Јовчески
4
72. Obrabotka на народна песна ,, Горо ле горо ,, стр.148 4
73. Изразно рецитирање на народна песна ,, Горо ле горо ,,
Ј
У
Н
И
1
74. Obrabotka на текстот ,, Сите мајки се такви ,, стр.150 1
75. Граматичка анализа на текстот ,, Сите мајки се такви ,, 1
76. Obrabotka на песната ,, Готвачот Методија ,, стр.152 2
77. Изразно читање на песната “Готвачот Методија“, стр.152
VIII. ТЕМА: ЗДРАВЈЕ, 7. Подигање на свеста на пошироката заедница за
користење здрава храна
2
78. Obrabotka на текстот ,, Црвени уши ,, стр.156 2
79. Obrabotka на текстот ,, Приказна за галебот Арчибалд ,, стр.158 2
80. Obrabotka на текстот ,, Последен час,, стр.160 2
Средства и услови
за работа
 учебник избран на ниво на училиштето за соодветниот предмет, одобрен од страна на
министерот- читанка;
 енциклопедии, списанија, речници и сл.;
 Интернет, образовни софтвери;
 аудио-визуелни средства и други средства во зависност од предметот - ЦД;
 други извори на учење во непосредната околина: споменици на културата, музеи, домови на
културата, библиотеки, кина,театри, нацинални паркови итн.Училница, креда, учебник,
Методи и форми  метод на игра, метод на набљудување, говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на дискусија),
илустративен метод, метод на практична работа.самостојна работа
 Фронтална, индивидуална, групна, во парови
Корелација  македонски јазик, физичко и здр. Образование , ликовно образование , музичко образование,
општество, англиски јазик, интеграција на темите и подтемите
Средсрва и
постапки за
вреднување
 Набљудување, белешки на наставникот, анегдотски белешки,чек-листи, дневен формулар за следење,
наставни ливчиња, листи за проверка, тестови, разговори наставник/ученик; усни презентации; писмени
вежби; домашни работи; портфолио
Doma{na rabota
Za doma{na rabota }e bidat zadavani zada~i za
istra`uva~ka aktivnost,samostojni aktivnosti,
~itawe, pi{uvawe, prepi{uvawe, opi{uvawe,
raska`uvawe, dr.
Vreme na zdavawe: IX, X XI, XII, I, II, III, IV, V, VI
Celi: Usvojuvawe, uve`buvawe na novi znaewa Tip na doma{na :individualna , vo sotabotka so
roditeli

11. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Програмско подрачје 3: ИЗРAЗУВAЊE И ТВОРEЊE
45 (15+30)
Цели
и
задачи
Ученикот/ученичката:
УСНО ИЗРАЗУВАЊЕ
• усно да прераскажува настан слушнат од друго лице;
• да прераскажува текст со уметничка и научнопопуларна содржина;
• опширно да прераскажува обработен текст;
• да раскажува за настан од сопствено доживување;
• да раскажува по дадени тематски зборови;
• да опишува детално, предмет, лик, слика.
ПИСМEН СОСТAВ/ТEКСТ
• Да составува писмен текст по зададена тема.
Ред.бр. НАСТАВНИ СОДРЖИНИ
Време на реализација
месец недела
1. Говорна вежба ,, Едно доживување од летниот распуст ,, С
Е
П
Т
Е
М
В
Р
И
1
2. Создавање петтостих ,, Мојот роден крај,, 2
3. Препишување на химната со техниката двоен запис 2
4. Писмено прераскажување на текстот ,, Што ли зборуваат ,, 2
5. Писмено изразување на тема ,, Убавиот збор железни врати
отвора ,,
3
6. Писмена вежба ,, Мојот другар Сашо ,, ИКТ 4
7. Повторување на латинската азбука- препишување со латинични
букви текст
О
К
Т
О
М
В
Р
И
1
8. Читање текстови за Александар Македонски и цар Самоил ИКТ 2
9. Усно и писмено изразување за правата на децата ,, Моите права,,
ИКТ
2
10. Писмено прераскажување на песната ,, Заплакало е Мариово за
Ѓорѓи Сугаре ,, ИКТ
4
11. Опширно прераскажување на текстот ,, Несреќната книга ,,
Н
О
Е
М
В
Р
И
1
12. Прераскажување на текстот ,, Татковото писмо ,, со
продолжување
2
13. Писмено изразување- пишување писмо до непознато другарче од
некоја наша соседна земја ИКТ
2
14. Писмена вежба ,, Другарство ,, 2
15. Писмено одговарање на прашања на текстот,, Во лавиринтот од
лектири ,,
3
16. Раскажување на текстот ,, Каква бесрамност ,, 3
17. Писмена вежба ,, Легенда за мојот крај,, ИКТ 4
18. Писмено одговарање на прашања на текстот,, Пубертет ,, Д
Е
К
Е
М
В
Р
И
2
19. Вежби за раскажување( раскажи : смешна случка, интересно
доживување и др.) стр. 63
2
20. Вежби- раскажување на дадена слика низ игра стр. 64 ИКТ 3
21. Прераскажување на текстот ,, Незаслужениот подарок ,, 4
22. Раскажување по доживување ,, Се покајав за сторената грешка ,, 4
23. Писмено изразување ,, Моите желби за Нова Година ,, 4
24. Полугодишен тест 4
25. Писмена вежба ,, Божиќ во мојот дом,,
јануари
3
26. Прераскажување на текстот ,, Девојчето и дванаесетте месеци ,, 3
27. Писмена вежба ,, Лесно е да се купи капа, ама не и ум ,, 4

12. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
28. Вежби за опишување стр. 82 12 ИКТ
феvруари
1
29. Писмено прераскажување на народната приказна ,, Мрзливата
сопруга ,,
1
30. Писмено изразување,, Го совладав мојот страв ,, 4
31. Писмено раскажување на текстот ,, Чистотата е половина здравје
,, по даден план ИКТ
М
А
Р
Т
1
32. Усно прераскажување на текстот ,, Чија мајка е најголема ,, 1
33. Опишување ,, Мојата мајка ,, 1
34. Опширно прераскажување на текстот ,, Емил и детективите ,,
според даден план
2
35. Раскажување со измена на басната ,, Штурецот и мравките ,, 3
36. Известување за спроведена еколошка акција на денот на
екологијата ИКТ
4
37. Писмена вежба ,, Чиста и здрава околина ,, 4
38. Писмена вежба ,, Велигден во мојот дом ,, А
П
Р
И
Л
2
39. Прераскажување на текстот,, Магарето што јадело грав ,, 2
40. Писмена вежба ,, Како се посрамотив ,, ИКТ 3
41. Вежба за изразување – “Што можам да направам за планетата
Земја“,ТЕМА: БИОДИВЕРЗИТЕТ, Подигање на свеста на
пошироката заедница за локалниот биодиверзитет
3
42. Опишување на пролетни цвеќиња ИКТ 3
43. Писмено одговарање на прашања на текстот,, Април ,, 4
44. Прераскажување на текстот,, Голгетер ,, ИКТ
мај 2
45. Состав – “Нашиот неделен ручек“- ИКТ, VIII. ТЕМА: ЗДРАВЈЕ, 8.
Изработка на упатства за користење на здрава храна
3
Средства и услови
за работа
 учебник избран на ниво на училиштето за соодветниот предмет, одобрен од страна на
министерот- читанка;
 енциклопедии, списанија, речници и сл.;
 Интернет, образовни софтвери;
 аудио-визуелни средства и други средства во зависност од предметот - ЦД;
 други извори на учење во непосредната околина: споменици на културата, музеи,
домови на културата, библиотеки, кина,театри, нацинални паркови итн.Училница,
креда, учебник,
Методи и форми  метод на игра, метод на набљудување, говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на
дискусија), илустративен метод, метод на практична работа.самостојна работа
 Фронтална, индивидуална, групна, во парови
Корелација  македонски јазик, физичко и здр. Образование , ликовно образование , музичко
образование, општество, англиски јазик, интеграција на темите и подтемите
Средсрва и
постапки за
вреднување
 Набљудување, белешки на наставникот, анегдотски белешки,чек-листи, дневен формулар за
следење, наставни ливчиња, листи за проверка, тестови,разговори наставник/ученик; усни
презентации; писмени вежби; домашни работи; портфолио
Doma{na rabota
Za doma{na rabota }e bidat zadavani zada~i za
istra`uva~ka aktivnost,samostojni aktivnosti,
~itawe, pi{uvawe, prepi{uvawe, opi{uvawe,
raska`uvawe, dr.
Vreme na zdavawe: IX, X XI, XII, I, II, III, IV,
V,
Celi: Usvojuvawe, uve`buvawe na novi znaewa Tip na doma{na :individualna , vo
sotabotka so roditeli

13. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Програмско подрачје 4: МEДИУМСКA КУЛТУРAРОГРAМСКО
5 (2+3)
Цели
и
задачи
Ученикот/ученичката:
• да го препознава редоследот на настаните во филм и театарска претстава;
• да се запознае со поимите сценографија и костимографија во филм и театарска претстава (дали се
соодветни со темати ката, дејствата, ликовите и сл.);
• да раговара за музиката во филмот и театарските претстави (да ли е соодветна на нас таните и
дејството, на што поттикнува, како ја доживу ва);
• да зема книги и списанија од библиотека.
Ред.бр. НАСТАВНИ СОДРЖИНИ
Време на реализација
месец недела
1. Медиумска култура – разликување настан, ликови, декор,
кореографија, сценографија во филм и театарска пратстава стр 25
ИКТ
октомври 1
2. Медиумска култура- следење на игран филм ИКТ феvруари 3
3. Медиумска култура- следење на игран филм ИКТ 3
4. Медиумска култура- следење на македонска народна приказна
ИКТ
мај 1
5. Повторување – медиумска култура 1
Средства и услови
за работа
 учебник избран на ниво на училиштето за соодветниот предмет, одобрен од страна на
министерот- читанка;
 енциклопедии, списанија, речници и сл.;
 Интернет, образовни софтвери;
 аудио-визуелни средства и други средства во зависност од предметот - ЦД;
 други извори на учење во непосредната околина: споменици на културата, музеи,
домови на културата, библиотеки, кина,театри, нацинални паркови итн.Училница,
креда, учебник,
Методи и форми  метод на игра, метод на набљудување, говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на
дискусија), илустративен метод, метод на практична работа.самостојна работа
 Фронтална, индивидуална, групна, во парови
Корелација  македонски јазик, физичко и здр. Образование , ликовно образование , музичко
образование, општество, англиски јазик, интеграција на темите и подтемите
Средсрва и
постапки за
вреднување
 Набљудување, белешки на наставникот, анегдотски белешки,чек-листи, дневен формулар за
следење, наставни ливчиња, листи за проверка, тестови,разговори наставник/ученик; усни
презентации; писмени вежби; домашни работи; портфолио
Doma{na rabota
Za doma{na rabota }e bidat zadavani zada~i za
istra`uva~ka aktivnost,samostojni aktivnosti,
~itawe, pi{uvawe, prepi{uvawe, opi{uvawe,
raska`uvawe, dr.
Vreme na zdavawe: X, II, V,
Celi: Usvojuvawe, uve`buvawe na novi znaewa Tip na doma{na :individualna , vo
sotabotka so roditeli

14. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Долгорочно планирање по предметот
математика за V2 одделение
учебна 2016 - 2017 год.
(5 часа неделно - 180 часа годишно)
Прво полугодие Второ полугодие
1A - Број и решавање проблеми 2A - Број и решавање проблеми
1Б - Геометрија и решавање проблеми 2Б - Геометрија и решавање проблеми
1В - Мерење и решавање проблеми 2В - Мерење и решавање проблеми
1Г - Работа со податоци и решавање
проблеми
2Г - Работа со податоци и решавање
проблеми

15. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Цели на учење
Време на
реализација по
полугодија
Број
Брои нанапред и наназад во константни чекори,продолжувајќи под нулата.. П1, П2
Знае што претставува секоја цифра во петцифрен и шестцифрен број. П1, П2
Разложува броеви до милион на илјади, стотки, десетки и единици. П1, П2
Користи децимални записи со десетинки и стотинки, и разбира што претставува
секоја цифра во бројот, на пр. во контекст на должина. П1, П2
Пишува броеви со едно или две децимални места. П1, П2
Заокружува децимален број со една децимала до најблискиот цел број П1, П2
Ги знае на памет паровите на децимални броеви со една децимала со збир 1, на пр.
0,8 +0,2. П1, П2
Множи и дели броеви од 1 до 10 000 со 10 или 100 и го разбира резултатот. П1, П2
Заокружува четирицифрени броеви до најблиската 10, 100 или 1000. П1; П2
Препознава непарни и парни броеви, и содржатели на 5, 10, 25, 50 и 100 до 1000. П1, П2
Препознава и продолжува бројна низа. П1, П2
Опишува и продолжува низа со броеви, на пр: –30, –27, , ,– 18...; и ги препознава
односите меѓу секој број. П1, П2
Препознава врска меѓу П1, П2
Претвара неправилна дропка во мешан број на пр., подредува мешаните броеви и
го наоѓа нивното место меѓу целите броеви на бројна низа. П1, П2
Користи дропки за да ја опише и утврди вредност на дел од цело, на пр. од
бисерите се жолти
П1, П2
Ги поврзува дропките со делењето и го користи тоа да најде делови од целината. П1, П2
Го разбира делењето како групирање или како споделување П1; П2
Користи дропки за да ја опише и утврди вредноста на дел од целото, на пр.
Прилагодува рецепт за 6 луѓе на еден за 3 или 12 луѓе П1, П2
Препознава еднаквост помеѓу децимален број и правилна дропка и правилна
дропка со именител 2, 4,10 и 100.
П1, П2
Ги знае фактите за множење и делење со броеви од 2 до 10 П1, П2
Препознава содржатели на 6, 7, 8 ,9 и 10. П1, П2
Одредува броеви деливи со 2, 5, 10 и 100. П1, П2
Наоѓа делители на двоцифрени броеви. П1, П2
Користи множители за извршување на операцијата множење, на пр. множи со 3,
потоа удвојува за множење со 6. П1, П2
Множи со 25 со користење на множење со 100 и делење со 4. П1, П2
Множи едноцифрен број со полна десетка до 90 или полна стотка до 900. П1, П2
Множи со 19 или 21 со користење на множењето со 20. П1, П2
Одлучува како да го заокружи одговорот после делењето , во зависност од
објаснувањето во текстот. П1, П2
Одредува збир на повеќе од три двоцифрени или трицифрени броеви, со
пишување. П1, П2
Собира или одзема броеви до 100 со ист број на децимали (до две). П1, П2
Множи или дели трицифрен број со едноцифрен. П1, П2
Множи двоцифрени броеви. П1, П2
Брои нанапред и наназад четирицифрени броеви во единици, десетки, стотки и
илјади. П2

16. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Собира или одзема броеви блиску до содржатели на 10(блиски до полна 10 или
полна100 )или 100, на пр. 4387 –299.
П2
Пресметува разлика помеѓу два броеви блиски (на полна1000 ) на некој содржател
на1000, на пр.5026 – 4998,или содржател на 1, на пр. 3.2 –2.6.
П2
Користи соодветни стратегии за да додава или одзема парови на двоцифрени и
трицифрени броеви и децимални броеви со една децимала, користејќи забелешки
каде е тоа потребно, пр. 3,4 + 2,4
П2
Удвојува било кој број до 100 и ги преполовува парните броеви до 200 и го користи
ова за да удвои и преполови децимален број со една или две децимали, на пр.
удвојува 4,3 и преполовува од 8,6.
П2
Удвојува броеви со полни десетки и полни стотки до10.000, пр. двојно од 360 или
двојно од 3600 и ги преполовува. П2
Подредува и споредува негативни и позитивни броеви на бројната права или на
температурна скала. П2
Пресметува колкаво е зголемувањето или намалувањето на температурата. П2
Подредува и споредува броеви до милион користејќи ги знаците за поголемо и
помало (> и < ). П2
Ги знае квадратите на броевите до 10. П2
Го разбира процентот како стоти дел од целината и наоѓа проценти од целината. П2
Изразува половинки, десетинки и стотинки во проценти. П2
Препознава еднаквост помеѓу децимална дропка и правилна дропка со именител 2,
4,10 и100. П2
Ги разбира децималните записи со десетинки и стотинки во одреден контекст, на
пр:должина. П2
Множи децимален број со една децимала со едноцифрен број, на пр. 3,6∙7 . П2
Собира или одзема трицифрен и/или четирицифрен број, со ист број децимали. П2
Почнува остатокот да го запишува како дропка, при делење на двоцифрен и
едноцифрен број. П2
Дели трицифрен број со едноцифрен, вклучувајќи и делење со остаток. (одговорот
не е поголем од 30). П2
Започнува да користи загради за да ги подреди операциите и ги разбира односите
помеѓу сите четири операции и како аритметичките закони се применуваат кај
множењето.
П2
Геометрија
Идентификува и ги опишува својствата на триаголниците, и ги класифицира како
рамнокрак, рамностран и разностран. П1
Препознава едноставни односи меѓу формите,на пр:овие триаголници се
рамнострани бидејќи... П1
Ги препознава и разбира разликите меѓу 2Д и 3Д формите,на пр: ѕидот на коцката е
квадрат. П1, П2
Разбира и користи мерење на аглите во степени, мери агли со точност до 5°;
идентификува, опишува и ја проценува големината на аглите и ги класифицира
како остар, прав или тап агол.
П1
Пресметува агли на права. П1
Препознава осна (рефлексивна )симетриај и ротациона симетрија околу центар на
правилните многуаголници. П1
Создава модели (цртежи) со две оски на симетрија, на пр. На геотабла или на
милиметарска хартија. П1
Скицира каде ќе биде многуаголникот после пресликувањето, каде линијата на
симетрија е паралелна на една од страните, вклучувајќи ја и дијагоналата. П1
Предвидува каде ќе биде многуаголникот после рефлексијата со линија на
симетрија паралелна на една од страните ,вклучувајки и коса линија П1

17. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Почнува да чита и внесува координати во првиот квадрант. П2
Препознава нормални и паралелни прави во 2Д форми на цртежи и во околината. П2
Ја разбира транслацијата како движење по права линија, одредува каде ќе бидат
многуаголниците по транслацијата и дава објаснување за сликите добиени со
транслација на пр.квадратот го поместуваме три квадрати на десно и пет нагоре.
П2
Претставува 3 Д форми од 2 Д цртежи и мрежи, на пример, различни мрежи на
отворена или затворена коцка. П2
Мерење
Чита, одбира, бележи стандардни единици за да пресмета и измери должина, маса и
зафатнина до соодветен степен на точност. П1
Ги разбира единиците мерки за должина, тежина,зафатнина, температура и време
и ги користи за да изврши соодветни мерења. П1, П2
Споредува мерења прочитани на различни скали П1
Го заокружува мерењето до најблиската цела мерна единица. П1
Ги појаснува мерењата кои се наоѓаат помеѓу две необележани поделби на скала. П1
Препознава и користи единици за мерење на времето (секунда, минута,час,
ден,месец и година) П1,П2
Го чита и споредува времето на аналогни и дигитални часовници во текот на едно
деноноќие. П1, П2
Чита возен ред даден во 24 часа. П1, П2
Пресметува временски интервали во секунди, минути и часови П1, П2
Црта и мери права линија (отсечка) до најблискиот центиметар и милиметар П1
Мери и пресметува периметар на правилни и неправилни многуаголници. П1
Претвара поголеми во помали мерни единици,на пр: 2,6 kg во2600 g. П2
Ги подредува мерењата дадени во мешани единици. П2
Користи календар и пресметува временски интервали во денови и недели (го
користи знаењето за деновите во неделата и месеците во годината). П2
Пресметува временски интервали во месеци или години. П2
Разбира дека плоштината се мери во квадратни единици П2
Користи формула за да пресмета плоштина на правоаголник. П2
Работа со податоци
Црта и толкува табели на честота, пиктограми, столбести дијаграми, каде
вертикалната оска е поделена на двојки, петки, десетки или стотки. П1, П2
Наблудува промени на вертикалната оска П1
Одговара на прашања за собирање, селекција и организирање на релевантни
податоци Извлекува заклучоци од сопствените и податоците на другите и
идентификува дополнителни прашања
П1, П2
Разбира каде средишните точки имаат и немаат значење, на пример, споредување
на линијата на графиконот за температурата со линијата на графиконот за
редовност на учениците, секој ден од неделата.
П2
Црта едноставни линиски дијаграми, пр: за да ја прикаже промената на
температурата. П2
Одредува и објаснува мод.( податок кој се појавува најголем број пати) П2
Опишува појава на познат настан користејќи го јазикот на веројатноста. П2
Опишува случуен настан користејќи го јазикот на веројатноста. П2
Решавање проблеми
Од веќе стекнатите знаења изведува нови заклучоци за решавање на проблемот. Т
Утврдува дали одговорот е разумен. Т
Истражува и решава проблеми и сложувалки со броеви, на пр:логички проблеми.
Проценува и ја определува приближната вредност при пресметувањата и го
проверува резултатот. Т

18. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Легенда: П1 - прво полугодие, П2 - второ полугодие, Т - тековно
Недела за консолидација
Цели Предложени активности од кои
може да се избере
Ресурси Поими
Недели 19 и 20
Еднонеделна можност за повторно
навраќање на која било од целите на
овој семестар за која е потребна повеќе
вежбање од страна на учениците.
Наставниците може да одлучат да ја
искористат оваа можност за да
дискутираат со учениците за
областите каде сметаат дека треба да
го зацврстат знаењето.
Посебно внимание треба да се обрне на
активности кои вклучуваат области кои
се нови за учениците во петто одд., пр.
децимали, вклучувајќи пресметка со
децимали, проценти, еднаквост помеѓу
дропки и проценти, употреба на
дигитрон. Можеби ќе биде корисно да се
фокусирате на активности за решавање
проблеми како вовед на која било тема
која на која се навраќате. Ова ќе
овозможи увид во границите на
разбирањето и нејаснотиите кај
учениците.
Оценување на постигнувањата на учениците:
Дијагностичко проверување - согледување на иницијалната состојба на ученикот
( согледување на неговите претходни искуства,знаења и вештини);
Формативно оценување ( во текот на годината)
- водење на порфолио за секој ученик во одделението;
- користење на чек листи;
- водење разговори со ученикот за да се добијат сознанија за неговото логичко размислување
при решавањето на проблемски ситуации и сл.;
- често и навремено набљудување на ученикот додека работи со конкретни предмети, средства
, инструменти и сл.;
- неделно и тематско утврдување на стекнатите знаења на крајот на тематските целини;
- користење на работни листови .
Решава едноставни и посложени задачи(користејќи ги сите четири операции);и ги
претставува,на пр:со дијаграм или на бројна права. Т
Усно и писмено го образложува начинот на решавање и размислување;поставува
хипотези (претпоставки ) и ги проверува. Т
Испитува одредени тврдења преку наоѓање на примери со кои го потврдува или
негира тврдењето,на пр:сумата од три последователни цели броеви е секогаш
содржател на три.
Т
Решава голем проблем разложувајќи го на помали проблеми или го претставува
користејќи дијаграми. T
Избира соодветна стратегија за пресметување и објаснува како дошол до
резултатот. T
Го користи множењето за да го провери резултатот од делењето. , на пр:множи 3,7
• 8 за да провери 29,6 : 8. Т
Проверува со различен редослед при собирање на повеќе броеви или со примена на
обратен редослед при собирање или одземање на пар броеви. Т
Испитува одредени тврдења преку наоѓање на примери со кои го потврдува или
негира тврдењето,на пр:сумата од три последователни цели броеви е секогаш
содржател на три.
Т
Ги разбира единиците мерки за должина, тежина,зафатнина, температура и време
и ги користи за да изврши соодветни мерења.
Т

19. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Портфолиото треба, во текот на целата година, да им е достапно на родителите за да можат да
придонесат во квалитетната реализација на наставата по математика.
- описно формативно оценување;
- описно микросумативно оценување и
- описно сумативно оценување
На крајот од секое тримесечие , врз основа на сознанијата од формативното оценување, се
реализира микросумативно оценување од чии што резултати се оформуваат тримесечните
описни вреднувања за постигањата на учениците.
Сумативно оценување
Врз основа н а целокупните податоци добиени од следењето и проверката на постигањата на
учениците во текот на реализацијата на наставната програма се констатира (опишува)
развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.
Раководејќки се од поставените нивоа на постигања во тек на определени временски периоди
наставникот на крајот на учебната година внесува сумативни описни оценки.

20. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
СРЕДНПРПЧНП ПЛАНИРАОЕ НА НАСТАВАТА ПП МАТЕМАТИКА
ЗА V2 ПДДЕЛЕНИЕ
Учебна 2016/2016гпд.
5 часа неделнп-180 часа гпдишнп

21. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
ПОЛУГОДИЕ 1
Тема А1: Број и решавање проблеми
Цели на учењето Предложени активности од кои може да се избере Ресурси Терминологија
Недела 1
Цели за час 1
Брои нанапред и
наназад во
константни
чекори,продолжува
јќи под нулата.
Знае што
претставува секоја
цифра во
петцифрен и
шестцифрен број.
Од веќе стекнатите
знаења изведува
нови заклучоци за
решавање на
проблемот.
Активности за час 1
• Разговарајте со учениците користејќи големи бројки во контекст на податоци
поврзани со Република Македонија, на пример: бројот на населението во
државата и сл. Прикажете голем број на вакви податоци и проверете дали
учениците ја разбираат вредноста на секоја бројка (месна вредност).
• Разговарајте за тоа како можат да се бројат големи бројки - Со колкави
чекори се олеснува задачата? 10? 25? 100? Понудете активности за броење
нанапред и наназад, во еднакви чекори, на пример: 25, 100, 1000 итн.
• Барајте од учениците да истражуваат и да предвидат чекори на броење со
кои би можеле да достигнат конкретен број, на пример до 1234. Како ќе
најдете вредност на чекорот на броење со кој ќе дојдете до конкретниот?
Побарајте од учениците да идентификуваат други примери на податоци со
петоцифрени и шестоцифрени броеви (на пример, населението во соседните
градови) како домашна задача. (Забелешка: податоци од учениците можат да се
користат за вториот час).
Примери на податоци поврзани со Република
Македонија, на пример:
• Население по возраст, по пол, по градови, по
занимање; број на граѓани кои се занимаваат со
земјоделие, индустрија; број на домаќинства и тн.
• Валута: девизен курс, количество на пари во пптек
во една банка.
• Број на предмети во употреба во државата: број на
мобилни телефони, телевизори, автомобили итн.
• Растојанија помеѓу градови, растојание до одредена
граница, растојание до други европски главни
градови.
• Количество на искористена електрична енергија,
обезбедена вода за пиење, произведена храна,
продаден леб итн.
Модели на броен систем, на пр. табела 100, бројни низи,
празни табели за внесување месна вредност, карти за
месна вредност (карти со стрелки).
единици, десетки,
стотки, илјади, десет
илјади, сто илјади,
милион.
цифра, петоцифрен
или шестоцифрен
број, вредност,
месна вредност,
еднакво на,
претставува
чекор,
константни
чекори брои
нанапред, брои
наназад напред,
назад
Цели за час 2
Знае што
претставува секоја
цифра во
петцифрен и
шестцифрен број.
Утврдува дали
одговорот е
разумен.
Активности за час 2
• Разговарајте за петоцифрени и шестоцифрени бројки обезбедени со
истражувачката работа во првиот час. Проверете дали учениците можат точно да
ја идентификуваат месната вредност на секоја цифра.
• Употребете „генератор на бројки по случајност“, вртелешка или коцка со
10 страни за да добиете петоцифрени и шестоцифрени бројки. Барајте учениците
да ги изговорат бројките точно. Обрнете посебно внимание при изговарње на
добиените броеви и поправете ги учениците во именувањето на бројот и
одредувањето на месната вредностите (илјада, стотка, итн.)
Барајте учениците да формираат број и да го напишат (на пр. на мали бели табли
или празни табели за внесување месна вредност) според однапред дадени
информации: на пример,: Мојот број има една стотка, шест десетки, три илјади и
четири единици (3164). Користете и примери без информации за извесни
вредности, на пр.,Мојот број има една десетка и една илјада (1010) како и
примери за различни начини на опишување на вредноста, на пример: Мојот број
има дваесет и три десетки и дваесет и три илјади (23230)
Модели за бројниот систем, на пр. табела 100, бројни
низи, празни табели за внесување месна вредност, карти
за месна вредност (карти со стрелки)
„Генератор на бројки по случајност“ - употребете Excel
или онлаjн генератор, на пример:
http://www.mathgoodies.com/calculators
/random_no_custom.html
Шаблон на коцка:
http://timvandevall.com/printable-paperdice-template/
Вртелешка
http://www.topmarks.co.uk/Flash.aspx?f
=Spinners
Мала бела табла и маркер за секој ученик.
За вежбање на вредностите на местото/позицијата до 100
000 користете: http://www.hbschool.com/activity/elab20
04/gr4/1.html
единици, десетки,
стотки, илјади, десет
илјади, сто илјади,
милион
цифра, петоцифрен
или шестоцифрен
број, вредност,
месна вредност,
еднакво на,
претставува

22. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Цели за час 3
Брои нанапред и
наназад во
константни
чекори,продолжу
вајќи под нулата.
Утврдува дали
одговорот е
разумен.
Активности за час 3
• Играјте игра „Оркестар кој брои“: Секој пар ученици по клупи брои со различни чекори ( по 2, 3, 5, 10, 100, 1000 итн.)
Наставникот е
диригентот кој одредува која пар на ученици по клупа треба да го продолжи броењето. На пример: (учениците од клупа 1 бројат
во чекор по 2) 2, 4, 6 (броењето продолжува со учениците од клупата 2 кои бројат во чекор по 3) 9, 12, 15 (продолжуваат
учениците во клупа 3 кои што во чекор по 4) 19, 23, 27, 31 и т.н. „Диригентот“ може да ја продолжи играта со тоа што
учениците ке бројат наназад.
Употребете ритмичко броење. Кажете им на учениците со кој чекор броите. Употребете палка за да го одржувате ритамот, но
кажете им на учениците дека тие можат да го кажат бројот само тогаш кога Вие со палката ќе ја допрете катедрата, a потоа
продолжуваат да бројат во себе. Овозможете им на учениците почесто да бројат за да стекнат сигурност (на пример:
наизменично тивко и гласно броење), а потоа зголемете го бројот на тивките броења и проверете, кога палката ќе ја допре
катедрата дали сите ученици се во состојба да ја дадат точната вредност. Проширетеја претходната активност за броење
нанапред и наназад во 10-тки, 100-тки и 1000-ки во големи бројки.
Диригентска палка
(импровизирајте со линијар)
низа
чекор, чекор со
еднаква величина
број нанапред, број
наназад напред, назад
Цели за час 4
Разложува
броеви до милион
на илјади, стотки,
десетки и
единици.
Од веќе
стекнатите
знаења изведува
нови заклучоци за
решавање на
проблемот.
Активности за час 4
• Активност со целиот клас, раководена од наставникот со употреба на празни табели за внесуваое
месна вреднпст.
Покажете наизменично бројка во секој ред и прашајте ги учениците да го прочитаат целиот број (на пр.
покажете 2000, 300, 40, 4, а учениците треба да одговорат две илјади, триста и четириесет и четири.)
• Дајте им на учениците 3 или 4 цифрени броеви да ги разложуваат во празни табели за внесуваое
месна вреднпст (како погоре).
Поразговарајте за тоа што се случва кога нулата зафаќа место: на пример: ако го разложуваме 1024,
што се случува со стотките?
Побарајте од учениците да го употребат знаењето за внесувањето вредности за да ги решат дадените
пресметки. На пример: 627 + 67 = 694 бидејки 620 + 60 = 680 и 7 + 7 =14 680 +14 = 694 268 – 27 = 241
бидејки
268 – 20 =248 и 248 – 7 = 241 Дали вашиот одговор има смисла?
Празни табели за внесување
месна вредност
http://www.topmarks.co.uk/placeva
lue/place-value-charts
единици, десетки,
стотки, илјади, десет
илјади, сто илјади,
милион цифра,
петтоцифрен или
шестоцифрен број
вредност, месна
вредност,
еднакво на,
претставува
разложување нула,
местоположба
Цели за час 5
Истражува и
решава проблеми
и сложувалки со
броеви, на
пр:логички
проблеми.
Активности за час 5
• Побарајте од учениците да кажат дали одредениот број од страна на наставникот ќе биде дел од
бројната низа при броење по чекори, на пример: Ако броиме во чекори по четири почнувајќи од
нула, дали бројот еден миллион ќе биде во бројната низа? Ако броиме наназад почнувајќи 100 во
чекори по три, дали можеби на крајот ќе стигнеме точно до нулата? Учениците би требало да го
објаснат своето размислување.
Дискутирајте за игрите во кои броењето има клучна улога. Охрабрете ги учениците да измислат свои
сопствени игри со броење.
Модели за бројниот систем, на
пр. табела 100, бројни низи
http://www.primarygames.co.uk/pg
2/spla
t/splatsq100.html
Игри кои вклучуваат броење, на
пр. Домина, игри на табла, игри
со прескокнување,
Игра со табла со т.н. змии и
скалила: на пр. табела 100,
бројни низи
http://www.counton.org/games/virt
ualmat hfest/snakesladders.html
низа
чекор, чекор со
еднаква
величина
брои нанапред, брои
наназад напред, назад
објасни

23. ОУ „Коста Рацин“ Брвеница V2 одделение 2016/2017 година
Одделенски раководител Бране Аризановски
Недела 2
Цели за час 1
Користи децимални
записи со десетинки и
стотинки, и разбира што
претставува секоја цифра
во бројот, на пр. во
контекст на должина.
Пишува броеви со едно
или две децимални места.
Утврдува дали одговорот е
разумен.
Активности за час 1
• Побарајте од учениците да размислат за случаи кога слушнале за бројка опишана како
„нешто запирка нешто‟. Можат ли тие да дадат примери и да кажат што значи тоа?
Помогнете им на учениците да ги најдат врски помеѓу цели броеви и децимали. На пример:
една стотка може да се подели на десет дестки; една десетка може да се подели на десет
единици. Што ќе се случува ако еден се подели на десет дела? Употребете бројна низа од 0-1
и покажете како се запишуваат вредностите со децимелни броеви.
• Покажете на бројната низа како една десетинка може да се подели на десет дела: десет
стотинки. Објаснете како се запишуваат стотинките. Потоа, употребете карти за
внесување месна вредност за да покажете како се запишуваат десетинките и стотинките.
Објаснете како се изговараат, на пр. 1,23 може да се каже како еден запирка два три или
како еден и дваесет и три стотинки.
• Прочитајте вредност, на пр. број кој се состои од 5 места на цели броеви плус две
децимални места, на пример 12 345. 67. Побарајте учениците да го запишат бројот на
нивните мали бели табли. Изберете ученик со точен одговор за да осмили друг број и да
го прочита истиот, итн. Прашајте ги учениците: Дали сметате дека овој процес може
да продолжи бесконечно?
• Побарајте учениците да одговараат на прашања за цифрите во броевите со до две
децимални места.
• Учениците ги поставуваат децималите на празна бројна низа од 0-1. Прашајте ги
учениците: Дали
сметате дека бројот е на вистинското место? Зошто?
Примери на децимални броеви од весници и списанија на пр.:,
температури, мерења, курсна листа. бројна низа од 0-1, неименувана но
со обележени десетки
Броење во стотинки:
http://mrcrammond.com/games/gordon/c ounter.swf
бројна низа од 0-1, неименувана но со обележени десетки и стотинки
Поставете карти за внесување месна вредност за интерактивни бели
табли на
http://mrcrammond.com/games/gordon/
PVcardsdecimalv2.swf
Мала бела табла и маркер за секој ученик
Интерактивни бројни низи:
http://www.topmarks.co.uk/Flash.aspx?f =NumberLinev5
Вежби за позиционирање децимали на бројна низа:
http://mathsframe.co.uk/en/resources/re
source/37/placing_numbers_on_a_numb er_line
http://www.iboard.co.uk/iwb/NumberLine-Drop-TENTHS-353
децимален број, децимална
запирка, децимално место
цифра единици, десетки,
стотки, илјади, десет илјади,
сто илјади, милион цифра,
петто- или шестоцифрен
број
вредност, месна вредност,
еднакво на, претставува
еквивалентен/ еднаков
разложи, разложено
бројна низа, нула, еден
објаснува
Цели за час 2
Користи децимални записи
со десетинки и стотинки, и
разбира што претставува
секоја цифра во бројот, на
пр. во контекст на
должина.
Запишува броеви со едно
или две децимални места.
Активности за час 2
• Проверка на пишувањето на децималнани бројки. Покажете различни децимали со
употреба на картички за внесување месна вредност и барајте учениците да ги читаат
броевите и да одговараат на прашања за нивните цифри. Нагласувајте дека, на пр. 0,2 (0
единици и без стотинка) е исто како 0,20 (0 единици, 2 десетинки и 0 стотинки.)
• Учениците употребуваат дигитрон за да изменат една децимална вредност во друга
дадена, во еден чекор, на пример, 2.64 во 2,66; 8,9 во 89, 13,92 во 13,62. Учениците
објаснуваат како е сменета вредноста. Постојат ли повеќе од еден начин да се стори
тоа?
Објаснете како децималите можат да се изразат во дропки и обратно (стотиники и десетинки),
т.е. 0,03 = 3/100; 8,25 = 825/100 ... Употребете бројна права за да покажете.
Карти за внесување месна вредност
Дигитрони - ист модел за секој ученик, голема верзија за наставникот за
демонстрација, или проектирана слика на истиот дигитрон. (Овие се
често достапни за преземање од веб страницата на производителот.)
бројна низа од 0-1, неименувана но со обележени стотинки
дигитрон, внеси/влези,
покажува
децимален број, децимална
запирка, децимално место
цифра
единици, десетки, стотки,
илјади, десет илјади, сто
илјади, десетинки, стотинки
вредност, месна вредност,
еквивалентен/ еднаков
бројна низа, нула, еден
објаснува
Цели за час 3
Заокружува децимален
број со една децимала до
најблискиот цел број.
Проценува и ја определува
приближната вредност
при пресметувањата и го
проверува резултатот.
Активности за час 3
Побарајте од учениците да нацртаат бројна низа од 0 до1 и да ви покажат каде
сметаат дека се наоѓа бројот 0,8. Дали 0,8 е поблиску до 0 или до 1? Објаснете дека 0,8 е
поблиску до 1 отколку до 0 и затоа велиме дека 0,8 е до најблискиот цел број1. Повторете со
други бројни пнизи, на пр. бројни низи.3,0 и 4,0 .
• Побарајте учениците да ви сугерираат што, според нивно мислење, значи правилото за
заокружување децимали. (на пр. Ако цифрата на десетинките е поголема од 5, ние
заокружуваме до следниот цел број.)
• Учениците заокружуваат должини со едно децимално место до најблискиот
метар/сантиметар (на пр. 247,6 м е 248 м заокружено до најблискиот цел број.)
Побарајте учениците да ви ја сугерираат причината зошто можноста да се заокружуваат
децималните вредности би можела да биде корисна во секојдневниот живот, т.е. да се дава
приближна вредност при пресметувањето.
бројна низа од 0-1, неименувана но со обележени десетки
Активност за заокружување:
http://mrcrammond.com/games/gordon/
Postsortingv3.swf
Еднометарска шипка/палка или еднометарско метро (што го користат
кројачите)
Линијар со обележани милиметри
децимален број, децимална
запирка, децимално место
цифра единици, десетки,
стотки, илјади, десет илјади,
десетинки, стотинки
вредност, месна вредност
бројна низа, поблиску до,
заокружи (нагоре/надолу),
најблизок до цел број
објасни
должина, метар, сантиметар