Төв аймаг Баянчандмань сумын сургуулийн багш Д.Цэцэгмаа "Хүүхдийг ном унших аргад сургах боломж"

1. Сэдэв: Хүүхдийг ном унших аргад
сургах боломж
Төв Баянчандмань ЕБ-ын 12 жилийн сургуулийн бага
боловсролын сургалтын менежер Д.Цэцэгмаа

2.  Зорилго: Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх аргаар
сурагчдад ном унших сэдэл тэмүүлэл төрүүлэн, номтой
нөхөрлүүлэн, бүтээлчээр унших арга болон ном унших
соёлд суралцуулахад оршино.
Зорилт:
 Сурагчдаас ахицын түвшинт судалгааг жил бүр авах.
 Судалгааны дагуу сурагч бүрт ном унших сэдэл тэмүүлэл
төрүүлэх, унших чадварыг хөгжүүлэх, үг хөгжил, хэл
ярианы чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхэд бүрийн авьяас
чадварыг нээн хөгжүүлэх, бүтээлчээр унших аргуудыг
эзэмшүүлэх, анги хамт олныг төлөвшүүлэх, эцэг эхийн
оролцоог нэмэгдүүлэх зэрэг хөгжүүлэх үйл
ажиллагаануудыг зохион байгуулах
 Дэвшүүлж буй санаа

3. Судалгаа хийсэн байдал: Бүтээлчээр хөгжүүлэх аргыг
хэрэглэн, ямар үйлээр дэмжин хөгжүүлж болох талаар
төлөвлөлт хийсний үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа
зохион байгуулж, хийсэн үйл ажиллагаандаа судалгааны
аргуудыг хэрэглэн дүгнэлт хийн ажлаа сайжруулан
ажилласан.
Судалгааны арга зүй:
 үйлийн судалгаа
 жишин харьцуулах
 анализ, синтезийн арга

4.  “Уншихгүй бол сэтгэхгүй” гэдэг үг байдаг. Тийм учраас
хүүхдийг сайн уншуулж сургах зайлшгүй шаардлагатай.
Бага ангид Унших үг хөгжил гэдэг хичээл орохоо
больсноос хүүхдүүд номтой нөхөрлөх нь багасч,
ухамсартай, зөв, хурдан унших чадвар буурсан. Иймд
унших сонирхлыг нь төрүүлэх, ном унших арга барилд
сургах, номтой нөхөрлүүлэх шаардлага гарсан. Зөвхөн
ном унш гэж уншуулснаар номтой нөхөрлүүлж чадахгүй.
Харин хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх аргуудаар
хүүхдийг хөгжүүлж, номтой нөхөрлүүлж , ном унших
соёлд суралцуулж чадна.
 Номтой эрт нөхөрлөж унших арга барил эзэмшсэн хүүхэд
бусад хүүхдээс хэл ярианы хөгжлөөр илүү, өөрийнхөө
санаа бодол мэдрэмжийг бусдад ойлгуулах чадвар нь
давуу , зөв бичдэг, бодож тунгаах сэтгэх чадвар нь илүү
хөгжсөн байдаг нь олон жилийн сургалтын үр дүнгээс
ажиглагдсан.

5. Сургалтын
арга
Ерөнхий арга
Бүтээлч
сэтгэлгээ
хөгжүүлэх арга
Хэлбэр
дүрсийг
бүтээх арга

6. • зохион бүтээхтэй
холбоотой
шинэ санаа
олох
• практик
аргаар
хөгжүүлэх
• ярих
чадварыг
хөгжүүлэх
• унших бичих
чадварыг
хөгжүүлэх
бүтээлч сэтгэлгээ
аргахөгжүүлэх

7. Унших бичих чадварыг хөгжүүлэх арга: Сурагчдад зөв,
хурдан, ухамсартай, уран унших дөрвөн чанарыг эзэмшүүлэх
явдал чухал.
унших
зөв
хурдан
ухамсартай
уран
тод

8. СУДАЛГААНЫ ХЭСЭГ
 Амжилттай сургана гэдэг бол хүүхдийн оюун ухааныг тэр
хэмжээгээр хөгжүүлнэ гэсэн үг.Ингээд 1-5-р ангийн
сурагчдын дунд 2007 оноос АБТА Б.Янжинхорол
багшийн нэрэмжит Унших бичиг хичээлийн олимпиадыг
зохион байгуулж , “2008 онд Үлгэрийн орноор аялцгаая”
нэртэйгээр олимпиадаа үргэлжлүүлсэн. 2010 оноос
Уншигчийн театр уралдаан болж өргөжин, ДЗМОУБ-ын
ТӨВОНХХ-өөс ивээн тэтгэгдэн, үнэлэгдэн 8 жил
зохион байгуулагдаж, үр дүнд хүрсэн ажил боллоо.Энэ
ажлыг сурагчдын олж авсан мэдлэг, арга барил, чадварт
тулгуурлан, хүүхдийн оюун ухааны чадавх боломжийг
харгалзсан байхуйц, үйл ажиллагаа нь сурагчдад
амжилттай сурч хөгжих, хамтран суралцах боломжийг
бүрдүүлэхүйц, хамт олныг төлөвшүүлэхүйц, сургууль,
эцэг эх болон бусад оролцооны байгууллагуудаас сурагч,
багш, сургуульд туслалцаа дэмжлэг үзүүлэхүйц байхаар
бүтээлч сэтгэлгээ хөгжүүлэх аргаар зохион байгуулсан нь
үр дүнд хүрэхийн үндэс болсон.

9. Хүүхдийн ном унших сэдэл тэмүүллийг төрүүлэн,
бүтээлчээр унших аргад сургахын тулд хийсэн ажлууд:
 Сурагч бүрийн хурдан унших чадварын тандалт
 Сурагч бүрийн уран тод унших чадварын тандалт
 Сурагч бүр уншсан номын тэмдэглэл хөтлөх
 Бага ангийн сурагчдын тайлант үзэсгэлэн зохион
байгуулах
 Бүтээлчээр унших аргаар хичээл заах, харилцан суралцах
 Бүтээлч ажил

10. Унших бичих чадварыг хөгжүүлэх арга
Хурдан унших
 Ном унших уншлагын цаг.
 Нүдний хөдөлгөөнийг хурдан болгох дасгал.
 Жил бүр уран уншигч, хурдан уншигч, аварга
сурагчдыг шалгаруулдаг нь сурагчдад урам өгч, илүү
сайн хичээх, бусад сурагчид тэдэн шиг болохыг
эрмэлзэх, амжилтаа ахиулах хүсэлтэй болж номтой
нөхөрлүүлэх бас нэгэн хөшүүрэг болж байв.

11. 70
70
70
70
70
78
68
79.3
61
70
8
-2
9
-9
2014-2015
2013-2014
2012-2013
2011-2012
2010-2011
Сурагчдын унших чадварын түвшин, аймгийн
түвшинтэй харьцуулсан харьцуулалт /үгийн тоогоор,
ангиудын нэгтгэлээр /
ахиц
сургууль
аймгийн
жишиг

12. 1-р анги
2-р анги
3-р анги
4-р анги
5-р анги
35
50
70
90
110
37
68
84
94
106
2
18
14
4
-4
Ангиудын унших чадварын түвшинт судалгаа
2014-2015 оны хичээлийн жил
ахиц сургууль аймгийн жишиг

13. 1-р анги 2-р анги 3-р анги 4-р анги 5-р анги
12
56
63
74
88
15
28
70
88 85
28
56
60
110
115
19
55
71
76
118
37
68
84
94
106
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
Сурагчдын унших чадварын ахиц
/үгийнтоогоор, анги ангиар /

14. 0
50
100
150
200
250
1-р анги
2-р анги
3-р анги
4-р анги
5-р анги
Хурдан уншигч- сурагчдын уншсан үгийн тоо

16.  Хүүхдийг номд дуртай
болгох зөв арга бол
өдөр бүр ном уншуулах
нь чухал учраас бие
даан унших уншилтыг
хэрэглэж хэвшсэн.
гэрээр бие
даан унших
номын
сангаас
уншигчийн
картаар
ангийн номын
сангаас
номын
богцоор
 Судалгаанаас үзэхэд
ангиудын унших чадвар жил
бүр адилгүй байна. /график-3/
Энэ нь тухайн жилийн анги
1-р ангиасаа хэрхэн уншиж
сурсан нь ихээхэн нөлөөлж
байгаа нь ажиглагдав.Үүнд
уншуулж сургахад
хэрэглэсэн багшийн арга,
туршлага нөлөөлдөг нь
ажиглагдсан.
 Сурагчдын 88% нь буюу
294 сурагч номын нөхөр,
номын анд нь болж чадсан.

17. 2013-2014 2014-2015 ахиц
50
81
31
57
88
31
85
88
3
Номтой нөхөрлөсөн хүүхдийн судалгаа
уншигчийн карттай
сурагчид
сургуулийн номын
сангаас гэрээр ном
авч уншдаг
сурагчид
ангийн номын
сангаас гэрээр ном
авч уншдаг
сурагчид

18. Ухамсартай унших- Утгыг ойлгуулж, ухамсартай уншуулж сургахын
тулд уншсан өгүүлбэр, эх, өгүүллэг, зохиолын утга санааг яриулах,
уншингаа тэмдэглэл хөтлүүлэх, утга санааг илэрхийлсэн зураг зуруулах,
уншсан номын тэмдэглэл хөтлүүлэх зэрэг ажлуудыг хийсэн.
2013-2014
2014-2015
86.4
90.6
88
95
Уншсан номын
тэмдэглэл хөтлөлт
УНТ-тэй
сурагч
УНТ-ийг
хөтөлж
хэвшсэн
 Судалгааны
харьцуулалтаас харахад
УНТ –тэй сурагчдын
тоо 1,6% ахиж, УНТ
хөтлөлт 4,4% /график-6/
ахисан байна.
 Уншсан зохиолын утга
санааг илэрхийлсэн
зургийн уралдаан зохион
байгуулж шалгарсан 10
бүтээлийг аймагт
явуулснаас 4 бүтээл нь
“Аймгийн ном
хөтөлбөрийн хүүхдийн
ном”-ноо хэвлэгдсэн.

21.  Уран унших- сурагчид 18 шүлгийг
чээжлэн уран тод уншиж сурсан.
 Сурагч бүрийн уран унших
чадварыг хөгжүүлэх ажлыг 2-р
улирлын ХГҮА-аар зохион
байгуулж, хүүхэд бүрийн уран
уншлагыг ганцаарчлан унших,
хэсгээрээ унших, ангиараа унших
зэрэг хэлбэрээр ангийн бүх
сурагчдын өмнө, эцэг эхчүүддээ
уншиж өгөх нь сурагчдад урам
итгэл өгч, бусдаасаа суралцах
боломж олгож байснаар сурагчдын
уран унших чадвар жил бүр
ахисан./график-7/
 Үүний үр дүнд аймгийн Уран
жиргээ наадмаас энэ хичээлийн
жилийн оролцогч сурагч мөнгөн
медаль, 2012 оны оролцогч сурагч
3-р байр хүртсэн.
80
85 82
92
99
45
56
68
88
93
Уран тод унших чадвар
/хувиар/
чээжлэх
чадвар
уран
тод
унших
чадвар

23. Ярих чадварыг хөгжүүлэх арга:
 Уншлагын цагаар уншсан
номын утга санааг багш
болон номын санчдаа
ярьж өгөх, гэрээр уншсан
номын утга санааг
ангийнхандаа ярьж
өгснөөр сурагчдын ярих
чадвар 92%-д хүрсэн.
Уншлагын хурдыг
тандахдаа уншсан эхийнх
нь утгыг яриулж, ярих
чадварын судалгааг
хийдэг.
78 83.5
5.5
92
8.5
ярих чадвар

24. Практик аргаар хөгжүүлэх арга
 Том,жижиг ном, номын богц хийх, “Үлгэрийн баатрууд
амилсан нь” жүжигчилсэн тоглолт хийх, хуруу хүүхэлдэйг
хичээлдээ хэрэглэх, сургалтын хэрэглэгдэхүүн хийх, үйл
ажиллагаагаараа үзэсгэлэн гаргах, тайлант тоглолт хийх
зэрэг ажлуудыг хийж хүүхдүүдийнхээ авьяас чадварыг
хөгжүүлж, эцэг эх, хамт олны бүтээлч оролцоог
нэмэгдүүлсэн.
 READ төслийн номноос зохиолоо сонгож, 92 зохиолын
дүрд тоглосон.

25. Бүтээлч ажил
Бүтээлч ажил 2007он 2008 он 2013 он 2014 он 2015
он
Сургалтын
хэрэглэгдэхүүн
8
Том ном
8 11
Жижиг ном
8 10
Номын богц
8 11
Номын хандив
370 ном
Хуруу хүүхэлдэй
7
Номын баяжилт
156
ном

33. Зохион бүтээхтэй холбоотой шинэ санаа олох арга
 “Номыг бүтээлчээр унших арга ” сургалтыг багш, эцэг эхчүүдэд
зохион байгуулахын зэрэгцээ “Та яагаад хүүхэддээ ном уншиж өгөх
ёстой вэ” сургалтыг багш бүр ангийн эцэг эхчүүддээ, “Ном унших
ашиг тусын тухай зөвлөмж” гарын авлагыг боловсруулж сурагч,
багш, эцэг эхчүүдэд түгээн дэлгэрүүлсэн.Эцэг эх багш нар хүүхдэдээ
үлгэр дууриал болж номын анд байх нь зүйтэй.
 “Бүтээлчээр унших арга”-уудаар багш нар секцээрээ хамтран
хичээл зааж, хэлэлцүүлэг хийн бусдаасаа санаа авч, харилцан
суралцаж, зөвлөмж боловсруулсан нь багш нар ажлын байрандаа ур
чадвар аргазүйгээ тасралтгүй хөгжүүлэх, бусдаас суралцах, бусдад
туршлагаа түгээн дэлгэрүүлэх боломжийг олгосон. Багш нарын
туршсан аргуудаас багцлан унших арга нь сурагчдын уншлагын хурд
нэмэгдэхэд нөлөөлсөн нь ажиглагдсан.

35. 2013-2014 2014-2015
11
12
4
7
7
5
Бүтээлчээр унших аргыг эзэмшсэн багшийн
тоо
нийт багш эзэмшсэн суралцаж байгаа

36. 305
123
72
128
291
96
334
156
108
179
314
140
эх уншдаг хурдан
уншдаг
багцлан
уншдаг
бүтээлч
уншдаг
унших хурдаа
нэмэгдүүлсэн
уншингаа
тэмдэглэл
хөтөлдөг
Бүтээлчээр унших аргад суралцсан сурагчдын
тоо
2014 он 2015 он

37. 1-р анги 2-р анги 3-р анги 4-р анги 5-р анги нийт
90
84
96 95 92 91.490 93
89 92 90 93
75 75
88
84 80.5
38
73
Сурагчдын эзэмшсэн бүтээлчээр унших арга
барилын чадвар
зөв унших
уран тод
унших
ухаарч
ойлгож унших
энгийнээс
хүнд рүү
чиглэсэн
асуулт гаргах

38. Дүгнэлт:
 Хүүхэд бүхэн орчноо дагаад гар утас, компьютер, цахим ертөнц
гээд дэвшилтэт технологитой нөхөрлөөд ном уншихаа больсон.
Сурагчдыг багш, эцэг эхчүүд зүгээр ном унш гэж хэдэнтээ
хэлсэн ч ном унших сонирхолтой болгож чадахгүй. Харин
хүүхдийн сонирхолыг татах системтэй, дэс дараалалтай олон
үйл ажиллагаа хийснээр аяндаа сурагчид өөрсдөө унших хүсэл
сонирхолтой болж номтой нөхөрлөж байгаа нь бидний хийсэн
үйл ажиллагаа, судалгаанаас ажиглагдсан бөгөөд үр дүнгээ өгч
өгөөжтэй байгаа нь сургууль, аймгийн түвшинд үнэлэгдсээр
байгаагаас харагдаж байна. Хүүхэд бүрийн хөгжлийг дэмжсэн
энэхүү судалгаат үйл ажиллагааны үр дүнд сурагчдын ном
унших сонирхол, идэвх сайжирч, бага ангийн нийт 334
сурагчаас 294 сурагч нь “Номын нөхөр- сурагч” болж, 2012-
2013 оны хичээлийн жилд 1Б, 2Б ангиуд, 2013-2014 онд 1А, 4Б,
5А ангиуд “Аймгийн Номын сайн нөхөр-анги” болсон.
 Энэ үйл ажиллагаагаа Дэлхийн банкны төлөөлөгчдөд 2 удаа,
ДЗМОУЫ-д 1 удаа тайлагнасан.

40.  Багш бүхэн өөрийн гэсэн арга барил, туршлагатай байдаг. Үйл
ажиллагааныхаа судалгаа, нэгтгэлийг тогтмол хийснээр
багшийн үйл ажиллагаанд дүгнэлт хийж туршлага солилцон,
хамтарч ажилласнаар багш бүрээ чадваржуулж байна.
Чадвартай багшаас чадварлаг сурагч төлөвшдөг учраас багш
нарын чадвар туршлагад анхаарч ажилласнаар сурагчдыг
хөгжүүлж чадаж байна.
 Сайн унших нь сайн сурахын үндэс тул унших арга
барилыг багаас нь эзэмшүүлж, анх уншиж сурч эхлэхэд нь зөв
барилаар, зөв уншуулж, уншсанаа илэрхийлж сургах нь зүйтэй
гэдэг санаа дээрх судалгаанаас тодорхой харагдаж байна.
 Мөн түүнчлэн хийсэн үйл ажиллагаагаа нэг жил хийгээд
орхих биш судалгаандаа тулгуурлан шинэ санаа нэмж
оруулсаар цогц, уламжлалт ажил болгон зохион байгуулж байх
нь үр дүнтэй төдийгүй сургалтын үйл ажиллагаа тогтвортой
байж жилээс жилд багахан ч гэсэн ахиц гарч байгаа нь
судалгаагааны үр дүнгээс харагдаж байна гэж үзэж байна.
 Энэ судалгаат үйл нь “Эрдэм боловсролтой монгол хүн”
хөтөлбөрийг цогцоор хэрэгжүүлж үр дүнд хүрч болохын тод
жишээ боллоо.

41. Дэвшүүлж буй санаа:
эрдэм боловсролтой
монгол хүн
ном
хөтөлбөр
авьяас
хөтөлбөр
багшийн
хөгжил
хөтөлбөр
 Төсөл хөтөлбөрт хамруулж
ангийн номын сангийн
баяжилтыг нэмэгдүүлэх
ажлыг зохион байгуулах
 Багш нар бүтээлчээр унших
арга зүйг хичээлдээ тогтмол
хэрэглэхэд анхаарах, улирал
тутам судалгаат хичээл заах
 Бүтээлчээр унших арга зүйд
сурагчдыг суралцуулах
 Багш нарт туршлагыг түгээн
дэлгэрүүлэх
 Иймд энэ ажлыг аймагтаа
туршлага болгон ажиллаж
“Номын сайн нөхөр- аймаг”
болоход хувь нэмрээ оруулах нь
зүйтэй гэж үзэж байна.