1. ХХааррааккттееррииссттииккаа іі ооссннооввнніі ееттааппии
ппііддггооттооввккии ввччииттеелляя ддоо ууррооккуу
Питання та завдання для самоконтролю:
1. Назвіть етапи підготовки вчителя до уроку.
2. У чому полягає сутність кожного з них?
3. Що таке календарно-тематичний план?
4. Яке його призначення?
5. Як скласти план-конспект уроку?
6. Назвіть вимоги до сучасного уроку.

2. Успіх уроку значною мірою залежить від підготовки до нього
вчителя. Така підготовка складається з двох етапів: попереднього
і безпосереднього.
Попередня підготовка до уроку передбачає:
1. Вивчення Державного стандарту і навчальної програми (її
пояснювальної записки, змісту самої програми).
2. Усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни в цілому та
мети і завдань, які вирішує кожна тема.
3. Знайомство з підручником, навчальними посібниками, зі
спеціальною, педагогічною і методичною літературою, з досвідом
роботи інших учителів, аналіз власного досвіду. Учитель має знати,
що учні вивчали з цього предмета в попередніх класах і що
вивчатимуть у наступних.
4. Учитель планує систему уроків (календарно-тематичне
планування), що забезпечує логічне вивчення змісту матеріалу,
формування вмінь і навичок в учнів. Календарно-тематичний план
розробляється на семестр на основі навчальної програми,
навчального плану, розкладу уроків.

3. .
№ з/п
Дата
проведе
ння
Розділ,
тема та
інформа
ційні
питанн
я уроку
Основні
поняття
і
провідні
ідеї
Уміння
і
навичк
и, що
повинні
бути
сформо
вані в
учнів
Тип
уроку
Обладн
ання
Рекомен
дована
літерату
ра
Зразок календарно-тематичного планування
Календарно-тематичний план розробляється на
семестр на основі навчальної програми, навчального
плану, розкладу уроків.

4. 5. Плануючи роботу з конкретної теми, вчитель визначає її місце в системі курсу і
водночас продумує:
які нові ідеї, поняття, вміння, навички треба сформувати в учнів у процесі вивчення
цієї теми;
які знання із вивчених раніше розділів програми слід використати, щоб учні добре
зрозуміли новий матеріал і включили його до системи своїх знань;
до яких питань, що вивчалися раніше, варто повернутися, щоб за допомогою нового
матеріалу краще з'ясувати їх;
які практичні роботи учнів внести до плану і як пов'язати теорію з практикою, які
передбачити екскурсії;
як встановити зв'язки з іншими навчальними предметами;
які нові знання має повідомити вчитель, а які учні засвоять самостійно;
які тренувальні вправи і творчі роботи запропонувати учням;
як контролювати роботу й організувати самоконтроль учнів;
де, з якою метою і як застосовувати варіанти завдань;
у яких частинах роботи з теми і якими засобами вплинути на емоційні переживання
школярів;
як завершити роботу з теми і домогтися, щоб усі учні повноцінно засвоїли
передбачені програмою знання, а також набули відповідних умінь та навичок.

5. Безпосередня підготовка вчителя до уроку
передбачає:
1. Формулювання мети і завдань уроку.
Мета уроку має бути:
навчальна – домогтися міцного засвоєння знань, формування
практичних умінь і навичок з конкретного навчального матеріалу;
розвиваюча – розвивати мовлення, пам'ять, увагу, уяву мислення,
спостережливість, активність і самостійність учнів та ін.;
виховна – сприяти формуванню наукового світогляду, моральних,
естетичних та інших якостей особистості кожного школяра,
вихованню колективу класу.
2. Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу.
Опрацьовуючи програму, підручник і посібники, визначають провідні
положення та ідеї і практичний матеріал для їх розкриття. Слід окреслити
внутрішньопредметні та міжпредметні зв'язки, підібрати факти, приклади для
наповнення теми новим змістом. Цей матеріал повинен мати належний
виховний потенціал, сприяти формуванню навичок практичної роботи,
розвивати інтереси і здібності учнів.

6. 3. Вибір форм організації навчання.
Визначивши тип уроку, слід попрацювати над раціональною його
структурою, визначити тривалість кожного елемента. Важливо
продумати можливість поєднання на уроці фронтальної, групової,
парної та індивідуальної видів роботи.
4. Вибір методів і прийомів навчання.
Потрібно намітити, які методи використовуватимуться на кожному
етапі уроку, їх поєднання, взаємодоповнення, виходячи з потреб
максимальної пізнавальної діяльності учнів.
5. Наочно-технічне оснащення уроку.
Вчитель визначає, яку наочність або технічні засоби навчання і як буде
використано на уроці.
6. Визначення змісту й методики виконання домашнього
завдання.
Обсяг домашнього завдання має бути таким, щоб не перевантажувати
учнів. Учитель повинен продумати зміст інструктажу щодо його
виконання.

7. 7. Складання плану-конспекту уроку.
Зразок структури плану-конспекту уроку:
Дата ______________. Клас ____________.
Тема уроку: ___________________________________________.
Мета уроку:
навчальна - ________________________,
розвиваюча - _______________________,
виховна - __________________________.
Тип уроку: ___________________________________________.
Обладнання уроку: ____________________________________.
Основні поняття уроку: ________________________________.
Хід уроку:
Основні етапи уроку Навчальні завдання і
зміст
Форми і методи роботи
Прийоми роботи
вчителя
Прийоми роботи
учнів
Використані джерела та література _______________________.

8. Пропонуємо Інструкцію з складання плану-конспекту уроку.
Зазначте тему уроку. Тема випливає з тематичного плану і навчальної програми з
конкретного предмета.
Запишіть мету майбутнього уроку та встановіть завдання уроку, тобто що саме ви
припускаєте зробити, щоб досягти вищеназваної мети.
Вкажіть тип уроку.
Оберіть і зазначте обладнання, яке потрібно вам і учням на уроці. Сюди входять
картки із завданнями, всі наочні посібники, ілюстрації, відеофільми, комп'ютерні
програми, плакати і інший додатковий матеріал.
Зазначте основні поняття, які будуть розглядатися на уроці.
Опишіть хід уроку: які ви будете використовувати методи і прийоми у навчанні, що
потрібно від учнів. Це змістовна і сама об'ємна частина вашого плану-конспекту.
Продумайте, як пов'язати початок уроку з уже засвоєним матеріалом, налаштувати
клас на роботу, зацікавити учнів. Опишіть, як ви припускаєте сформувати вміння і
навички, організувати зворотний зв'язок з учнями, вкажіть приблизні види
контролю. Після цього вкажіть домашнє завдання. Останнім пунктом змістовної
частини уроку позначте узагальнюючі висновки, щоб закріпити в учнів сенс
проведеного уроку.
В кінці уроку найчастіше передбачається оцінка роботи учнів з коментарями та
виставляння оцінок.

9. 8. Перевірка готовності вчителя до уроку.
Визначення (обдумування) міри володіння змістом навчального
матеріалу, методами і прийомами його розкриття. Слід обов'язково
передбачити труднощі, що можуть виникнути під час уроку, і способи
їх подолання.
9. Перевірка готовності учнів до уроку.
Здійснюється на організаційному його етапі й під час перевірки
виконання учнями домашнього завдання.
Після того, як учителем виконано усі зазначені дії, відбувається
останній і найбільш важливий момент – апробація підготовленого
уроку.

10. Якісний, ефективний урок має відповідати таким вимогам:
Дидактичні вимоги до уроку:
чітке визначення освітніх завдань кожного уроку та їх творче
поєднання із загальною метою вивчення конкретного предмета й
формування особистості учня в навчально-виховному процесі;
оптимальне визначення змістового компонента кожного уроку з
урахуванням особистісної спрямованості навчально-виховного
процесу;
широке використання методів, прийомів і способів активізації
навчально-пізнавальної діяльності учнів та їхнього творчого
розвитку;
творчий підхід до обґрунтування методики проведення кожного
уроку;
опора на загальнолюдські цінності в застосуванні принципів
навчання;
забезпечення активного зворотного зв'язку, дієвого контролю й
управління тощо.

11. Методичні вимоги до уроку:
особистісна спрямованість, тобто забезпечення учням умов для
самореалізації та ефективної навчально-пізнавальної діяльності з
урахуванням їхніх інтересів, потреб, нахилів, здібностей та життєвих
настанов;
мотивація і диференціація навчання;
високий ступінь самостійної розумової діяльності учнів, їх
пізнавальної активності;
правильний вибір типу і структури уроку, засобів і методів його
проведення в залежності від очікуваних результатів (дидактичної
мети);
відповідність прийомів навчання педагогічному задуму, змісту і
пізнавальним можливостям учнів;
тісний зв'язок із життям, в першу чергу – з особистим досвідом учня;
діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного
уроку.

12. Виховні вимоги до уроку:
формування і розвиток в учнів національної свідомості,
самосвідомості та ментальності, провідних рис громадянина своєї
держави;
формування в учнів високої духовності, підвалини якої мають
становити загальнолюдські, національні цінності, широка моральна,
правова, громадянська, політична, естетична культура;
формування і розвиток в учнів активної життєвої настанови, допомога
в самоактуалізації та самореалізації у навчальному процесі та
майбутній професійній діяльності;
вміле поєднання дидактичних, розвиваючих і виховних завдань
кожного уроку та їх творче спрямування на формування і розвиток
всебічно і гармонійно розвиненої особистості;
підпорядкування виховної мети кожного уроку загальній меті
виховання.
Психолого – гігієнічні вимоги до проведення уроку:
педагогічний такт учителя;
культура мовлення, емоційність, темп мовлення;
врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;
контакт з класом, наявність активної взаємодії та співпраці;
дотримання санітарно-гігієнічних норм.