1. Kelas Intervensi Awal 2M (KIA2M) 14/1/2014
Program Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M) merupakan satu
program yang dirancang khusus untuk membantu murid tahun satu menguasai kemahiran
asas iaitu membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Pada masa yang sama program ini
adalah bertujuan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran membaca dan
menulis dalam Bahasa Melayu pada tahun satu.
Kumpulan murid ini adalah terdiri daripada mereka yang lambat atau belum
menguasai kemahiran asas membaca dan menulis. Mereka ini bukan hanya terdiri daripada
murid pemulihan khas tetapi juga dari kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan
dalam kelas. Fokus KIA2M adalah untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas
Bahasa Melayu secara intensif. KIA2M ini akan dijalankan spenuh masa oleh guru Bahasa
Melayu tahun satu.
Oleh itu konsep pengajaran Bahasa Melayu merentas kurikulum mestilah dijalankan
sepenuhnya dengan menggunakan strategi penggabungjalinan. Subjek-subjek Pendidikan
Jasmani Kesihatan, Pendidikan Muzik dan Pendidikan Seni digabungjalinkan dengan
kemahiran-kemahiran dalam Bahasa Melayu.
Secara keseluruhannya program ini dijalankan selama 3 atau 6 bulan. Masa yang
dijalankan merupakan pilihan yang dibuat oleh sekolah. Selain itu juga semua murid tahun
satu akan mengikuti ujian penapisan. Ujian ini merupakan ujian yang terpenting bagi
mengetahui murid-murid yang tidak menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran membaca
dan menulis dalam Bahasa Melayu. Murid yang lulus akan meneruskan kelas biasa
manakala murid yang gagal, mereka akan ditempatkan dalam program ini.
Oleh itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang hendak digunakan perlulah
sesuai dengan keperluan untuk membantu murid ini menguasai kemahiran asas ini dengan
seberapa segera yang boleh.
Kelas Intervensi Asas Membaca Dan Menulis (KIA2M)
Program Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M) bertujuan untuk membantu
murid yang belum menguasai kemahiran membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu
pada tahun satu.
Kumpulan murid ini adalah terdiri daripada mereka yang lambat atau belum menguasai
kemahiran asas membaca dan menulis. Mereka ini bukan hanya terdiri daripada murid
pemulihan khas tetapi juga dari kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan dalam kelas.
Oleh itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang hendak digunakan perlulah sesuai
dengan keperluan untuk membantu murid ini menguasai kemahiran asas ini dengan
seberapa segera yang boleh.
Fokus Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M)
melibatkan beberapa langkah berikut:
percalonan
ujian penapisan
perancangan
pengajaran
penilaian
tindakan susulan
Carta alir Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M)

2. Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M)
Setelah melalui proses pencalonan dan ujian tapisan kemasukan, maka guru-guru yang
telah dipilih untuk mengendalikan kelas ini perlulah merancang proses pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai berdasarkan modul pengajaran yang telah disediakan.
Berdasarkan modul berkenaan juga guru-guru boleh menyesuaikan aktiviti dan latihan yang
dicadangkan mengikut tahap keupayaan murid masing-masing. Strategi berikut boleh
digunakan mengikut kesesuaian:
a. Berpusatkan Guru
Guru merancang dan menjalankan tugas secara individu dan murid akan belajar
berdasarkan apa yang disampaikan dan diarahkan oleh guru sahaja.
b. Berpusatkan Murid
Murid diberi galakan untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dirancangkan
sama ada secara individu, kumpulan kecil ataupun kelas.
c. Berpusatkan Bahan
Bahan-bahan pembelajaran yang diperlukan telah disusun, sesuai dengan perancangan
yang dibuat. Murid diberi penerangan yang jelas tentang keperluan aktiviti yang akan
dijalankan.
Pendekatan
Dalam pelaksanaan Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (KIA2M), pendekatan
secara kelas, kumpulan dan juga individu perlu digunakan mengikut kesesuaian dari segi
kebolehan murid, aktiviti yang dirancang dan juga kemahiran yang hendak diajar.
a. Pendekatan secara kelas
Pendekatan secara kelas perlu juga dijalankan supaya murid dapat melibatkan diri dan
meningkatkan keyakinan diri dalam aktiviti berkumpulan yang lebih besar. Aktiviti ini lebih
sesuai dijalankan di awal dan di akhir waktu belajar.
b. Pendekatan secara berkumpulan
Konsep pengajaran dan pembelajaran berkumpulan berasaskan kepada perubahan strategi
pengajaran yang berpusatkan guru kepada strategi yang berpusatkan murid
Kumpulan kecil yang ahlinya terdiri daripada murid yang menghadapi masalah yang sama
atau hampir sama dibentuk. Guru menjalankan pengajaran dengan menggunakan modul
pengajaran yang disediakan.
c. Pendekatan secara individu
Guru menumpukan perhatian kepada murid secara individu bagi membantu membimbing
untuk mengatasi masalah yang dihadapinya. Selain itu bantuan daripada rakan sebaya juga
boleh digunakan jika perlu.

3. Teknik
Pengendalian suatu perancangan untuk menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang
telah dipilih untuk mencapai sesuatu objektif.
Tujuan menggunakan pelbagai teknik adalah untuk menarik minat, mengekalkan perhatian
serta membangkitkan rasa ingin tahu murid untuk mencapai objektif pengajaran guru.
Antara teknik pengajaran bahasa yang dicadangkan ialah:
 teknik bercerita
 teknik latih tubi
 teknik tunjuk cara
 teknik bersoal jawab
 teknik main peranan
 teknik menyanyi
 teknik lakonan
 teknik kuiz
Bahasa Melayu Merentas Kurikulum
Fokus KIA2M adalah untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas Bahasa Melayu
secara intensif. Oleh itu konsep pengajaran Bahasa Melayu merentas kurikulum mestilah
dijalankan sepenuhnya dengan menggunakan strategi penggabungjalinan.
Subjek-subjek Pendidikan Jasmani Kesihatan, Pendidikan Muzik dan Pendidikan Seni
digabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran dalam Bahasa Melayu.
Pendidikan Jasmani Kesihatan:
1. Pergerakan menggunakan abjad, suku kata dan perkataan.
2. Permainan dalaman - dam abjad, suku kata, perkataan.
3. Lambung dan sambut pundi kacang/ bola berabjad/ suku kata.
Pendidikan Muzik:
1. Nyanyi Lagu - lagu abjad, mengeja, kanak-kanak.
2. Pergerakan berirama
3. Bunyi-bunyian berirama
Pendidikan Seni:
1. Binaan - menggunakan "play dough', plastesin dsb. membentuk abjad.
2. Catan - melukis bentuk-bentuk abjad, suku kata.
3. Capan - mengecap bentuk.
4. Tampalan - menampal bentuk abjad dan kolaj.

4. ISU DAN MASALAH
MURID
Masalah yang menghalang pembelajaran murid-murid ini termasuklah :
i) Peribadi
* Kekurangan diri
* Selalu ponteng sekolah
ii) Psikologi
* Konsep kendiri yang rendah dan kurang keyakinan diri
* Gangguan emosi – krisis keluarga
* Tiada keyakinan diri untuk berjaya dalam pelajaran
iii) Kecerdasan
* Lambat berfikir dan bertindak
* Mudah lupa
* Sukar memahami dan lemah pengamatan
iv) Sikap
* Tidak minat belajar
* Pasif dan mudah putus asa
* Pendiam, pemalu dan sukar bertindak
GURU
i) Guru Mata Pelajaran
* Guru melabelkan murid yang dianggap lemah.
* Bahan pengajaran yang berasingan tidak disediakan untuk murid yang lemah.
* Guru menganggap masalah murid yang lemah dalam menguasai kemahiran 3M adalah
tugas Guru Pemulihan Khas sahaja.
ii) Guru Pemulihan Khas
* Tidak ada panduan khas yang sistematik dalam mengoptimumkan peranannya.
* Kurang mendapat pendedahan dalam P & P yang berkaitan.

5. PENTADBIRAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH
* Pihak pentadbiran sekolah memberikan sepenuh tumpuan kepada
pencapaian cemerlang dalam keputusan peperiksaan UPSR/PKSR.
* Kurang program berkesan yang dirancang untuk menangani
masalah penguasaan kemahiran 3M .
* Peruntukan yang terhad membataskan pelaksanaan program yang dirancang
KEMUDAHAN
i) Fizikal
* Tiada peruntukan kelas khas untuk melaksanakan program
Pemulihan Khas.
ii) Kewangan
* Tiada peruntukan khusus dalam melaksanakan Program
Pemulihan Khas.
iii) Bahan-bahan rujukan.
* Bahan rujukan yang sesuai untuk guru dan murid amat
berkurangan.
iv) Buku Teks.
* Tiada buku teks yang khusus untuk murid pemulihan khas.
KELUARGA
* Ada dikalangan keluarga/ibu bapa/penjaga yang buta huruf.
* Latar belakang keluarga yang bermasalah.
* Latar belakang sosio ekonomi yang rendah.
KURIKULUM
* Program Pemulihan Khas tidak menjadi agenda utama dalam
Mesyuarat Panitia/Kurikulum sekolah ( perbincangan ringkas
sahaja mengenai pemulihan ).

6. * Pengetua dan Guru Besar diharap mengambil inisiatif utama
untuk memperbaiki kurikulum di sekolahnya dengan
memasukkan agenda pemulihan seperti juga pentingnya
agenda-agenda yang lain.
* Beri perhatian kepada Tahun 1, 2 dan 3. Sekiranya perkara ini
diambil perhatian khusus oleh sekolah itu sendiri maka
mudahlah murid sebegini ditangani maka pembelajaran
seterusnya di tahun - tahun yang berikutnya tidak menjadi
masalah lagi.
Kesimpulan
Penguasaan kemahiran asas membaca dan menulis akan lebih berkesan jika murid
mendapat peluang yang luas dan pelbagai untuk membolehkannya memahami sesuatu
konsep.
Oleh itu adalah menjadi tugas dan tanggungjawab para guru untuk merancang pelbagai
pendekatan, teknik, media pengajaran dan aktiviti agar murid dapat memahami apa yng
disampaikan dengan lebih baik.

7. Soalan:
Apakah program KIA2M?
KIA2M ialah program pemulihan awal untuk menangani masalah penguasaan kemahiran
membaca dan menulis dalam kalangan pelajar-pelajar tahun 1.
Adakah sekolah –sekolah jenis kebangsaan terlibat dengan KIA2M?
Secara konsepnya,program ini melibatkan semua sekolah, namun sekolah-sekolah jenis
kebangsaan diberi pilihan sama ada untuk terlibat atau sebaliknya.
Siapakah yang terlibat dengan program KIA2M?
Semua murid tahun 1 akan menduduki Ujian Penapisan KIA2M, murid yang gagal melepasi
Ujian Penapisan akan mengikuti program KIA2M.
Bagaimana P&P KIA2M dijalankan?
P&P KIA2M dijalankan dalam waktu P&P Bahasa Melayu. Di samping itu, kemahiran
KIA2M ini juga diajar secara penyerapan dalam waktu P&P Pendidikan Seni Visual,
Pendidikan Muzik serta Pendidikan Jasmani dan Kesihatan.
Bolehkah GSTT terlibat dengan P&P KIA2M?
P&P KIA2M hanya melibatkan guru yang terlatih sahaja.
Apakah peranan guru pemulihan dalam KIA2M?
Guru pemulihan amat digalakkan membantu guru KIA2M terutama dalam aspek P&P
seperti pedagogi dan penyediaan bahan.