Silakan guna sebagai rujukan

1. TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN
KOD KURSUS : KPT4033
ISU MURID SEKOLAH LEMAH MEMBACA
DAN MENULIS

2. PENGENALAN
ISU MURID SEKOLAH
GAGAL MEMBACA
DAN MENULIS
KAITAN DENGAN
ETIKA PERGURUAN
ISI KANDUNGAN
PUNCA
KESAN DAN AKIBAT
CARA MENGATASI

3. Masalah membaca di kalangan murid sekolah bukanlah perkara luar biasa
lagi walaupun mereka telah mengikuti pembelajaran bacaan terutamanya
dalam pelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu. Kemahiran membaca
adalah merentas semua mata pelajaran dan kelemahan dalam kemahiran
membaca akan menyebabkan pencapaian rendah dalam pelajaran di
sekolah. Adalah menjadi tugas guru mengesan kelemahan membaca
muridnya dan seterusnya menjalankan pengajaran pemulihan bacaan
dengan segera.
PENGENALAN

4. ISU MURID SEKOLAH GAGAL MEMBACA
DAN MENULIS
Merujuk kepada tulisan Hassan Salleh bertajuk 'Di Manakah
Silap Guru’ beliau menyentuh tentang isu wujudnya murid-murid
yang masih tidak boleh membaca dan menulis ketika negara
memasuki fasa wawasan 2020. Menurut beliau, masih terdapat lebih
100,000 murid tahun dua hingga enam sekolah rendah di seluruh
negara didapati tidak tahu membaca, menulis dan mengira.

5. Datuk Mohd. Sarit Yusoh berkata, ``Tidak guna kita laungkan ingin
menjadi negara maju ke hulu ke hilir, melaungkan Wawasan 2020
tetapi terdapat tiga peratus murid sekolah rendah tidak tahu membaca,
menulis dan mengira. Menurut beliau lagi, Kementerian Pelajaran
perlu mempunyai program jangka panjang bagi memastikan tidak ada
lagi murid-murid sekolah rendah tidak tahu membaca, menulis dan
mengira. Beliau merasakan Kementerian Pelajaran tidak melakukan
pemantauan sewajarnya terhadap murid-murid sekolah rendah
sehingga timbul masalah itu.

6. Selain itu, Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP) mengakui hampir semua sekolah rendah di seluruh
negara ada menempatkan murid yang tidak tahu membaca,
menulis dan mengira pada masa ini. Setiausaha Agung NUTP,
Lok Yim Pheng berkata, senario membimbangkan itu
dipengaruhi oleh beberapa faktor termasuk kekurangan guru
bagi mengendalikan kelas pemulihan bagi murid yang
mengalami masalah membaca dan menulis.

7. KAITAN DENGAN ETIKA PERGURUAN
Integriti mengikut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka adalah kejujuran dan
ketulusan, kesempurnaan dan keutuhan. Ia juga merangkumi keikhlasan,
keterbukaan, amanah, berpegang kepada prinsip, sukar dipengaruhi dan boleh
dipercayai. Dalam teras memartabatkan profesion keguruan, integriti
merupakan dorongan dalaman agar guru melaksanakan amanah mendidik anak
bangsa sebaik-baiknya serta berusaha meningkatkan keupayaan diri.
Dalam permasalahan ini, guru memainkan peranan yang amat penting sebagai
pendidik masyarakat. Guru mestilah prihatin dan peka terhadap keadaan atau
kondisi pembelajaran murid-murid mereka. Apabila guru dapat mengesan
murid yang menghadapi masalah membaca dan menulis ini, guru mestilah
segera mengambil tindakan yang khusus untuk membendung masalah ini
sebelum menjadi lebih kritikal. Isu yang terlibat dalam masalah ini ialah isu
kepedulian guru.

8. KAITAN DENGAN ETIKA PERGURUAN
Menurut beberapa orang tokoh, kepedulian guru bermaksud perwakilan
komposit perasaan, pemikiran, dan perhatian yang diberikan kepada sesuatu isu
atau tugas dan gabungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh
guru terhadap isu yang dihadapi semasa melaksanakan tugasnya. Kepedulian
guru boleh dikategorikan kpd 3 peringkat iaitu:
i. Penyempurnaan diri
ii. Tugas-tugas pengajaran
iii. Impak pengajaran

9. PUNCA
1. Murid kelas pemulihan juga terpaksa mengikuti kelas sukatan pelajaran
lain dan mereka tidak boleh memberi tumpuan sepenuhnya dalam kelas
pemulihan.
2. Murid tidak mendapat pendidikan asas dari awal (prasekolah) sehingga
menyukarkan mereka menyesuaikan diri dengan kelompok murid pintar.

10. PUNCA
3. Masalah keluarga
4. Wujud kelompok murid yang mempunyai daya pemikiran yang pantas
dan lembap. Jika tidak diasingkan, yang lembap akan terus ketinggalan.
5. Murid tidak mempunyai sebarang minat untuk belajar.

11. PUNCA
6. Kaedah Pengajaran Guru
(i) kurang pengalaman,
(ii) penggunaan kaedah pengajaran membaca secara beramai-
ramai dan individu
(iii) tidak ada kaedah yang berkesan dalam pengajaran membaca.
7. Persekitaran yang tidak kondusif

12. PUNCA
8. Faktor sekolah
9. Faktor Psikologi
10. Faktor Individu

13. KESAN DAN AKIBAT
1. Kegagalan dalam peperiksaan
2. Berhadapan dengan masalah untuk menguasai mata pelajaran lain selain
Bahasa Melayu
3. Menyebabkan mereka tidak minat belajar.
4. Merasa rendah diri.

14. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
1. Minta murid gunakan JARI untuk menunjukkan setiap perkataan yang dibaca.
Kaedah ini dapat membantu murid FOKUS ketika membaca.
2. Tandakan (/) untuk MEMENGGALKAN AYAT.
CONTOH:
Setiap hari/ saya makan / di kantin sekolah /. Penggunaan tanda (/) dapat
membantu murid membaca dengan INTONASI yang betul.

15. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
3. Gunakan KAEDAH GARIS dan BULATKAN PERKATAAN yang tidak dapat
dibaca tanpa putus dalam satu perenggan. Kaedah ini boleh membantu guru
mengesan murid yang menghadapi MASALAH MENYEBUT PERKATAAN yang
sukar dan dalam masa yang sama murid yang bermasalah dalam PENGLIHATAN.
4. Tandakan (/) untuk MEMENGGALKAN AYAT.
CONTOH:
Setiap hari/ saya makan / di kantin sekolah /. Penggunaan tanda (/) dapat
membantu murid membaca dengan INTONASI yang betul.

16. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
5. Ajar murid membaca dengan CARA MENYANYI. Jika murid sekolah rendah,
gunakan lagu kanak-kanak. Jika murid sekolah menengah, pilih lagu terkini yang
mudah dan menarik minat murid. Murid bukan sahaja belajar membaca tetapi
berasa seronok untuk belajar. Ulang lagu tersebut beberapa kali di dalam kelas
dengan melaksanakan pelbagai aktiviti membaca sambil menyanyi.
i. Secara beramai-ramai sambil beraksi
ii. Secara berkumpulan (membuat persembahan)
iii. Secara individu (karaoke - sambung lirik lagu)

17. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
6. Jika murid tidak kenal huruf, PERKENALKAN HURUF yang ada dalam ejaan
NAMA mereka. Dari segi psikologi, murid akan cepat mengenali huruf tersebut
kerana berasa dekat dengan diri mereka.
Atau, PERKENALKAN HURUF yang SAMA BENTUK.
7. Gunakan KAD IMBASAN SUKU KATA untuk dicantum menjadi perkataan dan
kemudian ayat. Minta murid membaca ayat terbina secara kuat dalam
kumpulan.

18. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
8. Murid diberikan PETIKAN MUDAH. Murid diminta membaca secara kuat.
Kemudian, minta murid mencerakin ayat tersebut menjadi perkataan (minta
murid baca perkataan yang dicerakinkan) dan kemudian cerakinkan perkatakan
kepada suku kata. Kaedah ini juga MEMBANTU MURID untuk MENGENAL
EJAAN PERKATAAN.

19. KAEDAH MEMBANTU MURID LEMAH
MEMBACA DAN MENULIS
9. Gunakan TETINGKAP* (hasil inovasi yang dikongsikan oleh seorang GC BM).
Tetingkap ini dapat membantu murid FOKUS pada bahan yang dibaca.

20. STRATEGI PENGAJARAN
a. Berpusatkan Guru
Guru merancang dan menjalankan tugas secara individu dan murid akan belajar
berdasarkan apa yang disampaikan dan diarahkan oleh guru sahaja.
b. Berpusatkan Murid
Murid diberi galakan untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang
dirancangkan sama ada secara individu, kumpulan kecil ataupun kelas.

21. STRATEGI PENGAJARAN
c. Berpusatkan Bahan
Bahan-bahan pembelajaran yang diperlukan telah disusun, sesuai dengan
perancangan yang dibuat. Murid diberi penerangan yang jelas tentang keperluan
aktiviti yang akan dijalankan.
d. Pendekatan secara kelas
Pendekatan secara kelas perlu juga dijalankan supaya murid dapat melibatkan
diri dan meningkatkan keyakinan diri dalam aktiviti berkumpulan yang lebih
besar. Aktiviti ini lebih sesuai dijalankan di awal dan di akhir waktu belajar.

22. STRATEGI PENGAJARAN
e. Pendekatan secara berkumpulan
Konsep pengajaran dan pembelajaran berkumpulan berasaskan kepada
perubahan strategi pengajaran yang berpusatkan guru kepada strategi yang
berpusatkan murid. Kumpulan kecil yang ahlinya terdiri daripada murid yang
menghadapi masalah yang sama atau hampir sama dibentuk. Guru menjalankan
pengajaran dengan menggunakan modul pengajaran yang disediakan.

23. STRATEGI PENGAJARAN
f. Pendekatan secara individu
Guru menumpukan perhatian kepada murid secara individu bagi membantu
membimbing untuk mengatasi masalah yang dihadapinya. Selain itu bantuan
daripada rakan sebaya juga boleh digunakan jika perlu.

24. PENUTUP
Kaedah pengajaran pelbagai deria sangat sesuai digunakan untuk membantu
murid-murid yang gagal membaca dan menulis. Sekiranya guru memilih untuk
menggunakan sesuatu kaedah, maka guru hendaklah tetap dengan langkah-
langkah yang disaran dalam kaedah itu bagi membantu murid-murid yang
lemah di dalam membaca dan menulis agar mereka tidak ketinggalan di dalam
pelajaran mereka.

25. PENUTUP
Kaedah pengajaran pelbagai deria sangat sesuai digunakan untuk membantu
murid-murid yang gagal membaca dan menulis. Sekiranya guru memilih untuk
menggunakan sesuatu kaedah, maka guru hendaklah tetap dengan langkah-
langkah yang disaran dalam kaedah itu. Sekiranya guru tidak mengikut langkah-
langkah yang telah ditetapkan atau mengikut sebahagian daripada langkah
sahaja, maka guru tidak boleh mengatakan yang dia menggunakan kaedah
tersebut.