Znanje i vještine ključni su resursi na kojima se temelji gospodarski rast i opća kvaliteta društvenog života, stoga je izgradnja društva temeljenog na ovim premisama prijeko potreban cilj kojemu bi trebalo težiti svako suvremeno društvo. Između pojma ,,znanje'', ,,vještine'' i pojma ,,projekti'' i ,,projektna nastava'' postoji vrlo velika korelacijska ovisnost. Naime, za stvaranje i daljnji razvoj društva temeljenog na znanju i vještinama potrebno je konstantno pokretanje novih istraživačkih, razvojnih i drugih projekata. Osnovu razvoja projektnog društva trebao bi činiti obrazovni sustav i cjeloživotno učenje kao kombinacijan znanja, vještina i stavova važnih za osobnu realizaciju i razvitak, uključivanje u društvo i zapošljavanje

1. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje –
upravljanje projektima i projektna nastava
u obrazovanju
akademik Ivo Šlaus, dekan Visoke škole međunarodnih odnosa i diplomacije Dag Hammarskjöld
mr.sc. Andreja Marcetić, vanjski suradnik Agencije za odgoj i obrazovanje
V. Mednarodni kongres dijaških domov Slovenije: „Modelo vzgoje v globalni družbi”
Ljubljana 26.-27.03.2015.

2. O predavaču
• Mr. sc. Andreja Marcetić
• Od 2001. nadalje radi kao vanjska suradnica Agencije za odgoj i obrazovanje kao voditeljica
stručnih usavršavanja odgojno – obrazovnih djelatnika i projekata u području razvijanja
ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje i ljudska prava
• Od 2014. radi kao suradnica Agencije za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih na
unapređenju kurikuluma u području projektne nastave.
• Sudjelovala je u izradi nacrta kurikuluma GOO AZOO,
• sudac je procjenitelj Državne smotra projekata Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za
ljudska prava i demokratsko građanstvo.
• Od 2002. nadalje voditeljica je i koordinatorica programa/projekata od interesa za Grad
Zagreb u području socijalnog značenja, ljudskih prava, zaštite okoliša i održivog razvoja,
zaštite potrošača , jačanja kapaciteta ustanova za obrazovanje odraslih.
• Projektne aktivnosti na smanjenju nezaposlenosti, povećanju socijalnog uključivanja,
konkurentnosti i mobilnosti na tržištu rada EU.
• Poslovne edukacije (pravljanje konfliktima, motivacija, upravljanje vremenom, stres i burn-out
sindrom, poslovni sastanci, poslovni bonton, poslovna etika i etiketa, Netiketa i bonton na
socijalnim mrežama, mentalne mape i upravljanje timovima)
• Suradnica časpisa: Lisa, Udruga.hr, Direktor.hr, Poslovni savjetnik, Tajnica.Hr, Poslovni
edukator
• Stalna je suradnica u znanstveno – istraživačkim i stručnim međunarodnim projektima AZOO,
MZOS, WYG, Vijeća Europe, Vlade RH, ERF kao i projektima prevencije rizičnog ponašanja
Gradskog ureda za obrazovanje i Gradskog ureda za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom.

3. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Sadržaj: 1. Ključne kompetencije za
cjeloživotno učenje
– Strateški dokumenti
– Tržište rada
2. Upravljanje projektima
3. Projektna nastava
4. Prikaz dobre prakse

4. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje

5. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
• Znanje ....
• Kompetencije (znanja, vještine, stavovi)

6. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Ključne kompetencije
• prijenosni, višefunkcionalni skup znanja, vještina i
stavova potrebnih svakoj osobi za njezino osobno
ispunjenje i razvoj, društvenu uključenost i
zapošljavanje.
• treba razviti do kraja obveznog školovanja, a one služe
kao osnova za daljnje učenje u okviru cjeloživotnog
učenja (formalno, neformalno, informalno)
EC: Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje: Europski referentni okvir, 2004

7. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
1. komunikacija na materinjem jeziku
2. komuniciranje na stranom jeziku
3. matematička pismenost i osnovna
znanja iz znanosti i tehnologije
4. digitalna kompetencija
5. kompetencija znati kako učiti
6. socijalne vještine i građanska
kompetencija
7. poduzetništvo /poduzetnost … ----
…………….upravljanje projektima
8. kulturalna ekspresija (kulturna svijest i
izražavanje)
Ključne kompetencije
u ciklusu cjeloživotnog učenja - L3
Europska Komisija: Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje – EU
referentni okvir

8. Poduzetničke kompetencije
ƒsposobnost pretvaranja ideja u
konkretne akcije
ƒuvoditi i podržavati inovacije ƒ
pokazivati inicijativu i
preuzimati rizik
ƒpreuzimati odgovornost za
vlastite postupke
ƒdjelovati proaktivno i pozitivno
reagirati na promjene
ƒpostavljati ciljeve i ostvarivati
ih ƒ
djelovati timski
ƒbiti motiviran za uspjeh

9. Kakva bi trebala biti škola koja obrazuje za
društvo znanja
‡„Fleksibilnost „
Kreativnost
„Preuzimanje
rizika

10. Europska iskustva…
• … poduzetništvo je osnovna kompetencija
koja se ne poučava u okviru samo jednog
predmeta ili jednog projekta
• … univerzalna, međupredmetna tema koju
treba uvoditi već od osnovnog obrazovanja
• …međupredmetne teme u kurikulumima
srednjih škola:
• ƒEngleska: poduzetništvo
• ƒFinska (Hrvatska): aktivno građanstvo i
poduzetništvo

11. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Strateški dokumenti

12. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning

13. Strategija Europa 2020. predlaže tri prioriteta koji
se međusobno nadopunjuju
PAMETAN RAST: razvijanjem ekonomije
utemeljene na znanju i inovaciji.
ODRŽIV RAST: promicanje ekonomije koja
učinkovitije iskorištava resurse, koja je
zelenija i konkurentnija
UKLJUČIV RAST: njegovanje ekonomije s
visokom stopom zaposlenosti koja donosi
društvenu i teritorijalnu povezanost.

14. Glavni ciljevi EU
75 %
populacije u
dobi između
20- 64 godina
trebalo bi biti
zaposleno
3 % BDP-a
EU treba
investirati u
istraživanje i
razvoj
treba
ispuniti
klimatsko-
energetske
ciljeve
„20/20/20“
(uključujući i
povećanje
do 30 %
smanjenja
emisije
ukoliko
okolnosti
dozvoljavaju
postotak osoba
koje rano napuste
školovanje trebao
bi biti ispod 10 %, a
najmanje 40 %
mlađe generacije
trebalo bi završiti
tercijarni stupanj
obrazovanja
20 milijuna manj
ljudi trebalo bi b
u opasnosti od
siromaštva.

15. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Neet skupina

16. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Tržište rada

17. Mladi i nezaposlenost u EU
nezaopslenost mladih u EU u siječnju je iznosila
21.4% - jedna od pet mladih osoba je bila bez
posla
nesrazmijer između zemalja EU; dok je u
Njemačkoj, Austriji i Nizozemskoj oko 10%, u
Italiji, Hrvatskoj, Grčkoj i Španjolskoj je oko 40%
http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-
explained/index.php/Unemployment_statistics

18. Što kaže gospodarstvo?
Naši učenici kad izlaze iz
sustava obrazovanja;
istraživanje HGK*
pokazalo je nedostatak
• komunikacijskih vještina
• rada s računalom
• prezentacijskih vještina
• poslovnog pregovaranja
• donošenje poslovnih odluka
*http://web.hgk.hr/

19. Novi mladi zaposlenici …
nemotiviranost
nesnalažljivost
nezainteresiranost

20. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Kako ih osposobiti ...?

21. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Suvremene metode poučavanja

22. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning

23. tradicionalne nastavne
metode
cilj suvremene
nastave
učitelj je prenositelj znanja, a učenici
pasivni slušači i primatelji tih znanja
suvremene
nastavne metode
aktivno uključivanje učenika u
nastavu, potiče stvaralaštvo
dijaloška istraživačka
učenje putem
rješavanja
problema
simuliranje
igra

24. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Subremene metode
• Brainstorming
• Icebraking
• Timski rad
• .....
• Projektna nastava

25. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Gdje smo tu mi ...?

26. Što se očekuje od zaposlenika ?
spremnost na
cjeloživotno
učenje
rad u timu
prepoznavanje
novih rješenja
projektni
pristup
spremnost na
preuzimanje
razumnog rizika

27. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Upravljanje projektima

28. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
• Samozapošljavanje
• Osnivanje udruga
• .... Apliciranje na natječaje

29. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Projekt = aktivnost
s unaprijed
utvrđenim:
• jasnim i ostvarivim ciljem
• konačnim trajanjem
• raspoloživim resursima (ljudi,
vrijeme, financijska sredstva)
• željenom razinom kakvoće
konačnog proizvoda

30. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Što su to RESURSI projekta?
• Ljudi
• Sredstva (materijalna,
nematerijalna, novčana,
...)
• Vrijeme
Sve što koristimo
u projektu da
bismo ostvarili
željeni cilj ...
Projekt se ne može
uspješno završiti ako
resursi nisu osigurani
ili raspoloživi kad su
potrebni!

31. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
NEŠTO
• čega prije realizacije
projekta NIJE BILO,
• čega bez projekta NE BI
bilo,
• vrijedno ulaganja u
projekt.
Dobro
postavljeni
ciljevi su
• Jasno određeni (opisani)
• Mjerljivi
• Dostižni
• Ostvarivi
• Vremenski uokvireni
Cilj projekta

32. Sudionici projekta
Naručitelj(i)
projekta
Sponzor(i)
projekta
Ulagač(i) u
projekt
Voditelj(i)
projekta/projeka
ta/programa
PROJEKTNI TIM -
članovi tima
• Osobe
zadužene za
realizaciju
pojedinih
aktivnosti u
okviru
projekta.

33. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Projektna nastava
Zašto?

34. Projektna
metoda

35. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
1930 – tih
pedagozi Dewey i
Killpatrick uvode
metodu
poučavanja u
škole pod nazivom
projekt – metoda
ili metoda
izobrazbe
iskustvom
Uvođenje istraživačke metode
u nastavu
ŠTO JE PROJEKTNA NASTAVA ?

36. Projektna nastava – etape (1)
• izbor teme projekta – tema treba biti zanimljiva, nedovoljno istražena, iz
područja interesa učenika – stvaranje tematskog okvira
• određivanje zadaće ili cilja projekta – učenike potaknuti na "oluju
ideja" kako bi odredili zadaće projekta, pri tome je važno da one
budu realno izvodljive
Pripremna faza
• priprema učenika za odabranu temu – uputiti na dodatnu literaturu
• izrada plana provedbe projekta (odrediti mjesto i vrijeme rada, za svaku
etapu utvrditi vremenski rok, izbor materijala i metoda rada, podjela
učenika u skupine te podjela rada unutar skupina te predvidjeti
eventualne poteškoće i način kako ih otkloniti
planiranje
• slijediti plan – na kraju objediniti rezultate svih skupina
• dokumentirati provedbu projekta – bilješke, fotografije,...
provedba

37. Projektna nastava – etape (2)
Predstavljanje projekta
• prezentacija rezultata projekta i njegovo iznošenje u javnost
• prezentacija provedbe - izrada panoa, plakata, web stranice,
predavanja,...
Valorizacija
• procjena ostvarenosti cilja projekta
• kritička analiza cjelokupnog rada na projektu - teškoće,
uspjesi

38. ograničena nastavnim planom i programom i
koncentrirana na njegovu realizaciju
jasno odijeljene nastavne cjeline, teme i
jedinice
slabije povezivanje usvojenih znanja,
vještina i sposobnosti
nema korelacije s drugim predmetima
frontalni oblik rada / ponekad grupi rad
KLASIČNA NASTAVA

39. Projektna nastava
stjecati društvene (socijalne) vještine, učiti živjeti zajedno
(suradnja i snošljivost), stjecati praktične vještine (modeliranje,
stvaranje u materijalu, uporaba alata ili uređaja),
naučiti koristiti obavijesti, metode i teorije
naučiti tražiti i birati obavijesti (informacije)
naučiti istraživati
naučiti učiti

40. orijentiranost
učeniku
partnerski odnos
učenika i
nastavnika
otvorenost prema
problemskim situacijama i
zadacima (iz realnog života)
korelaciju s drugim
područjima znanosti i ljudske
djelatnosti
metode suradničko
- timskog rada
razvijanje organizacijskih i
komunikacijskih sposobnosti
učenika
primjenu novih
nastavnih metoda
poučavanja
PROJEKTNA
NASTAVA

41. • vrsta nastave u kojoj učenici
rade na određenim
istraživačkim ili radnim
projektima
• projekti mogu biti različiti, a
vrste projekata ovise o stupnju
školovanja te nastavnim
ciljevima i sadržajima
• projekt može trajati dan,
mjesec i duže
PROJEKTNA
NASTAVA

42. Odgojno – obrazovni učinci projektne nastave
UČENIK
Samostalno
pronalaženje
informacija
Razvijanje
sposobnosti
rada u
grupi
Kritički odnos
prema
vlastitom i
tuđem
radu
Sposobnost
rješavanja
problema
Sposobnost
izražavanja,
odlučivanja,
svladavanja
gradiva
Usvajanje
novih metoda
rada

43. Uloga nastavnika u projektnoj nastavi
NASTAVNIK
Zahtjevniji
oblik
nastave
Dodatni
angažman
nastavnika
Prošireni
dio
nastavnog
programa
“širi “
vremenski
okvir
projekta
Primjena
novih
nastavnih
metoda
Svladavanje
neočekivanih
problema i
situacija
Projekt
Manager
kontrola,
usmjeravanj
e

44. značajke
projektne
nastave
samostalna
organiziranos
t i osobna
odgovornost
etapno ciljno
planiranje
socijalno
učenje
interdiscipina
rnost
uloga učitelja
i učenika se
mijenja
predstavljanj
e rezultata
refleksija

45. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Osnovne komponente projektne nastave:
Projektno
pitanje ili
problem
Aktivnost ili
zadatak
rješavanja
problema ili
projektnog
pitanja.

46. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Poteškoće evaluacije ishoda

47. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
• sadržaj
• proces
• ishod
• mjere se promjene na
razini znanja, stavova,
vrijednosti ...
Glasgow (1996)
odredio je strategije
evaluacije PBI kroz 3
područja

48. Evaluacija ishoda
Što i kako
treba
pratiti
tijekom
projektnih
aktivnosti?
Kako
procijeniti
rezultate
projektnih
aktivnosti?
Kako procijeniti
individualne
aktivnosti i
postignuća
svakog učenika i
što vrednovati?
Kako
procijeniti
zajednički
rad para ili
skupine i
što
vrednovati
?
Koja rješenja
primijeniti za
ocjenjivanje
- osloniti se na
postojeće skale ili
se prikloniti
analitičkom
opisnom praćenju i
ocjenjivanju?

49. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning

50. Najčešće greške praćenja i vrednovanja projektne nastave
(Matijević, 2011)
Ne uzimanje u obzir kako projektna nastava nije organizirana radi učenja
obavijesti (informacija) ili stjecanja znanja, već i radi stjecanja
navedenih kompetencija
Često traženje samo elemenata intelektualnih aktivnosti i rezultata
(što učenik zna?) u projektnim aktivnostima
Oslanjanje na tradicionalnu skalu od pet stupnjeva što se koristi za
ocjenjivanje uspješnosti u spoznajnom u spoznajnom
(kognitivnom) području

51. PRIMJERI KONKRETNIH GLAGOLA
za provjeru postignuća, ishode učenja
-OCJENJIVANJE predmeta, cjeline, teme, nastavne jedinice

52. Osobine,
kvalitete, uspjeh
Ističe se zadovoljava nedovoljno
suradnja –
skupina kao
cjelina
prihvatljivo
rješavanje
sukoba
radno ozračje
Rješenje
(proizvod) kao
rezultat timskog
rada

53. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Stupanj isticanja u nekim osobinama
Ističe se zadovoljava nedovoljno
interes, motivacija
suradnja
vlastita inicijativa
snošljivost na razlike
suradnika
solidarnost
samostalnost
stvaranje novih
zamisli
ustrajnost,
marljivost
organizacijske
sposobnosti
odgovornost i
ozbiljnost

54. istraživanja
Projektno učenje u pozitivnoj
je korelaciji s boljim ispitnim
rezultatima, manjim brojem
izostanaka s nastave i s manje
problema s disciplinom.
Povezanost projekata s
primjenom u stvarnom životu
čini učenike motiviranijima.
Osim toga projektno učenje
razvija samostalnost učenika.

55. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Ključne
kompetencije
• konkurentnost
• (samo)zapošljivost
• mobilnost
.... na
tržištu
rada

56. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Primjeri dobre prakse

57. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Dosadašnja iskustva u provođenju
građanskog odgoja i obrazovanja u
Učeničkom domu Tina Ujevića

58. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
PRIMJER DOBRE PRAKSE
Tema projekta:
Kako smanjiti rizik mladih od
ulaska u NEET* skupinu
*NEET – Not in Education, Employment or Training

59. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
1.
PREPOZNAVANJE
PROBLEMA
JAVNE POLITIKE
U NAŠOJ SREDINI
Garancije za mlade (European Youth Guarantee)
• I. NOVI JAVNI RADOVI ZA MLADE
– Pomagači u nastavi „mladi- mladima“
– Voditelji EU projekata u nevladinom sektoru
„Mladi za EU“
– Mini javni radovi za mlade „Mladi za zajednicu“
• 2. MJERA ZA ZADRŽAVANJE ZAPOSLENOSTI
MLADIH
– Rad i nakon stručnog osposobljavanja
– Vaučerom do posla
• 3. MJERA ZA POVEĆANJE POKRETLJIVOSTI
MLADIH UKLJUČENIH NA STRUČNO
OSPOSOBLJAVANJE ZA RAD
– Rad i staž i prijevoz
• 4. MJERE ZA OSPOSOBLJAVANJE I
OBRAZOVANJE MLADIH
– 4.1. Učenjem do poduzetnika
– 4.2. Program opismenjavanja mladih
– 4.3. 0stali programi usavršavanja i obrazovanja
mladih - EU i zanimanja budućnosti
• 4.4. PROGRAMI ŠKOLOVANJA I
OSPOSOBLJAVANJA NEZAPOSLENIH MLADIH
OSOBA ZA I KOD POZNATOG POSLODAVCA – I
MLADI UČE UZ POSAO
• 5. MLADI U SOCIJALNOM PODUZETNIŠTVU

60. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
MLADI U SOCIJALNOM
PODUZETNIŠTVU
Ciljevi:
• Jačanje uključivanja i zapošljavanja mladih
kroz socijalno poduzetništvo
• Uključivanje mladih u programe za
zajednicu, financirane radom trgovačkih
društva nastalih unutar socijalnog
poduzetništva (osnivači trgovačkih društava
OCD ili ustanove)
• Jačanje kapaciteta civilnog sektora
 Razvoj kompetencija za
cjeloživotno učenje s ciljem
povećanja konkurentnosti ,
samozapošljivosti i mobilnosti
mladih kroz edukaciju na teme
(volontiranje – vođenje udruge
- poduzetništvo …)
izbor

61. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Radionice na temu:
1. Upoznavanje s mjerom MLADI U
SOCIJALNOM PODUZETNIŠTVU
2. Mogućnosti cjeloživotnog učenja u RH i
zemljama EU (razvoj karijere i
mobilnost)
3. Razvijanje društvenih i socijalnih
kompetencija sa svrhom
samo/zapošljavanja
4. Volontiranje (upoznavanje s izmjenama
Zakona, novom metodologija
vrednovanja …)
5. Socijalno poduzetništvo – udruge mladih
(osnivanje, upravljanje projektima …)
• Osim prihodovne strane i socijalnog
uključivanja stjecati nova znanja i vještine
vezane uz pripremu i provedbu projekta
PLAN AKCIJE

62. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
samozapošljavanje
konkurentnost
mobilnost

63. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
Izvori:
http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=3122:materijali-sa-skupa-sv-a-fizike-
prosinac-2011-&catid=272:fizika
http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=2526:razine-uenikih-postignua-bloomova-
taksonomija-znanja
http://web.hgk.hr/
http://ec.europa.eu/europe2020/index_en.htm
http://www.azoo.hr/images/Strucni2012/jesenski_rok_2012/Opazanje_web.pdf …
1. Bodea, C. (2002) Project Oriented Society: from a theoretic concept to a concrete economic
reality. Economy Informatics, 1.Eurydice (2002) Key competences: A developing concept in
general compulsoryeducation. Brussels: Eurydice.
2. Cindrić, M. (2006.): Projektna nastava i njezine primjene u nastavi fizike u osnovnoj školi,
Magistra Iadertina, Sveučilište u Zadru, vol. 1, br. 1, str. 33-47.
3. Gojšić, J. et al. (2008): Upravljanje projektima (ilustrirani vodič). Incremedia. Zagreb
4. Grant, M.M., Branch, R.M. (2005.): Project.based learning in a middle school: Tracing Abilities
through the artifacts of learning. J. Res. Technol. Edu. 38 (1), 65-98.
5. Matijević, M. (2008) Projektno učenje i nastava. U: Drandić, B. (ur.) Nastavnički
6. Pastuović, N. (1999.): Edukologija: integrativna znanost o sustavu cjeloživotnog obrazovanja i
odgoja. Znamen, Zagreb, str. 191-209.
7. Project Management Institute (2004): A Guide to the Project Management Body of Knowledge.
Third Edition (PMBOK Guide): Project Management Institute suputnik. Zagreb: Znamen, str.
188-225

64. 5th International Congress of Boarding Schools, Ljubljana, Slovenia: Project Management and Project Teaching in Education System as key Elements of Competence for Life Long Learning
andreja.marcetic@gmail.com