Статья в журнале e-Learning World про Открытые образовательные ресурсы (ООР)

1. 58 e-Learning World Июнь 2013
ООР
58 e-Learning World Июнь 2013
Р
азвитие информационных технологий в мире
заметно изменило многие сферы профессио-
нальной деятельности, сделав процессы пе-
редачи информации более эффективными и быст-
рыми. На очереди область образования: ведущие
мировые университеты стали активно выкладывать
в интернет различные лекционные материалы, эк-
замены и домашние задания. Сегодня это движе-
ние приобрело название «Открытые образователь-
ные ресурсы» (от английског­
о Open Educational
Resources) и имеет следующее определение: «ООР
– это обучающие, учебные или научные ресурсы,
размещенные в свободном доступе либо выпу-
щенные с лицензией, разрешающей их свободное
использование или переработку. Открытые обра-
зовательные ресурсы включают в себя полные кур-
сы, учебные материалы, модули, учебники, видео,
тесты, программное обеспечение, а также любые
другие средства, материалы или технологии, ис-
пользованные для предоставления доступа к зна-
ниям». Главной задачей каждого такого ресурса
является возможность предоставления доступа к
качест­венному образованию широкому кругу лю-
дей, большему, чем в стенах одного университета.
Открытые
образовательные
ресурсы в мире:
ступень
к доступному
и качественному­
образованию
Подход открытого образования «для всех» являет-
ся важным шагом на пути к интернационализации
всей системы образования, дающей равный доступ
к возможностям. Интуитивно многие люди понима-
ют, что данный вектор развития образовательной
системы верен, но сам процесс роста числа ресур-
сов и их качества связан со многими сложностями.
Права собственности в
открытом информационном мире
Интеллектуальные права собственности являют-
ся одной из самых значимых проблем в движении
развития ООР. Фонд Уильям и Флоры Хьюлетт фи-
нансирует некоммерческую организацию Creative
Commons (­­w­ww.vavcreativecommons.org­), главной
задачей которой является создание простой и над-
ежной инфраструктуры для авторов, желающих
сделать свои работы доступными в сети интернет
с возможными ограничениями на дальнейшее их
использование. Таким образом, автор, желающий
выложить свою работу в открытый доступ, имеет
возможность, например, защитить ее от коммерче-
ского использования или запретить использование
без своего имени.
Большая часть из ООР распространяется по дан-
ной лицензии, т.е. использование в некоммерческих
целях доступно любому человеку, у которого есть
выход в сеть интернет. ­­­На с­айте Creative Commons
в разделе «Выбор» (www.creativecommons.org/
choose) с помощью нескольких кликов автор по-
лучает код для вставки на страницу ресурса, а вся
юридическая часть прописана на самом сайте ор-
ганизации CC. Существует шесть основных видов
лицензии. Самая «дружелюбная», когда автор по-
зволяет брать свое произведение и видоизменять
его, редактировать и даже использовать в коммер-
ческих целях до тех пор, пока указано его имя, на-
зывается «Атрибуция». Самая «запретительная» из
них –– «Атрибуция — Некоммерческое использова-
ние — Без производных произведений» - по кото-
рой автор разрешает только скачивать и делиться
своим произведением с указанием имени, но не ви-
доизменять и не получать от этого экономическую
выгоду. Движение Creative Commons позволяет
авторам ресурсов юридически грамотно защищать
Преподаватель, BSc Mathematics with
Economics, University College London (UCL)

2. Июнь 2013 e-Learning World 59
ООР
Июнь 2013 e-Learning World 59
свои права, в то же время позволяя остальным
пользоваться их наработками. Именно простота и
наглядность в использовании понравились многим
авторам различных ресурсов, и с каждым годом по-
является все больше контента с использованием
лицензий CC.
Законодательное утверждение СС в странах
– процесс сложный, но крайне необходимый для
дальнейшего развития всего движения. По оценкам
экспертов, при наличии достаточной инициативно-
сти со стороны заинтересованных сторон и полити-
ческой воли процесс адаптации занимает до двух
лет. На апрель 2010 года СС было адаптировано на
законодательном уровне в пятидесяти двух стра-
нах.
Открытое образование
В учебных процессах в развитых странах мира ши-
роко применяются информационные технологии,
например, для обеспечения централизованной по-
дачи документов в выбранные университеты (в Ве-
ликобритании это сайт www.ucas.com) или органи-
зации учебного процесса через общую систему
управления курсами (к примеру, система Moodle).
И вследствие того, что в западных вузах подавля-
ющее большинство лекций уже записано в элект­
ронном виде (как письменном, так и на видео),
для решения создать ООР внутри университета
необходима готовность преподавателей и адми-
нистрации сделать доступ ко всем ресурсам от-
крытым. Проект MIT Open Courseware www.ocw.mit.
edu, анонсированный в феврале 2002 года, стал
флагманом в развитии движения ООР. На данный
Благодаря развитой инфраструк-
туре и высокому уровню проник-
новения ИТ, ООР ­изначально заро-
ждались в США и Великобритании,
потому что самый простой способ
создать ­открытый ­образовательный
ресурс – ­использовать уже готовые
­лекционные ­материалы.
момент в каталоге присутствует более двух тысяч
курсов, материалы по которым доступны в различ-
ных форматах: начиная от простых .pdf файлов и
заканчивая мультимедийными ресурсами (видео и
анимации). В данном случае используется лицензия
«С указанием авторства – Некоммерческая – Ко-
пилефт» (СС BY-NC-SA), т.е. разрешено использо-
вание и редактирование в некоммерческих целях с
указанием авторства и дальнейшим использовани-
ем аналогичной лицензии.
Главной предпосылкой к созданию открытого
образовательного ресурса на базе университета
является высокий уровень проникновения инфор-
мационных технологий в сферу образования. Важ-
ны умение и желание преподавателей создавать
электронные версии своих лекций, оснащение уни-
верситетов видео-камерами для записи и наличие
свободных средств для разработки и поддержания
веб-ресурса.
Другим важным примером развития является
инициатива Открытого Университета Великобрита-
нии (OpenUniversity) Learning Space www.openlearn.
open.ac.uk. На сайте представлены более шестисот
курсов по различным дисциплинам по аналогич-
ной, как и в MIT, лицензии (СС BY-NC-SA). Каждый
из курсов имеет высокие уровни мультимедийной
и технической продвинутости: в текстах содержат-
ся вопросы с функцией отображения правильного
ответа, существует возможность распечатать весь
курс или сохранить его в различных форматах.
Роль ООР в мире
Главной целью фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт,
выдающего денежные средства на поддержку и
развитие ООР, является «уравнивание доступа к
знаниям и образовательным возможностям по все-
му миру».
Со стремительным ростом количества людей,
имеющих доступ в интернет, увеличивается охват
потенциальных пользователей данных ресурсов.
Возможности просмотреть курсы лекций лучших
мировых университетов, выполнить реальные до-
машние задания и попробовать силы в решении эк-
заменов позитивно сказываются на уровне образо-
вания человека. ООР являются отличными

3. 60 e-Learning World Июнь 2013
ООР
60 e-Learning World Июнь 2013
ресурсами для людей, которые, например, хотят
улучшить свой английский язык или сделать курс
по предмету, необходимому им для работы. Также
преподаватели английского языка могут использо-
вать данные ресурсы в предметно-языковом интег-
рированном подходе изучения иностранного ­языка.
В течение следующего десятилетия эта цифра
увеличится до ста миллионов. Образовательные
ресурсы не решают данную проблему полностью
(т.к. для полноценного доступа требуется доступ к
сети интернету и наличие компьютера, что, по сути,
является неким цензом), но предлагают важный и
перспективный вариант ее преодоления.
В своей работе «Freetolearn» Хол Плоткинг
цитирует исследование Пристона Паркера о пре-
подавателях, которые были вовлечены в создание
MIT OpenCourseWare. Результаты показывают, что
участники проекта «чувствовали больше академи-
ческого одобрения, потому что их рабaоты часто
просматривались и использовались».
Люди с достаточной мотивацией способны по-
лучить реальные знания и суметь их использовать,
но для многих других встают вопросы не только
самоорганизации, но и профессиональной оценки
полученных знаний. Даже при освоении программы
учащиеся не получают дипломов. В связи с этим на-
чали появляться проекты, в которых по окончании
учебы студенты могут сдать экзамен и получить
оценку и сертификат: к примеру, образовательный
стар-ап Coursera www.coursera.org, ставящий сво-
ООР также помогают решить важ-
ную международную проблему
неравного доступа к образованию:
в настоящее время более тридцати
миллионов человек имеют до-
статочные квалификации, чтобы
начать учебу в высших учебных за-
ведениях, но не имеют такой воз-
можности из-за отсутствия мест
в университетах, не говоря уже о
других факторах.
ей целью сделать так, чтобы «ведущие универси-
теты обучали не тысячи, а миллионы студентов».
Для решения проблем с мотивацией у студентов и
профессиональной оценкой руководство проекта
ввело четкие временные рамки начала обучения
на курсах, строгие дедлайны для сдачи заданий и
итоговой контрольной работы. С помощью совре-
менных технологий проверка всех заданий проис-
ходит в автоматизированном режиме без участия
преподавателей. Что особенно важно, по многим
предметам создатели ресурса обещают выслать
сертификат с подписью преподавателя всем, кто
успешно освоил курс и сдал в срок все задания. От-
личие Coursera состоит также в том, что изначально
ресурс позиционирует себя как бизнес, способный
приносить прибыль: в июле 2012 года было объ-
явлено о том, что ресурс привлек дополнительные
шесть миллионов долларов и подписал контракты с
двенадцатью новыми университетами.
Заключение
Дальнейшая судьба открытых образовательных ре-
сурсов зависит от многих факторов. С одной сто-
роны, можно говорить о том, что в экономических
развитых странах подобные сайты дадут возмож-
ность людям из малообеспеченных семей полу-
чать качественное образование. Но будет ли это
полноценным трехлетним образованием для полу-
чения уровня бакалавра или просто отдельными
курсами для повышения общего уровня знаний – не
знает пока что никто. Периодически появляются
в СМИ объявления, что тот или иной университет
готов разработать систему, с помощью которой
каждый желающий сможет пройти курс онлайн и
получить диплом, но всегда остаются открытыми
вопросы технического осуществления и, конеч-
но же, финансирования. Относительного первого
стоит отдельно сказать несколько слов. При всем
желании преподаватели не смогут проверять еже-
недельно задания и итоговые контрольные, соот-
ветственно, необходима система, которая делает
это в автоматическом режиме. В случае с матема-
тикой встает вопрос о том, как научить программу
проверять верность ответа, учитывая, что записи

4. Июнь 2013 e-Learning World 61
ООР
Июнь 2013 e-Learning World 61
(х+у) и (у+х) эквивалентны, а любое число можно
записать многими способами, не говоря уже о том,
что всегда можно приписать + 0 к ответу. Данный
вопрос решается двумя способами: символической
или числовой записью, но, тем не менее, даже они
не гарантируют того, что программа определит, что
ответы, записанные двумя разными выражениями,
в итоге равны. Еще больше вопросов возникает в
гуманитарных науках, когда оценка зависит не от
«правильности» ответа, а от умения студента ана-
лизировать и представлять двухстороннюю аргу-
ментацию.
Развитие подобных ресурсов, по моему мнению,
пойдет в двух направлениях: бесплатное качествен-
ное дополнение к образованию и полноценные
платные онлайн-курсы с возможностью получения
сертификата. Открытые образовательные ресурсы
продолжат свое существование, и все больше уни-
верситетов будут предоставлять доступ всем жела-
ющим к своим ресурсам. Значит ли это, что любой
человек сможет получить диплом Гарварда, не по-
сещая лекции и учась в другой стране? Звучит уто-
пично, но перед этим не стоит каких-либо значимых
препятствий. Тем более, что сейчас существуют в
Гарварде платные летние курсы, которые можно
пройти онлайн и получить диплом после сдачи эк-
заменов www.summer.harvard.edu. Если абитуриент
обладает достаточными знаниями и навыками, то
почему бы не дать ему такую возможность.
И чтобы такой вид образования не обесценился,
будут введены различные ограничения и условия,
например, стоимость курса или максимальное ко-
Поэтому второе направление
развития будет заключаться в том,
что все больше высших учебных
заведений будут развивать воз-
можности онлайн обучения, пото-
му что всплеск интереса к ООР по-
казывает, насколько перспективна
идея обучения через интернет.
личество учащихся онлайн, которые по окончанию
курса могут претендовать на диплом.
Поэтому открытые образовательные ресурсы в
строгом значении этого термина будут качествен-
ными дополнениями к той системе образования,
которая уже существует. И если студенту не пон-
равилось, как профессор в университете объяснил
модель Блэка-Шоулза, то у него всегда есть воз-
можность посмотреть объяснения других препо-
давателей. И это можно сделать бесплатно на ре-
сурсах различных университетов. Но для получения
диплома или сертификата нужно будет всегда пла-
тить, потому что необходим процесс идентифика-
ция студента, создание и обеспечение одинаковых
условий, надзор за процессом написания экзамена
и многое другое.
Тем более, в самом определении ООР упомина-
ется лишь свободный доступ к знаниям, а оценка и
выдача сертификата – это уже вопросы перспектив
развития онлайн обучения.