Pysa4ka presents media project English Visuals Precarpathian University Ukraine Прикарпатський університет (с) Писачка, 2018 mazepi10@gmail.com

1. КУРСОВИЙ ПРОЕКТ
з Методики викладання англійської мови на тему :
Використання методу TPR при навчанні правильної звуковимови
та формуванні лексичних навичок в англійській мові
дітей старшого дошкільного віку
Студентів ІV курсу, групи ДО-42
напряму підготовки (спеціальності)
«Дошкільна освіта»
Говзан Іванни Віталіївни
Гресько Валентини Василівни
Федуняк Ольги Василівни
Керівник: Кравченко Ірина Михалівна
викладач вищої категорії
м. Івано-Франківськ - 2018 рік

2. Очікувані результати (продукт)
Наочний комплекс формування іншомовної
компетенції (вініловий банер, ламіновані
візуали) «English sounds»
Участь у методичній роботі ЗДО
Характеристика проекту:
• За проектною діяльністю:
інформаційний
• За тривалістю: середньої тривалості
• За кількістю учасників: груповий

4. Актуальність вибраної теми полягає у необхідності пошуку, розробки та
вдосконалення новітніх методик навчання іноземної мови дітей дошкільного віку, які
роблять процес навчання захоплюючим та емоційним, сприяють повноцінному та
своєчасному розвиткові дитини у процесі оволодіння основами іншомовного
спілкування.
Постановка проблеми полягає у тому, що метод TPR і принципи роботи цього
методу достатньо розкриті в роботах закордонних авторів в той час ,як в нашій країні
не є настільки добре розвинутим. А також проблематика нашого проекту полягає в
тому,щоб дослідити цей метод та проаналізувати можливості використання ,позитивні
та негативні сторони його використання.
Метою дослідження є визначити сутність терміну «метод TPR», з’ясувати
особливості методу повної фізичної реакції, проаналізувати можливість використання
даного методу у роботі з дітьми дошкільного віку у процесі навчання англійської мови,
зокрема, при навчанні лексичного, граматичного матеріалу , англійської артикуляції та
вимови.
Завдання дослідження - розкрити сутність методу TPR, проаналізувати особливості
методу при роботі з дітьми даної вікової категорії, дослідити можливості його
застосування при навчанні дітей старшого дошкільного віку та розробити стенд та
комплекс вправ для навчання правильної звуковимови дітей старшого дошкільного віку
з використанням методуTPR.
.

5. I Розділ
Метод повної фізичної реакції (TPR – скорочено від
повної назви методу англійською мовою «Total
Physical Response») – це метод навчання іноземної
мови через використання фізичних рухів, як реакції
на усні стимули, команди, інструкції.
Для дітей дошкільного віку цей метод реалізовується
у вигляді рухливих ігор.
Такий метод навчання ідеально підходить для даної
вікової категорії, оскільки їм притаманне бажання
постійно рухатися, імітувати, фантазувати. Метод TPR
враховує вікові та психологічні особливості
дошкільників.
Метод повної фізичної реакції базується на
узгодженні мовлення і дії: навчання мовлення
здійснюється через фізичну (моторну)
активність.

6. Цей метод був принесений із США та розроблений
американським психологом Джемсом Ашером. Він
став популярним в 1970-х роках. За основу він узяв
теорію про особливості роботи обох півкуль мозку:
ліве відповідає за розумову діяльність, а праве - за
творчість. Особливо очевидні відмінності в роботі
двох півкуль на уроках іноземних мов. При
традиційній методиці нові знання подаються у
формі знаків (включаючи мову), коли учень слухає
пояснення вчителя, читає або працює над
письмовими завданнями. Під час подібної
активності права півкуля практично не задіяна.
Ашер, в свою чергу, вирішив, що під час вивчення
мов слід підключати і праву півкулю,
використовуючи наочний матеріал, а також фізичну
активність.
Цей метод можна використовувати при навчанні дітей
лексики та звуків (правильної звуковимови та
артикуляції). Метод передбачає таку організацію занять,
при якому діти не лише слухають дорослого і роблять
вправи, але і максимально активно беруть участь в
роботі: промовляють звуки, слова і словосполучення з
різними емоціями, чіпають різні предмети, рухаються і
навіть танцюють. Нові іноземні слова при цьому
підібрані так, щоб задіяти максимум дієслів та іменників,
з якими можуть бути пов’язані певні рухи або асоціації.
Таким чином, нові знання будуть потрапляти в обидві
півкулі у вигляді слів і в формі образів і позитивних
асоціацій.

7. Розробляючи цей метод Джеймс Ашер
виділяє наступні види вправ:
1.TPR-B ("TPR with body"), які
включають все (рухи, дії, накази), що
може бути виконано за допомогою
загальних
рухів тіла.
2.TPR-O ("TPR with objects"), які
засновані не лише на вивченні
окремих слів, а й на виконанні певних
дій з
предметами.
3.TPR-P ("TPR with pictures").
Тематичні малюнки є надзвичайно
ефективним засобом навчання ІМ,
особливо на початковому ступені.
4. TPR-S (TPR-Storytelling), котрі
включають розігрування нескладних
історій та казок, що сприятиме
швидкому та якісному засвоєнню
учнями лексичних одиниць.
Дійсно, діти запам'ятовують
англійські слова і фрази набагато
краще, коли їх вивчення підкріплено
жестами. Адже у дошкільнят і
школярів 7-8 років переважає наочно-
образне мислення.

8. II – Розділ
2.1 Розділ
Метод повної фізичної реакції базується на
узгодженні мовлення та дії: навчання мовлення
здійснюється через фізичну (моторну) активність.
Метод ,під час застосування якого що інтенсивніше
фіксуються зв’язки пам'яті , то сильніші асоціації та
більша ймовірність їх відтворення. Відтворення може
відбуватися вербально чи разом із моторною
активністю. Поєднання вербальної та моторної
активності підвищує ефект відтворення.
Цей метод у всій його повноті використовують для
вивчення мови через команди. Він змушує
демонструвати, проявляти своє розуміння вивченого
через фізичні рухи.

9. 2.2 Особливості методу повної фізичної реакції:
-слухання має передувати говорінню ,що дає змогу дітям розуміти багато
мовних конструкцій;
-більшість іншомовних структур, що їх діти сприймають на занятті
англійською мовою в перші роки її вивчення,
складаються з рухів. Приблизно 50% з них становлять команди,
інструкції типу “Come here!”, “Listen to me!”,
“Look at me!”, що дозволяє активно використовувати метод TPR.
-Сприймання і засвоєння інформації через рухи підштовхує дитину до
самостійного вираження своїх думок спочатку
за допомогою рухів, а вже потім через мову.
Також необхідно враховувати, що діти вже володіють звуковими засобами
рідної мови, що може викликати певні
труднощі.

10. Усі звуки іноземної мови умовно
розділяють на три групи.
1. Звуки, максимально наближені до звуків
рідної (української) мови
2. Звуки, які, на перший погляд, дуже схожі
на звуки рідної мови, але відрізняються від
них за суттєвими ознаками
3. Звуки, які не мають артикуляційних або
акустичних аналогів у рідній мові учнів.
Таким чином належність звука іноземної мови до тієї чи
іншої із трьох згаданих груп зумовлює методику його
засвоєння —
1)Способи ознайомлення дітей зі звуком,
2)Вибір вправ, що потрібні для оволодіння даним звуком
у рецепції
та (ре)продукції;
3)Кількість вправ, що потрібні для оволодіння даним
звуком у рецепції
та (ре)продукції.

11. Поради для вихователя:
- Вчитель повинен спочатку сам
продемонструвати рух або дію,
промовляючи слово або фразу;
- Декілька разів промовити чітко
слово,фразу або речення , наголошуючи
на певному звуці;
- Попросити дітей усіх разом виконати
рух, вимовляючи певне слово;
- Попросити повторити окремих дітей;
- Після вивчення нових 3-5 слів,перевіряє
наскільки діти вивчили слова за
допомогою ігрової форми.( Гра на увагу
або Гра “Відтвори”)
Всі пояснення, які даються учням, повинні бути :
1) чіткими,
2) короткими,
3) практично цінними,
4) враховувати типові помилки учнів.
Після аналітичної частини роботи над
звуком/звуками він/вони знову включається
в ціле:
-склади,
-слова,
-словосполучення,
-фрази, які імітуються учнями.
Отже, за поясненнями має безпосередньо йти
вправляння.

12. Висновок
У ході дослідження ми встановили,що метод повної фізичної
реакції має свої переваги порівняно з іншими методами навчання
іноземної мови дітей старшого дошкільного віку, оскільки
активізує іншомовне мовлення, приносить неймовірне
задоволення від навчання, піднімає настрій, підтримує темп,
сприяє розвитку у дошкільників пам’яті та уяви, може бути
використаний під час навчання різних за розміром, віком та
здібностями груп дітей, як під час оволодіння звуковою стороною
мови (формування правильно артикуляції та вимови), так і під час
вивчення різних граматичних форм та конструкцій, а також
частин мови, у класному мовленні (накази, інструкції), під час
вивчення історій та казок, не вимагає великої підготовки чи
матеріалів, а, отже, і часу, задіює до навчання як ліву, так і праву
півкулі головного мозку.
Проаналізувавши особливості пізнавальної діяльності
дошкільників, можна стверджувати, що підхід до навчання на
основі методу TPR зменшує стрес від навчання, адже робить цей
процес цікавим та захопливим; сприяє засвоєнню знань на довгий
час.