БЕЗ КОРДОНІВ: РОЗВИТОК ТА ПІДТРИМКА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТНЬОЇ СПІЛЬНОТИ SUSTAINING AND SUPPORTING INCLUSIVE EDUCATION LEARNING COMMUNITY IN UKRAINE Прикарпатський університет, Івано-Франківський коледж Цей цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Точка зору, відображена у даній презентації може не співпадати з офіційною позицією уряду США (с) pysa4ka, 2019 (c) inclusion without borders, 2019

1. Студентська міні конференція з елементами тренінгу
за комп’ютером та посібником програми «Без кордонів:
розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти»
«КРОЧКИ ІНКЛЮЗИВНИМИ ПРОСТОРАМИ 2.0»
Івано-Франківський коледж
ДВНЗ «Прикарпатський національний університет
імені Василя Стефаника»
(вул. Бандери 1, аудиторія 403, 1 листопада 2019)
за підтримки відділу преси, освіти та культур
Посольства США в Україні
Співпраця фахівців – як умова
успішності інклюзивного навчання
Cooperation of multidisciplinary team in inclusion
Павлушинська Світлана
Пилипчук Лілія
ПО (корекційна освіта) – 32
Павлюк Тетяна
ПО (корекційна освіта) – 33

2. Стрімке поширення ідей інклюзії, їх поступове визнання
громадськістю дає змогу ширше залучати дітей з
особливими потребами до загальноосвітніх шкіл і потребує
від усіх учасників навчально-виховного процесу суттєвого
перегляду традиційних поглядів щодо мети, функцій,
організації роботи закладу нового типу.

3. З дiтьми з особливими потребами працюють фахівці, якi
мають певну спеціалізацію, (за нозологіями):
-з порушеннями слуху - сурдопедагоги;
- з порушеннями зору - тифлопедагоги;
- з порушеннями мовлення - логопеди;
- з порушеннями опорно-рухового апарату - ортопедагоги.

4. НАПРЯМКИ ТЕРАПІЇ
Арт-терапія — це вид психотерапії та психологічної корекції,
заснований на мистецтві та творчості.
Іпотерапія — метод лікування,
заснований на взаємодії людини зі
спеціально навченим конем, адаптованим
до можливостей хворого в опануванні
верхової їзди.

5. Кольоротерапія (хромотерапія) - це безконтактний метод
лікування світлом і кольором.
Казкотерапія – це один із ефективних
методів роботи з учнями початкових
класів, які зазнають тих чи інших
емоційних та поведінкових труднощів.
Суть цього методу у створенні
особливої казкової атмосфери, яка
робить мрії дитини дійсністю, дозволяє
дитині вступити у боротьбу зі своми
страхами, комплексами.

6. Музикотерапія (музична терапія) — це процес
міжособистісного спілкування, у якому
кваліфікований музикотерапевт застосовує музику та
всі сторони її впливу — фізичну, емоційну,
інтелектуальну, соціальну, естетичну і духовну — з
метою покращення чи збереження здоров'я
Лялькотерапія - це розділ арттерапії, що
використовує в якості основного прийому
психокорекційного впливу ляльку як
проміжний об'єкт взаємодії дитини і
дорослого.
Естетотерапія — це своєрідне лікування
дитячої душі через її чуттєву сферу.

7. Функції педагогів та фахівців реабілітаційних центрів
- здійснення навчально-виховного процесу
- проведення спеціальних індивідуальних та фронтальних розвивальних
занять
- виявлення та психолого-педагогічне вивчення особливостей розвитку
дітей з особливими потребами
- надання консультативно-методичної допомоги батькам і педагогічним
працівникам
- проведення індивідуальних розвивальних занять

8. Щодо напряму можливо визначити такі етапи
організації роботи:
• 1) створення у навчальному закладі консультаційно-педагогічної
групи
• 2) організація роботи консультаційно-педагогічної групи
• 3) зміна з врахуванням консультацій фахівців-дефектологів
педагогами (вчителем та асистентом учителя) практики роботи у
класі

9. Взаємодія фахівців має ґрунтуватись на таких
принципах:
 повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;
 дотримання інтересів дитини з OOП.
 командний підхід
неперервність супроводу
 системність роботи
 конфіденційність та дотримання етичних принципів;
 міжвідомча співпраця – узгодженість роботи
 активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до
освітнього процесу.

10. Характерні риси роботи в команді з дитиною з
особливими освітніми потребами:
 Рішення стосовно методів роботи з дитиною приймаються колективно.
 Батьки та інші родичі дитини є важливими членами команди.
 Всі члени команди мають рівний статус і вважаються однаково важливими.
 Знання та вміння представників різних дисциплін інтегруються у ході
розробки і реалізації навчального плану роботи з дитиною.
 Члени команди працюють над задоволенням потреб дитини.
 Немає двох однакових команд, оскільки всі діти і сім’ї унікальні.

11. Умови ефективності роботи команди:
 уміння працювати в команді;
 вміння вести діалог;
 використання зворотного зв’язку від інших спеціалістів та
батьків дитини;
 вироблення міждисциплінарного понятійно-
категоріального апарату.

12. До складу команди супроводу дитини з ООП входять:
У закладі дошкільної освіти:
 постійні учасники: директор або вихователь-методист, вихователь,
асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-
дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-
реабілітолог та батьки або законні представники (далі — батьки) дитини з
ООП тощо;
 залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент
дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у
справах дітей тощо.
У закладі загальної середньої освіти:
 постійні учасники: директор або заступник директора з
навчальновиховної роботи, вчитель початкових класів (класний керівник),
вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог,
вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП),
вчитель-реабілітолог та батьки) дитини з ООП тощо;
 залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент
дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у
справах дітей тощо (Наказ МОН № 609 від 08.06.2018).

13. Отже,перебування дитини з особливими освітніми потребами в закладі
без психолого-педагогічного супроводу є стихійною або формальною
інклюзією, яка приносить лише шкоду і гальмує процес реального
впровадження справжнього інклюзивного навчання.
Психолого-педагогічний супровід дитини в інклюзивному закладі – це
взаємоузгоджена комплексна діяльність команди фахівців та батьків
дитини, спрямована на створення необхідних умов, що сприяють
розвитку особистості дитини, засвоєнню нею знань, умінь і навичок,
успішній адаптації, реабілітації, її самореалізації та інтеграції в соціум.

14. Використані джерела
• Тельна О.А., Маланчій В.О., Дацьо Н.О.,
Сидорів С.М., Селепій О.Д., Весніна Н.В.,
Приймак Н.П., Сидорів Л.М. Сходинки
інклюзії: наук.-практ. Посібник для педагогів,
студентів та батьків. 2-ге вид., випр. та доп. /
за ред С.М. Сидоріва. Івано-Франківськ:
видавець Кушнір В.М., 2019. 156 с.
• http://ap.uu.edu.ua/article/8