Її величність - українська книга презентація-огляд 2024.pptx
тема 9. особливості організації інклюзивного навчання
1. LOGO
Модернізація освітньої
галузі та особливості
впровадження
інклюзивного навчання
Савчук Людмила Олександрівна,
к.п.н., доцент, зав. кафедри корекційної
освіти РОІППО
3. Company Logowww.themegallery.com
Інклюзія
Інклюзія-це політика і процес, які дають змогу всім дітям братиІнклюзія-це політика і процес, які дають змогу всім дітям брати
участь у всіх програмах, школа відповідає на потреби учнів.участь у всіх програмах, школа відповідає на потреби учнів.
Інклюзивне навчання
Інклюзивне навчання – це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої
школи за місцем проживання.
Інклюзивне навчання – це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої
школи за місцем проживання.
ІнтеграціяІнтеграція
- це зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими
освітніми потребами у регулярний освітній простір (спеціальні
класи).
4. Від сегрегації до інклюзії
Company Logowww.themegallery.com
СЕГРЕГАЦІЯ
ІНТЕГРАЦІЯ
ІНКЛЮЗІЯ
5. Company Logowww.themegallery.com
Цінності інклюзивної освіти
Рівний доступ до навчання в ЗОШ та отримання
якісних послуг.
Визнання спроможності до навчання
кожної дитини та створення
суспільством відповідних умов.
Забезпечення права дітей бути
в родині.
Залучення батьків до навчального процесу.
Командний підхід у навчанні та вихованні дітей.
Повноцінна участь дітей у житті громади.
6. Нормативні акти України у сфері освіти та
з питань інвалідів (щодо реалізації права
на освіту)
Закони України
Міжнародні документи з питань прав інвалідів
Право на рівний доступ до освіти дітей
з особливими потребами
ЗаконодавчіЗаконодавчі
ресурсиресурси
7. Завдання модернізації освіти
- формування нової філософії
державної політики щодо дітей з
особливими освітніми потребами
-удосконалення нормативно-правової
бази у відповідності до міжнародних
договорів у сфері прав людини
- реалізація та поширення моделі
інклюзивного навчання дітей у
дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладах
8. Навчання дітей з особливостями розвитку в
спеціальних та масових школах (у%)
Company Logowww.themegallery.com
Країна
Діти зі
значними
порушеннями
зору
Діти зі
значними
порушеннями
слуху
Діти зі
значними
порушеннями
опорно-
рухового
апарату
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Фінляндія 10 90 76 24 79 21
Бельгія 66 34 75 25 87 13
Франція 81 19 63 37 78 22
Ірландія 30 70 32 68 68 32
Іспанія 47 53 63 37 65 35
Швеція 0 100 45 55 20 80
9. Company Logowww.themegallery.com
Діти -
інваліди
Діти з
незначними
порушеннями
здоров'я
Обдаровані
діти
Діти з особливими
освітніми
потребами
Діти з
соціальними
проблемами
Категоріальність дітей з особливими
потребами
10. ГРДУ:Гіперактивні розлади з дефіцитом
уваги
• порушення довільної уваги;
• гіперактивність;
• імпульсивність.
11. АутизмРУТИЗМ
втрата потреби в спілкуванні;
мовлення не використовується для
спілкування;
символічна гра (втрата порозуміння з
оточуючими).
Аутичні діти не маніпулюють
дорослими!!!
12. Положення про організацію інтегрованого
навчання дітей з о.о.п.
Організаційно-педагогічні умови інтегрованого
навчання.
Відбір учнів та комплектування класів (груп)
Організація навчально-виховного процесу в класі
(групі).
Індивідуальні навчальні програми, критерії
оцінювання навчальних досягнень.
Профілактичні оздоровчі заходи, психологічна і
фізична реабілітація, логопедична і соціально-
педагогічна допомога.
Матеріально-технічна база навчального закладу.
14. Company Logowww.themegallery.com
Умови ефективності інтеграції та
інклюзії
Раннє виявлення відхилень та правильна
діагностика
Корекційна допомога
Готовність педагогічного та учнівського
колективів до роботи в нових умовах
Психологічна готовність дитини та батьків
до навчання зі здоровими дітьми
Кваліфікована допомога фахівців
Фінансування освіти дітей з о.о.п.
15. Company Logowww.themegallery.com
Методичне забезпечення
(Розробка теоретичних і практичних матеріалів
на допомогу вчителям та батькам;
удосконалення професійної майстерності
педагогів;
творче забезпечення освітньо-виховного процесу
на основі проблемних завдань)
Робота з батьками
(Збори, консультації, дні відкритих дверей;
Вивчення запитів батьків з питань навчання
і виховання дітей)
Організаційна робота
( банк даних про дітей з о.о.п.,
визначення базових ЗОШ,
інформаційне забезпечення роботи)
ПроектПроект
впровадженнявпровадження
інклюзивнихінклюзивних
підходівпідходів
Робота з педагогічними кадрами
(семінари, творчі групи, консультації
Курси, конференції)
Методичне забезпечення змісту роботи
16. Основні завдання
теоретичного моделювання
Company Logowww.themegallery.com
Розробка принципів інклюзивного навчання дітей з
особливими освітніми потребами на основі визначення
умов їх перебування в масових навчальних закладах
Забезпечення організаційно-педагогічних умов
Надання корекційно-реабілітаційної допомоги
Інтенсифікація процесу підготовки, перепідготовки та
підвищення кваліфікації кадрів
Розробка змісту і методів корекційно-розвивального
навчання
17. Основні завдання
теоретичного моделювання
Company Logowww.themegallery.com
Сприяння батькам в їхньому становленні у якості
організаторів адекватних умов особистісного
розвитку дитини
Моніторинг процесів, які протікають, програмування
розвитку системи з наступною розробкою рекомендацій
для всіх блоків підсистеми моделі, яка розробляється
Пропаганда дефектологічних знань з метою підтримки
процесів інтеграції
Консолідація зусиль державних структур і громадських
організацій для вирішення проблем задоволення
особливих освітніх потреб дітей з обмеженими
можливостями здоров’я
18. Критерії інклюзивної школи
1.Готовність та бажання адміністрації закладу
освіти та педагогічного колективу реалізувати
програму залучення дітей з особливими потребами
в загальноосвітні класи (готовність - розуміння
переваг спільного навчання дітей; громадської
значущості такого навчання).
2.Наявність досвіду роботи загальноосвітнього
закладу з дітьми з особливими потребами та їхніми
батьками.
3.Наявність досвіду роботи загальноосвітнього
закладу в проектній діяльності.
4.Наявність в загальноосвітньому закладі
відповідного контингенту дітей (дітей з
особливими освітніми потребами для початку
проекту в початковій школі).
19. 5.Часткова наявність в загальноосвітньому закладі
фахівців, які на початку реалізації проекту зможуть
надавати спеціальні послуги дітям з ОП та їхнім
сім’ям.
6.Наявність досвіду співпраці загальноосвітнього
закладу з громадським сектором.
7.Наявність досвіду роботи закладу освіти з
питань лобіювання прав дітей на якісну освіту.
8.Готовність місцевої влади підтримувати заклад
освіти у разі участі в проекті.
9.Підтримка закладу освіти з боку відділу освіти та
управління праці та соціального захисту (таблиця).
20. Company Logowww.themegallery.com
Необхідність запровадження інноваційних педагогічних
підходів і методів, в тому числі при проведенні оцінювання
навчальних досягнень означеної категорії дітей
Запровадження диференційованого, індивідуального
підходу практично до кожної дитини з порушеннями
розвитку (індивідуальних навчально-виховних програм і
індивідуальних планів роботи)
Забезпечення психолого-педагогічного, корекційно-
реабілітаційного супроводу дітей з порушеннями
психофізичного розвитку
Планування навчально-
виховного процесу
22. Робота з корекції
соціальної поведінки
Company Logowww.themegallery.com
Спільна
діяльність
Ідентифі-
кація з
учнями
Формування
комуніка-
тивної
поведінки
Корекція
соціальної
поведінки
Моделю-
вання
соціальних
відносин
30. Висновки
У перспективі: збільшення закладів
освіти, в яких навчатимуться діти з
особливими освітніми потребами;
Залучення педагогів спеціальних шкіл-
інтернатів до надання освітніх послуг
дітям з особливостями психофізичного
розвитку, що навчаються в інклюзивних
закладах;
створення ресурсних центрів на базі
шкіл-інтернатів
