The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners. These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Evaluation of the Environment’ and provides content which relates to self and peer assessments, some challenges of peer-learning in online environments and quality criteria in peer learning. These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.

1. Introduzione alla Pedagogia
Modulo 5: Valutazione dell'Ambiente
Introduzione
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project
Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355

2. Presentazione del Modulo & Obiettivi Principali
PARTI OBIETTIVI
Introduzione
 Analisi del Modulo
 Obiettivi Principali
Parte 1:
Auto-valutazione & Peer
Assessment
 Definizione del peer & self-assessment
 Differenze essenziali
 Applicazioni del peer learning agli
ambienti online
Parte 2:
Sfide legate al Peer Learning e
agli Ambienti Online
 Problemi specifici del peer learning e
degli ambienti online
 Possibili soluzioni
Parte 3:
Criteri di Qualità per il Peer Learning
 Analisi dei criteri di qualità relativi al peer
learning per la valutazione dell'ambiente
Riassunto - Osservazioni finali  Punti essenziali

3. Introduzione alla Pedagogis
Modulo 4: Valutazione dell'Ambiente
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project
Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355
http://ec-
wacs.adobeconnect.com/cp0303/

4. 4
Ambito
Verranno fornite le definizioni di base
del peer & self-assessment (cosa &
perché) e verranno introdotti i criteri
per decidere in quali casi
implementare ciascun metodo.
Obiettivi
Distinguere tra peer & self –assessment
Applicare il peer assessment ad un ambiente online peer-to-peer
Distinguere le condizioni di applicazione di ciascun metodo.
1. SELF & PEER ASSESSMENT
Verranno presentati esempi su
come il peer assessment viene
applicato nell'ambito di un
ambiente di apprendimento online
(forum di discussione, blog).

5. 5
SELF-ASSESSMENT VS PEER ASSESSMENT
DEFINIZIONI
Self-assessment é un
processo di valutazione formativa
durante il quale i partecipanti:
 Riflettono e valutano la
qualità del loro lavoro e del
loro apprendimento;
 Giudicano il grado in cui gli
obiettivi fissati vengono
riflessi esplicitamente;
 Identificano punti di forza e
di debolezza nel loro lavoro;
 E procedono alla revisione.
Peer learning é una ‘attività di
apprendimento reciproco a due vie’ in cui c'é un
mutuo beneficio delle parti. Implica:
 cooperazione & comunicazione;
 Il dare e ricevere of peer feedback;
 scambiare conoscenza, idee e
esperienze.
Enfatizza l'interdipendenza in opposizione
all'apprendimento indipendente.
Resources: Andrade and Du, 2007; Boud et al.,
2001; Keppell et al., 2006; Boud et al., 1999

6. 6
PERCHÉ USARE IL SELF-ASSESSMENT
Esempio di self-assessment:
 Completare un foglio dati
online secondo criteri
prestabiliti
 Inviarlo con una valutazione
completa
 Spiegare perché ci si valuta
in quel modo
Resource: Spiller, 2012
Benefici:
Motiva ulteriore apprendimento
Promuove la responsabilità
dell'apprendente e la sua indipendenza
Incoraggia il focus sul processo
Concilia la diversità tra gli apprendenti
per quanto riguarda la loro esperienza,
preparazione e prontezza.

7. 7
PERCHÉ USARE PEER ASSESSMENT
Esempi di peer assessment:
 Scambio di appunti di lezioni
 Discussione sulle lacune e sulle
differenze percepite nella
comprensione
Resources: Boud et al., 2001; Spiller, 2012
Benefici:
Incoraggia l'apprendimento
collaborativo attraverso
l'interscambio
Dá un senso alle lacune
nell'apprendimento e nella
comprensione
Chiarisce, rivede e organizza
le idee
Promuove lo scambio di
idee e di esperienze in un
ambiente protetto
Rende meno noioso e più
divertente l'apprendimento

8. 8
APPLICARE IL PEER ASSESSMENT ad un AMBIENTE di
APPRENDIMENTO ONLINE PEER-TO-PEER
Forum di discussione
 Diario di bordo online
 Leggere e aspettare risposte ai
messaggi
 Condividere e discutere
informazioni e opinioni
Sources: http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog
http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-message-board-online-forum
Rubrics
 Strumenti che facilitano la
valutazione
 La valutazione riguarda il livello di
qualità con cui un apprendente
ha raggiunto l'obiettivo di
apprendimento
Blog
 Diario personale online
 Una serie di post inserite in ordine cronologico inverso in una singola
pagina
 Non uno strumento di valutazione
 Condividere conoscenza; discussione tra pari

9. 9
Parte 1: QUIZ
METODO ESEMPIO
Self-assessment (A) Completa un foglio di valutazione secondo
criteri predeterminati e spiega perché ti valuti in
un particolare modo
Peer assessment (B) Scambia informazioni e note e discuti le
differenze nella comprensione
Domanda 1
Unisci il metodo di valutazione con gli esempi forniti:

10. 10
Parte 1: QUIZ
AFFERMAZIONI METODO
1. Promuove la responsabilità e l'indipendenza
dell'apprendente
2. Implica il dare e il ricevere peer feedback
3. I Peer riflettono e valutano la qualità del loro lavoro
4. Incoraggia l'apprendimento collaborativo attraverso
l'interscambio
5.Processo di apprendimento meno noioso e più divertente
Domanda 2
Scegli quale affermazione si riferisce al self-assessment e quale al
peer assessment:
Self-assessment
Peer assessment
Peer assessment
Self-assessment
Peer assessment

11. 11
Parte 1: QUIZ
Forum di discussione
Foglio di self-assessment online
Blog
Email
Post
Dizionario online
Domanda 3
Quali strumenti si possono applicare per il peer assessment in un
ambiente di apprendimento online peer-to-peer?
YES
NO
YES
NO
YES
NO

12. 12
RIFERIMENTI
o Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-
Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181
o Boud, D. & Falchikov, N. (2007). Rethinking assessment in higher education.
London: Kogan Page.
o Boud, D., Cohen, R. & Sampson, J. (2001) Peer learning and assessment, in: D.
Boud, R. Cohen, & J. Sampson (Eds) Peer learning in higher education (London,
Kogan Page), 67–81.
o Keppell M., Au ., Ma A. et Chan C., “Peer learning and learning-oriented
assessment in technology-enhanced environments”. Assessment & Evaluation in
Higher Education 31:4 (August 2006), 453–464
o Spiller D. (2012). Assessment Matters. Self-Assessment and Peer Assessment.
TDU. (n.p): The University of Waikato.
o http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-
message-board-online-forum
o http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

13. 13
Introduzione alla Pedagogia
Modulo 4: Valutazione dell'Ambiente
Parte 2: Sfide legate al Peer Learning e
agli Ambienti Online
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project
Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355

14. 14
Ambito
 Problemi tipici del peer learning e degli
ambienti online
 Possibili soluzioni
Obiettivi
Identificare i problemi tipicamente legati al peer
learning e agli ambienti online
Suggerire possibili soluzioni
2. PROBLEMI del PEER LEARNING e degli AMBIENTI ONLINE

15. 15
2. PROBLEMI del PEER LEARNING e degli AMBIENTI ONLINE
Efficacia discutibile del processo di apprendimento
(nessun feedback dai tutor)
Contenuti poco accurati
Competenze limitate nelle ICTs
Difficoltà nel costruire la fiducia
Impegno - Avvio della discussione e dei temi
• Comunicazione/cross check con altri peer
• Correlazione con gli obiettivi formativi
• Materiali da fonti valide e riconosciute
• Strumenti user-friendly e personalizzabili
• Corsi (online) rilevanti
• Formare gruppi nell'ambito del corso
• Includere prompt per creare e postare thread
nel forum
• Commentare i post degli altri

16. 16
Parte 2: QUIZ
Esercizio 1: Istruzioni
Riempi gli spazi con i problemi o le soluzioni. Le opzioni possibili sono nella
terza colonna.
ATTENZIONE! Non tutte le opzioni sono corrette per riempire gli spazi

17. 17
PROBLEMI SOLUZIONI OPZIONI
1. Cross check with con altri
peer
A. Scarsa accuratezza
delle informazioni
B. Forma i gruppi sulla
piattaforma
C. Nessun feedback dai
tutor
D. Strumenti user-friendly
E. Scarica articoli
accademici
F. Avviare discussioni e
temi
G. Organizzare meeting
face to face con un
tutor
2. Materiali da risorse valide
Competenze limitate in ICTs 3.
Difficoltà nel costruire la
fiducia
4.
5. Includere prompt per creare
e postare thread nei forum
Esercizio 1: Riempi gli spazi

18. 18
PROBLEMI SOLUZIONI OPZIONI
1. Cross check con altri peer A. Scarsa accuratezza
delle informazioni
B. Formare gruppi
nell'ambito del corso
C. Nessun feedback dai
tutor
D. User-friendly tools
E. Scaricare paper accademici
F. Avviare discussioni e
temi
G. Organizzare meeting
face2face con i tutor
2. Materiali da risorse valide
Competenze limitate in ICTs 3.
Difficoltà nel costruire
fiducia
4.
5. Include prompts for
creating and posting
threads in the forums
Esercizio 1: Risposte corrette
C. Nessun feedback dai
tutor
 1
A. Scarsa accuratezza
delle informazioni
 2
D. Strumenti user-friendly  3
B. Formare gruppi
nell'abito del courso

4
F. Avviare discussioni e
temi

5

19. 19
RIFERIMENTI
o J. McLuckie & K.J. Topping (2004) Transferable skills for online peer
learning, Assessment & Evaluation in Higher Education, 29:5, 563-584,
DOI: 10.1080/02602930410001689144
o Keith J. Topping (2005) Trends in Peer Learning, Educational
Psychology, 25:6, 631-645, DOI: 10.1080/01443410500345172

20. 20
Introduzione alla Pedagogia
Modulo 4: Valutazione dell'Ambiente
Parte 3: Criteri di Qualitá per il Peer
Learning
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project
Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355

21. 21
Ambito
Orientare attraverso i criteri di qualità relativi al
peer learning per la qualità dell'ambiente
attraverso 3 approcci principali:
o Keith J. TOPPING (2007)
o Ulf-Daniel EHLERS (2013)
o Wayne K. HOY and Megan TSCHANNEN-MORAN
(1999)
Obiettivi
Analizzare determinati criteri di qualità del
peer learning per la valutazione dell'ambiente
3.CRITERI DI QUALITA'PER IL PEER LEARNING
EHLERS
(2013)
HOY &
TSCHANNEN-
MORAN
(1999)
TOPPING
(2007)

22. 22
CRITERI DI QUALITÀ' del PEER LEARNING: 3 APPROCCI
TOPPING
(2007)
Dimensioni organizzative
Contenuto dei curriculum (conoscenze)
Costellazione di contatto (dimensione, ruoli)
Abilità dei pari
Tempo (regolarità nella partecipazione)
Caratteristiche del target group
(Peer)
Obiettivi (e.g. mete cognitive)

23. 23
CRITERI DI QUALITÀ' PEER LEARNING: 3 APPROCCI
Focus sui peer
EHLERS
(2013)
Open-minded e sensibili
Consapevoli delle competenze e responsabilità
Fortemente relazionali e auto-critici
Disponibili alla condivisione
Supportivi degli altri peer (consapevoli delle
esigenze e interessi altrui)
Promuovono la creazione di strumenti, guide,
politiche per la produzione di learning objects

24. 24
CRITERI di QUALITÀ' PEER LEARNING: 3 APPROCCI
HOY &
TSCHANNEN-
MORAN
(1999)
Un framework per aiutare a pianificare,
implementare e valutare
1. Caratteristiche del gruppo: prontezza;
salvaguardia di standard minimi di qualità
2. Obiettivi e compiti: da fissare in modo
adeguato al target-group
3. Orientamento al risultato : e.g., status, livello,
esigenze speciali da considerare
4. Orientamento al processo: problemi tipici e
strategie per affrontarli; aggiustamenti possibili
5. Capacità di guardare indietro e avanti:
Capacità di riflettere sulla situazione e sul
processo da condurre

25. 25
Parte 3: QUIZ
Considerare l'abilità dei peer e le caratteristiche dei target groups
Assumere un ruolo guida per i partecipanti
Sviluppare strutture per riflettere sulla situazione e sul processo
Condividere materiali e creare conoscenza
Fornire supporto ai peer
Identificare i problemi tipici e le strategie per affrontarli
Mantenere il materiale confidenziale
Domanda 1
Dalla lista qui sotto, scegli le affermazioni che, secondo i 3 approcci analizzati
sono criteri di qualità per il peer learning (vero / falso):
vero
vero
falso
falso
vero
vero
vero

26. 26
RIFERIMENTI
o Ehlers, U.-D. (2013): Open Learning Cultures. A Guide to Quality,
Evaluation, and Assessment of Future Learning. Springer, Heidelberg.
o Topping, K. J. (2007): Trends in Peer Learning. Educational
Psychology, 25, 6. Pp. 631-645.
o Hoy, A. W./ Tschannen-Moran, M. (1999): Implications of Cognitive
Approaches to Peer Learning for Teacher Education. In: O’Donnel, A.
M./ King, A. (Eds.): Cognitive Perspective on Peer Learning. Routledge,
New York. Pp. 257-284.

27. 27
Introduzione alla Pedagogia
Modulo 4: Valutazione dell'Ambiente
Riassunto – Osservazioni finali
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project
Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355

28. 28
RIASSUNTO– CONSIDERAZIONI FINALI
Applicarzions del peer
assessment in ambienti online
di apprendimento peer-to-peer
 Forum di discussione
 Post
 Blog
Peer assessment:
 Apprendimento collaborativo
 Percezione dei gap
nell'apprendimento
 Chiarisce, rivede e organizza le
idee degli apprendenti
 Rende meno noioso e più
divertente l'apprendimento
Problemi tipic del peer learning e degli ambienti online:
1. Efficacia dell'apprendimento
2. Scarsa accuratezza
3. Limitata competenza tecnologica
4. Costruzione della fiducia
5. Impegno degli utenti of users ed avvio delle discussioni

29. 29
RIASSUNTO – CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE
Approcci riguardo ai criteri di qualità
nel peer learning:
o TOPPING: dimensione organizzativa
o EHLERS: focus sugli stessi peer
o HOY & TSCHANNEN-MORAN:
quadro di riferimento in 5 parti per
progettare, implementare e valutare il
peer learning
EHLERS
(2013)
HOY &
TSCHANNE
N-MORAN
(1999)
TOPPING
(2007)

30. 30
CONGRATULAZIONI!
Hai completato il Modulo!
Conoscenza dei criteri di qualità legati peer-learning
Abilitá di valutare la qualità degli ambienti di
apprendimento
Contributo allo sviluppo dell'ambiente online di
apprendimento peer-to-peer SYNERGY
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