[Ringkasan]
Dokumen ini membahas pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran bidang sains, teknologi, kejuruteraan, dan matematik (STEM) di sekolah menengah di Malaysia. Dokumen ini memberikan dua contoh pelaksanaan pembelajaran STEM untuk mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi yang meliputi komponen, rancangan, dan aktiviti pembelajaran.
Rekabentuk Sekolah Menengah (Sains, Teknologi, kejuruteraan dan Matematik)
1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
SEKOLAH MENENGAH
3. vi
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)
BSTEM
REKA BENTUK DAN
TEKNOLOGI
SEKOLAH MENENGAH
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
5. vi
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Kata Aluan vii
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh PdP 1 – Pengenalan kepada Dunia Reka Bentuk
Pengenalan 8
Komponen PdP 12
Rancangan PdP 14
Aktiviti PdP 15
Lampiran bagi Contoh PdP 1
A Soalan Ujian Pra 20
B Ujian Pasca 21
C Lembaran kerja Murid 23
D Borang rubrik penilaian untuk Mock-Up @ model dan
pembentangan 26
E Borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 28
F Exit Card 29
Contoh PdP 2 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi
Pengenalan 32
Komponen PdP 36
Rancangan PdP 38
Aktiviti PdP 39
Lampiran bagi Contoh PdP 2
H Soalan Ujian Pra 44
I Ujian Pasca 45
J Lembaran kerja Murid 47
6. vi
K Borang rubrik penilaian Mock-Up @ Model dan penilaian
projek kumpulan 55
L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 58
M Exit Card 60
Rujukan 61
Penghargaan
7. v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
8. vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
10. ix
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian
Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan
Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan
kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017
merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat
pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM
di semua peringkat.
BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan
membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran
berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan
kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang
disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta
yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta
mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi
kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam
bidang STEM.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang
terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,
PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam
usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.
Sekian, terima kasih.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
12. 1
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat
tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan
STEM.
Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah
membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali
sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik
(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan
sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri
BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.
BSTEM 2016 BSTEM 2017
Biologi
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan Awam
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan
Mekanikal
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan Elektrik
dan Elektronik
(Sek. Men.)
Fizik
(Sek. Men.)
Grafik Komunikasi
Teknikal
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan
Teknologi
(Sek. Men.)
Sains Rumah Tangga
(Sek. Men.)
Kimia
(Sek. Men.)
Sains Sukan
(Sek. Men.)
Asas Sains Komputer
(Sek. Men.)
Sains Tambahan
(Sek. Men.)
Matematik
Tambahan
(Sek. Men.)
Matematik
(Sek. Men.)
Sains
(Sek. Men.)
Pertanian
(Sek. Men.)
Reka Cipta
(Sek. Men.)
Asas Kelestarian
(Sek. Men.)
Sains
(Sek. Ren.)
Matematik
(Sek. Ren.)
Sains Komputer
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan
Teknologi
(Sek. Ren.)
Pembelajaran
Bersepadu
(Pra Sekolah)
-
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
13. 2
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan
strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi
peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.
BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi
tajuk lain dalam mata pelajaran ini.
14. 3
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan
ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Sains sekolah rendah. Contoh PdP ini diharap dapat
memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP
STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya
setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.
Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
15. 4
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan
dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik
dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh
murid:
16. 5
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.
Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.
1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
Mengemukakan soalan dan
mendefinisi masalah
Mencari dan mengumpul
maklumat berkaitan
soalan/masalah
Merancang dan menjalankan
penyiasatan
Menganalisis dan
menginterpretasi data
Membina penyelesaian dan
mereka bentuk
penyelesaian
Mempersembahkan produk
Menambah baik produk
Murid menyiasat dan meneroka untuk
mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan
dunia sebenar
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai
sumber termasuklah melalui internet, ataupun media
cetak dan sebagainya.
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan
dalam bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
mempersembahkan supaya boleh difahami/
digunakan oleh orang lain
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan
menggunakan perkataan mereka sendiri tentang
sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan
secara grafik atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses
untuk menambahbaik produk termasuk kaedah)
secara sistematik
Murid membentangkan produk dengan disokong
dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang
untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
6
7
17. 6
Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung
kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP.
Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang
kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan
di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang
diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set
induksi bagi mencetus minda murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah
dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akandatang.
21. 8
1. PENGENALAN
Matlamat untuk mencapai taraf ekonomi negara maju ialah dengan cara menjana ekonomi
berpendapatan tinggi. Salah satu aktiviti sasaran untuk meransang ekonomi berpendapatan
tinggi ialah penghasilan produk kreatif dan kebolehpasaran tinggi secara besar-besaran oleh
rakyat negara ini. Sasaran itu bertepatan dengan matlamat topik Dunia Reka Bentuk mata
pelajaran RBT Tingkatan 1. Aktiviti membina objek dalam topik ini merupakan satu aktiviti
projek mini membina produk kreatif. Ianya dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari
topik prinsip dan elemen reka bentuk, bentuk asas objek geometrik dan asas pembinaan
objek berdasasrkan DSKP RBT Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan
Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu situasi untuk
mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk konsep. Murid mengaplikasikan
pengetahuan tentang asas reka bentuk dan juga dapat menerapkan nilai kreativiti serta
inovasi dalam aktiviti mereka cipta produk. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah
6 waktu bersamaan 4 jam waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru
untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang kreatif dan mempunyai kos yang minima dengan memasukan
bahan terpakai sebagai bahan projek. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:
SESI 1: (1 1/2 Jam PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat
khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan
tentang reka bentuk kreatif
(Kata kunci: reka bentuk kreatif)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan bahan RBT dan alat tangan yang diperlukan
bagi melaksanakan aktiviti ini.
Sebelum PdP
22. 9
Selepas PdP
SESI 2: (1 1/2 Jam PdP)
Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi (tayangan video/
memberikan bahan rangsangan) dan aktiviti sumbangsaran
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan projek ini.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran
Membuat lakaran reka bentuk prototaip berfungsi serta
berlabel
Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka
bentuk produk kreatif.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah yang bakal
dihadapi dalam aktiviti pembinaan melalui proses sumbang
saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah
Memotong kadbod mengikut bentuk lakaran yang telah
ditentukan dengan memperkenalkan sebagai bentuk 2D
Mencantum bahagian-bahagian kadbod dengan memberikan
kedalaman pada objek. Objek 2D telah berubah bentuk
kepada 3D
Mencantum beberapa bongkah dengan teknik pembinaan
membentuk objek baharu.
Mempersembahkan hasil aktiviti bersama rakan-rakan lain
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi
sesi PdP yang seterusnya.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.
Membuat penilaian hasil kerja murid, Tahap Prestasi murid
Menyediakan objek baharu yang telah dibina pada sesi lepas
dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam mereka
bentuk prinsip dan elemen pada objek baharu.
Membimbing murid membina elemen dan prinsip reka bentuk
pada objek yang telah dibina berdasarkan lakaran berlabel
murid.
Memantau murid membuat kerja akhir produk termasuk sama
ada:
- menepati lakaran yang telah dibina
- menepati konsep elemen dan prinsip reka bentuk
Membimbing menyediakan penerangan prototaip produk
kreatif dalam bentuk laporan ringkas bertulis untuk tujuan
Pameran Hasil Kerja RBT.
Mentadbir ujian Pasca ke atas murid.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Semasa PdP
23. 10
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam
Rajah 3.
Mengumpul pelaporan Ujian Pra, Ujian Pasca, pelaporan
PBS: Tahap Prestasi dan ulasan objek reka bentuk murid.
Pameran Hasil Kerja Murid
Selepas PdP
24. 11
Rajah 3: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan objek kreatif baharu
SESI 1
(1 1/2 jam
PdP)
1. PENYATAAN SENARIO DAN PENYATAAN MASALAH
3. MENGENAL PASTI ALAT TANGAN, BAHAN DAN PELEKAT
2. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK 2D
4. MEMOTONG REKA BENTUK 2D DAN KOMPONENNYA
5. MENCANTUM KOMPONEN OBJEK UNTUK MEMBINA KEDALAMAN
OBJEK MEMBENTUK OBJEK 2D MENJADI OBJEK 3D
6. MENCANTUM BEBERAPA BONGKAH 3D MEMBENTUK SATU OBJEK
BAHARU
SESI 2
(1 1/2 jam
PdP)
7. MELUKIS LAKARAN OBJEK BAHARU DAN MEMBINA ELEMEN
SERTA PRINSIP REKA BENTUK PADA OBJEK TERSEBUT
8. MENGUJI CANTUMAN OBJEK DAN KESETARAAN DENGAN LAKARAN
TIDAK PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
9. MELUKIS ELEMEN DAN PRINSIP MEMBUAT
PERSEMBAHAN PROJEK
10. MEMBUAT PEMBENTANGAN KUMPULAN
12. PAMERAN PROJEK RBT
BERJAYA
11. KOMEN DAN SOALAN
YA
25. 12
2. KOMPONEN PdP
Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan
STEM dalam kalangan murid.
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad ke-21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Menukar bentuk 2D kepada 3D
Teknologi: Sistem komputer dan peralatan digital
Kejuruteraan: Melakar reka bentuk baharu
Matematik: Memotong mounting board mengikut ukuran yang telah ditetapkan
26. 13
Bahan Sumber:
Alat dan
bahan yang
diperlukan
(Cadangan)
1. Mounting board
2. Glu (UHU)
3. Pisau pemotong
4. Cutting mat
5. Pembaris keluli
6. Pensel
7. Warna (pensel/marker/poster/krayon/pastel)
Sumber yang
disediakan
oleh guru:
Blog dan laman web *(pautan video)
Surat Khabar
Persembahan Powerpoint
Lampiran A – Ujian Pra
Lampiran B – Ujian Pasca
Lampiran C – Carta alir PdP 1. ppt
Lampiran D – Lembaran Kerja Murid
Lampiran E – Rubrik Penilaian untuk Mock-up atau model dan
pembentangan
Lampiran F – Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri
Lampiran G – Exit Card 1
27. 14
3. Rancangan PdP: Membina Objek Asas Menggunakan Bongkah-
bongkah Geometri
Tingkatan: Tingkatan 1
Mata Pelajaran: Reka Bentuk Dan
Teknologi
Standard
Kandungan:
Dunia Reka
Bentuk
Standard
Pembelajaran:
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,1.1.6,1.1.7
Tajuk: Pengenalan Kepada Reka Bentuk Dan Teknologi
Tempoh (waktu): 6 Waktu (2 + 2+ 2)
Ringkasan Aktiviti: Senario:
Anda ialah seorang pereka bentuk. Tugas seorang pereka
bentuk adalah membantu dalam penjanaan idea sehingga
menjadi produk siap.
Tetapi dalam mereka bentuk sesuatu produk yang mempunyai
kebolehpasaran yang tinggi, pereka bentuk perlu
menggunakan pelbagai elemen dan prinsip dalam reka bentuk.
Masalah yang dihadapi oleh pereka bentuk ialah menghasilkan
idea yang baharu. Pelbagai kaedah digunakan bagi menjana
idea yang boleh diguna pakai pada produk.
Selain itu, produk yang bakal dihasilkan mestilah tidak
mencemar dan merosakkan alam sekitar.
Sebagai pereka bentuk, anda ditugaskan untuk menghasilkan
satu idea baharu yang dapat diterapkan dalam reka bentuk
produk.
Apa pengetahuan,
kemahiran dan nilai
yang murid perolehi
setelah melalui aktiviti
ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Menjana idea baharu
Menterjemah idea melalui lakaran piktorial
Membina objek baharu menggunakan bongkah-
bongkah geometri
Membuat penambahbaikan pada objek baharu yang
dihasilkan dengan menerapkan elemen dan prinsip reka
bentuk
Apa pengalaman
baharu murid setelah
melalui aktiviti ini?
Meghasilkan lakaran reka bentuk baharu yang
diperolehi melalui proses penjanaan idea
Menghasilkan objek baharu
28. 15
4. Aktiviti PdP
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
Ciri PdP
STEM
Penilaian
Formatif
Sesi 1
(1 1/2 Jam)
1. Menyatakan
pengetahuan
sedia ada.
Menduduki
ujian pra
pembelajaran
Guru memberi
ujian pra
pembelajaran.
Lampiran A
(Ujian Pra)
Murid boleh;
2. Membuat
pemerhatian
dan
mengaitkan
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai sedia ada
dengan isu
dunia sebenar
Murid
menonton
video dan
mencatatkan
fakta
berkenaan
dengan reka
bentuk produk
Guru
menayangkan
video tentang
pembinaan reka
bentuk produk.
Guru menyoal
murid (sebagai
pemangkin
motivasi
intrinsik) tentang
usaha
menghasilkan
produk reka
bentuk secara
berkumpulan.
Mengetahui
kaedah
pembinaan
produk
(Kejuruteraan)
Borang/Buku
Nota murid:
Murid mencatat
pemerhatian
mereka
berkaitan
penjanaan idea
dan
penghasilan
produk.
3. Murid boleh :
Melakar satu
lakaran reka
bentuk produk
yang terdiri
daripada
beberapa objek
asas geometri
Murid melakar
reka bentuk
objek yang
akan dibina
bersama
Membekalkan
kertas A4
Guru
menerangkan
kaedah melukis
objek 2D
Mengetahui
kaedah asas
lukisan teknik
(kejuruteraan)
29. 16
4. Murid boleh:
Menghasilkan
bentuk
geometri dalam
bentuk 2D
Murid
dibekalkan
mounting board
seperti berikut:
1. 1 set (2
keping)
mounting
board
bersaiz 8cm
X 8cm
2. 1 set (2
keping)
mounting
board
bersaiz 8cm
X 12cm
1 set (1 keping)
mounting board
bersaiz 2cm X
100cm
Murid
memotong
mounting board
mengikut
bentuk
geometri
seperti yang
dipaparkan
dalam slaid
power point
dengan
menggunakan
pisau, pembaris
dan cutting mat
Guru
menyediakan
mounting board
yang telah
dipotong
mengikut saiz
berikut:
1. 8cm X 8cm
2. 8cm X 12cm
3. 2cm X
100cm
Setiap pelajar
akan dibekal
dengan:
3. 1 set (2
keping)
mounting
board
bersaiz 8cm
X 8cm
4. 1 set (2
keping)
mounting
board
bersaiz 8cm
X 12cm
5. 1 set (1
keping)
mounting
board
bersaiz 2cm
X 100cm
Guru
memaparkan
slaid
menunjukkan
bentuk2 asas
geometri.
mengetahui
bentuk-bentuk
asas geometri
(Matematik)
30. 17
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
Ciri PdP
STEM
Penilaian
Formatif
Murid boleh:
5. Menukar bentuk
geometri 2D
kepada bentuk
geometri 3D
Murid menukar
mounting board
yang telah
dipotong dalam
bentuk 2D
kepada Bentuk
3D
Bentuk 3D
mempunyai 3
bahagian
komponen
yang dapat
dilihat iaitu:
1. Tinggi
2. Lebar
3. Kedalaman
Untuk
mendapatkan
kedalaman,
murid
menambah
potongan
mounting board
2cm x 100cm
kepada
mounting board
berbentuk
geometri
Guru menunjuk
cara bagaimana
untuk
menambah
kedalaman
pada bentuk
geometri yang
dihasilkan oleh
murid.
Menjelmakan
objek geometri
2D kepada
objek geometri
3D (Sains)
31. 18
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
Ciri PdP
STEM
Penilaian
Formatif
Murid boleh:
6. Murid
menggabung
bongkah geometri
3D sehingga
menjadi objek asas
yang mempunyai
fungsi
Murid
menggabungka
n bongkah asas
geometri
menjadi satu
objek asas
yang baharu.
Objek asas
tersebut
menggunakan
sekurang-
kurangnya 6
bongkah asas
geometri dan
murid
mengenalpasti
fungsi objek
asas baharu.
Guru
mengawasi
proses
gabungan
bongkah asas
geometri
kepada objek
asas yang
baharu.
Guru juga
membantu
pelajar menjana
idea bagi
mengenalpasti
fungsi objek
asas baharu
tersebut.
Mengaitkan
objek asas
baharu yang
dihasilkan
dengan
fungsinya
pada situasi
sebenar.
(Sains)
Borang
Penilaian Reka
Bentuk Produk
– Menilai objek
asas baharu
yang dihasilkan
32. 19
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru
Ciri PdP
STEM
Penilaian
Formatif
Sesi 2
(1 1/2 Jam)
SESI 2:
2 waktu PdP
Murid boleh;
7. Membuat
pemerhatian dan
mengaitkan
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai sedia ada
dengan isu dunia
sebenar
Murid
menonton slaid
berkaitan
dengan bidang-
bidang reka
bentuk
Guru
menayangkan
slaid berkaitan
dengan
pelbagai jenis
reka bentuk
yang
mempunyai
elemen dan
prinsip
Kepentingan
reka bentuk
dalam
pelbagai
bidang dan
situasi yang
melibatkan
dunia sebenar
(Kejuruteraan)
Borang/Buku
Nota murid:
Murid mencatat
pemerhatian
mereka
berkaitan
elemen dan
prinsip reka
bentuk yang
terdapat dalam
slaid yang
dipaparkan
Murid boleh:
8. Memasukkan
elemen warna
dalam objek
asas baharu
Murid
mewarnakan
objek asas
baharu yang
dihasilkan
dengan
mengikut
kesesuaian
iaitu dengan
merujuk prinsip
reka bentuk.
Alatan yang
digunakan ialah
warna marker,
warna pensel,
warna pastel
dan lain-lain
yang sesuai
Guru
menyatakan
kepentingan
warna dalam
reka bentuk
Guru
menunjukkan
kaedah yang
betul untuk
mewarna objek
asas baharu.
Aplikasi
elemen dan
prinsip reka
bentuk
(Sains)
Refleksi: Pameran RBT Guru membuat
refleksi/
kesimpulan dan
menambah baik
PdP.
Ujian Pasca
33. 20
Lampiran A
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TINGKATAN 1
Ujian Pra
Nama:__________________________ Kelas:___________
Jawab soalan di bawah dalam ruangan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik
pembinaan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
34. 21
Lampiran B
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TINGKATAN 1
Ujian Pasca
Nama:__________________________ Kelas:___________
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik
pembinaan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
35. 22
Carta Alir PdP 1
Lampiran C
1. Pernyataan senario dan penyelesaian
masalah
2. Lakaran Berlabel
3. Pembinaan Objek
4. Penilaian Projek
5 . Pembentangan dan penambahbaikan
36. 23
LEMBARAN KERJA MURID
[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS MENGGUNAKAN
BONGKAH-BONGKAH GEOMETRI]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4)
Objektif Pembelajaran:
Murid akan dapat:
Membina objek asas menggunakan bongkah-bongkah geometri
Membuat lakaran reka bentuk hasil daripada pembinaan objek asas yang telah
dibuat
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk objek asas bagi mereka bentuk
dan membina sebuah objek asas
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan
dengan objek asas geometri.
1
2
3
4
5
Lampiran D
37. 24
B. Perlu tahu / Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan
tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1
Kemahiran melukis lakaran objek asas geometri dengan betul.
2
Melakukan proses pembinaan objek melalui teknik pembenaman,
peleraian, penyatuan dan pembuangan
3
4
5
C. Pelan Tindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
5
38. 25
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk objek yang telah
mengalami proses teknik pembinaan yang mungkin dan lakarkan reka bentuk
yang terbaik (berskala dan berlabel)
Reka bentuk objek selepas teknik
pembinaan yang mungkin
Reka bentuk yang terbaik
2. Terangkan objek yang telah yang direka bentuk berdasarkan elemen dan prinsip
yang ditetapkan.
Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
5
E. Pembentangan
1. Membina objek reka bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan untuk menjelaskan bagaimana proses reka bentuk
anda berlaku dan menepati sasaran.
39. 26
Rubrik Penilaian untuk Mock-Up atau Model dan Pembentangan
[PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pembinaan
Objek
Objek yang dipilih
amat sesuai dan
diubah suai secara
kreatif untuk
menjadikan
nya lebih berkesan
Objek yang dipilih
sesuai dan
terdapat
percubaan
mengubah suai
secara kreatif
untuk
menjadkannya
lebih berkesan
Objek yang
dipilih kurang
sesuai namun
boleh diubah
suai secara
kreatif
menjadkan
nya lebih
berkesan
Objek yang dipilih
tidak sesuai dan
menjadikan
produk tidak
berfungsi dengan
berkesan
Sikap
Kejuruteraa
n
Semua ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan dapat
mengaplikasi
prinsip
kejuruteraan
dalam pembinaan
projek
Sebahagian besar
ahli kumpulan
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan dapat
mengaplikasi
prinsip
kejuruteraan
dalam pembinaan
projek
Sebahagian ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
tidak dapat
mengaplikasi
prinsip
kejuruteraan
dalam
pembinaan
projek
Semua ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan tidak
dapat
mengaplikasi
prinsip
kejuruteraan
dalam pembinaan
projek
Fungsi Fungsi objek
sangat baik dan
bertepatan dengan
kehendak serta
mudah untuk
dibina
Fungsi objek baik
tetapi kurang
menepati
kehendak
Fungsi objek
kurang baik dan
mempunyai
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan
Fungsi objek
kurang baik dan
mempunyai
banyak
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan.
Lampiran E
40. 27
Kategori 4 3 2 1 Skor
Kerja
Kumpulan
Kumpulan
berfungsi dengan
sangat baik.
Semua ahli
mendengar
berkongsi
pengetahuan dan
menyokong usaha
ahli kumpulan
yang lain.
Kumpulan
berfungsi dengan
baik. Sebahagian
besar ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong usaha
ahli kumpulan
yang lain.
Kumpulan
kurang berfungsi
dengan baik.
Tidak semua ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan
baik. Ramai ahli
yang tidak
memberi
kerjasama
Jumlah
41. 28
Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan nama
ahli kumpulan)
Diri
Rakan
1
Rakan
2
Rakan
3
Sumbangan
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang memberi
idea kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Penyelesaian
Masalah
Bertindak
secara aktif dan
berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Sikap
Bersikap positif
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
namun kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
namun jarang
memberi
dorongan
kepada rakan
dalam kumpulan
Bersikap kurang
positif terhadap
projek yang
dilaksana-kan.
Tumpuan
terhadap
tugasan
Memberi
tumpuan
sepenuhnya dan
kerap
melakukan
tugasan secara
kendiri
Memberi
tumpuan penuh
namun kurang
menyelesaikan
tugasan secara
kendiri
Kurang memberi
tumpuan dan
kerap
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Tidak memberi
tumpuan penuh
dan sangat
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Bekerja
dengan
orang
lain
Sentiasa
bekerjasama
dan mendengar
pandangan
Memberi
kerjasama dan
memberi
pandangan
Kurang bekerja
sama
Memberikan
kerjasama yang
sangat minimum
Jumlah skor
Lampiran F
42. 29
Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1
1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini
.___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Lampiran G
Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1
1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini .
___________________________________________________________
.___________________________________________________________
2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
___________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
45. 32
1. PENGENALAN
Pembinaan mock-up atau model reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu aktiviti
berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi Teknologi
dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi
(RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah
(PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang tanah yang terhad untuk
mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk fertigasi baharu. Murid
mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di samping menerapkan nilai
menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan bersama. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan mempunyai kos yang minima.
Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini:
SESI 1: (1 Jam PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat
khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan
tentang sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara
komersial.
(Kata kunci: Sistem fertigasi )
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, borang projek brief serta helaian
penilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi
melaksanakan aktiviti ini.
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak,
komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika
ada pembentangan secara slaid multimedia.
Sebelum
PdP
46. 33
Semasa PdP
Selepas PdP
SESI 2 (2 Waktu PdP)
Memastikan komputer yang bakal digunakan oleh murid
telah dipasang dengan bahasa pengaturcaraan yang akan
digunakan.
Bertindak sebagai fasilitator dan membuat penilaian tahap
penguasaan murid.
Menyerahkan senarai semak laporan hasil kerja kepada
ketua kumpulan.
Membimbing murid menghasilkan aplikasi berdasarkan
algoritma yang telah dihasilkan dalam Contoh PdP 1.
Memantau aktiviti kumpulan murid semasa mereka
melakukan pengujian atur cara dan membaiki ralat yang
ditemui.
Sediakan portable hard disk atau pen drive untuk
menyimpan aplikasi lama dan baharu murid bagi sesi PdP
3.
Menilai serta mengubahsuai bahan PdP berdasarkan
kemampuan murid.
Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/
memberikan bahan rangsangan)
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis
panduan melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses
sumbangsaran dan menjana idea untuk menyelesaikan
masalah dan membimbing murid mendapatkan idea
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran
murid yang boleh menyelesaikan masalah secara
berkumpulan.
Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief.
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up
atau model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.
Sebelum PdP
Semasa
PdP
Selepas
PdP
47. 34
Semasa PdP
Selepas PdP
SESI 3: (2 Jam PdP)
Mengingatkan setiap kumpulan untuk menyediakan
aplikasi dan set data untuk pengujian.
Mengarahkan setiap kumpulan menyediakan draf laporan
masing-masing.
Menilai setiap ahli kumpulan perlu menerangkan aplikasi
masing-masing mengikut giliran.
Memberi arahan kepada setiap kumpulan melengkapkan
laporan selepas jelajah pembelajaran (gallery walk).
Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP
seterusnya.
Menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan
boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam
Karnival ICT.
Sebelum PdP
48. 35
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi PdP
bersemuka seperti dalam Rajah 4.
Rajah 4: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan
Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu
SESI 1
(2 WAKTU
PdP)
1. PENYATAAN IDEA
3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK
6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
7. MEMBUAT MOCK-UP ATAU MODEL SISTEM FERTIGASI
SESI 2
(2 WAKTU
PdP)
BERJAYA
PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
11. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 3
(2 WAKTU
PdP)
8. MENGUJI PRODUK
10. KOMEN DAN SOALAN
49. 36
2. Komponen PdP
Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan
STEM dalam kalangan murid.
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains Mengaplikasi proses fotosintesis , penambahbaikan pengudaraan
dan kitaran jangka hayat tumbuhan.
Teknologi: Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan
menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat
pembentangan.
Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi
baharu untuk disesuaikan di lokasi yang telah dikenalpasti
Kejuruteraan: Mereka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan produk berfungsi
sebagai hiasan dalaman
50. 37
Matematik: Mengira kos bahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur
semasa membuat projek.
Bahan Sumber:
Alat dan
Bahan yang
diperlukan:
(Cadangan)
1. Mounting Board’
2. Pisau /’cutter’
3. Bahan kitar semula untuk tangki
4. Pam air kecil
5. Peralatan asas untuk sistem fertigasi
6. Alat pengatur masa
7. Peralatan alatulis
8. Pembaris
9. Gunting
10.Pita Pelekat / ‘Double sided tape’
11.Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu
Sumber yang
disediakan
oleh guru:
1. Blog dan laman web *(pautan video)
2. Persembahan Powerpoint
3. Lampiran S – Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri
4. Lampiran H – Ujian Pra
5. Lampiran I – Ujian Pasca
6. Lampiran R – Rubrik
7. Lampiran T – Exit Card 2
51. 38
Ringkasan Aktiviti: Senario:
Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka
bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu
menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan
kediaman.
Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang
terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan, keperluan
persekitaan yang baik untuk membantu sistem pengudaraan
dan mencantikkan ruang kediaman,
Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga
dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau
tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut
dengan baik.
Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang
dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah
serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat keushawanan
dan peluang kerjaya.
Apa pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang
murid perolehi setelah
melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah dunia sebenar
Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk
penggunaan sistem baharu fertigasi
Memanfaatkan ruang yang sempit
Apa pengalaman baharu
murid setelah melalui
aktiviti ini?
Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem
fertigasi baharu
Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi
Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai
keadaan
3. Rancangan PdP: Reka Bentuk Fertigasi
Tingkatan: Tingkatan 1
Mata Pelajaran: Reka Bentuk dan
Teknologi
Standard
Kandungan:
1.5 Reka bentuk
Sistem Fertigasi
Standard
Pembelajaran:
5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk baharu
sistem fertigasi
Tajuk: Reka bentuk fertigasi
Tempoh (waktu): 6 Waktu (3 + 3)
52. 39
4. Aktiviti PdP
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
Sesi 1
(1 Jam)
1. mengetahui/
mengukur
pengetahuan
sedia murid
dalam isu ini
Murid
menduduki
ujian pra
pembelajaran
Guru memberi ujian pra - Lampiran H
(Ujian Pra)
2. Membuat
pemerhatian
dan
mengaitkan
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai sedia ada
dengan isu
dunia sebenar.
Murid
menonton dan
mencatatkan
fakta/pemerhati
an isu atau
masalah yang
dipaparkan
dalam
tayangan video
berkenaan
Guru menayangkan
video tentang reka
bentuk sistem fertigasi
Guru menyoal murid
(sebagai pemangkin
perbincangan)
Peka terhadap
isu dan masalah
dunia sebenar
Penilaian
secara lisan
53. 40
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
3. Meneroka dan
mencari
maklumat
berkaitan
situasi yang
diberi
4. Melakar 3
lakaran sistem
fertigasi baharu
yang
dicadangkan
Guru
membimbing
murid berada di
dalam 4
kumpulan kerja.
Murid
berbincang dan
melakar 3
sistem lakaran
fertigasi baharu
dengan
menyatakan
konsep, elemen
dan komponen.
Murid
digalakkan
menyatakan
juga
menyatakan
prinsip dan
kaedah
pembinaan
yang sesuai
Guru memberi satu
situasi yang berkaitan
dengan penghasilan
lakaran yang akan
dibuat.
Situasi tersebut adalah:
Sediakan reka bentuk
sistem fertigasi baharu
yang boleh dan sesuai
digunakan pada 4
keadaan
kediaman/pejabat/kedai
a) Balkoni rumah
rumah flat @ pangsa
b) Ruang tamu @
‘courtyard’
c) Dinding kediaman
d) Sudut pameran di
ruang kedai kecil
Konsep adalah bebas
Inkuiri/ projek/
penyelesaian
masalah dalam
kehidupan
sebenar
Lampiran L
Lampiran M
5. Membuat
strategi,
merancang dan
mengagihkan
tugasan bagi
mendapatkan
maklumat,
sumber
pembelajaran
dan bahan yang
diperlukan
Dalam
kumpulan,
murid
mengagihkan
kerja dalam
pengurusan
projek bagi
mendapatkan
sumber
pembelajaran
dan bahan
yang diperlukan
Guru memantau dan
membimbing murid
dalam mencari
maklumat, sumber dan
bahan yang diperlukan
Kerja
berpasukan
yang produktif
Lampiran N
54. 41
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
6. Mereka bentuk 3
lakaran model
fertigasi.
Dalam
kumpulan,
murid
berbincang
melalui
sumbangsaran
bagi memilih
lakaran terbaik
untuk menbina
model yang
paling sesuai
dengan situasi
yang diberi.
Guru memantau dan
membimbing murid
dalam mencari
maklumat, sumber dan
bahan yang diperlukan
Kerja
berpasukan
yang produktif
Lampiran O
7.Bekerja serta
berkomunikasi
secara berkesan
dalam kumpulan
8.Menerangkan
dan membentang
sistem yang
terbaik
Dalam
kumpulan,
murid
memperincikan
lakaran pilihan
Guru memantau dan
membimbing murid
menjusfikasikan pilihan
yang terbaik dengan
menerangkan ciri-ciri
dan fungsi komponen
dalam sistem fertigasi.
Murid dibimbing untuk
membuat Jadual Kerja
Projek dan mengisi
Borang Anggaran Kos.
Kerja
berpasukan
yang produktif
Lampiran O
Lampiran P
Lampiran Q
Sesi 2
(3 Jam)
55. 42
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
7. Membina sistem
fertigasi baharu
Murid
menjalankan
aktiviti
membina
model fertigasi
Guru membimbing dan
membantu murid
membina model
sekiranya murid kurang
berkemahiran
Guru sentiasa
mengawas dan
memastikan
keselamatan murid.
Guru menilai
kemahiran manipulatif
murid semasa
membina model
Mengaplikasikan
pemahaman
kandungan,
kemahiran dan
nilai STEM
Mengaplikasi
kemahiran
proses mereka
bentuk
SESI 3:
2 waktu PdP
8. Membuat
penambahbaika
n terhadap
masalah yang
dihadapi
semasa ujian
dalam
memastikan
mock-up atau
model dapat
berfungsi
dengan baik.
Murid menguji
kefungsian dan
membuat
penambahbaik
an model
sehingga
berjaya.
Guru menilai
kemahiran manipulatif
murid semasa menguji
model
Kerja
berpasukan
yang produktif.
Mengaplikasi
kemahiran
proses reka
bentuk
Lampiran R
Rubrik penilaian
untuk model
56. 43
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
9. Membentang
hasil model
menggunakan
power point
dengan yakin
beserta
justifikasi dan
eviden yang
kukuh
10 Menerima
teguran dan
kritikan dengan
baik dan
berhemah.
11 Melatih diri
untuk membina
soalan yang
baik dan
relevan.
Mempamerkan
dan
membentangka
n hasil model
kepada kelas
untuk penilaian
Murid dan guru
digalakkan
mengutarakan
soalan, ulasan
dan kritikan
berhemah bagi
penambahbaik
an model.
Guru mengarahkan
murid melengkapkan
tugasan.
Guru menilai model
berdasarkan rubrik.
Memberi
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
kreatif dan
inovasi beserta
jussifikasi.
Lampiran R
Rubrik penilaian
guru untuk
pembentangan
murid
12 Menilai
pembelajaran
mereka melalui
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP
Murid
menduduki
ujian pasca
Guru memberi ujian
pasca pembelajaran
Lampiran I
Soalan Pasca
13. Membuat
refleksi diri
tentang
pembelajaran
mereka dalam
PdP tadi.
Murid membuat
penialaian
rakan sebaya
dan penilaian
kendiri
Murid membuat
refleksi dengan
melengkapkan
Exit Card
Guru memastikan
murid melengkapkan
Borang Penilaian
Rakan Sebaya Dan
Penilaian Kendiri serta
Exit Cart untuk
membuat penilaian dan
refleksi PdP
Lampiran S
Borang
Penilaian
Rakan Sebaya
Dan Penilaian
Kendiri
Lampiran T
Exit Card
Refleksi Guru Guru membuat refleksi/
kesimpulan dan
menambah baik PdP.
57. 44
UJIAN PRA
(CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.
TARIKH :…………………………………………………………….
NAMA : ………………………………………………
TINGKATAN :………………………………………………
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Pernahkan anda menanam pokok?
______________________________________________________
2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?
_______________________________________________________
3. Berikan nama alatan yang anda gunakan?
_______________________________________________________
4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?
_______________________________________________________
5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?
______________________________________________________
LAMPIRAN H
H
58. 45
UJIAN PASCA
( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.
TARIKH :…………………………………………………………….
NAMA : …………………………………………………
TINGKATAN :………………………………………………….
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Pernahkan anda menanam pokok?
______________________________________________________
2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?
_______________________________________________________
3. Berikan nama alatan yang anda gunakan.
_______________________________________________________
4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?
_______________________________________________________
5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?
______________________________________________________
LAMPIRAN I
60. 47
CARTA ORGANISASI KUMPULAN
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4)
LAMPIRAN K
61. 48
BORANG PROJEK BRIEF
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….
NAMA PELANGGAN : NO. KP :
NAMA PROJEK :
PEREKA
BENTUK
:
TARIKH :
TAJUK :
Kriteria pertimbangan utama Catatan
Fungsi
1. Apakah kegunaan produk
ini?
2. Di manakah produk itu akan
digunakan?
Persembahan
1. Bagaimanakah cara produk
ini akan dipersembahkan?
(lokasi)
Tujuan Pasaran
1. Siapakah yang akan
menggunakannya?
2. Siapakah pesaing kamu?
3. Pengguna bagaimanakah
yang menggunakan produk
itu?
Kuantiti
1. Berapa jumlah yang
diperlukan?
Stail/Gaya
1. Bagaimanakah reka bentuk
produk itu?
LAMPIRAN L
62. 49
2. Adakah akan mendapat
perhatian pengguna?
Kualiti
1. Bagaimanakah kualiti
pembuatannya?
2. Adakah pelanggan
mempunyai permintaan
istimewa?
3. Standard nasional yang
perlu dipatuhi?
Kos
1. Kos untuk menghasilkan
satu unit produk?
2. Berapakah jumlah
keuntungan yang
dikehendaki?
3. Berapakah anggaran
jumlah kos?
Jangka Masa
1. Sasaran projek ini akan
disiapkan?
2. Apakah produk perlu
disiapkan pada jangka masa
yang sama dengan projek?
64. 51
BORANG ANALISIS
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
ELEMEN / KOMPONEN
Lakaran 1 Lakaran 2 Lakaran 3
GARISAN
RUPA
BENTUK
TEKSTUR
SAIZ
WARNA
RUANG
NILAI
KOMPONEN
LAMPIRAN N
66. 53
JADUAL KERJA PROJEK
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
Bil Aktiviti
Minggu
1 2 3 4 5 6 7 8 9
LAMPIRAN P
67. 54
BORANG ANGGARAN KOS
( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
A) Kos Bahan dan Alatan
Bil Bahan Kuantiti
Kos Seunit
[RM]
Jumlah [RM]
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH
B) Kos Upah :
C] Kos Overhed :
D] Jumlah Kos Pengeluaran :
E] Kos Jualan seunit :
LAMPIRAN Q
68. 55
Rubrik Penilaian Untuk Mock-Up/Model Dan Penilaian Projek Kumpulan
[PDP2: REKA BENTUK FERTIGASI]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pengurusan
Kumpulan
Kumpulan
berfungsi
dengan sangat
baik. Semua
ahli
memainkan
peranan yang
telah diberi,
mendengar
pendapat,
berkongsi
pengetahuan
dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
berfungsi dengan
baik. Sebahagian
besar ahli
memainkan
peranan yang
telah diberi,
mendengar
pendapat,
berkongsi
pengetahuan dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
kurang berfungsi
dengan baik.
Tidak semua ahli
memainkan
peranan yang
telah diberi,
mendengar
pendapat,
berkongsi
pengetahuan dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan
baik. Ramai ahli
yang tidak
memainkan
peranan yang
telah diberi,
mendengar
pendapat,
berkongsi
pengetahuan dan
menyokong usaha
ahli kumpulan
yang lain.
Pengedalian
sesi Brief
Pengurus
projek dan
pereka bentuk
telah
menjalankan
sesi brief
dengan betul
seperti
bertanya
soalan yang
tepat, ayat
soalan
tersusun
dengan baik
dan akhirnya
memperolehi
jawapan
lengkap yang
diperlukan
dalam proses
reka bentuk.
Pengurus projek
dan pereka
bentuk telah
menjalankan sesi
brief dengan
betul seperti
bertanya soalan
yang tepat, ayat
soalan tersusun
dengan baik
tetapi kurang
memperolehi
jawapan lengkap
yang diperlukan
dalam proses
reka bentuk.
Pengurus projek
dan pereka
bentuk telah
menjalankan sesi
brief dengan
kurang teliti
seperti tidak
bertanya soalan
yang tepat, ayat
soalan kurang
tersusun tetapi
masih berupaya
memperolehi
jawapan lengkap
yang diperlukan
dalam proses
reka bentuk.
Pengurus projek
dan pereka
bentuk telah
menjalankan sesi
brief dengan
kurang menarik
perhatian dan
memperolehi
jawapan yang
kurang lengkap
yang diperlukan
dalam proses
reka bentuk.
LAMPIRAN R
69. 56
Kategori 4 3 2 1 Skor
Jadual Kerja
dan Pengiraan
Kos Projek
Jadual Kerja
telah dibina
teliti mengikut
kesesuaian
semasa dan
pengiraan kos
telah dibuat
dengan betul
serta sesuai.
Jadual Kerja
telah dibina
kurang teliti tanpa
mengikut
kesesuaian
semasa tetapi
pengiraan kos
telah dibuat
dengan betul
serta sesuai.
Jadual Kerja
telah dibina
kurang teliti, dan
kos pengeluaran
dikira dengan
kurang tepat
tetapi pemilihan
bahan masih
sesuai.
Jadual Kerja telah
dibina kurang
teliti, tidak kemas,
kos pengeluaran
dikira dengan
kurang tepat dan
pemilihan bahan
tidak sesuai.
Lakaran Reka
Bentuk
Reka bentuk
yang dipilih
amat sesuai
dan diubah
suai secara
kreatif untuk
menjadikan
nya lebih
berkesan
Reka bentuk
yang dipilih
sesuai dan
terdapat
percubaan
mengubah suai
secara kreatif
untuk
menjadikannya
lebih berkesan
Reka bentuk
yang dipilih
kurang sesuai
namun boleh
diubah suai
secara kreatif
menjadkan
nya lebih
berkesan
Reka bentuk yang
dipilih tidak sesuai
dan menjadikan
produk tidak
berfungsi dengan
berkesan
Pembinaan
Mock-up
Kerja
pembinaan
Mock-up telah
dijalankan
dengan teliti,
berkesan dan
kemas
mengikut
perancangan
yang telah
ditetapkan
Kerja pembinaan
Mock-up telah
dijalankan
dengan kurang
teliti, berkesan
dan kemas tetapi
masih menepati
perancangan
yang telah
ditetapkan.
Kerja pembinaan
Mock-up telah
dijalankan
dengan kurang
teliti, berkesan
dan kemas serta
tidak menepati
perancangan
yang telah
ditetapkan.
Kerja pembinaan
Mock-up telah
dijalankan dengan
kurang teliti,
berkesan dan
kemas serta tidak
menepati fungsi
produk telah
ditetapkan.
Sikap
Teknologis
Semua ahli
kumpulan
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
dapat
mengaplikasi
prinsip
teknologi
dalam
pembinaan
mock-up
Sebahagian
besar ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
dapat
mengaplikasi
prinsip teknologi
dalam pembinaan
mock-up
Sebahagian ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
tidak dapat
mengaplikasi
prinsip teknologi
dalam
pembinaan
mock-up
Semua ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan tidak
dapat
mengaplikasi
prinsip teknologi
dalam pembinaan
mock-up
70. 57
Kategori 4 3 2 1 Skor
Fungsi Fungsi objek
sangat baik
dan bertepatan
dengan
kehendak serta
mudah untuk
dibina
Fungsi objek baik
tetapi kurang
menepati
kehendak
Fungsi objek
kurang baik dan
mempunyai
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan
Fungsi objek
kurang baik dan
mempunyai
banyak
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan.
Jumlah
71. 58
Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
[CONTOH PDP 2: TEKNOLOGI FERTIGASI]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
….............
.
Rakan
1
…………
…
Rakan
2
…………
…
Rakan
3
…………
Sumbangan
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang memberi
idea kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Penyelesaian
Masalah
Bertindak
secara aktif dan
berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Sikap
Bersikap positif
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
namun kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
namun jarang
memberi
dorongan
kepada rakan
dalam kumpulan
Bersikap kurang
positif terhadap
projek yang
dilaksana-kan.
Tumpuan
terhadap
tugasan
Memberi
tumpuan
sepenuhnya dan
kerap
melakukan
tugasan secara
kendiri
Memberi
tumpuan penuh
namun kurang
menyelesaikan
tugasan secara
kendiri
Kurang memberi
tumpuan dan
kerap
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Tidak memberi
tumpuan penuh
dan sangat
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
LAMPIRAN S
72. 59
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
….............
.
Rakan
1
…………
…
Rakan
2
…………
…
Rakan
3
…………
Bekerja
dengan
orang
lain
Sentiasa
bekerjasama
dan mendengar
pandangan
Memberi
kerjasama dan
memberi
pandangan
Kurang bekerja
sama
Memberikan
kerjasama yang
sangat minimum
Jumlah skor
73. 60
Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2
1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
Exit Card
* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2
1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
LAMPIRAN T
74.
75. 61
RUJUKAN
CONTOH PdP 1
Blyth, A.,& Wortington, J. (2010). Managing The Brief For Better Design, New York:
Eissen, K., & Steur, R. (2011). Sketching The Basic, Amsterdam: BIS Publisher
CONTOH PdP 2
Bandyopadhyay, P.C (2010). Fertgation Fundamental And Aplication. New Delhi:
Daya Publishing House
Salmiah Jabar, Rahimah Jamaludin, Mohd Shukri Rejab, Abd Samad Hanif dan
Zamri Sahat (2016). Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 1. Selangor:
Pustaka Pepada Jaya Sdn. Bhd.
77. 63
PENGHARGAAN
.
PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon
Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin
Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad
Ketua Sektor Pendidikan Teknik &
Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Zainal Abidin bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohd Zukhairi Bin Abd
Rahman
Zainol Alam Bin Mohamed
Pejabat Pendidikan Daerah Seremban
SMK Tmn. Tun Dr. Ismail, Kuala Lumpur
Abdul Aziz Bin Yahaya SMK USJ23 Subang Jaya, Selangor.
Tuan Aidil Khairuddin
SMK Taman Selayang, Batu Caves,
Selangor.
Rusni Binti Khamis SMK Sierramas, Sungai Buloh, Selangor
