Downloaded 29 times
Uploaded byFadhirul Fitri
STEM Fertigasi
Buku panduan ini memberikan contoh aktiviti PdP STEM untuk mata pelajaran Kimia di sekolah menengah. Ia menyediakan panduan pelaksanaan PdP STEM melalui dua contoh aktiviti yang meliputi komponen seperti pengenalan, rancangan, aktiviti, bahan penilaian dan rujukan. Buku ini bertujuan membantu guru melaksanakan PdP STEM yang berkesan untuk meningkatkan minat murid terhadap STEM.
More Related Content
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 3 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas3mimodulkelas-260130161838-4934e483-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Modul Ajar KBC Fikih Kelas 2 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcfikihkelas2mimodulkelas-260129153051-998e7c8f-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
STEM Fertigasi
- 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SIRIBAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM) BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEKOLAH MENENGAH)
- 2. SIRI BAHAN SUMBER SAINS,TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM) BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI Terbitan Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum 2017
- 3. Terbitan Mac 2017 ©Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. CIP/ISBN ISBN 976-967-420- XXX-X Diterbitkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.
- 4. KANDUNGAN Rukun Negara v FalsafahPendidikan Kebangsaan vii Kata Aluan ix Pendahuluan 1 Panduan Pelaksanaan BSTEM 2 Contoh PdP 1 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi Pengenalan 9 Rancangan PdP 13 Komponen PdP 15 Aktiviti PdP 17 Lampiran bagi Contoh PdP 1 A Soalan Ujian Pra 21 B Ujian Pasca 22 C D Lembaran kerja Murid Borang Lakaran Produk 23 24 E F Borang rubrik penilaian untuk produk dan pembentangan murid Borang Tugasan Pembentangan 25 27 G Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 28 H Exit Card 30 I Contoh Aktiviti Murid 31 Contoh PdP 2 – Crime Scene Investigation Pengenalan 35 Rancangan PdP 39 Komponen PdP 40 Aktiviti PdP 41 Lampiran bagi Contoh PdP 1 H Soalan Ujian Pra 45 I Ujian Pasca 47 J Lembaran kerja Murid 49 K Borang rubrik penilaian laporan dan pembentangan 53 L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 55 M Exit Card 57 N Aktiviti Murid mengikut fasa (dapatan rintis) 58 Rujukan 59 Penghargaan 61
- 6. RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negarakita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dinikmati secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v
- 7. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikandi Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vii
- 8. KATA ALUAN Assalamualaikum danSalam Sejahtera. Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi, Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan. Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan. STEM memperkukuhkan pembelajaran STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah. Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah, Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan yang menjadi aspirasi negara. Sekian, terima kasih. Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL
- 9. PENDAHULUAN Kementerian Pendidikan Malaysia(KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari. Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi membudayakan amalan STEM. Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer. Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya. Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21). Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan prihatin seperti yang dihasratkan. Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini. 1
- 10. PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM Pengajarandan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid. BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi: 1. Pengenalan 2. Rancangan PdP 3. Komponen PdP 4. Aktiviti PdP 5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca 6. Lembaran Kerja Murid 7. Borang Pentaksiran • Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan • Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya • Exit Card 8. Dapatan Rintis Contoh PdP 9. Rujukan Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP. 3
- 11. PdP STEM bolehdilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1 . Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid: Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM. 1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016. Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan sebagainya. Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri Murid mengumpulkan data, menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan oleh orang lain Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima. Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk( termasuk kaedah)secara sistematik Murid membentangkan produk dengan disokong dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan masalah dan meningkatkan kefungsiannya. 11 22 33 44 55 77 88 4
- 12. Rajah 2: Panduanpelaksanaan PdP STEM PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan. FASA SEBELU M PdP FASA SEBELU M PdP FASA SEMASA PdP FASA SEMASA PdP FASA SELEPAS PdP FASA SELEPAS PdP 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar. 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar. 2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan di atas. 2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan di atas. 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP. 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP. 4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini. 4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini. 5. Mentadbir Ujian Pra.5. Mentadbir Ujian Pra. 7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini. 7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini. 6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid. 6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid. 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP). 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP). 9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid. 9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid. 10. Mentadbir Ujian Pasca.10. Mentadbir Ujian Pasca. 11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan. 11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan. 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang akan datang. 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang akan datang. 5
- 13. CONTOH PDP 2: APLIKASITEKNOLOGI Reka Bentuk Sistem Fertigasi
- 14. PENGENALAN Pembinaan mock-up ataumodel reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu aktiviti berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi Teknologi dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang tanah yang terhad untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk fertigasi baharu. Murid mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di samping menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan bersama. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor. Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan mempunyai kos yang minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini: Sebelum PdPSebelum PdP
- 15. •Menyediakan bahan rangsanganseperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara komersial. (Kata kunci: Sistem fertigasi ) •Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, borang projek brief serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid. •Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini. •Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak, komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia. SESI 1 (2 Waktu PdP) •Mentadbir ujian Pra ke atas murid. •Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan) •Memberikan senario atau pernyataan masalah. •Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis panduan melaksanakan projek ini. •Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dan membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu. •Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran. •Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran murid yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan. •Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief. Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP
- 16. SESI 2 (2Waktu PdP) •Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up atau model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya. •Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid. •Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan oleh murid untuk menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu berdasarkan lakaran berlabel murid. Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP Sebelum PdPSebelum PdP Selepas PdPSelepas PdP
- 17. SESI 3 (2Waktu PdP) •Membimbing murid menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu •Memantau murid membuat aktiviti pembinaan mock-up atau model reka bentuk sistem fertigasi baharu •Menyelenggara alatan dan bahan. •Menyediakan peralatan dan keperluan untuk penambahbaikan serta pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak, komputer riba dan projector LCD (Liquid- Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia. Selepas PdPSelepas PdP Sebelum PdP Sesi 3 Sebelum PdP Sesi 3
- 18. •Menjadi pemudah caradalam pengujian dan penambahbaikan reka bentuk sistem fertigasi baharu •Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan. •Mengumpul semua hasil kerja murid. •Mentadbir ujian pasca. •Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip/ pembentangan manakala murid pula mengisikan borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri. •Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid. •Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya. •Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional, Sains dan Matematik, Hari Kokurikulum dan Kerjaya. Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP Semasa PdP Semasa PdPSemasa PdP Selepas PdP Semasa PdPSemasa PdP Selepas PdP Semasa PdPSemasa PdP
- 19. Sepanjang proses PdPguru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 1. SESI1 (2 WAKTU PdP) 1. MENGENAL PASTI MASALAH 3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN 2. MENGUMPUL MAKLUMAT 4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK 5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK 6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK 7. MEMBUAT TANAMAN SECARA FERTIGASI SESI2 masa PdP situasi1 dan 2sepanjan gaktiviti ini:epanja ngaktiviti ini termasukl ah: esraalam dan mempuny aikos yang minima.an gd(2 WAKTU PdP) BERJAY A PROSES PENAMBAH BAIKAN TIDAK YA 9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK 10. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK SESI3 masaPdP situasi1 dan 2sepanjan gaktiviti ini:epanja ngaktiviti ini termasukl ah: esraalam dan mempuny aikos yang minima.an gd berskala dan berlabelden gan menerangk anisuini. di+++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ KOMEN DAN SOAL JAWAB 8. MENGUJI PRODUK
- 20. Carta 1: Aliranpelaksanaan aktiviti murid menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu BSTEM Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen berikut: Komponen PdP Konteks: / Kehidupan Harian / Alam Sekitar / Masyarakat Tempatan dan Global Kemahiran Abad 21: / Kreativiti dan Inovasi / Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah / Komunikasi dan Kolaborasi / Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi / Kemahiran Hidup dan Kerjaya / Nilai dan Etika Pengintegrasian STEM: Sains: Mengaplikasi proses fotosintisis , penambahbaikan pengudaraan dan kitaran jangka hayat tumbuhan. Teknologi: Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu dan menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat pembentangan. Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi baru untuk disesuaikan di lokasi yang telah di kenal pasti. Kejuruteraan: Merekabentuk Sistem Fertigasi Baharu dan produk berfungsi sebagai hiasan dalaman. Carta 1: Aliran aktiviti pembelajaran murid dalam menghasilkan Alat Penapis Motosikal
- 21. Matematik: Mengira kosbahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur semasa membuat projek. Bahan Sumber Alat dan bahan yang diperlukan ‘Mounting Board’ Pisau /’cutter’ Bahan kitar semula untuk tangki Pam air kecil Peralatan asas untuk sistem fertigasi Alat pengatur masa Peralatan alatulis Pembaris Gunting Pita Pelekat / ‘Double sided tape’ Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu Sumber yang disediakan oleh guru Blog dan laman web *(pautan video) Persembahan Powerpoint
- 22. Rancangan PdP: Fertigasi Tingkatan:Tingkatan 1 Tajuk: Reka bentuk fertigasi Standard Kandungan: 5.1 Reka bentuk Sistem Fertigasi Standard Pembelajaran: 5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi Hasil Murid: Mock up atau Model Tempoh (petak): 6 jam ( 4 + 4 + 4 petak) Ringkasan Aktiviti: Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini? Senario: Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan kediaman. Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan, keperluan persekitaan yang baik untuk membantu sistem pengudaraan dan mencantikkan ruang kediaman, Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut dengan baik. Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat keushawanan dan peluang kerjaya. Pengetahuan, kemahiran dan nilai • Mengenal pasti masalah dunia sebenar • Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk penggunaan sistem baharu fertigasi
- 23. Apa pengalaman baharumurid setelah melalui aktiviti ini? • Memanfaatkan ruang yang sempit • Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem fertigasi baharu • Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi • Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai keadaan Aktiviti PdP Aktiviti Objektif Aktiviti PdP Penilaian Formatif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM SESI 1: 2 waktu PdP Guru boleh; • Mengetahui/menguku r pengetahuan sedia murid dalam isu ini Murid menduduki ujian pra pembelajaran Guru memberi ujian pra - Lampiran A (Ujian Pra) Murid boleh; • Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar. Murid menonton dan mencatatkan fakta/pemerhatia n isu atau masalah yang dipaparkan dalam tayangan vedio berkenaan Guru menayangkan video tentang reka bentuk sistem fertigasi Guru menyoal murid (sebagai pemangkin perbincangan) Peka terhadap isu dan masalah dunia sebenar Penilaian secara lisan Lampiran G Murid boleh; * Meneroka dan mencari maklumat berkaitan situasi yang diberi * Melakar 3 lakaran sistem fertigasi baharu yang dicadangkan Guru membimbing murid berada di dalam 4 kumpulan kerja. Murid berbincang dan melakar 3 sistem lakaran fertigasi baharu dengan Guru memberi satu situasi yang berkaitan dengan penghasilan lakaran yang akan dibuat. Situasi tersebut adalah: Sediakan reka bentuk sistem fertigasi baharu yang boleh dan sesuai digunakan pada 4 keadaan Inkuiri/ projek/ penyelesaian masalah dalam kehidupan sebenar Lampiran H Soalan situasi pada 4 keadaan
- 24. Aktiviti Objektif Aktiviti PdP Penilaian Formatif Aktiviti MuridPeranan Guru Ciri PdP STEM menyatakan konsep, elemen dan komponen. Murid digalakkan menyatakan juga menyatakan prinsip dan kaedah pembinaan yang sesuai kediaman/pejabat/keda i a) Balkoni rumah rumah flat @ pangsa b) Ruang tamu @ ‘courtyard’ c) Dinding kediaman d) Sudut pameran di ruang kedai kecil Konsep adalah bebas Murid boleh; • Membuat strategi, merancang dan mengagihkan tugasan bagi mendapatkan maklumat, sumber pembelajaran dan bahan yang diperlukan Dalam kumpulan, murid mengagihkan kerja dalam pengurusan projek bagi mendapatkan sumber pembelajaran dan bahan yang diperlukan Guru memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber dan bahan yang diperlukan Kerja berpasukan yang produktif Lampiran C Borang maklumat sumber dan bahan Murid boleh; • Mereka bentuk 3 lakaran model fertigasi. Dalam kumpulan, murid berbincang melalui sumbangsaran bagi memilih lakaran terbaik untuk menbina model yang paling sesuai dengan situasi yang diberi. Guru memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber dan bahan yang diperlukan Kerja berpasukan yang produktif
- 25. Aktiviti Objektif Aktiviti PdP Penilaian Formatif Aktiviti MuridPeranan Guru Ciri PdP STEM Murid boleh; • Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan • Menerangkan dan membentang sistem yang terbaik Dalam kumpulan, murid memperincikan lakaran pilihan Guru memantau dan membimbing murid menjusfikasikan pilihan yang terbaik dengan menerangkan ciri-ciri dan fungsi komponen dalam sistem fertigasi Kerja berpasukan yang produktif SESI 2: 2 waktu PdP Murid boleh • Membina sistem fertigasi baharu Murid menjalankan aktiviti membina model fertigasi Guru membimbing dan membantu murid membina model sekiranya murid kurang berkemahiran Guru sentiasa mengawas dan memastikan keselamatan murid. Guru menilai kemahiran manipulatif murid semasa membina model Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan nilai STEM Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk SESI 3: 2 waktu PdP Murid boleh; • Troubleshoot masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan model yang berfugsi dapat berfungsi dengan baik. Murid menguji kefungsian dan membuat penambahbaikan model sehingga berjaya. Guru menilai kemahiran manipulatif murid semasa menguji model Kerja berpasukan yang produktif. Mengaplikasi kemahiran proses reka bentuk Lampiran D Rubrik penilaian untuk model
- 26. Aktiviti Objektif Aktiviti PdP Penilaian Formatif Aktiviti MuridPeranan Guru Ciri PdP STEM Murid boleh; • Membentang hasil model menggunakan power point dengan yakin beserta justifikasi dan eviden yang kukuh • Menerima teguran dan kritikan dengan baik dan berhemah. • Melatih diri untuk membina soalan yang baik dan relevan. Mempamerkan dan membentangkan hasil model kepada kelas untuk penilaian Murid dan guru digalakkan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaikan model. Guru mengarahkan murid melengkapkan tugasan di lampiran G Guru menilai model berdasarkan rubric. Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif dan inovasi beserta jussifikasi. Lampiran C, Bahagian E (murid) Lampiran D Rubrik penilaian untuk pembentangan guru Murid boleh; Menilai pembelajaran mereka melalui perbandingan sebelum dan selepas PdP Murid menduduki ujian pasca Guru memberi ujian pasca pembelajaran Lampiran B Soalan Pasca Murid boleh; Membuat refleksi diri tentang pembelajaran mereka dalam PdP tadi. Murid membuat penialaian rakan sebaya dan penilaian kendiri Murid membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card Guru memastikan murid melengkapkan Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri serta Exit Cart untuk membuat penilaian dan refleksi PdP Lampiran E Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri Lampiran F Exit Card
- 27. Aktiviti Objektif Aktiviti PdP Penilaian Formatif Aktiviti MuridPeranan Guru Ciri PdP STEM Refleksi Guru Guru membuat refleksi/ kesimpulan dan menambah baik PdP.
- 28. UJIAN PRA ( CONTOHPDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) MATA PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI. TARIKH:……………………………………… NAMA : …………………………………………………………… TINGKATAN :……………………………. Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan. 1. Pernahkan anda menanam pokok. 2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam. _____________________________________________________________________ 3. Berikan nama alatan yang anda gunakan. _____________________________________________________________________ 4. Pokok memerlukan apa untuk hidup. ____________________________________________________________________ 5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok. ___________________________________________________________________ LAMPIRAN A
- 29. UJIAN PASCA ( CONTOHPDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) MATA PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI. TARIKH:……………………………………… NAMA : …………………………………………………………… TINGKATAN :……………………………. Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan. 1. Pernahkan anda menanam pokok. 2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam. _____________________________________________________________________ 3. Berikan nama alatan yang anda gunakan. _____________________________________________________________________ 4. Pokok memerlukan apa untuk hidup. ____________________________________________________________________ 5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok. ____________________________________________________________________ LAMPIRAN B
- 30. Borang Penilaian RakanSebaya Dan Penilaian Kendiri ( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................ Lampiran E
- 31. Skor Kategori 4 3 21 SKOR ( isikan nama ahli kumpulan) Diri….............. Rakan1…………… Rakan2…………… Rakan3…………… Sumbang an Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Mempunyai daya usaha yang tinggi dan berjaya menampilkan ciri-ciri kepimpinan Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Sering memberi kerjasama dan komitmen yang tinggi Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan. Memberi kerja- sama dalam aktiviti yang dijalankan Kurang mengambil bahagian dan jarang memberi idea kerjasama dalam aktiviti kumpulan Penyeles aian Masalah Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan Sikap Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan Bersikap positif terhadap projek yang dilaksana- kan namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan Bersikap positif terhadap projek yang dilaksana- kan namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan Bersikap kurang positif terhadap projek yang dilaksana-kan.
- 32.