MAKALAH KELOMPOK 7 ADMINISTRASI LAYANAN KHUSUS.pdf
Bstem rekacipta v1
1.
2.
3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (STEM) - BSTEM
PENDEKATAN STEM DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
REKA CIPTA
2017
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Terbitan
5. KANDUNGAN
CONTOH PDP 1 – PENJIMATAN SUMBER AIR
CONTOH PDP 2 – PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN
Rujukan 51
Penghargaan 52
Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Kata Alu-Aluan vii
Panduan Pelaksanaan BSTEM ix
Pendahuluan viii
1.1 Pengenalan Contoh PdP 1 4
1.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 1 7
1.3 Perincian Aliran Tugas Murid 8
1.4 Rancangan Contoh PdP 1 9
1.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 15
1.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 16
1.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 17
1.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 19
1.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 22
2.1 Pengenalan Contoh PdP 2 28
2.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 2 31
2.3 Perincian Aliran Tugas Murid 33
2.4 Rancangan Contoh PdP 1 35
2.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 41
2.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 42
2.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 43
2.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 45
2.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 48
6.
7. RUKUN NEGARA
Bahawasanya, Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang
adil di mana kemakmuran Negara akan dinikmati secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita –cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
8. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
9. KATA ALU-ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan
sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.
Seiring dengan transformasi kurikulum dalam sistem
pendidikan di Malaysia yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi
perhatian dan penekanan. STEM menekankan pembelajarandengan aktiviti hands-on,
berasaskan penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM
dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini
mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang
sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini
adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya
percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok,
menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini
diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.
Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan JabatanPendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.
Sekian, terima kasih.
Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL
vii
10. PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.
Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan
Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik
Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer.
Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.
Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.
Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.
viii
11. PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan
satu pendekatan yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran
melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
dalam usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan
untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP
untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan
kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam
bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.
Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.
ix
12. Strategi pembelajaran yang digunakan dalam BSTEM adalah Inkuiri,
pembelajaran berasaskan masalah atau pembelajaran berasaskan projek. PdP STEM
boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1
.
Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:
BSTEM mengandungi 3 Fasa PdP yang membimbing guru melaksanakan PdP
STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.
1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan
menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses
untuk menambahbaik produk( termasuk
kaedah)secara sistematik
Murid membentangkan produk dengan disokong dengan
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dan memberikan pendapat
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
7
8
x
13. Panduan pelaksanaan PdP STEM
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan
di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang
diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set
induksi bagi mencetus minda murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.
10. Mentadbir Ujian Pos.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah
dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.
xi
18. 1.1 PENGENALAN : PENJIMATAN SUMBER AIR
Aktiviti ini dinamakan sebagai “Penjimatan Sumber Air” yang
merupakan satu aktiviti projek mini yang dapat dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik Penjanaan Idea di Tingkatan 4. Aktiviti ini dirancang
menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana
murid didedahkan dengan suatu isu untuk mereka selesaikan dengan
menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu tersebut. Di samping dapat
mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid juga dapat
menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan
sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan
situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab
sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat
dilaksanakan dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu
meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa,
bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan
murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang
aktiviti ini adalah seperti berikut:
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) – Pernyataan Masalah
Sebelum PdP
1. Guru perlu membaca dahulu panduan guru dan
kandungan contoh PdP 1 ini untuk mendapatkan
gambaran keseluruhan serta perincian aktiviti PdP.
2. Mencari gambar-gambar yang berkaitan aktiviti contoh
PdP 1 sebagai bahan rangsangan kepada sesi induksi
set PdP.
3. Memperbanyakkan Kertas Ujian Pra, Kertas Ujian
Pasca, Borang Catatan Individu, Lembaran Kerja Murid,
serta Borang Penilaian Rubrik Tahap Penguasaan
untuk guru dan murid.
Persediaan untuk PdP.
Guru boleh mencari
gambar-gambar di laman
sesawang, surat khabar,
majalah dan lain-lain.
Semasa PdP
1. Mentadbir Ujian Pra.
2. Guru menayangkan gambar-gambar berkaitan kaedah
penyiraman tanaman hiasan
3. Guru mencetus minda, membimbing dan
membangunkan kemahiran berfikir murid apabila
Guru melaksanakan PdP
dengan murid
menjalankan aktiviti
secara berkumpulan dan
membimbing murid
4
19. Tindakan Catatan
mereka mengenal pasti masalah yang timbul serta
kesan kaedah penyiraman tanaman hiasan semasa
sesi sumbang saran.
4. Murid membuat penyataan masalah berdasarkan sesi
sumbang saran tersebut.
5. Murid membuat pembentangan penyataan masalah
yang dikenal pasti.
6. Guru sebagai fasilitator kepada murid semasa sesi
pembentangan dapatan daripada sesi sumbangsaran.
7. Murid menambahbaik penyataan masalah (jika perlu)
sebagai bahan PdP Sesi 2.
menghasilkan
pernyataan masalah
dengan tepat.
Guru memastikan murid
mematuhi etika semasa
melaksanakan sesi
sumbang saran dan
pembentangan hasil
kerja murid.
PdP Sesi 2 ( 2 Waktu) – Kajian Produk
Sebelum PdP
1. Guru mengenal pasti kaedah dan sumber yang sesuai
bagi murid menjalankan kajian produk berdasarkan
penyataan masalah yang telah disediakan oleh mereka
di PdP Sesi 1.
Guru boleh membawa
murid ke Pusat Sumber
atau Makmal Komputer
untuk mendapat
maklumat berdasarkan
penyataan masalah yang
telah dikenal pasti.
Kajian produk perlulah
mengambil kira dari
aspek kefungsian, reka
bentuk dan rupa bentuk
produk.
Semasa PdP
1. Guru membimbing murid dalam melaksanakan kajian
produk sedia ada/bahan rujukan (subject matter)
dengan menggunakan pelbagai media.
2. Murid mengumpul, mencatatkan serta menganalisis
maklumat kajian produk untuk dibawa ke PdP Sesi 3
seterusnya.
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) – Lakaran Penjanaan Idea
Sebelum PdP
1. Guru menyediakan bahan seperti kertas sebak/kertas
lukisan bagi tujuan lakaran penjanaan idea.
Nota :
Kertas sebak juga
dikenali sebagai kertas
mahjung.
Semasa PdP
1. Guru menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan
kritis untuk menghasilkan cadangan produk baharu
dengan mensintesiskan idea dan maklumat yang
diperolehi daripada kajian produk sedia ada/bahan
rujukan (subject matter).
2. Murid menghasilkan lakaran 3 dimensi berskala bebas
daripada penjanaan idea.
Nota:
Idea murid adalah
produk yang dihasilkan
dan dizahirkan dalam
bentuk lakaran 3 dimensi
berskala bebas untuk
pentaksiran guru.
PdP Sesi 4 ( 2 Waktu) – Sesi Kritik
Sebelum PdP
1. Guru mengenal pasti prosedur dan media untuk
melaksanakan sesi kritik.
5
20. Tindakan Catatan
Semasa PdP
1. Murid melaksanakan sesi kritik mengikut tatacara yang
ditetapkan.
2. Guru memainkan peranan sebagai fasiliator semasa
sesi kritik agar dapat membantu murid melaksanakan
penambahbaikan lakaran produk.
3. Murid melaksanakan penambahbaikan lakaran produk
hasil dari sesi kritik. Sekiranya lakaran produk tidak
diterima, murid perlu melaksanakan semula proses di
PdP sesi 3.
4. Guru menilai dokumentasi dan lakaran produk murid
berdasarkan rubrik semasa murid mempamerkan dan
mempersembahkan lakaran produk dimensi berskala
bebas kepada kelas untuk penilaian.
Di akhir PdP
1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran.
2. Murid membuat refleksi/ kesimpulan aktiviti contoh
PdP1.
3. Guru membuat refleksi untuk menambahbaik PdP
seterusnya.
Rujuk Lampiran - Ujian
pasca pembelajaran.
6
21. 1.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 1
Tayangan gambar oleh guru
Sesi sumbang saran/mengenal pasti masalah
Mengenal pasti situasi, kesan dan akibat
Mula
Ujian Pra
PdP Sesi 1
Kajian produk sedia adaPdP Sesi 2
Menjana dan mensintesis idea
Memilih lakaran idea terbaik
Sesi kritikan
Penambahbaikan produk
Ujian pasca pembelajaran
Tamat
Ya
TidakPdP Sesi 4
PdP Sesi 3
Refleksi
7
22. 1.3 PERINCIAN ALIRAN TUGASAN MURID CONTOH PdP 1
Membuat pemerhatian pada gambar atau situasi yang
diberikan.
Membuat
tayangan gambar
Melaksanakan
sumbang saran
dan mengenal
pasti masalah
Penambahbaikan
produk
Melaksanakan sesi
kritik
Memilih lakaran
idea terbaik
Menjana dan
mensintesis idea
Melaksanakan
kajian produk
Mengenal pasti
situasi, kesan dan
akibat
Apakah fakta yang boleh diperolehi dalam situasi atau
gambar tersebut?
Buat senarai “perlu tahu” atau isu lain yang berkaitan
dengan punca masalah itu.
Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan
menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
aspek reka bentuk dan kefungsian.
Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang
digunakan dalam reka bentuk model.
Mengenal pasti dan membuat penyataan mengenai
situasi, kesan dan akibat daripda masalah yang telah
dikenal pasti.
Menjana idea dalam bentuk lakaran dan
menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.
Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
dipersembahkan dalam sesi kritik.
Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan
penyeliaan yang baik.
Murid mencadangkan penambahbaikan produk di dalam
bentuk lakaran atau penyataan.
8
23. 1.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 1
Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan kesan negatif daripada aktiviti manusia.
(Sumber: Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga,
Teknologi Hijau dan Air). *masukkan tahun
Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah
dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
mengawal penggunaan air semasa proses penyiraman tanaman
hiasan di sekitar rumah.
Komponen PdP
Konteks:
√ Kehidupan Harian
√ Alam Sekitar
√ Masyarakat Tempatan dan Global
Tingkatan: 4
Tajuk: Penjimatan Sumber Air
Bidang: Teknologi Hijau
Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)
9
24. Kemahiran Abad 21:
√ Kreativiti dan Inovasi
√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
√ Komunikasi dan Kolaborasi
√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
√ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM
Sains: Proses transpirasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan hiasan.
Teknologi: Kaedah penyiraman secara teratur dan konsisten.
Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).
Matematik: Kawalan sela masa (timer), bacaan suhu medium tanaman hiasan.
Bahan Sumber:
Alat, Bahan dan
Radas yang
diperlukan:
Kertas sebak, A4 kosong
Alat Tulis
Peralatan dan Perkakasan ICT
Sumber yang
disediakan oleh
guru:
Gambar berkaitan kaedah penyiraman tanaman hiasan
Gambar produk atau sistem penyiramana sedia ada di
pasaran.
10
25. Objektif
Pembelajaran
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Kemahiran
Abad Ke-21
Murid
menduduki ujian
pra.
Guru mentadbir
ujian pra. Kertas Ujian
Pra
Sesi 1 PdP
(2 waktu)
1. Mengenal pasti
dan
merumuskan
penyataan
masalah
secara eksplisit
daripada aktiviti
sumbang saran
berdasarkan
tayangan
gambar.
Murid menonton
dan
mencatatkan
fakta/
pemerhatian isu
atau masalah
yang timbul
dalam tayangan
foto berkaitan.
Guru membuat
tayangan gamar
yang berkaitan
proses
penyiraman
tanaman hiasan.
Meningkat
kepekaan
murid kepada
isu dan
masalah dunia
sebenar.
Komunika si
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika
Borang
catatan
individu
murid
diedarkan.
Penilaian
guru dicatat
pada Borang
Tahap
Penguasaan
yang
disediakan.
Murid mengenal
pasti masalah
yang timbul
serta kesannya
semasa proses
penyiraman
tanaman hiasan
dalam sesi
sumbangsaran.
Guru memberi
cetusan minda
serta
membimbing
dan
membangunkan
kemahiran
berfikir murid.
Melibatkan
murid dalam
inkuiri dan
penerokaan
terbuka
Melibatkan
murid dalam
kerja
berpasukan
yang produktif
.
Pemikiran
Kritis
Penyelesaian
Masalah
secara kreati
dan inovatif
Komunikasi
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika
Murid
membentangkan
dapatan
daripada sesi
sumbangsaran.
Guru sebagai
fasilitator
kepada murid
semasa sesi
pembentangan
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Pemikiran
Kritis
Penyelesaian
Masalah
secara kreati
dan inovatif
11
26. Melibatkan
murid dalam
kerja
berpasukan
yang produktif
Komunikasi
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika
Sesi 2 PdP
(2 waktu)
1. Mengenal
pasti bahan
rujukan atau
produk sedia
ada sebagai
bahan kajian
produk dengan
menggunakan
kaedah kajian
yang sesuai
(rujukan
internet/
majalah/ surat
khabar/
perpustakaan)
Murid
melaksanakan
kajian produk
sedia
ada/sumber
rujukan (subject
matter) dalam
kumpulan
dengan
menggunakan
pelbagai media
dalam
kumpulan.
Guru memberi
cetusan minda
serta
membimbing
dan membantu
murid dalam
pencarian
maklumat.
Melibatkan
murid dalam
kerja
berpasukan
yang produktif
Melibatkan
murid dalam
inkuiri dan
penerokaan
terbuka
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
dan
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika
Sesi 3 PdP
(2 waktu)
1. Menjana idea
reka bentuk
berdasarkan
bahan rujukan
atau produk
sedia ada
yang telah
dipilih dan
menghasilkan
lakaran 3
dimensi
berskala
bebas.
2. Mensintesiskan
idea yang
menjurus
kepada
Murid
menghasilkan
cadangan
produk
penyelesaian
permasalahan
dengan
mensintesiskan
idea dan
maklumat yang
diperolehi
daripada kajian
produk sedia
ada/sumber
rujukan (subject
matter) secara
individu dalam
Guru
membimbing
dan
membangunkan
kemahiran
berfikir murid.
Melibatkan
murid dalam
mengaplikasi
kemahiran
proses
mereka
bentuk
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Memerlukan
murid
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
12
27. penyelesaian
masalah
3. Menghasilkan
dua lakaran
perkembangan
idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
4. Memilih
lakaran idea
yang terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.
bentuk lakaran 3
Dimensi
berskala bebas.
mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM
Sesi 4 PdP
(2 waktu)
1. Membuat
persembahan
lakaran idea
terbaik dalam
sesi kritik.
2. Membuat
penambah-
baikan reka
bentuk
berdasarkan
dapatan dari
sesi kritik
Mempamerkan
dan
persembahkan
lakaran produk
kepada kelas
untuk penilaian.
Sesi Kritik
dilaksanakan
Guru menilai
dokumentasi
dan lakaran
produk murid
berdasarkan
rubrik.
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Memerlukan
murid
mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
dan
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
13
28. Murid
melaksanakan
penambah-
baikan lakaran
produk.
Guru
menggalakkan
murid berfikir
secara kreatif.
Memberi
peluang murid
menambah -
baik produk
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
Murid
menduduki ujian
pasca.
Murid membuat
refleksi
Guru memberi
ujian pasca
pembelajaran.
Guru membuat
refleksi/
kesimpulan dan
menambahbaik
PdP.
PdP STEM
yang bermakna
kepada guru
dan murid.
Kertas ujian
pasca
pembelaja-
ran
Refleksi:
Nota: Pelaksanaan kerja pembinaan dan pengujian produk boleh dilaksanakan semasa di Tingkatan 5.
14
29. 1.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1
1. Apakah kepentingan air kepada tumbuhan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Air diperlukan oleh tumbuhan untuk kesinambungan hidup. Nyatakan sumber – sumber air
yang diperolehi oleh tumbuhan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Apakah kesan kepada tumbuhan sekiranya kurang menerima air?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Apakah kaedah penyiraman tanaman hiasan yang kamu tahu? Nyatakan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15
30. 1.6 UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1
1. Bagaimanakah idea yang dihasilkan dijangka dapat menyelesaikan masalah penyiraman tanaman hiasan
di rumah?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Nyatakan kelemahan produk sedia ada dan nyatakan kekuatan lakaran produk yang dihasilkan.
i. Kelemahan produk sedia ada:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ii. Kekuatan lakaran produk yang dihasilkan:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Senaraikan kemahiran yang anda diperolehi daripada aktiviti yang telah dilaksanakan.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Adakah aktiviti yang dilakukan dapat membantu pemahaman pengetahuan Sains, Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik yang berkaitan? Terangkan.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Cadangkan penambahbaikan lakaran idea yang anda hasilkan untuk kegunaan pada masa depan.
______________________________________________________________________________________
16
38. PdP Sesi 2 (2 Waktu):
d) Kajian Produk Sedia Ada
PdP Sesi 3 (2 Waktu)
e) Menjana dan Mensintesis Idea dalam Bentuk Lakaran
f) Memilih Lakaran Idea Terbaik
24
39. PdP Sesi 4 (2 Waktu)
g) Penambahbaikan Lakaran Produk
h) Ujian Pasca
25
42. 2.1 PENGENALAN CONTOH PdP 2: PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN.
Aktiviti ini bertema sebagai “Pengurusan Dan Pelupusan Sisa Makanan” yang
merupakan satu aktiviti mini projek yang dapat dilaksanakan setelah murid selesai
mempelajari proses Reka Cipta. Aktiviti ini dirancang menggunakan pendekatan
pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana murid didedahkan dengan suatu isu
untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu
tersebut. Di samping dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid
juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk
kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi
sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini
dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di
sepanjang aktiviti ini:
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 ( 2 Waktu) – Tayangan Video
Sebelum PdP
1. Guru perlu membaca dahulu panduan ini untuk
mendapatkan gambaran keseluruhan perincian aktiviti
dalam panduan ini.
2. Mencari rakaman video yang bersesuaian berkaitan
sebagai bahan rangsangan kepada pembelajaran.
3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan individu,
lembaran kerja murid, serta helaian penilaian tahap
penguasaan untuk guru dan murid.
4. Mentadbir Ujian pra ke atas murid.
Guru boleh
menggunakan contoh
pautan rakaman video
yang disediakan di
bahagian rujukan.
Semasa PdP
1. Guru menayangkan video berkaitan proses pelupusan
sisa makanan.
2. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dalam
membangunkan kemahiran berfikir murid dalam
mengenal pasti isu, kesan dan akibat daripada sisa
.
Guru boleh melakukan
aktiviti secara
berkumpulan dan
membantu murid
menghasilkan
28
43. makanan yang dibuang di rumah melalui sesi sumbang
saran.
3. Murid membentangkan kesan dan akibat pembuangan
sisa makanan di rumah dan mengenal pasti isu yang
berkaitan.
4. Isu yang telah dikenal pasti akan di bawa ke PdP akan
datang.
pernyataan masalah
dengan tepat.
PdP Sesi 2 ( 2 Waktu)- Kajian Produk dan Penjanaan Idea
Sebelum PdP
1. Guru memastikan kaedah atau sumber yang sesuai
bagi murid menjalankan kajian produk terhadap isu
yang telah dikenal pasti.
.
Guru boleh membawa
murid ke Pusat Sumber
atau Makmal Komputer
untuk pencarian
maklumat.
Semasa PdP
1. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dan
membantu murid dalam pencarian maklumat ketika
murid melaksanakan kajian projek dengan memberi
fokus kepada kaedah untuk menghilangkan bau sisa
makanan, menapis air yang dikeluarkan dari sisa
makanan dan melupuskan sisa makanan.
2. Guru membimbing dan menggalakkan kemahiran
berfikir murid ketika membuat rujukan cadangan produk
(subject matter) bagi penyelesaian permasalahan
dengan menjana dan mensintesis idea dalam bentuk
lakaran projek secara individu.
3. Murid membuat rujukan cadangan produk (subject
matter) bagi penyelesaian permasalahan dengan
menjana dan mensintesis idea dalam bentuk lakaran
projek secara individu.
4. Hasil PdP akan dibawa ke PdP yang seterusnya.
Tindakan Catatan
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) – Gallery Walk
Sebelum PdP
1. Menyediakan bahan seperti kertas sebak, pelekat dan
bahan-bahan lain yang berkaitan bagi tujuan
penyediaan pameran “Gallery Walk”.
Nota :
Kertas sebak juga
dikenali sebagai kertas
mahjung.
29
44. Semasa PdP
1. Guru menilai dokumentasi, hasil lakaran, dan respons
murid berdasarkan rubrik semasa sesi “Gallery Walk”
dan sesi sumbang saran.
2. Guru memberi peluang murid melaksanakan sesi
sumbang saran mengikut etika yang telah ditetapkan.
3. Murid menilai semua kritikan dan idea bagi tujuan
penambahbaikan lakaran reka bentuk produk dan
menghasilkan model.
.
PDP Sesi 4 ( 2 Waktu) – Pengujian dan Penambahbaikan
Sebelum PdP
1. Murid melaksanakan pembinaan model berfungsi atau
prototaip berdasarkan hasil perbincangan dan
penambahbaikan yang telah dilaksanakan di dalam sesi
sumbang saran.
2. Guru sabagai fasilitator dan membantu pelajar dalam
penghasilan model berfungsi atau prototaip.
Guru membantu pelajar
dalam aspek berikut:
1. Pemilihan bahan
2. Penyediaan bahan
dan peralatan
3. Pembinaan model
berfungsi atau
prototaip.
Semasa PdP
1. Murid melaksanakan ujian makmal bagi menguji produk
yang dihasilkan.
2. Guru menilai pengujian hasil kerja murid semasa
melaksanakan ujian makmal berdasarkan rubrik yang
telah disediakan.
3. Guru membimbing dan membuat teguran selepas ujian
produk dilakukan bagi tujuan penambahbaikan.
Nota:
Keputusan ujian makmal
hendaklah ditulis dalam
bentuk laporan amali.
Selepas PdP
1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran.
2. Guru dan murid membuat refleksi/ kesimpulan dan
menambahbaik PdP.
Rujuk lampiran “Ujian
Pasca pembelajaran”.
30
45. 2.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 2
Mula
Ujian Pra
Tayangan video
Sesi sumbang saran/mengenalpasti masalah
1. Kenal pasti isu, kesan dan akibat
(bau, air sisa makanan dan lupus sisa makanan)
Kajian projek
Fokus kajian: 1)menghilangkan bau
2) menapisan air sisa
3) melupus sisa makanan
Penjanaan idea dalam bentuk lakaran 3D dan berskala
penuh.
Aktiviti “Gallery Walk”
dan sesi sumbang saran
AA
Ya
TidakPdP Sesi 3
PdP Sesi 1
PdP Sesi 2
31
46. Penambahbaikan dan pembinaan model
berfungsi/separa berfungsi
AA
Ujian makmal
Cadangan penambahbaikan
Pasca ujian
Refleksi
Tamat
Ya
TidakPdP Sesi 4
32
47. 2.3 PERINCIAN CARTA ALIR TUGASAN MURID CONTOH PdP 2
Murid mencadangkan penambahbaikan pada lakaran
dan menghasilkan produk bagi tujuan pengujian
Membuat
Penambahbaikan
lakaran dan
pembinaan model
berfungsi/separa
berfungsi
Membuat pemerhatian pada rakaman video yang
ditayangkan
Menganalisis pernyataan masalah daripada tayangan
video tersebut.
Menonton
Tayangan Video
Melaksanakan Sesi
Sumbang Saran
dan Mengenal pasti
Masalah
Apakah fakta yang terdapat di dalam tayangan video
tersebut?
Buat senarai “perlu tahu” atau iu lain yang berkaitan
dengan punca masalah itu.
Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
dipersembahkan dalam sesi kritik.
Melaksanakan
“Gallery Walk”
Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan
penyeliaan yang baik.
Melaksanakan Sesi
Sumbang Saran
Menjana idea dalam bentuk lakaran dan
menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.
Menjana dan
mensintesis idea
Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan
menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
aspek reka bentuk dan kefungsian.
Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang
digunakan dalam reka bentuk model.
Melaksanakan
Kajian Produk
33
48. Samb…
Ujian makmal dilaksanakan mengikut tatacara pengujian
yang telah ditetapkan.
Hasil dapatan ujian dicatatkan.
Menjalankan
Ujian Makmal
Cadangan penambah baikan produk dilakukan sama
ada dalam bentuk lakaran atau laporan.
Membuat
Cadangan
Penambahbaikan
34
49. 2.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 2
Tingkatan: 4
Tajuk: Model Separa Berfungsi / Prototaip
Tema: Teknologi Hijau : Pengurusan dan pelupusan sisa makanan
Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)
Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan / mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti
manusia.
(Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga, Teknologi
Hijau dan Air).
Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah
dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
dalam pengurusan pelupusan sisa makanan di rumah.
Komponen PDP
Konteks:
√ Kehidupan Harian
√ Alam Sekitar
√ Masyarakat Tempatan dan Global
35
50. Kemahiran Abad 21:
√ Kreativiti dan Inovasi
√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
√ Komunikasi dan Kolaborasi
√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
√ Nilai dan Etika
PengintegrasianSTEM:
Sains: Proses pereputan makanan, penapisan air sisa.
Teknologi: Kaedah menggunakan teknologi hijau.
Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).
Matematik: Tempoh masa pereputan sisa makanan, skala pembinaan.
BahanSumber:
Alat, Bahan
dan Radas
yang
diperlukan:
A4 kosong
Sisa makanan
Pasir (kasar dan halus)
Arang
Batu kecil
Botol/bekas silinder
Alat Tulis
Peralatan dan Perkakasan ICT
Sumber yang
disediakan
oleh guru:
Contoh video berkaitan pelupusan sisa makanan di rumah (YouTube):
https://www.youtube.com/watch?v=npIPokEvdM4
https://www.youtube.com/watch?v=AUQZiNitaN0
https://www.youtube.com/watch?v=vFP5aQ7rp7w
Kata Kunci Carian: pelupusan sisa makanan, sisa makanan, sampah
36
51. Objektif
Murid boleh…
Aktiviti PDP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PDP STEM
Kemahiran
Abad Ke-21
Murid
menduduki ujian
pra-
pembelajaran
Guru memberi
ujian pra-
pembelajaran.
Kertas
Ujian Pra
Sesi 1 PDP
(2 waktu)
1. Mengenal
pasti dan
merumuskan
penyataan
masalah
secara
eksplisit
daripada
aktiviti
sumbang
saran
berdasarkan
tayangan
video.
Murid menonton
dan
mencatatkan
fakta/
pemerhatian isu
atau masalah
yang timbul
dalam tayangan
video berkaitan.
Guru
menayangkan
video berkaitan
proses
pelupusan sisa
makanan.
Meningkatkan
kepekaan
murid kepada
isu dan
masalah dunia
sebenar.
Komunikasi
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
Nilai dan
Etika
Borang
catatan
individu
murid
diedarkan.
Penilaian
guru dicatat
pada
Borang
Tahap
Penguasaa
n yang
disediakan.
Murid mengenal
pasti isu, kesan
dan akibat
daripada sisa
makanan yang
dibuang di
rumah melalui
sesi
sumbangsaran.
Guru memberi
cetusan minda
serta
menggalakan
kemahiran
berfikir murid.
Melibatkan
murid dalam
inkuiri dan
penerokaan
terbuka
Melibatkan
murid dalam
kerja
berpasukan
yang produktif
.
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
Nilai dan
Etika
Sesi 2 PDP
(2 waktu)
1. Mengenal
pasti bahan
rujukan atau
produk sedia
ada sebagai
bahan kajian
produk
dengan
Murid
melaksanakan
kajian projek
dengan
mengfokuskan
kepada kaedah
Guru memberi
cetusan minda
serta
membimbing
dan membantu
murid dalam
Melibatkan
murid dalam
kerja
berpasukan
yang produktif
Melibatkan
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
37
52. mengguna-
kan kaedah
kajian yang
sesuai.
2.Menjana idea
reka bentuk
berdasarkan
bahan rujukan
atau produk
sedia ada yang
telah dipilih.
3.Mensintesis-
kan idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
4.Menghasilkan
beberapa
lakaran
perkembangan
idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
5. Memilih lakaran
idea yang
terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.
menghilangkan
bau sisa
makanan,
menapis air
yang
dikeluarkan dari
sisa makanan
dan melupuskan
sisa makanan.
Murid membuat
rujukan
cadangan
produk (subject
matter) bagi
penyelesaian
permasalahan
dengan menjana
dan mensintesis
idea dalam
bentuk lakaran
projek secara
individu.
pencarian
maklumat.
murid dalam
inkuiri dan
penerokaan
terbuka
Melibatkan
murid dalam
mengaplikasi
kemahiran
proses
mereka
bentuk
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Memerlukan
murid
mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
Nilai dan
Etika
Sesi 3 PDP
(2 waktu)
1. Melaksanakan
sesi sumbang
saran
berdasarkan
aktiviti “gallery
walk”
2.Mengesyorkan
penambah-
baikan reka
bentuk dengan
jelas dan
berkesan.
Mempersembah
-kan idea dalam
aktiviti “gallery
walk”.
Sesi sumbang
saran
dilaksanakan
Murid membuat
penambah-
baikan lakaran
reka bentuk
produk dan
menghasilkan
model berfungsi/
separa berfungsi
sebagai tugasan
Guru menilai
dokumentasi
dan produk
murid
berdasarkan
rubrik.
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Memerlukan
murid
mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM
Memberi
peluang murid
menambah-
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
dan
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
38
53. di rumah. baik produk Kerjaya
Nilai dan
Etika
Sesi 3 PDP
(2 waktu)
1.Melaksanakan
sesi kritik
berdasarkan
aktiviti “gallery
walk”
2.Mengesyorkan
penambah-
baikan reka
bentuk dengan
jelas dan
berkesan.
Mempersembah
-kan idea dalam
aktiviti “gallery
walk”.
Sesi Kritik
dilaksanakan
Murid
penambah-
baikan lakaran
reka bentuk
produk dan
menghasilkan
model
berfungsi/separa
berfungsi
sebagai tugasan
di rumah.
Guru menilai
dokumentasi
dan produk
murid
berdasarkan
rubrik.
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi
Memerlukan
murid
mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM
Memberi
peluang murid
menambah-
baik produk
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Komunikasi
dan
Kolaborasi
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
Sesi 4 PDP
(2 waktu)
1.Menilai produk
yang dihasilkan
dari aspek
kefungsian
2.Mengesyorkan
penambah-
baikan reka
bentuk dengan
jelas dan
berkesan.
Murid
melaksanakan
ujian makmal
bagi menguji
produk yang
dihasilkan dan
mencadangkan
penambah-
baikan produk.
Guru menilai
ujian makmal
dan produk
murid
berdasarkan
rubrik.
Melibatkan
murid dalam
mengaplikasi
kemahiran
proses mereka
bentuk
Memberi
peluang murid
menambah-
baik produk
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
Pemikiran
Kritis dan
Penyelesaian
Masalah
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
Murid
menduduki
ujianpasca.
Murid membuat
refleksi.
Guru memberi
ujian pasca
pembelajaran.
Guru membuat
refleksi
/kesimpulan
PdP STEM yang
bermakna
kepada guru
dan murid.
KertasUjian
Pasca
39
55. 2.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2
1. Bagaimanakah sisa makanan di rumah anda dilupuskan?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Apakah kesan terhadap manusia dan alam sekitar jika sisa makanan tidak diuruskan dengan teratur?
Kesan terhadap manusia:
__________________________________________________________________________
Kesan terhadap alam sekitar:
__________________________________________________________________________________
3. Kerajaan telah mewajibkan semua pengguna di Malaysia agar mengasingkan bahan buangan bagi
tujuan kitar semula. Tong-tong kitar semula telah disediakan bagi tujuan tersebut. Namun, ianya
melibatkan kos yang tinggi bagi melupuskan sisa makanan.
Pada pendapat anda, bagaimanakah cara bagi menjimatkan kos pelupusan sisa makanan yang paling
efisyen dan tidak mencemarkan alam sekitar?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
41
56. 2.6 SOALAN UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2
1. Adakah produk yang dihasilkan dapat menyelesaikan masalah pelupusan sisa makanan di rumah?
___________________________________________________________________________
2. Terangkan kekuatan dan kelemahan produk yang dihasilkan dalam menyelesaikan masalah.
Kekuatan:
___________________________________________________________________________
Kelemahan:
___________________________________________________________________________
3. Nyatakan kemahiran Abad ke-21 yang diperolehi dalam penghasilan produk ini?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Cadangkan penambahbaikan produk yang dihasilkan pada masa depan.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
42
61. PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 2
Pengurusan Dan Pelupusan Sisa
Makanan
(Model Separa Berfungsi/
Prototaip)
RINTISCONTOHPDP2
62. 2.9 RINTIS CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1 (2 Waktu):
a) Ujian Pra
b) Tayangan video pelupusan sisa makanan
48
63. c) Sesi Sumbang Saran untuk Mengenal Pasti Masalah
PdP Sesi 2 (2 Waktu):
d) Kajian Produk dan Penjanaan Idea
49
64. PdP Sesi 3 (2 Waktu):
e) Gallery Walk dan Sesi Sumbang Saran
PdP Sesi 4 (2 Waktu)
f) Penambahbaikan Lakaran Produk
g) Ujian Pasca
50
65. Rujukan
Shariman Zainal Abidin dan Marzuki Ibrahim, 2004. Kaedah Melakar untuk Diterjemahkan
Dalam Bentuk Lukisan Cadangan Seni Reka Perindustrian, Institut Penyelidikan,
Pembangunan dan Pengkomersiala, UITM Shah Alam.
Shahriman Zainal Abidin, Mohamad Hariri Abdullah dan Zaidi Yusoff, 2013. Daripada Idea
Kepada Lakaran, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
Buku Sumber Reka Cipta Tingkatan 4 dan 5, 2002. Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 4, 2015.Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 5, 2016. Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia
51
66. PENGHARGAAN
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknikal & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Nur Faeeza binti Abd Ghafar Bahagian Pembangunan Kurikulum
Ahmad Fauzi bin Mamat@ Mohd Ariffin SMK Tengku Lela Segara, Terengganu.
Mahamad Hanif bin Mahamad Saad SMK Permatang Tok Jaya, Pulau Pinang
Mazuin binti Jusoh SMK Tengku Kudin, Pahang
Syarifah Binti Kahar SMK Lubok China, Melaka.
W. Abd Hamid Hamdan bin W. Nawang SMK Integrasi Bangsar, Kuala Lumpur.
PENASIHAT
52
