2. Еще совсем недавно ценность
книги и чтения у нас была
неоспорима. Миф о самой читающей
стране мира был не беспочвенен.
Высокий престиж чтения в обществе,
и особенно чтения «серьезной» литературы, классики,
произведений в «толстых журналах», книгособира-
тельство и создание своих домашних библиотек - все
это способствовало чтению и реально подкрепляло
наши представления о себе как читающей стране.
3. Известным социологом культуры и чтения,
президентом Российского Фонда чтения
им. Н.А.Рубакина С.Н.Плотниковым, были
написаны труды:
«Проблемы социального бытия
книги и чтения»
В своих трудах С.Н. Плотников провел исследование о
типичных отличиях читателей и «слабого читателя».
«Глобальная проблема снижения
читаемости книг»
4. мыслить в рамках проблем;
схватывать целое и выявлять противоречия и связь
явлений;
более адекватно оценивать ситуацию;
быстрее находить правильные решения;
имеют больший объем памяти и активное
творческое воображение;
лучше владеют речью;
они точнее формулируют свои мысли;
свободнее пишут;
легче вступают в контакты и приятны в общении;
более критичны, самостоятельны в суждениях
и поведении.
Читатели способны :
5. «Слабый читатель»
Для этой категории читателей мир культуры
находится за порогом собственной необразованности:
библиотека вызывает чувство робости и ассоциируется
с учреждением, предназначенным для посвященных,
книжные магазины также предлагают слишком
большой выбор, что скорее является препятствием,
чем стимулом, побуждающим к чтению.
читает от случая к случаю;
в чтении ищут "полезную" информацию,
то есть информацию, носящую практический
характер;
в окружении этого человека чаще всего мало читают
и редко говорят (либо вообще не говорят о книгах)
6. Усложнившаяся жизнь, обилие информации,
повышение скорости происходящих
процессов, новые требования к образованию и
уровню квалификации работающих,
интенсивное развитие аудиовизуальной
культуры - все это и многое другое в
совокупности приводит к тому, что меняются
мотивы чтения и в целом оно меняет свой
характер: оно становится более
функциональным и инструментальным, а также
в чем-то более прагматичным. Все больше
людей читают для того, чтобы получить
информацию, для самообразования, для
получения конкретных сведений и прочие. В то
же время, у многих чтение на досуге становится
более легким, развлекательным, рассматри-
вается как средство приятного отдыха
(например, чтение детективов и ужастиков). И в
то же время постепенно уходит «чтение для
души» (что особенно проявляется на падении
интереса к классической литературе).
7. Интерес к чтению необходимо воспитывать
в дошкольном возрасте. Чуткость ребенка к
художественному слову удивительна, и при
хорошем руководстве у него постепенно, еще до
умения читать, начинает складываться начитан-
ность, и в школу он приходит с обширным литера-
турным багажом и умением воспринимать
поэзию и прозу. В этой связи к чтению нужно
подходить весьма обдумано.
Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче
учиться чтению, чем в 7 - 8, объясняя это тем, что
пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но
слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними
экспериментирует, легко запоминает целые слова,
а затем начинает различать в них буквы, и взрослому
остается только придать его интересу направление,
необходимое для привития ребенку любви к чтению.
8. В процессе работы, при изучении
интересов данной категории
пользователей, возникла необходимость
проводить мероприятия комплексно и весь
накопленный опыт вылился в программу
работы с дошкольным учреждением –
детским садом « Ботаг зө »
Программа чтенияПрограмма чтения
Читатель- малышокЧитатель- малышок
На сегодняшний день программа имеет 2 этапа развития
Инструменты толерантности
Программа
чтения
9. Программы рассчитаны на детей
подготовительных групп дошкольных учреждений
(5-6 лет)
Задачи:
Развитие интереса к чтению
литературы;
помощь в формировании культуры
чтения;
развитие познавательного интереса;
воспитание любознательности;
воспитание патриотизма, любви
к своей Родине, чувства гордости;
формирование общей культуры
детей
способствование
ЦЕЛЬ: Приобщение детей к библиотеке, к миру книг
эмоционально-нравственному развитию детей.
11. игровой (закрепление знаний через игру)
доступность
наглядно-образный (при проведении мероприятия
оформляется яркая книжная выставка, используются
театрализованные приемы в проведении массовых мероприятиях).
Работа с детьми строится на принципах:
12. Работая в рамках программы, сотрудники
библиотеки организовали выездной читальный зал
13.
14. -театрализованный праздник «Книжка открывается, сказка
начинается»;
-игра-викторина «Вместе играем – вместе читаем»;
-цикл громких чтений: «Для добрых дел я сердце отогрею», «Стишок в
подарок», «Сказка из Простоквашино»;
-мультсказка «Сказка ложь, да в ней намек»;
-цикл викторин: «Книжная радуга», «Сказки разных народов»
Проводились следующие массовые мероприятия:
15. “Мені ал аш ы кітапшам”ң ғ қ
“Моя первая книжка”
Очень популярны среди ребят серии книг для малышей:
21. Дети - наше будущее. Каким оно будет, зависит от нас, от
взрослых. Растущий организм нуждается в книгах. Они дают ему
возможность развиваться и помогают постигать мир. Но чтение для
современного ребенка - это огромный труд и помочь ему может
только взрослый - родители, педагоги, библиотечные работники.
Любой труд должен быть вознагражден - это знает каждый, и в
своей библиотеке мы очень часто проводим конкурсы для своих
читателей на звание самого лучшего читателя, в этом году были
следующие номинации:
«Библиомарафонец» - читатель прочитавший
наибольшее количество книг
«Библиокласс» - самый читающий класс
«Библиокрошка» - самый маленький читатель
«Почитатель книги» - самый грамотный читатель, умеющий
самостоятельно выбрать книги, пользующийся различными
информационными ресурсами, имеющий разносторонний интерес в
чтении.
«Щедрый читатель» - читатель подаривший библиотеке
наибольшее количество книг, и оказывающий библиотеке, различную
помощь.
22.
23. Марафон проходил в три этапа:
I этап: «Литературные гонки»
Работниками библиотеки был объявлен конкурс: необходимо было
в течение трех месяцев прочитать более 30 книг, победителя ждал приз.
24. II этап: «Прочитал сам - советуй товарищу»
На этом этапе сетевого марафона лидер советует по две лучших
книги каждому из пяти выбранных ими одноклассников, друзей
(менеджеров), которые прочитав, предложенные им книги, в свою
очередь создают свои команды из нескольких человек и советуют им
прочитать эти книги. Библиотекарю лишь остается контролировать
процесс чтения и соблюдение очередности.
25. III этап: Заключительный: «Браво победителям»
На этом этапе, библиотекарем производится подсчет,
выявляется группа победителей. Производится награждение и право
первыми прочитать новинки литературы.
31. Таким образом, учитывая психологические особенности
каждой возрастной группы читателей, используя
различные методы приобщения к чтению, коллектив
библиотеки воспитывает любовь к чтению, делает
библиотеку востребованной, что соответствует нашему
девизу : "ЧИТАЙТЕ С НАМИ !"
