семейное чтение

1. Программа
«Семейное чтение как одно из средств общекультурного воспитания
учащихся»
1. Введение
Программа «Семейное чтение как одно из средств общекультурного
воспитания учащихся» разработана в соответствии с Указом Президента
РФ от 14 июня 2007 года «О проведении в Российской Федерации Года
семьи» № 761.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного и воспитательного процесса получить представление о
целях и содержании семейного чтения, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами художественной литературы.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов освоения художественной литературы в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов.
Программа является ориентиром для учителей и родителей при
организации семейного чтения.
Программа включает в себя перечень произведений художественной
литературы с предполагаемыми вопросами для обсуждения в кругу семьи и
рекомендуемыми заданиями для учащихся. Таким образом детализируется
уровень литературного образования учащихся на разных этапах их развития.
Программа содержит объединенный замыслом и целью комплекс
организационных, исследовательских, творческих и методических
мероприятий, направленных на реализацию ценностно-смысловой,
общекультурной, коммуникативной и читательской компетенции учащихся.
2. Содержание проблемы литературного образования учащихся
гимназии через семейное чтение и обоснование необходимости ее
решения программным методом
Под литературным образованием понимается освоение литературы как
искусства слова. Литературное произведение воспринимается как результат
творческой деятельности, как культурно- знаковое явление, как эстетическое
преображение реальности.
В соответствии с этим целью литературного образования становится
формирование читателя, способного к полноценному восприятию
литературных произведений в контексте духовной культуры человека и
подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Сегодня, в период всеобщей компьютеризации, интерес к книге у
школьников заметно упал. Подростки быстро привыкли к пассивному
восприятию яркого динамичного зрелища (компьютерных игр, видео,
телевидения), не требующего напряжения ума и душевных сил. «Текст» и
книга сегодня не вызывают интереса учащихся, так как есть более легкие

2. пути получения информации и эмоционального переживания, что приводит к
нежеланию мыслить и рассуждать, снижению нравственных ориентиров,
неразвитости воображения, безграмотности и возрастающей бездуховности
общества.
Поэтому сегодня, как никогда, необходимо искать активные формы
пропаганды книги.
Семейное чтение – одна из форм воспитания интереса к чтению и
литературного образования учащихся. Важнейшая функция художественного
произведения – оценочная, или аксиологическая. Каждое произведение несет
в себе и стремится утвердить в сознании воспринимающего некоторую
систему ценностей, определенный тип эмоционально-ценностной
ориентации.
Литература формирует личность человека, исподволь учит его мыслить и
чувствовать. Общение с литературой в кругу семьи помогает всем его
участникам стать добрее, умнее, духовно богаче.
Актуальность данной программы обусловлена:
• действенным механизмом в решении проблемы литературного и
общекультурного образования учащихся гимназии;
• практической направленностью на реализацию «Программы
развития гимназии», одним из приоритетных направлений которой в
рамках Года семьи является гармонизация социальной и
образовательной функции гимназии, направленной на развитие
личности как субъекта социальных отношений, истоки которых
закладываются в семье.
3. Цель и задачи программы
Основная цель программы: укрепление нравственных основ и статуса
семьи через общение с художественным текстом, обращенным к
вечным человеческим ценностям; постижение категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье.
Основные задачи программы:
• изучение художественных произведений мировой литературы,
обращенных к вечным человеческим ценностям;
• совершенствование навыка осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения;
• развитие восприятия литературного текста;
• формирование умений читательской деятельности по
воспитанию интереса к чтению и книге у учащихся и родителей,
потребности в общении с миром художественной литературы;
• формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст при соответствующей эмоционально-

3. эстетической реакции читателя через активные формы общения
учителей, родителей, учащихся;
• развитие «читательской» памяти и вкуса как показателя
принадлежности к определенной культуре;
• подготовка и успешная сдача аттестации в форме ЕГЭ по
русскому языку и литературе.
4. Основные направления и методы реализации программы
а) Создание оптимальных условий для реализации ценностно-
смысловой, общекультурной, коммуникативной и читательской
компетенции учащихся гимназии.
Системой мер по созданию оптимальных условий для развития
компетенций учащихся предусматривается:
• чтение и обсуждение текстов художественной литературы в кругу
семьи;
• разработка и планирование системы мероприятий,
способствующих целостному восприятию, пониманию и
интерпретации художественного произведения.
б) Развитие теоретических и методических аспектов формирования
компетенций учащихся.
Системой мер по развитию теоретических и методических аспектов
формирования компетенций учащихся гимназии являются:
• изучение и обобщение теоретических исследований ученых в
области литературоведения, теории литературы;
• развитие культуры чтения учащихся через «общение» с
художественным произведением как «словом о мире», актом
реакции художественно одаренной личности на окружающую
действительность;
• разработка форм, методов и средств развития ценностно-
смысловой, общекультурной, коммуникативной и читательской
компетенции учащихся.
в) Информационное, мультимедийное обеспечение в области духовного
развития личности учащихся.
Системой мер по информационному, мультимедийному обеспечению в
области духовного развития учащихся являются:
• с целью активизации различных форм родительского
(общественного) воспитательного воздействия на формирование
духовной и читательской культуры учащихся использование

4. электронной «Библиотеки Кирилла и Мефодия», видеотеки
«Сокровищница мировой культуры»;
• разработка системы методов и приемов анализа и интерпретации
художественного текста с использованием интерактивных
технологий.
Исходная база для реализации основных направлений содержит четыре
модуля:
Направление
деятельности
Планируемый результат Условия достижения
Модуль 1. Анализ
состояния
читательской
культуры семьи как
начального института
детского чтения.
Выявление реального
уровня состояния
читательской культуры
семьи;
разрешение выявленных
проблем;
программа развития
семейного чтения,
включающая
подпрограммы:
а) основы теории
литературы и введение в
литературоведение
(художественное
произведение и его
свойства, содержание и
форма литературного
произведения,
постижение смысла
художественного текста,
интерпретация)
б) герменевтика и
аксиология
литературного
произведения
в) творческая
лаборатория учащихся,
учителей и родителей
Анкетирование
учащихся и родителей
«Читательские
предпочтения в семье»;
проведение психолого-
педагогических
консилиумов,
индивидуальных
консультаций с
учащимися и их
родителями с целью
возрождения традиций
семейного чтения;
разработка программы
семейного чтения для
учащихся и родителей
гимназии
Модуль 2. Пропаганда
семейного чтения.
Возрождение традиций
семейного чтения,
активное участие
Активное привлечение
родителей для участия в
совместных научно-

5. учеников гимназии в
мероприятиях,
направленных на
развитие ценностно-
смысловой,
общекультурной,
коммуникативной и
читательской
компетенции учащихся
и их способности
наслаждаться
произведениями
словесного искусства,
развитие
художественного вкуса.
исследовательских,
прикладных и
творческих проектах;
участие читающих
семей в творческой
жизни гимназии.
Модуль 3. Семейное
чтение текстов
художественной
литературы.
Повышение роли и
уровня гуманитарной
культуры у всех
участников семейного
чтения;
развитие читательского
интереса и
эстетического вкуса
учащихся и родителей,
воспитание
национального
самосознания через
«генотип духовности»,
заложенный в
художественном тексте.
Изучение трудов
отечественных
философов,
культурологов,
литературоведов,
занимающихся
проблемами изучения,
интерпретации и
воздействия на человека
художественного текста;
семейное чтение
произведений мировой
литературы.
Модуль 4. Интеграция
усилий учителей,
родителей и учащихся
по возрождению
семейного чтения.
Создание творческих
коллективов учителей,
учащихся и родителей
для организации
конкурса «Лучшая
семейная библиотека»,
книжного клуба;
разработки круга чтения
для конкретных семей,
творческих
мероприятий, связанных
с миром
художественной
литературы;
расширение круга
Социальные проекты в
5-11 классах как одна из
возможностей
реализации программы
по семейному чтению в
гимназии, развития
художественного вкуса
и умения работать с
художественной и
учебной книгой.
Организация и
проведение анкеты
литературных
предпочтений учащихся
и их родителей,

6. читающих семей. театральных постановок
по произведениям
мировой литературы,
составление заповедей
читателя.
Выполнение программы приведет к укреплению нравственных основ и
статуса семьи через общение с художественным текстом, обращенным к
вечным человеческим ценностям; постижению категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
совершенствованию речевой и лингвистической грамотности учащихся и
их родителей.
Данная программа является одной из составляющих литературного
образования учащихся, способствует развитию литературного
творчества учащихся, учителей и родителей, формированию общей
культуры и социально-нравственных ориентиров.

7. План мероприятий,
реализуемых МОУ гимназия в рамках проведения Года семьи
№
п/п
Направление деятельности Сроки
проведения
Ответственные
Организация работы с
педагогическими кадрами
1. Круглый стол «Проблема
семейного чтения: попытки
совместного решения
(учителя, родители,
библиотекари)»
февраль Смирнова В. Г.,
Семенова О. Г.,
Романенко Л. Г.
классные
руководители 8-
11 классов
2. Научно-практическая
конференция «Семейное
чтение – инструмент развития
личности и общества»
март Руководители
МО
3. Круглый стол «Новые имена,
новые книги». Круг чтения.
апрель Романенко Л. Г.,
зав. библиотекой
4. Квалификационные экзамены
для всех учителей « От
классики к постмодернизму»
сентябрь МО русского
языка и
литературы,
Черепанова М. Г.,
методист
гимназии
5. Педагогический совет
«Общество находит в
литературе свою
действительную жизнь» В. Г.
Белинский
«В том-то и признак
настоящего искусства, что оно
всегда современно, насущно-
полезно…» Ф. М. Достоевский
декабрь Черепанова М. Г.,
предметные МО
Организация работы с
учащимися и родителями
1. Анкетирование учащихся и
родителей 5-11 классов
«Литературные предпочтения»
январь Классные
руководители,
учителя
литературы
2. Диспут «Человек разумный –
человек читающий?»
январь МО русского
языка и
литературы

8. 3. Общешкольное родительское
собрание «Объединим свои
усилия в привлечении к
семейному чтению»
февраль МО русского
языка и
литературы,
классные
руководители,
председатели
родительских
комитетов
4. День памяти А. С. Пушкина февраль МО русского
языка и
литературы
5. Участие в городском конкурсе
юных сочинителей
«Маленькая Муза»
март МО русского
языка и
литературы
6. Посещение выставки «Юрию
Вэлле – 60 лет» в центральной
городской библиотеке
март Учителя русского
языка и
литературы,
классные
руководители
7. Научно-практическая
конференция «Чтение в
системе социокультурного
развития личности».
Секции:
1. Образ современного
читателя.
2. Чтение,
информационная
культура и
читательская
компетентность.
3. Язык, культура и
чтение.
4. Приобщение к
чтению: успешные
технологии.
5. Вернем уют
домашнего чтения
апрель Руководители
МО, классные
руководители
8. Неделя русского языка и
литературы
апрель МО русского
языка и
литературы
9. Книжный клуб «Чтение как
часть жизни»
май Классные
руководители,
председатели
родительских

9. комитетов
10. Презентация семейных
библиотек
сентябрь Классные
руководители,
председатели
родительских
комитетов
11. Встреча с членом Союза
писателей РФ В. А. Мазиным
сентябрь Классные
руководители,
учителя
литературы
12. Круглый стол. Великие
ученые-литературоведы (М.
Бахтин, Ю. Лотман, Ю.
Айхенвальд)
октябрь МО русского
языка и
литературы
13. Творческий проект учителей,
учащихся, родителей
«Любимые поэтические
строчки»
октябрь Классные
руководители,
учителя
литературы,
родительские
комитеты
14. «Поэтическое состязание»
родителей и учащихся»
(литературные шарады,
буриме и т.д.).
ноябрь Классные
руководители,
учителя
литературы,
родительские
комитеты
15. Диспут «Экранизация
литературного произведения –
его новое прочтение или…?»
декабрь Классные
руководители,
учителя
литературы,
родительские
комитеты
16. Круглый стол с учителями,
родителями, учащимися
«Повышение роли института
семьи в общекультурном
воспитании современного
подростка через семейное
чтение. Подведем итоги»
декабрь Классные
руководители,
учителя
литературы,
родительские
комитеты

10. Рекомендуемый круг семейного чтения для родителей и учащихся 5-11
классов
5 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
Исторические события, получившие
отражение в рассказе; нравственная
основа рассказа: храбрость Жилина,
верность в дружбе, чувство долга.
Различие в характерах Жилина и
Костылина. Осуждение пассивности
и трусости Костылина.
2. Л. Кэрролл «Алиса в
Зазеркалье»
Любознательность героини сказки;
особенности ее характера,
помогающие Алисе находить выход
в любой ситуации.
3. В. Г. Короленко «Дети
подземелья»
Понятие о гуманизме. Любовь и
уважение к человеку, сочувствие
обездоленным в повести. Дружба
Васи с Валеком и Марусей.
4. О. Генри «Вождь краснокожих» Качества характера героев повести,
вызывающие удивление, смех,
неприязнь и т. д.
6 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. Б. Н. Полевой «Повесть о
настоящем человеке»
Героизм и нравственный летчика
Алексея Мересьева. Смысл
названия повести.
2. В. Ю. Драгунский «Девочка на
шаре»
Проблема взросления в повести.
3. Гомер «Одиссей у циклопов» Быт, нравы и верования древних
греков в поэме. Отвага и
сметливость хитроумного Одиссея.
4. Р. Стивенсон «Вересковый мед» Тема патриотизма в балладе.
Образы главных героев.

11. 7 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. А. Грин «Алые паруса» Вера в мечту главной героини
повести Асоль. Благородство и
искренность Грея.
2. Г. Н. Троепольский «Белый Бим
Черное ухо»
Взаимоотношения человека и
животного на страницах повести.
3. Д. Ф. «Последний из могикан» Смелость и благородство героев
повести.
4. Г. Уэллс «Человек- невидимка» Необычное на страницах романа.
8 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. А. С. Пушкин «Выстрел»,
«Метель»
Нравственные проблемы в повестях.
2. Н. А. Некрасов «Русские
женщины»
Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь.
3. Р. Джованьоли «Спартак» Сила характера, стойкость духа,
чувство патриотизма Спартака.
4. А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
Философия повести-сказки. Тема
человеческой ответственности за
свою планету.
9 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. Н. В. Гоголь «Шинель», «Нос»,
«Портрет» (по выбору
родителей и учащихся)
Олицетворение зла в повестях.
Гуманистический пафос в повестях
«Шинель» и «Портрет». Вопрос о
назначении искусства в повести
«Портрет». Сатирическое
изображение чиновничества в
повести «Нос».
2. М. А. Булгаков «Роковые яйца» Москва 20-х годов в повести.

12. Фантастическое в повести.
3. Э. Л. Войнич «Овод» Нравственная привлекательность
главного героя романа. Любовь в
романе.
4. Э. Хемингуэй «Старик и море» Гимн непобедимости человека.
Евангельские мотивы в
произведении
10 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. Лирические произведения М.
Цветаевой, А. Ахматовой, И.
Бродского, Б. Пастернака и др.
Мировосприятие и миросозерцание
поэтами окружающей
действительности
2. А. Маканин «Андеграунд или
Герой нашего времени»
Воплощение в романе
глубочайшего кризиса
современного мира и человека
3. А. Битов «Пушкинский дом» Этико-философская проблематика
романа, человек перед лицом
вечности, поиск нравственных
ориентиров
4. П. Коэльо «Ведьма с
Портобелло»
Стремление человека понять
истинную природу мира и достичь
благодаря этому гармонии с собой и
вселенной
11 класс
№
п/п
Автор, название произведения Круг вопросов для обсуждения в
семье
1. Лирические произведения Д.
Пригова, Т. Кибирова, Л.
Рубинштейна и других поэтов
-постмодернистов
Своеобразие поэтического стиля
постмодернистов. Создание нового
образа эпохи
2. Л. Петрушевская «Свой круг» Тема детства в рассказе, утрата
идеалов, разрушение семейных и
дружеских связей
3. Б. Акунин «Коронация, или
Последниц из Романов»
Образ Эраста Фандорина.
Невероятная удачливость и
проницательность героя.
Подробности быта в романе
4. М. Шишкин «Венерин волос» Переплетение судеб героев на
страницах романа.

13. Главный лейтмотив романа «Если
любовь была, ее ничто не может
сделать небывшей».
4. Х. Мураками «Хроники
Заводной Птицы»
Сочетание приемов поп-культуры,
кино, музыки, детективного жанра в
романе с целью изображения
японского общества конца 20 века.
Оценка романа автором: «Хроники
Заводной Птицы» - это попытка
абсолютного романа … это книга
исцеления»