Lịch trình đánh giá

1. LỊCH TRÌNH ĐÁNH GIÁ
Trước khi bắt đầu dự án
Học sinh làm việc với dự án và
hoàn tất các bài tập
Sau khi hoàn tất dự án
Đặt câu hỏi.
Biểu đồ K-W-L
Kế hoạch nhóm
Sổ ghi chép
Đặt câu hỏi.
Bảng kiểm mục quan sát.
Đánh giá nhóm và tự đánh giá.
Bài viết thu hoạch.
Phản hồi của học sinh.
Bài kiểm tra.
Đánh giá bài thuyết trình và sản
phẩm học sinh (bộ thí nghiệm).
Đánh giá Tiến trình và mục đích đánh giá
Đặt câu hỏi
Sử dụng chiến lược đặt câu hỏi để tìm hiểu nhu
cầu cũng như các kiến thức của các em. Đặt câu
hỏi trong suốt quá trình làm dự án để kích thích
khả năng tư duy bậc cao của học sinh.
Biều đồ K-W-L
Học sinh hoàn thiện sơ đồ Know (đã biết) –
Want (muốn biết) – Learn (học) của lớp và cá
nhân về dòng điện Foucault và những ứng dụng
của nó. Học sinh sử dụng biểu đồ này để tiếp thu
kiến thức cơ bản, đưa ra ý kiến phản hồi của bản
thân.
Kế hoạch nhóm
Học sinh làm việc theo nhóm để tổng hợp các
kiến thức về dòng điện Foucault, những ứng
dụng của nó, đồng thời chuẩn bị các dụng cụ để
làm bộ thí nghiệm.
Sổ ghi chép
Học sinh quan sát và ghi vào sổ ghi chép khoa
học của mình những kiến thức về dòng Foucault.
Học sinh hoàn thành những kinh nghiệm và phản
hồi đúng theo gợi ý giáo viên, dựa vào đó đánh
giá kiến thức bản thân sau khi kết thúc dự án.

2. Bảng kiểm mục quan sát
Những kiến thức, tài liệu hiểu được về dòng
Foucault và ứng dụng.
Bảng đánh giá nhóm và tự đánh giá
Học sinh đánh giá nhóm và bản thân có hoàn
thành dự án nhiệm vụ được giao hay không
thông ua bảng đánh giá của giáo viên.
Bài viết thu hoạch
Thông qua dự án học sinh biết gì về dòng
Foucault và ứng dụng của nó, học sinh học được
những kĩ năng của thế kỉ 21.
Phản hồi của học sinh
Giúp giáo viên có những thay đổi phù hpjw cho
dự án tiếp theo thông qua câu hỏi gợi mở của
giáo viên.
Bài kiểm tra
Kiểm tra mức độ hiểu biết kiến thức của học sinh
vè dòng Foucault thông qua một bài kiểm tra
viết.