Klasyfikacja zasad kształcenia

2. Istnieje wiele definicji dotyczących zasad kształcenia.
W. Okoń określa je jako: "normy postępowania dydaktycznego, których
przestrzeganie umożliwia realizację celów kształcenia".
Cz. Kupisiewicz zasady nauczania określa jako „normy postępowania dydaktycznego,
których przestrzeganie pozwala nauczycielowi zaznajamiać uczniów z podstawami
usystematyzowanej wiedzy, rozwijać ich zainteresowania i zdolności poznawcze oraz
wdrażać do samokształcenia".
Wg K. Kruszewskiego zasady dydaktyczne to: „ogólne normy postępowania nau-
czyciela w czasie przygotowania i prowadzenia lekcji umożliwiające uwzględ-
nienie jednocześnie informacji z wielu źródeł i utrzymanie kierunku czynności
uczenia się uczniów".
J. Półturzycki twierdzi, iż zasady kształcenia oznaczają „zarówno normy postępo-

3. wania uznane za właściwe w celu osiągnięcia założonych celów pedagogicznego
postępowania, jak taż formułują podstawy, na których opierają się postępowania
właściwe dla procesu wychowania lub nauczania".
Zasady kształcenia określane sąjako ogólne normy postępowania dydaktycznego
nauczyciela i działalności uczniów wynikające z podstawowych prawidłowości
procesu dydaktycznego, których przestrzeganie zapewni lepszą realizację zakła-
danych celów kształcenia ogólnego (F. Bereźnicki, 2001).
Zasady kształcenia wymieniane przez autorów: W. Okonia, Cz. Kupisiewicza,
J. Półturzyckiego, W. Zaczyńskiego są podobne a różnice można zauważyć
w rangowaniu, nazwach i interpretacji.
Przedstawiają się one w następującej kolejności:
- zasada świadomej aktywności uczniów

4. - zasada przystępności
- zasada systematyczności
- zasada łączenia teorii z praktyką
- zasada trwałości wiedzy i umiejętności
- zasada indywidualizacji i zespołowości
Literatura:
F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001
W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1995
J. Półturzycki, Dydaktyka dla nauczycieli, Toruń 1997

5. Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę

6. Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę