Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Slide Pembentangan KPF3012 Unit 3 (Kumpulan 17)
Similar to Slide Pembentangan KPF3012 Unit 3 (Kumpulan 17) (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Slide Pembentangan KPF3012 Unit 3 (Kumpulan 17)
- 1. ASAS FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) K P F 3 0 1 2 | P E R K E M B AN G A N P E N D I D I K AN D I M AL AY S I A FAL S AFA H D AN D AS A R
- 2. NAMA AHLI KUMPULAN MUHAMMAD SYUKRI BIN MUHAMAD YUSOF D20211099351 ISMP MATEMATIK MUHAMMAD NUR IHSAN BIN MUHAMAD NAZERI D20211100644 ISMP JASMANI SHARIFAH ZAHRA ASYIKIN BINTI SYED AHMAD D20211099360 ISMP MATEMATIK MUHAMMAD ANAS SYAZWAN BIN WARMAN D20211100920 ISMP JASMANI
- 3. ASAS FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) • Pengaruh cabang falsafah metafizik, epistemologi, aksiologi dan logik terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia. • Pengaruh Falsafah Pendidikan Barat (FPB) terhadap pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. • Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI) terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia. • Manfaat dan cabaran pelaksanaan falsafah eklektik dalam perkembangan pendidikan di Malaysia.
- 4. PENGARUH CABANG FALSAFAH METAFIZIK, EPISTEMOLOGI, AKSIOLOGI DAN LOGIK TERHADAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA? METAFIZIK • Cabang yang mengkaji sesuatu yang berlaku di dalam dunia realiti. • Membincangkan perkara-perkara khusus mengenai kesejagatan dan ketuhanan yang melibatkan aspek kebenaran dan kewujudan. • Menjawab persoalan-persoalan realiti, ketuhanan dan kesejagatan. Cth : - Apa itu kehidupan ? - Bagaimana dunia ini terbentuk ? - Apakah yang dimaksudkan dengan kewujudan ?
- 5. Pengaruh Metafizik terhadap Perkembangan Pendidikan di Malaysia • Penekanan terhadap aspek realiti, ketuhanan dan kesejagatan ke arah globalisasi, kemajuan dan kerohanian - Melahirkan individu yang berfikiran kritis dalam mengkaji aspek-aspek realiti, ketuhanan dan kesejagatan. • Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) juga mementingkan aspek menyeluruh dan bersepadu. - Melibatkan ilmu sejagat yang perlu diajar dan dipelajari. - Meningkatkan potensi dan kebolehan individu secara lebih menyeluruh dan bersepadu.
- 6. EPISTEMOLOGI • Cabang yang berkaitan dengan asal, sifat, jenis serta sumber perolehan ilmu dan pengetahuan. • Cabang ini sering diperdebatkan atau dibahas dengan beberapa persoalan ilmu dan pengetahuan. Cth : - Apakah itu pengetahuan ? - Bagaimanakah bentuk dan jenis pengetahuan ? - Bagaimanakah manusia mengetahui ?
- 7. Pengaruh Epistemologi terhadap Perkembangan Pendidikan di Malaysia • Merupakan induk atau permulaan dari penemuan ilmu pengetahuan yang telah tercipta. - Merangkumi perolehan pengetahuan, keilmuan dan keterampilan untuk melahirkan insan terutamanya pelajar yang mencapai kesejahteraan dan kemakmuran dalam hidupnya • FPK menekankan usaha yang berterusan kerana ilmu sentiasa berubah mengikut peredaran zaman. - Perubahan ilmu menggalakkan perkembangan pengetahuan dan kemahiran. - Penyesuaian diri mengikut zaman dan perkembangan semasa seperi teknologi ICT
- 8. AKSIOLOGI • Cabang yang memberi tumpuan kepada persoalan nilai. • Melibatkan kajian dan analisis nilai serta fungsi nilai itu sendiri. • Terbahagi kepada dua : - Etika - Tatalaku atau moral seseorang individu dalam kehidupannya. - Estetika - Mengkaji konsep yang berkaitan dengan keindahan serta cita rasa oleh manusia terhadap sesuatu seperti alam, muzik dan seni.
- 9. Pengaruh Aksiologi terhadap Pembentukan Pendidikan di Malaysia • Menguji dan mengintegrasikan unsur nilai murni yang penting dalam kehidupan manusia. • Nilai etika meningkatkan keupayaan pentaakulan etika dalam membuat keputusan yang rasional mengenai isu-isu semasa. • Nilai estetika yang melibatkan keindahan dan kecantikan ini juga penting dalam membentuk sahsiah yang terpuji dan seimbang dalam diri pelajar. • FPK menekankan insan yang seimbang dan harmonis. - Fokus kepada pembinaan insan dan penekanan kepada perkembangan sahsiah.
- 10. LOGIK • Kajian kebenaran berdasarkan sepenuhnya pada makna istilah yang terkandung di dalamnya. • Terbahagi kepada dua iaitu logik deduktif dan logik induktif • Logik Deduktif - Suatu proses menyatakan keputusan atau rumusan daripada yang umum kepada yang khusus • Logik Induktif - Suatu proses menyatakan keputusan atau rumusan daripada yang khusus kepada yang umum.
- 11. Pengaruh Logik terhadap Perkembangan Pendidikan di Malaysia • Membentuk pelajar yang bijak membuat suatu keputusan atau rumusan terhadap sesuatu isu atau permasalahan dengan tepat. • Pengajaran induktif sebagai pengajaran pemenuan, di mana pelajar menemui, mencipta atau mereka pengetahuan tentang sesuatu topik. • Pengajaran deduktif juga mampu melatih pelajar untuk beralih daripada prinsip umum kepada kesimpulan yang lebih khusus. • FPK menekankan insan berketerampilan yang mementingkan penaakulan sah dan tidak sah. - Membentuk prosedur kerja yang sistematik dan betul.
- 12. FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT SEBAGAI ASAS PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) • FKP tidak wujud secara tiba-tiba tetapi dirancang dengan teliti serta mempunyai acuannya yang tersendiri. Acuan yang digunakan mengambil yang terbaik dari Falsafah Pendidikan Islam (FPI) dan aliran Falsafah Pendidikan Barat (FPB)
- 13. MAZHAB FALSAFAH BARAT MAZHAB KRITERIA IDEALISME REALISME PRAGMATISME EKSISTENSIALI SME TRADISIONAL MODEN CIRI Terawal dan tradisional Tradisional Awal abad 20 di Amerika Syarikat Pertengahan abad 20- Eropah FOKUS • Kebenaran: akal, jiwa, kerohanian. • Dimensi kebenaran, keadilan dan keindahan: menerusi proses penaakulan • Kebenaran: sifat nyata/maujud fizikalnya • Kewujudan di alam fikiran selaras dengan alam nyata • Kebenaran dari pengalaman • Persekitaran bersifat dinamik • Pengalaman individu berbeza. • Kebenaran dari pengalaman bebas. • Pengalaman bentuk idea dan pengetahuan. • Individu berhak membuat pilihan dan bertanggungja wab
- 15. FALSAFAH PENDIDIKAN PERENELISME • Berasas falsafah tradisional yang banyak dipengaruhi oleh fahaman idealism • Memandang Pendidikan sebagai jalan iaitu proses mengembalikan budaya sekarang
- 16. FALSAFAH PENDIDIKAN PROGRESIVISME • Menggunakan pendekatan induktif dalam mencapai matlamat Pendidikan kerana pendekatan induktif tidak memerlukan teori • Bebas memilih dan membuat keputusan ke atas dirinya sendiri, mereka menggambarkan Pendidikan adalah penghidupan dan bukan persediaan untuk hidup
- 17. FALSAFAH PENDIDIKAN ESENSIALISME • Ia bersifat fleksible dimana ia terbuka untuk perubahan, toleran dan bersifat tidak terikat • Mementingkan pembentukan peribadi dan kurikulumnya disusun dari topik yang mudah dan menekankan kemahiran 3M iaitu menulis, membaca dan mengira
- 18. FALSAFAH PENDIDIKAN REKONTRUKSINISME • Memberi perhatian terhadap pembentukan masyarakat iaitu untuk perubahan dan reformasi social • Untuk menyedarkan murid-murid tentang masalah-masalah social, ekonomi dan politik yang berlaku
- 19. PENGARUH FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM TERHADAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA • Islam adalah addin iaitu cara hidup yang bersifat menyeluruh, bersepadu, dan seimbang. • Hikmah bermaksud kebijaksanaan, kecerdikan kurniaan Allah SWT dan membawa maksud kelebihan atau tujuan sebenar sesuatu perkara. • Dalam cabang falsafah pendidikan islam, penekanan terhadap kepercayaan akan mengawal fikiran dan tindakan setiap individu. PENDIDIKAN ISLAM DALAM CABANG FALSAFAH 1. METAFIZIK: Mengenal kebenaran terhadap keesaan Allah SWT sebagai pencipta. Terdapat banyak tanda- tanda kebenaran yang dapat dilihat menerusi manusia, alam dan makhluk serta tanda- tanda kebesaran dan kehebatanNya. 2. EPISTEMOLOGI: Ilmu yang benar bersumberkan Al-Quran dan As-Sunnah, dan ilmu- ilmu akal yang lain berasaskan kebijaksanaan berfikir untuk penyelesaian masalah dan menjadikan kehidupan manusia bertambah sempurna, baik dan maju. 3. AKSIOLOGI: Nilai kecantikan yang membentuk watak dan akhlak dalam diri manusiauntuk mentadbir alam s ecara sempurna. 4. LOGIK: Berfikir secara bijkasana untuk mencari kebenaran yang hakiki bagi menambahkan
- 20. PRINSIP DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat-menghormati dan bantu-membantu antara satu sama lain. (Persidangan Negara Islam Tahun 1977) IMAN Roha ni Fizika l Emo si Intele k
- 21. PENGARUH FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM TERHADAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA • Selepas Tanah Melayu merdeka dan membentuk negara Malaysia, Akta Pelajaran 1961 telah ditubuhkan dan kini dilanjutkan dan dibaharui menjadi Akta Pendidikan 1966. • Akta ini menekankan pendidikan islam dan mewajibkan pendidikan islam bagi kerajaan pusat • Subjek pendidikan islam diwajibkan dalam kurikulum pendidikan sekolah Contoh: setiap murid yang beragama islam wajib diberi pendidikan islam sepanjang mereka berada di sekolah rendah dan sekolah menengah • Perubahan organisasi dari aspek kemudahan infrastruktur dan prasarana sekolah Contoh: Majoriti sekolah mempunyai surau-surau utk pelaksanaan aktiviti keagamaan seperti bacaan doa, tahlil, solat berjemaah dan sebagainya. • Meningkatkan pendidikan bi'ah solehah dan menggalakkan penglibatan 1. INSTITUSI PENDIDIKAN
- 22. 2. KURIKULUM • Perubahan sukatan pelajaran yang memperlihatkan pembelajaran dan pengajaran yang berorientasikan kepada program bersepadu telah dilakukan. • Guru menyediakan bahan-bahan yang menekankan nilai-nilai moral dan berakhlak kepada murid. • Subjek pendidikan islam telah diwajibkan dalam kurikulum standard sekolah rendah dan kurikulum bersepadu sekolah menengah. • Terdapat lebih 61 buah sekolah agama telah ditubuhkan di seluruh Malaysia yang dikenali sebagai sekolah menengah kebangsaan agama • Kursus tamadun islam juga diperkenalkan di institusi pengajian tinggi dan institusi perguruan
- 23. 3. PENDIDIK • Sebelum zaman kolonialisme, rakyat tempatan menerima pendidikan islam daripada guru yang dipanggil ulama' • Setelah bilangan pelajar semakin meningkat, pembelajaran mula dilaksanakan di masjid, surau dan madrasah. • Institusi agama diwujudkan seperti sekolah pondok dan pelajar akan diajar oleh tok guru. • Di sekolah harian biasa, subjek pendidikan islam akan diajar oleh guru-guru yang melanjutkan pelajaran ke Timur Tengah atau menerima pendidikan daripada
- 24. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA Eklektikisme berasal dari kata kerja ‘elect’ yakni idea, konsep dan juga prinsip yang baik dari pelbagai mazhab pemikiran telah diambil dan disatukan untuk membuat falsafah yang lengkap. Matlamat adalah sesuatu yang diberi fokus dalam mencapai keberhasilan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dipengaruhi oleh Falsafah Eklektik.
- 25. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA MANFAAT Manfaat kepada pembelajaran murid adalah dapat memperkembangkan prestasi individu sepenuhnya dan mewujudkan pembelajaran yang aktif. Sebagai contoh, bagi murid yang beragama Islam, pendedahan dan penjelasan gabungan antara Fardu Ain dan Fardu Kifayah dan hasilnya akan melahirkan pembentukan akhlak dan insan mulia. Meneroka dan membina pengetahuan, keterampilan dan akhlak modal insan serta memupuk peranan bertanggungjawab terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara. Dari segi lain, murid-murid diberi tumpuan terhadap penyelesaian masalah dan peranan individu yang termaktub di dalam aliran mazhab falsafah pendidikan barat moden.
- 26. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA MANFAAT Corak pengajaran juga menjadi punca keberhasilan pembentukan individu seperti memainkan elemen didikan secara lembut, didikan tegas dan didikan berhemah. Pembentukan insan yang syumul yakni sempurna dalam beriman, berilmu dan beramal soleh. Jiwa individu yang dipenuhi dengan pendidikan yang pelbagai akan melahirkan satu perasaan yang positif di dalam diri mereka.
- 27. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA CABARAN Aspek keseimbangan dan harmoni yang mana seimbang merujuk kepada moral manakala harmoni bermaksud akhlak. Malangnya, sejak tahun 1998, strategi nilai-nilai murni telah diabai dan dilupakan. Akibatnya, moral dan akhlak murid-murid dan pelajar-pelajar sekolah hari ini semakin merosot dan rosak. Segala input yang menjadi objektif utama setiap kokurikulum di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan tidak diamati sepenuhnya akan tetapi hanya mementingkan intelektual dan bersaing dengan orang lain. Sedangkan pada zaman kegemilangan sarjana Islam ketika dahulu menghabiskan waktu dengan mempelajari adab berbanding ilmu.
- 28. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA CABARAN Cabaran kedua ialah dari segi menyeluruh dan bersepadu. Perkataan menyeluruh bermaksud pendidikan yang bersifat holistik manakala bersepadu bermaksud ilmu wahyu yang hendaklah berfungsi sebagai paksi sebagai ilmu akal. Pendidikan yang berorientasikan robot, kilang, lulus peperiksaan dan sekeping ijazah hendaklah dibubar. Pendidikan yang baik sentiasa bersifat harmoni di antara kebenaran agama, kesihatan fikiran, kualiti kehidupan dan keharmonian setiap insan. Risau, pendidikan ini tidak dicapai dengan cemerlang dalam kalangan masyarakat untuk menjadi aset yang berharga buat negara akan datang.
- 29. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA CABARAN Seterusnya, cabaran keharmonian intelek, rohani, emosi dan jasmani. Pendidikan pada masa kini lebih mengutamakan kepentingan perniagaan, keuntungan, teknologi dan industri. Kita boleh lihat, pendidikan di sekolah swasta atau institut pengajian tinggi swasta, yuran pengajian pendidikan yang tinggi umpama menjadikan matlamat perniagaan itu lebih utama. Penekanan yang keterlaluan lebih memfokus kepada potensi kreatif dan inovatif yang bersifat kebendaan semata-mata. Pendidikan yang tidak seimbang sudah tentu akan melahirkan modal insan yang tempang.
- 30. MANFAAT & CABARAN PELAKSANAAN FALSAFAH ELEKTIK DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA CABARAN Cabaran yang terakhir iaitu pendidikan Malaysia mengikut acuan Malaysia. Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah batu asas kepada pembangunan pendidikan menurut acuan Malaysia. Namun, pelaksanaan dasar pendidikan sentiasa berubah, bahkan tidak merujuk kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pelantikan Menteri-Menteri dan Pegawai-Pegawai tertinggi di kementerian pendidikan selepas tahun 1998 sentiasa membawa agenda baru yang perlu dilaksanakan segera. Lebih malang lagi, Falsafah Pendidikan Kebangsaan tidak dirujuk secara jujur. Akibatnya, dasar pendidikan bertambah kabur.