دور المدرسة والمعلم والطالب لتحقيق الجودة

2. ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫منسوبات‬ ‫أخواتي‬...
‫تعالى‬‫قال‬ ‫إسالمي‬ ‫مطلب‬ ‫الجودة‬«‫يء‬ ‫ش‬ ‫كل‬‫أتقن‬ ‫الذي‬ ‫هللا‬‫صنع‬»
‫و‬‫العمل‬‫اتقان‬‫أي‬ ‫الجيد‬ ‫يء‬ ‫الش‬ ‫من‬‫الجودة‬ ‫و‬‫آداءه‬‫نت‬‫يعطي‬‫بحيث‬ ‫الدقة‬ ‫عالية‬‫معايير‬‫وفق‬‫ذات‬ ‫ائج‬
‫العمل‬‫إتقان‬ ‫من‬‫فالجودة‬ ‫عالي‬‫ى‬‫مستو‬.
‫خالل‬‫من‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫يتضح‬...
1-‫للطالبات‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
2-‫و‬ ‫ق‬‫الطر‬ ‫أحدث‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫في‬ ‫التميز‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫اإلست‬‫التقن‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬‫الحديثة‬ ‫ية‬
3-‫س‬‫ر‬‫باملد‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫املقترحات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مع‬ ‫املشاركة‬‫البيئة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫ة‬
‫للطالبات‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أو‬.
-‫مع‬ ‫ر‬‫األمو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اإلستم‬‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫نتائج‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬

3. ‫ز‬‫بار‬‫مكان‬‫في‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫سالة‬‫ر‬‫عرض‬.
‫اآلتية‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫للعمل‬‫التخطيط‬{‫املستمر‬‫التطوير‬–‫ام‬‫ز‬‫االلت‬–‫وال‬‫القياس‬ ‫أدوات‬‫تقويم‬–
‫الكلي‬ ‫االندماج‬–‫الطالب‬‫املستفيد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫املرجوة‬‫األهداف‬ ‫تحديد‬.
‫مقدما‬‫مالحظتها‬‫يجب‬‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫وأنماط‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تحديد‬.
‫فيه‬ ‫يسجل‬‫طالب‬‫لكل‬ ‫سجل‬ ‫وجود‬[‫اته‬‫ر‬‫قد‬–‫إمكانياته‬–‫مستواه‬–‫ه‬‫ر‬‫تطو‬–‫تقد‬ ‫مدى‬‫مه‬–
‫معه‬ ‫للتعامل‬‫األنسب‬‫ق‬‫الطر‬. ]
‫العملي‬‫في‬ ‫متساوين‬‫شركاء‬‫هم‬‫ر‬‫واعتبا‬‫الطالب‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬‫في‬ ‫ر‬‫األمو‬‫أولياء‬ ‫مع‬‫ن‬‫التعاو‬‫التعليمية‬ ‫ة‬.
‫من‬ ‫كل‬‫فيها‬ ‫ك‬‫ر‬‫يشا‬،‫الجودة‬‫عات‬‫و‬‫مشر‬‫لتنفيذ‬‫عمل‬‫ق‬‫فر‬ ‫تكوين‬[‫الطالب‬–‫ن‬‫املعلمو‬–‫أ‬‫ولياء‬
‫ر‬‫األمو‬–‫املدني‬‫املجتمع‬. ]
‫الطالب‬‫ألداء‬‫األصيل‬‫التقويم‬ ‫على‬‫وتركز‬،‫التقليد‬ ‫عن‬‫بعيدة‬ ‫تقويم‬‫أدوات‬‫إيجاد‬.

4. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لعملية‬‫املناسب‬ ‫بالشكل‬‫الفصل‬ ‫غرفة‬‫تشكيل‬.
‫الصف‬ ‫حجرة‬‫داخل‬‫تطبيقها‬‫على‬ ‫والعمل‬، ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬‫ق‬‫طر‬ ‫وتطوير‬، ‫جديدة‬‫اتجاهات‬ ‫تبني‬.
‫املختلفة‬ ‫املعرفة‬‫مصادر‬ ‫على‬ ‫طالبه‬ ‫تعريف‬.
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬‫تقديم‬.
‫بينهم‬ ‫واملعلومات‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وتبادل‬‫الزمالء‬‫مع‬‫ن‬‫التعاو‬.
‫ا‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مع‬‫العمل‬‫مجموعات‬‫وتشكيل‬،‫والجماعية‬، ‫الصفية‬‫العلمية‬ ‫األنشطة‬‫بناء‬‫لفردية‬.
‫ال‬‫املواقف‬‫حسب‬ ‫والتطوير‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬ ‫شادية‬‫ر‬‫إ‬ ‫خطوات‬‫شكل‬‫على‬ ‫س‬‫ر‬‫للد‬‫التخطيط‬‫تي‬‫يواجهها‬
‫الصف‬ ‫داخل‬.
‫الطالب‬‫أمام‬‫الفصل‬ ‫سالة‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫عرض‬.
‫إعدادها‬‫في‬ ‫ر‬‫دو‬‫لهم‬‫ن‬‫ويكو‬، ‫لطالبه‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫اليوم‬ ‫خطة‬‫وضوح‬.
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫توظيف‬.
‫املستمر‬‫بالتحسين‬‫ام‬‫ز‬‫االلت‬.

5. ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫املشاركة‬.
‫الصف‬ ‫سالة‬‫ر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ومسئولية‬، ‫تعلمه‬ ‫مسئولية‬ ‫تحمل‬‫على‬ ‫ب‬‫ر‬‫يتد‬ ‫تلميذ‬‫كل‬.
‫لهم‬ ‫بالنسبة‬‫مهم‬ ‫هو‬ ‫ملا‬ ‫ل‬‫للوصو‬ ‫معا‬ ‫الطالب‬ ‫ك‬‫ر‬‫يشا‬.
‫الشخصية‬ ‫أهدافهم‬ ‫عن‬ ‫معلمهم‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدث‬.
‫الصف‬ ‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫الصفي‬ ‫تعلمهم‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫ائرين‬‫ز‬‫ال‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدث‬.
‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تقدمهم‬ ‫وعرض‬ ‫ر‬‫األمو‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫اللقاءات‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬.
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫واإلثا‬ ‫املتعة‬.
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫الصف‬ ‫مجموعة‬ ‫بأن‬ ‫ر‬‫الشعو‬.
‫املجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتفاعل‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫بكفاءة‬ ‫العمل‬.
‫املشكالت‬ ‫حل‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫اكتساب‬.
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫سة‬‫ر‬‫مما‬{‫وتوثيق‬ ‫وتسجيل‬ ‫جمع‬)‫تنفي‬ ‫بعد‬ ‫جمعها‬‫يتم‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬‫؛‬ ‫نشاط‬‫أي‬ ‫ذ‬
‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫ك‬‫ر‬‫يد‬‫حتى‬.
‫اآلخرين‬ ‫الزمالء‬ ‫اء‬‫ر‬‫وآ‬ ‫ات‬‫ر‬‫وقد‬ ‫مواهب‬ ‫وتقدير‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬.