2. Качество образования - это качество
образовательных достижений
учащихся и качество
образовательного процесса
3. Неуспеваемость - это несоответствие
подготовки учащихся требованиям
содержания образования,
фиксируемое по истечении какого-
либо значительного отрезка времени
(цепочки уроков, раздела курса,
учебной четверти, полугодия, года)
4. Типы неуспевающих учеников
Низкое качество мыслительной деятельности
(слабое развитие познавательных процессов -
внимания, памяти, мышления,
несформированность познавательных умений и
навыков и т.д.), сочетается с положительным
отношением к учению.
Высокое качество мыслительной деятельности в
паре с отрицательным отношением к учению.
Низкое качество мыслительной деятельности
сочетается с отрицательным отношением к
учению.
5. Факторы успеваемости
Требования к учащимся, вытекающие из
целей школы.
Психофизические возможности учащихся.
Социальные условия их жизни, воспитания
и обучения в школе и вне школы.
7. Внешние причины
Социальные причины (снижение ценности
образования в обществе).
Несовершенство учебного процесса.
Отрицательное влияние семьи, улицы.
8. Внутренние причины
Дефекты здоровья современных школьников.
Слабое интеллектуальное (умственное)
развитие.
Отсутствие мотивации к учению.
Слабое развитие волевой организации
ученика.
9. Комплекс мер по обеспечению
необходимой помощи:
Укрепление здоровья и повышение
работоспособности.
Воспитание интереса к учению.
Формирование учебных навыков (умение работать с
книгой, выделять главное, умение писать и читать в
темпе класса, навыки самоконтроля).
Воспитание настойчивости в учении, умения видеть
цели учения и преодолевать трудности.
Улучшение работы с семьей.
10. Усиление помощи на уроках.
Индивидуальные задания по восполнению
пробелов в учебе.
Временные дополнительные занятия с
другими учебниками или учителем.
Обеспечение возможностей
самоопределения путем усилий по
повышению статуса учащихся в классе
(уважение определенных достоинств, умений
и др.).
Комплекс мер по обеспечению
необходимой помощи:
11. Включение учащегося в совместную с
одноклассниками деятельность,
обеспечивающую упрочение товарищеских
отношений и референтность коллектива.
Включение учащегося в деятельность
(трудовую, спортивную, общественную),
обеспечивающую формирование
положительной направленности.
Изменение стиля отношений учителей с
учащимися (упор на конструктивный подход -
оказание доверия, авансирование уважением,
обращение к лучшим их качествам и др.).
Комплекс мер по обеспечению
необходимой помощи:
12. Конкретные виды помощи
Опрос чаще других.
Систематическая проверка домашних
заданий.
Разрешение производить подготовку
ответа у доски с использованием средств
наглядности (плакатов, приборов).
На первом этапе урока разрешается
пользоваться составленным планом
ответа или представляется такой план.
13. Обеспечение благожелательного тона
опроса, активное поощрение успехов,
особенно первых, обеспечение ситуации
успеха.
Обеспечение посильных, но непрерывно
усложняющихся заданий.
Подробный инструктаж о предстоящей
работе (раздача карточек с планом работы
или пояснительными рисунками).
Использование пропедевтических
упражнений, создающее успех при решении
Конкретные виды помощи
14. Оказание помощи во время самостоятельной
работы.
Помощь во время выполнения лабораторных
работ со стороны хорошо успевающих
учеников.
Помощь в ходе изучения нового материала.
Поддержание внимания.
Обеспечение оптимальной степени
трудности, темпа обучения.
Конкретные виды помощи
15. «Все дети от природы имеют стремление к
знанию, всех их можно учить. Если до
вершин доходят немногие, а те, которые в
какой-то мере приближаются к ним, достигают
этого с трудом... спотыкаясь и падая, то это
происходит не оттого, что для человеческого
рода есть что-либо недоступное, а оттого, что
ступени расположены плохо... метод запутан»
