2. PROCÉS
2.Coneixements previs
1. Elecció projecte,
Observació La llibertat
vídeos a classe l’autonomia
Què sabem: Què no sabem i volem saber?
escoles lliures dels infants
- Ambient familiar - D’on i de qui va sorgir la idea de crear
dins l’escola
- Necessitats i interessos dels infants aquesta metodologia i aquest nou
Tema final: - Materials i ambients naturals moviment? A quina època?
- Emocions - Com va sorgir la metodologia?
Escoles Debat - Infants protagonistes dels seus - D’on prové?
Waldorf propis aprenentatges. - Coneixements específics del personal
- Emocions: paper important docent?
- Agrupaments minoritaris - Grups homogenis o heterogenis?
- Experiències vivencials i - Quins horaris tenen?
3. Planificació del projecte significatives. - Ubicació del centre
- Organització i ambientació de l’escola
- Participació de la família
Primera sessió: Debat i reflexió. Redacció de les idees i organització
- Escoles Waldorf a Espanya
tasques
- Organització jeràrquica dels centres
- Trams d’edat
Segona sessió: Elaboració enquesta i enviament a les escoles . Guió
- Criteris tria de recursos
entrevista estudiant postgrau.
Tercera sessió: Posada en comú informació trobada a llibres i webs
Quarta sessió: Anàlisi informació rebuda per part de les escoles
Quinta sessió: Realització entrevista a una estudiant del postgrau i transcripció
Sexta sessió: Avaluació i conclusions

3. Conclusions Pedagogia Waldorf
Creador Formació específica del
personal docent
Filosofia
Rudolf Steiner
Com es formen els grups?
- Postgrau : 1 anys
(1861-1925) - Màster : 3 anys
- Educació cap a la llibertat
El jardí d’infància Primària Secundaria:
- Treballar la ment i l’esperit (6/7 - 13/14 anys)
(3/6-7 anys): - La característica
- Educació del nen i del jove cap a la - A partir del segon septenni
principal en aquesta
- Joc lliure per poder les assignatures bàsiques
llibertat, dins d’una contínua etapa és l'educació
s'ensenyen en blocs
plasmar les seves estètica amb un
renovació de la societat. - Es busca sempre l'equilibri
aprenentatge a través
pròpies vivències i entre les activitats
- És una. La idea d'utilitzar l'art de l'art i de la bellesa.
cognitives, artístiques i
necessitats. - No hi ha exàmens. És
d'educar com fonament d'una tecnicopràctiques
una avaluació contínua.
- Grups heterogenis. - A primera hora del matí es
verdadera renovació social, és - Sempre el mateix
practica la eurítmia.
professor.
present sempre en la pedagogia Seguidament es realitzen
les classes d’assignatures
Waldorf bàsiques.

4. Pedagogia Waldorf
- Col·laboren en l'administració de l'escola i en el procés educatiu dels nens
- reunions periòdiques
Participació família
- visites a les cases dels nens
- Treball comú per l'escola.
- Elaboració dels propis quaderns.
Material didàctic - Joguines de materials naturals realitzades per educadores
- Eduquen i ensenyen incloent en les seves classes els elements intel·lectius,
artístics i pràctic-manuals.
Rol educadora - Sotmeten el seu treball a una profunda anàlisi
- Permanent formació i renovació professional
- Associació sense ànim de lucre, autogestionada per pares i mestres i amb
Gestió centre una intenció comuna a aconseguir el "millor" en l'educació dels seus fills.
- Hi ha gairebé una vintena d'iniciatives Waldorf que formen part de
Centres a Espanya l’associació de centres educatius Waldorf d’Espanya

5. Reflexion
s
- A partir de la nostra investigació , Sorgeixen noves preguntes:
Les generacions d’estudiants a les escoles Waldorf , cóm s’enfrontaran als
estudis superiors reglats, tindran estratègies intrínseques i capacitats
adaptatives suficients per enfrontar els canvis?
Els infants alumnes de Waldorf poden arribar a confondre rols entre família i
escola?
- Moviment pedagògic massa extremista:
- Col·laboració poc limitada amb els pares/ mares.
- La visió envers la utilització de material és molt estricta i tancada
- El projecte és un recurs didàctic motivador: hem pogut viure de primera
mà el haver de buscar les estratègies i els recursos per arribar a
l’aprenentatge