1. CEIP SES ROTES VELLES
LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

3. CEIP SES ROTES VELLES:
SANTA PONÇA –CALVIÀ
 CLAUSTRE: 30 MESTRES
 UNITATS: 6 E.INFANTIL + 12 PRIMÀRIA
 NOMBRE ALUMNES:403
 1 CONSERGE

4. PROCÉS:
 2 anys de formació.
 coordinadora PIP + assessora CEP
Dinàmica 1r any:
 en cascada:6 ccp cicles 2 claustres
 Coordinadors de cicle: dinamitzadors
Dinàmica 2n any:
 tot el claustre.
 Comissions per àrees amb representants de
cada cicle.
 Equips de cicle.

5. C. MATEMÀTIQUES C. CATALÀ C. CASTELLÀ C. MEDI C. ARTÍSTICA C. ANGLÈS C .E.FÍSICA C. SUPORT
1-Tenir en compte la diversitat. 0-estimam i ensenyem a estimar. 1-conèixer els alumnes 1-partir de la realitat sociocultural dels 1-coneixement individual de cada 1-tenir en compte els 1-conèixer la realitat dels 1-capacitats dels alumnes.
alumnes alumne. coneixements previs. alumnes(
família,social,personal...)
2- Motivar i cercar maneres perquè els 1-tenir en compte les diferències individuals 2- tenir en compte els interessos. 2-conèixer els nostres alumnes: 2- intentar partir del seus 2- tenir en compte els 2- dir-los el que esperem 2- context familiar (feed-
alumnes tenguin ganes d’aprendre. per adaptar la feina a la realitat de cada un/a. individual i grupalment. interessos. interessos dels alumnes d’ells. back)
(motivació).
3-Proporcionar al infants diferents recursos 2- fer-los participar en tot el procés 3- autonomia personal. 3- partir dels interessos dels alumnes. 3-emprar diferents fonts 3-tenir present les habilitats 3- organitzar i planificar la 3- interessos del grup
per aprendre. d’aprenentatge. d’informació per programar. dels alumnes per feina (agenda,
desenvolupar activitats. quadern,estudi...)
4- Tenir en compte tot el procés d’avaluació i 3- no exigir que aprenguin tots els continguts 4-treball en grup. 4-seqüènciar la feina mínima anual 4- 4- objectius. 4- interioritzar el que fan 4- fer conscient a l’infant del
no només el producte final curriculars, però si que desenvolupin el màxim . malament per millorar-ho. que sap i el que vol
la seva competència social. aprendre.
5- adaptar el curriculum a la nostra realitat 5- Plantejar dubtes perquè pensin i resolguin. 5- prioritzar els valors sobre els 5-intentar aplicar les TIC. 5- coneixements pevis.
continguts.
SE FA
6- implicar a les famílies en el procés 6- motivació i
d’aprenentatge. autoestima,valoració de
l’esforç.
1-feines més globalitzades. 1-organitzar ses sortides en funció dels 1-us de les TIC 1-fer-los reflexionar més sobre la seva 1-autoavaluació de la nostra feina 1-TIC 1-Recerca i tractament de la 1-verificar si ho aplica en
interessos del moment i/o dels alumnes. feina. com a mestres. informació diferents contexts
2- autoavaluació per part de l’alumnat 2- intercanvi d’alumnes per activitats de 2- utilitzar més situacions reals perquè els 2- fer prevaler els continguts curriculars 2-sortides pràctiques i 2- multidisc iplinarietat. 2- transferir els 2- aplicar els diferents
col·laboració. alumnes per damunt els interessos”més relacionades amb la vida coneixements adquirits a la instruments d’avaluació.
interessants”en el moment. quotidiana. vida quotidiana (entorn)
3- us de les TIC 3- donar a conèixer els alumnes el que 3- coordinació 3- ús de les TIC 3-activitats més lúdiques per por 3-sortides pràctiques per a la 3- conjugar els interessos 3-més coordinació de tota la
esperem d’ells. el comportament dels grup. vida quotidiana. dels alumnes amb “els comunitat educativa.
llibres” i/o exercicis
NO SE FA
relacionats.
4-Coneixement del medi més experimental 4- autoavaluació 4- interrelació entre les àrees. 4- mesclar alumnes de diferents 4- grups reduïts per conversar.
nivells i/o cicles per dur a terme
diferents tasques.
5-més coordinació intercicle. 5- treball en equip 5- autoavaluació: alumnes i professor 5- aprofitar tos els recursos dels 5- més treball en grup
que disposam.
6- TIC 6- més varietat, no només
llibres de text.

7. SEQÜÈNCIA
0.-Estimar als infants.
 1.- Conèixer els alumnes: situació personal, capacitats,
DIDÀCTICA
habilitats, coneixements previs, necessitats, entorn…
 2.- Conèixer el grup: interessos, relacions, diferències de
capacitats d’aprenentatge.
 3.- Motivar els alumnes .
 4.- Tenir en compte tant els continguts com els valors i
les habilitats socials.
 5-Implicar i informar a les famílies en i del procés
d’ensenyança aprenentatge.
 6.- Fomentar l’autonomia personal.
 7.- Conèixer el que volem aconseguir amb els alumnes.
 8.- Donar a conèixer als alumnes el que esperam d’ells.
 9-seqüènciar la feina mínima anual.
 10.- Emprar diferents recursos: materials, agrupaments, i
estratègies, per fer feina dins l’aula.
 11.- Tenir en compte tot el procés d’avaluació i no només
el producte final.
 12.- Emprar diferents fonts d’informació per programar.
 13.-Recerca i tractament de la informació.
 14.- transferir els coneixements adquirits a la vida
quotidiana (entorn) FER INFANTS COMPETENTS

8. 1.- CONÈIXER ELS ALUMNES: SITUACIÓ PERSONAL,
CAPACITATS,HABILITATS,CONEIXEMENTS PREVIS, NECESSITATS,ENTORN.
 Entrevista inicial amb les famílies, més una com a mínim durant el curs, així com totes
aquelles es considerin necessàries per facilitar tot el procés d’ensenyança- aprenentatge.
 Revisar informació d’escolaritzacions anteriors (centre, cicle o nivell )
 Proves inicials i finals com a eina per planificar el pla de feina individual per a cada alumne.
 Proves obertes,d’escriptura lliure, on puguin expressar realment allò que saben pensen ,
desitgen.
 Diagnòstic inicial individual i tenint en compte tots els aspectes i no només els instrumentals.
 Contactar amb altres institucions (EOEP, SS, sanitàries.. quan es fa necessari )
 Observació directa, continua i individual.
 Jocs de presentació individuals, on cada un/a pot presentar-se els altres.
 Fer tutories individuals amb els alumnes i donar-los a conèixer aquesta possibilitat. Dur un
diari registre d’aquestes tutories.
 Mantenir una escolta activa.
 Tenir en compte, abans de programar: l’entorn físic, cultural, social i emocional, per a partir
d’aquest coneixement utilitzar les eines que millor ens poden anar per motivar-los i fer un
aprenentatge significatiu i competencial.
 Estar atent a tots els canvis que manifesten.
 Esquema molt visual, amb un mapa conceptual de l’alumne amb la seva foto, tots els mestres
que passen per l’aula van escrivint la seva opinió o allò que consideren rellevant u observen
referent a problemes, actituds, famílies...
 Seguiment constant del seu treball individual.
 Parlar molt amb ells per conèixer els seus interessos.

9. 2.- CONÈIXER EL GRUP: INTERESSOS, RELACIONS, DIFERÈNCIES DE CAPACITATS
D’APRENENTATGE.
 Tutories de grup, preparades, duent un registre dels temes tractats per conèixer els seus
interessos, problemes, inquietuds.
 Jocs de presentació de grup, per facilitar l’establiment de vincles entre els membres del grup.
 Establir un clima de confiança per fomentar l’intercanvií, i fer de l’aula una comunitat de
diàleg.
 Utilitzar el temps d’esplai per a l’observació directe per a detectar relacions, situacions
d’aïllament, relacions de grup...
 Modificar l’organització d’aula, tipus d’agrupament de feina per constatar quina modalitat va
millor a cada grup.
 Fer dinàmiques de grup.
 Sociogrames de grup, quan es consideren necessaris.
 Programació a partir dels mínims, però presentats tenint en compte els interessos del grup i
el seu nivell. Pluges d’idees per recollir informació
 ACIS reals, pràctiques i aplicables a la situació i recursos disponibles.
 Intervencions puntuals i immediates per a la resolució dels conflictes que es van plantejant.
 Reunions amb les famílies, no només informatives, sinó per parlar amb ells, per dialogar...
per deixar que expressin les seves preocupacions en grup.
 Treballs de grup.

10. 3.MOTIVAR ELS ALUMNES.
 Partint dels seus interessos i diferents nivells
d’aprenentatge
 Usant diferents recursos (tècniques, materials…)
 Fent partícips als alumnes del seu procés d’ensenyança-
aprenentatge
 Donant a cada feina una utilitat/finalitat.
 Organitzant amb anterioritat el temps i l’espai per poder fer
una feina més productiva.
 Gestionant el temps de cada sessió donant-la a conèixer (de
manera que l’infant sàpiga el que farem)
 Informant els alumnes del que esperam d’ells a cada
sessió/tasca (donar-los a conèixer com els avaluarem)
 Valorant la feina dels infants partint del seu nivell individual

11. 4. TENIR EN COMPTE ELS VALORS I LES HABILITATS SOCIALS:
 Donar exemple als alumnes i ser conscients dels nostres actes.
 Fer-los saber la importància de mantenir un bon
comportament, actitud, respecte i bona educació, per afavorir
una bona convivència.
 Promoure la implicació de les famílies en aquesta transmissió
de valors..
 Dedicar com a mínim un temps setmanal per a la conversa.
 Habituar als nins/es a parlar dels propis sentiments, emocions i
a ser empàtics.
 Aprendre a solucionar els problemes parlant/dialogant i no
barallant-se (EVITAR EL CONFLICTE).
 Reunió de delegats:Treballar les fites de grup, individuals i
d’escola.
 Iniciar-los en el tema de la mediació i resolució de conflictes.

12. 5. IMPLICAR I INFORMAR A LES FAMÍLIES EN I DEL PROCÉS
D’ENSENYANÇA/APRENENTATGE.
 Organitzant reunions informatives:
 - Grupals: amb caràcter trimestral i seguint un guió dels temes a tractar i amb convocatoria i
ordre del dia pels pares. Aquí també s’inclourien les convocatòries abans de començar
l’escolarització, per afavorir el procés d’adaptació dels infants de 3 anys.
 - Individuals: Entrevistes inicials al començament de curs a 3 anys i quan hi ha infants nous a tots
els cicles. Més totes les que es considerin adients i necessàries al llarg de l’escolaritació. Entrevista
a final de curs amb entrega de notes.
 Enviant circulars: per informar als pares de les diferents activitats que realitzarem al centre
(sortides, festes…) així com de normes, hàbits o qualsevol tema del que volguem fer partícips als
pares/mares, al llarg del curs.
 Circular informativa de principi de curs: on cada cicle informarà dels objectius, normes, criteris
d’avaluació i temes puntuals que afecten a l’organització del nou curs.
 Utilitzant l’agenda com a element de comunicació contínua.
 Fomentant la participació dels pares/mares en diferents activitats i/o tallers d’aula o d’escola
(festes populars, projectes de treball…)
 Entregant els Informes Trimestrals sobre el rendiment acadèmic dels infants, així com amb
observacions per els pares per tal que puguin contribuir a la millora de seu fill/a a nivell individual,
hàbits, pautes d’estudi...
 Facil.litant a les noves famílies el document de presentació de centre i tots els document a
complimentar d’autorització, dades personals... establerts al ROF i el PAT
 Xerrades del dia a dia : a on informam de manera espontànea damunt aspectes significatius d’aquell
dia.
 Potenciant l’ús de la página web com a element de comunicació i informació.
 AMIPA

13. 6.FOMENTAR L’AUTONOMIA PERSONAL.
◦ Desenvolupar hàbits d’higiene i salut corporal.
◦ Ensenyar a organitzar la seva pròpia feina ( ensenyar
tècniques d’organització).
◦ Ensenyar a utilitzar amb eficàcia l’agenda ( anotació de
deures, exàmens, excursions, comunicació amb les
famílies,…)
◦ Estimulació del raonament i sentit crític del alumne.
◦ Presentació de nous reptes que suposin un increment de
les dificultats de la feina.
◦ Autocorrecció i autoavaluació ( llistes d’autocontrol
penjades a les Classes )
◦ Deixar molt clar el funcionament de les classes per ajudar-
los a ser més autònoms.
◦ Ensenyar a ser responsables de les feines assignades
( encarregats).
◦ Fomentant la necessitat de l’autonomia personal dels
alumnes amb la col·laboració de les famílies.

14. 7.Conèixer allò que
volem aconseguir amb
els alumnes.
D’on partim A on volem arribar
*De l’avaluació individual dels alumnes. (segons *Respectant el diferents ritmes d’aprenentatge.
Programació anual)
* Integrant els curriculums oficials amb els interessos i
*De les familíes
*recursos humans i materials dels que disposam. necessitats dels alumnes.
*Dels interessos individuals i grupals * Objectius programats.
8-Donar a conèixer als
alumnes el que esperam d’ells.
*Amb criteris d’avaluació clars i concrets.

15. 9- SEQÜENCIAR LA FEINA MÍNIMA
ANUAL
 Establint els mínims a nivell d’etapa, cicle i
nivel.
 Partint de les avaluacions inicials, contínues
i finals per fer un feed-back de la
programació establerta.
 Consensuant i temporaltizant les tasques a
realizar, sempre partint dels mínims i
adaptant-les a la realitat de cada grup.

16. 10.EMPRAR DIFERENTS RECURSOS :MATERIALS,AGRUPAMENTS I ESTRATÈGIES.
 Recursos materials: material fungible,material didàctic,rebuig.
 Recursos humans: Alumnes,personal docent i no docent, famílies, AT, AMIPA, monitors
d’activitats que participen dins les activitats a l’horari lectiu.
 Agrupaments: treball individual,en parella, petit grup, gran grup, per nivells(homogenis per
coneixements) i , de cicle i intercicles.
 Estratègies: Treball per projectes,tallers, sortides relacionades amb els coneixements,
racons,biblioteca,projecte d’animació a la lectura i ús de les TIC.
 Recursos que ofereixen les diferents institucions.
 Utilització de recursos de l’entorn.
 Emprar diferents tipus d’estratègies i d’agrupament d’alumnes per les diferents activitats
escolars:
 Tipus d’ agrupaments:
◦ Treball per parelles.
◦ Treball en petit grup
◦ Treball en gran grup
◦ Agrupaments flexibles (Homogenis/heterogenis)
◦ Alumne tutor (per alumnes nouvinguts)
 Agrupaments en funció de:
◦ La diversitat.
◦ Els interessos dels alumnes.
◦ Els continguts a treballar.
 Ensenyar-los diferents estratègies per treballar en grup:
 Repartiment de feines.
 Aprendre a tenir en compte l’opinió de tots.
 Respectar a tots els components del grup.
 Treball cooperatiu per a un fi comú.

17. 11.TENIR EN COMPTE EL PROCÉS D’AVALUACIÓ I NO NOMÉS EL PRODUCTE FINAL.
QUÈ COM QUAN
Les tasques. Fent un seguiment individual de l’alumne Avaluació inicial: coneixements previs
Els alumnes. (acadèmic, personal i social) i nivell grup.
Programació Activitats i exercicis. Avaluació formativa: durant el procés.
La Tasca docent Comunicació amb altres mestres(adaptacions Avaluació final:grau d’assoliment i
curriculars,reunions de cicle,sessions actitud.
d’avaluació,reunions puntuals de seguiment.)
Observació.
Proves orals i escrites.
Actitud de l’Infant.
Participació de l’Infant en la seva avaluació
.Autoavaluació
Quaderns de control per aula i tutoria.
Agenda del nin(deures,feina de classe ,
comportament, sortides...).
La pròpia pràctica docent.
Queda reflectit a grelles,anotacions, informes...
Criteris d’avaluació i rubriques.
Utilitzant l’entorn proper a l’Infant per
contextualitzar les tasques, condició
indispensable per al desenvolupament de les
competències.

18. 12.EMPRAR DIFERENTS FONTS DE
INFORMACIÓ
◦ Currículums oficials
◦ Documents oficials del centre
◦ Editorials.
◦ TICS ( Internet).
◦ Actualització profesionals a cursos i seminaris.
◦ Coordinació amb altres companys, escoltar les
seves experiències.
◦ Tenir present l´utilitat de les ensenyances a la
vida real de l’alumne. C.B
◦ Mantenir una actitud oberta i crítica davant la
societat actual.

19. 13. RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
 Ensenyar als alumnes a fer un bon ús dels recursos informàtics
que disposem al centre.
 Ensenyar estratègies per saber tractar ,organitzar i discriminar
la informació
 Donar als alumnes instruccions molt clares d’allò que han de
cercar i elaborar per evitar la dispersió dins la classe.
 El professorat ha d’estar obert a l’ús dels nous
recursos(pissarres digitals, portàtils…)
 Les TIC s’han d’utilitzar de manera responsable i sempre
planificades dins la programació.
 Fer ús de les noves tecnologies com una eina de treball i un
mitjà d’informació perquè els alumnes puguin desenvolupar els
seus interessos , la seva creativitat i l’esperit crític.
 Treball a partir de l’entorn, no només amb observació directe
sinó també fomentat l’ús de tots els recursos que puguin servir
com a font de informació: diaris, revistes,Tv, radio, llibres,
biblioteques, transmissió oral

20. 14.TRANSFERIR ELS CONEIXEMENTS
ASSOLITS A LA VIDA QUOTIDIANA
(entorn )
 Planificar i seqüènciar al llarg del curs,
tasques contextualitzades i amb una aplicació
pràctica i real dins el seu entorn més proper.
 Proporcionar-los durant la seva etapa escolar
les eines, estratègies i coneixements
necessaris per poder exercir durant tota la
seva vida la competència per aprendre a
aprendre. FER INFANTS COMPETENTS

21. El CLAUSTRE DIU:
 A UNA ESCOLA INTERVENEN MOLTS DE FACTORS I
SENSE ELLS ÉS IMPOSSIBLE ACONSEGUIR BON
RESULTATS EDUCATIUS.
 “UNA OBERTURA A NOVES POSSIBILITATS”
 PIP=PROFESSORS I PROFESSIONALS, MITJANÇANT LA
REFLEXIÓ INTERNA I GRUPAL ACONSEGUIREM
MILLORAR LA NOSTRA FEINA I MILLORAR EL
RENDIMENT EDUCATIIU.
 UNA PRIMERA PASSA PER PLANTEJAR-NOS UN NOU
CAMÍ PER ENSENYAR.

22.  EL NOSTRE REPTE NO CONSITEIX EN ELIMINAR EL
CONFLICTE SINO EN TRANSFORMAR-LO.
 ARRIBAR A CONSENSUAR IDEES PEL BÉ DEL CENTRE.
EN DEFINITIVA: COMUNICAR-NOS.
 ENS HA APORTAT IDEES PER ORGANITZAR MILLOR LA
NOSTRA FEINA I AIXÍ AJUDAR ALS ALUMNES A
DESENVOLUPAR LES SEVES HABILITATS.
 NOVES FORMES DE TREBALLAR PER ACONSEGUIR QUE
ELS ALUMNES ES DESENVOLUPIN AL MÀXIM.
 M’HAGUÉS AGRADAT MÉS PRÀCTIC, ENCARA QUE
PENSO QUE HA ANAT MOLT BÉ, PARLAR ENTRE TOTS I
DIR EL QUE PENSEM. ENCARA HI HA MOLTA FEINA
PER FER I SOBRE TOT PEER APLICAR AL DIA A DIA.

23.  TEMPS I ESFORÇ, APROFITAT PER OBTENIR UNA
FEINA BEN FETA QUE ENS PERMETRÀ CRÈIXER
COM A MESTRES I ESCOLA.
 MOLTA REFLEXIÓ , AUTOCRÍTICA I INTERCANVI
AMB ELS COMPANYS.
 PARLAR I ESCOLTAR.
 IDEES NOVES I DIFERENTS PER AFRONTAR LA
MEVA TASCA DOCENT EN EL FUTUR.
 VIVIM A UN MÓN PLE DE CANVIS I L’ESCOLA LES
HA D’ACOMPANYAR I NO QUEDAR MAI ENRERE

24. “MANS A L’OBRA! HEM OBERT UN CAMÍ ENCARA
DESCONEGUT PER MOLTS.
HEM DE SEGUIR ENDAVANT AMB EMPENTA I
I-LUSIÓ”