2. 1.Paglilipat-Baybay (Grammar Translation)
Ito ay nakatuon sa pagkakabuo ng mga salita, pangungusap,
etc.
Ang pagtuturo nito ay ibinibigay gamit ang sinusong wika ng
ng mga mag-aaral.
Ang tuon ng pamamaraang ito ay ang pagtuturo ng balarila,
baybay, at pagkakabuo ng isang mensahe.
4. 2. Direktang Pamamaraan (Direct Approach)
Ang pamamaraang ito ay reaksyon mula sa pag-gamit ng
paglilipat
baybay (grammar-translation) at sa kawalang kakayahan nitong
makapagturo sa mga mag-aaral na gamitin ang target na wika sa
pasalitang komunikasyon.
Sa pamamaraang ito, hindi pinapayagan ang paggamit ng
sinusong wika. Ang mga aralin ay kadalasang nagsisimula sa mga
dayalogo o kasabihan na gagamitin upang magkaroon ng
ugnayang-komunikasyon o pag-uusap.
5. 2. Direktang Pamamaraan (Direct Approach)
Ang pagkumpas, paggamit ng katawan, at mga larawan ay
ginagamit
upang lubos na maunawaan ang nais iparating ng komunikasyon.
Ang pagtuturo ng balarila ay hindi direkta at kung kinakailangan
lamang.
Ang mga gawang pampanitikan ay pinapabasa sa mga mag-aaral
upang maglibang lamang at hindi upang analisahin ang nilalaman
nito.
Ang kultura ng wikang ninananais matutuhan ay hindi din
direktang itinuturo sa mga mag-aaral. Ang guro ay dapat may lubos
na kakayahan sa pagtuturo ng target na wika ng mga mag-aaral.
6. 3. Pabasang Pamamaraan (Reading Approach)
Ang pamamamaraang ito ay isang reaksyon sa mga problemang
lumutang sa paggamit ng direktang pamamaran ng pagtuturo ng
wika.
Ito ay nababatay sa paniniwalang ang kakayahan sa pagbasa ay
ang mas magagamit na kakayahan sa pag-aaral ng ibang wika lalo
na sa paglalakbay.
Ito rin ay nabuo sa dahilang kakulangan ng mga guro sa kakayahan
7. 4. Audiolingualism
Ang pamamaraang ito ay isang reaksyon mula sa problema at
kakulangang nakita sa reading approach.
Mula sa kabiguan ng reading approach na makapagsanay ng mga
mag-aaral na nakakapagsalita at nakakapakinig sa komunikatibong
9. 5. Oral – Sitwasyonal
Ang pamamaraang ito ay isang reaksyon mula sa paggamit ng
pabasang pamamaraan ng pagtuturo ng wika dahil sa kakulangan
nito na bigyang diin ang kakayahan ng mag-aaral sa pagsasalita at
pakikinig.
Ito ay sumikat sa Britanya noong 1940 hanggang 1960.
Sa pamamaraang ito, ang sinasalitang wika ay ang pundasyon.
10. 5. Oral – Sitwasyonal
Ang wikang nais matutunan ay ipinipresenta sa mga mag-aaral sa
pasalitang paraan bago sa pasulat.
Tanging ang wikang nais matutunan ang ginagamit sa loob ng silid
11. 6. Kognitiv
Sa pamamaraang ito, ang pag-aaral ng wika ay pinaniniwalaang
nangyayari sa pagkatuto ng mga batas at alintunin ng balarila at
hindi sa pmamagitan ng pagsasanay na gamitin ito.
Ang pagtuturo ay kadalasang isahan kung saan ang mga mag-aaral
12. 6. Kognitiv
Ang pagbasa at pagsulat ay mga pinakamahalagang paraan ng
pagkatuto kapantay ng pagkatuto sa pakikinig at pagsasalita.
Ang pagtuturo ng mga salita ay kinikilala ding mahalaga.
Ang kamalian ng mag-aaral sa pag-gamit ng wika ay kinikilala ding
ding hindi maiiwasan ngunit malilimitahan.
Ang guro ay inaasahang magaling sa pag-gamit ng wikang nais
matutunan ng mga mag-aaral.
13. 7. Afectiv-Humanistik
Ang pamamaraang ito ay isang reaksyon sa pangkalahatang
kakulangan ng ibang mga pamamaraan sa pandamdaming aspeto ng
ng pagtuturo ng wika.
Sa pamamaraang ito kinikilala ang mga mag-aaral bilang isang
indibidwal na may damdamin at kakayahan.
Ang pagtuturo ng komunikasyon ay base sa kakayahan ng mag-aaral.
14. 7. Afectiv-Humanistik
Ito ay ginagawa sa pamamagitan ng dalawahan o pangkatang
pagsasanay.
Ang klima ng emosyon sa loob ng sild aralan ay kinikilalang mas
mahalagang kagamitan sa pagtuturo ng wika kaysa sa anumang
material.
Ang suporta ng kaibigan at kamag-aaral ay
kinikilalang mabisang pantulong sa pagkatuto.
16. 8. Comprehension-Based
Ang pagkatuto ng mga mag-aaral ay nagmumula sa mga
makabuluhang karanasan na kanilang ikinokonekta sa pag-aaral ng
ng wika.
Ang pagwawasto ng istruktura ng pagkaunawa ng mag-aaral ay
kinikilalang hindi mahalaga.
Ideya ang kinikilalang mahalaga sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
19. 1. Ang Pagtuturong Nakapokus sa Mag-aaral (Learner- Centered Teaching)
Binibigyang-halaga ang pangangailangan, tunguhin at istilo sa pag-aaral o
pagkatuto ng mga estudyante.
Sinabi ni Willing (1988; Nunan 1991; Badayos 1999) na ang isang gurong
sensitibo at isinasaalang-alang ang istilo sa pag-aaral ng mga estudyante ay
makatutulong upang magkaroon ng isang matagumpay at mabisang pagkatuto.
20. Uri ng Estudyante Estratehiya ng Pag-aaral
Estudyanteng “concrete” 1. mga laro
2. mga larawan
3. VCR tapes
4. Pair work
5. Pagsasanay ng wika sa labas ng klasrum
Estudyanteng “analitikal” 1. pag-aaral ng gramatika
2. pag-aaral ng maraming aklat sa wika
3. pagbabasa ng mga pahayagan
4. pag-aaral nang mag-isa
5. pag-alam sa pagsusuri ng mga kamalian sa
wika 6. pagtuklas ng mga solusyon sa mga
suliraning inilahad ng guro
21. Uri ng Estudyante Estratehiya ng Pag-aaral
Estudyanteng
“communicative”
1. pagmamasid at pakikinig sa mga katutubong nagsasalita ng
ng wika
2. pakikipag-usap sa kaibigan na gamit ang wikang pinag-
aaralan 3. panonood ng programa sa TV sa wikang pinag-
aaralan
4. pag-aaral ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pakikinig
Estudyanteng
“authority oriented”
1. mas gusto ang magpapaliwanag nang lahat tungkol sa wika
22. 2. Ang Kooperatibo at Kolaboratibong Pagkatuto
Ang mga gawain sa loob ng klasrum ay nakatuon sa sama-sama at
tulung-tulong na pagsisikap ng guro at mag-aaral upang matamo ang
ang itinakdang gawain.
Layunin ng KKP ay mabawasan ang kompetisyon at maragdagan ang
ang kooperasyon ng mga estudyante.
Napatunayan sa pag-aaral nina Kagan, Slavin at Allport ang
magagandang bunga ng kooperatibong pag-aaral sa mga pag-aaral
23. 2. Ang Kooperatibo at Kolaboratibong Pagkatuto
a. na malaki maitutulong ng kooperatibong pag-aaral sa paghubog
24. 3. Ang Pagkatutong Interaktibo ( Interactive Learning)
Ayon kay Wells (sa Rivers 1987), ang interaksyon sa klase ay
kinapapalooban ng tatsulok na ugnayan ng tagapaghatid ng
mensahe, ng tagatanggap at ng konteksto ng sitwasyon, maging
25. 3. Ang Pagkatutong Interaktibo ( Interactive Learning)
Ayon kay Wells (sa Rivers 1987), ang interaksyon sa klase ay
kinapapalooban ng tatsulok na ugnayan ng tagapaghatid ng
mensahe, ng tagatanggap at ng konteksto ng sitwasyon, maging
26. 4. Ang Pagkatutong Integratibo ( Integrative Learning)
Binibigyang-diin dito ang integrasyon ng paksang-aralin sa pag-
pag-aaral ng wika.
Ang paglalahad ng wika ay hinahango sa nilalaman o ng paksa.
27. 4. Ang Pagkatutong Integratibo ( Integrative Learning)
Binibigyang-diin dito ang integrasyon ng paksang-aralin sa pag-
pag-aaral ng wika.
Ang paglalahad ng wika ay hinahango sa nilalaman o ng paksa.
28. 4. Ang Pagkatutong Integratibo ( Integrative Learning)
Dito, ang guro ay tagapagdaloy lamang ng pagkatuto, ang mga
29. PAMARAANG 4P’S
ANG PAMARAANG 4P’S AY NAKAKATULONG SA MGA MAG-AARAL UPANG MALINANG ANG
TINATAWAG NA COOPERATIVE LEARNING O ANG KANILANG PAKIKIISA SA PANGKATANG GAWAIN AT
TALAKAYAN. ANG 4P AY NANGANGAHULUGANG PAGPAPANGKAT, PAGBABAGYONG-ISIP, PAGTALAKAY AT
PAGBIBIGAY-INPUT.
HAKBANG SA PAGGAMIT NG PAMARAANG 4P’S
A. PAGPAPANGKAT – PAPANGKATIN ANG KLASE SAAPAT O DEPENDE KUNG GAANO KALAKI ANG KLASE.
B. PAGBABAGYONG-ISIP – MAGKAKAROON NG PAGBABAGYONG-ISIP ANG BAWAT PANGKAT NG MGA
MAG-AARAL HINGGIL SA PAKSANG IBINIGAY NG GURO. ISA SA PANGKAT ANG MAGTATALA SA
KANILANG NAPAG-USAPAN HINGGIL SA PAKSA.
C. PAGTALAKAY – MATAPOS ANG PAGBABAGYONG-ISIP NG PANGKAT AY TATALAKAYIN NG LIDER NG
PANGKAT SA KLASE ANG NAPAG-USAPAN NG KANILANG PANGKAT.
D. PAGBIBIGAY-INPUT – KAPAG NAKAPAGLAHAD AT NAKAPAGTALAKAY NAANG BAWAT LIDER AY
MAGBIBIGAY NA NG FEEDBACK AT INPUT ANG GURO HINGGIL SA PAKSA.
30. LOVE TEAM STRATEGY O PAMARAANG PAGTATAMBAL
ANG LOVE TEAM STRATEGY O PAMARAANG PAGTATAMBAL AY GINAGAMIT SA PAGBIBIGAY-
KAHULUGAN NG SALITA O TALASALITAAN.
HAKBANG SA LOVE TEAM STRATEGY O PAMARAANG PAGTATAMBAL
A. HATIIN ANG KLASE SA DALAWA NG PANGKAT, ANG GRUPO NG LALAKI AT ANG GRUPO NG BABAE.
B. IBIGAY SA MGA LALAKI ANG MGA MAHIHIRAP NA SALITANG ISA-ISANG NAKASULAT SA
CONSTRUCTION PAPER.
C. IBIGAY NAMAN SA MGA BABAE ANG MGA KAHULUGAN NG MGA SALITANG MAHIHIRAP.
D. NAKAHANAYANG MGA BABAENG MAY HAWAK NG CONSTRUCTION PAPER NA SINUSULATAN NG
MGA KAHULUGAN NG MGA SALITANG HAWAK NG MGALALAKI. ISA-ISANG LALAPIT ANG MGA LALAKI
UPANG HANAPIN ANG KANILANG KATAMBAL. NAKADEPENDE SA KAHULUGAN NG SALITANG KANLANG
HAWAK ANG KANILANG MAGIGING KATAMBAL.
E. KUNG MAHANAP NA NILA ANG KAHULUGAN O ANG KANILANG KATAMBAL AY SABAY NILA ITONG
IDIDIKIT SA PISARA.
31. PAMARAANG SAGOT O SAYAW
ANG PAMARAANG ITO AY MAKAKATULONG UPANG MASUKAT ANG TALAS AT KRITIKAL
NA PAG-IISIP NG MGA MAG-AARAL SA PAGSAGOT SA MGA NAKAHANDANG KATANUNGAN.
PAANO ISASAGAWA?
A. MAGHANDA NG MGA KATANUNGAN NA MAY KAUGNAYAN SA PAKSANG TINALAKAY. ISULAT
ITO SA MALIIT NA PAPEL TAPOS BILUGIN AT IPASOK SA PLASTIC NA BOTE.
B. PAUPUIN ANG MGA MAG-AARAL NANG MAGKAHARAP O AYOS PABILOG.
C. HABANG IPINATUGTOG ANG MUSIKAAY IPAPASA NILAANG BOTE.
D. SA PAGHINTO NG TUGTOG, ANG MAY HAWAK NG BOTE AY KUKUHA NG ISANG KATANUNGAN
SA LOOB NITO.
PAGKATAPOS MABASAANG TANONG AY SASAGUTIN NIYA ITO SUBALIT KUNG HINDI NIYA
MASAGOT ANG KATANUNGAN KAILANGAN NIYANG SUMAYAW SA LOOB NG 30 SEGUNDO.
