1. Челюскинская ОШ І-ІІІ ступеней
Районный семинар
Обчанская М. С.
заместитель директора по УВР

2.  «Сведений
науки не следует
сообщать учащемуся готовыми, но
его надо привести к тому, чтобы
он сам их находил, сам ими
овладевал. Такой метод обучения
наилучший, самый
трудный, самый редкий…
Изложение, считывание, диктовка
против него – детская забава. Зато
такие приемы и никуда и не
годятся…»
А.Дистервег
немецький педагог-демократ
XIX век

3. Алексей Николаевич
Леонтьев (1903-1979)
советский психолог,
ученик Л. С. Выготского,
издавал его работы.
Сергей Леонидович
Рубинштейн (1889—1960)
выдающийся советский психолог
и философ, член-корреспондент
Академии наук СССР

4. Для чего человек учится?
Для того, чтобы научиться
что-либо делать, а для этого
– узнать, как это надо делать.
 Цель обучения – дать человеку умение
действовать, а знания должны стать средством
обучения действиям.
 Основная педагогическая задача: организация
условий, инициирующих детское действие.

5. Желая сместить акцент в
образовании с усвоения фактов
(где результат - Знания) на
овладение способами
взаимодействия с миром (где
результат – Умения), мы
приходим к осознанию
необходимости изменить
характер учебного процесса и
способы деятельности учащихся.

6. - развитие личности учащегося на основе
освоения универсальных способов
деятельности.

7. Мотивационно-ориентировочный
этап
(приобретение
первичного
опыта
и
мотивация).
 Этап получения теоретических знаний о
новом способе (алгоритме) действия
(уяснение, осмысление).
 Этап отработки умений и навыков (тренинг
в
применении
установленного
алгоритма, уточнение связей).
 Контрольный
этап
(самоконтроль, рефлексия, коррекция, конт
роль).


8. 
познавательной
деятельностью,
усвоением
знаний, учащихся в специально организованной
учебной среде. Именно управление учебной
деятельностью, а не передача знаний, является
механизмом обучения.

Эффективное учение возможно только при
немедленном
управлении
учебной
деятельностью
учащегося,
своевременной
корректировки ошибочных действий.

Диагностика проводится с целью управления
учебным процессом, его коррекции, а поэтому при
изучении
курса
диагностика
должна
проводиться многократно.

9. 
Обратная связь должна нести сведения не
только о правильности или неправильности
конечного результата, но и давать
возможность
осуществлять
диагностику,
следить
за
действиями
обучаемого.

Учебный процесс организуется не ради
получения
правильных
ответов
от
учащихся,
а
для обучения их
тем
познавательным
действиям,
которые
ведут
к
этим
ответам.
Следовательно,
контролировать
надо
содержание формируемых действий.

10. Временная остановка предметной
(дорефлексивной) деятельности. При
затруднении в решении задачи внимание
ученика обращается к анализу алгоритма
действий. (Рефлексивный метод)
 Восстановление последовательности
выполненных действий.
 Изучение последовательности действий с
точки зрения их
эффективности, продуктивности, соответс
твия поставленной задачи и т. п.
 Формулирование результатов
рефлексии, гипотеза о предстоящей
деятельности.
 Проверка гипотез на практике в
последующей предметной деятельности.


13. Людмила Георгиевна Петерсон
российский педагог, доктор педагогических
наук, профессор кафедры начального и
дошкольного образования
Мотивация
Затруднение
Пробное
действие
И
К
Реализация
проекта
Самоконтроль
Самооценка
П
цель
проект
Рефлексивный
метод
И – исследование
где возникло затруднение?
К – критика
почему оно возникло?
П – проект
устранение причины затруднения

14. ТЕХНОЛОГИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Мотивирование к учебной деятельности;
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального обучения в пробном
учебном действии;
3. Выявление места и причины затруднения;
4. Построение проекта выхода из затруднения;
5. Реализация построенного проекта;
6. Первичное закрепление с проговариванием;
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону;
8. Включение в систему знаний и повторение;
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

18. Держстандарт
компетентнісний
підхід
особистісноорієнтований
підхід
діяльнісний
підхід
Засади, на яких грунтується
новий держстандарт освіти

19. Компетенція
що це таке?
держстандарт
Компетентність
що це таке?
особистість
За допомогою чого в учня
формується компетентність?

21. «Однією з найсерйозніших
хиб
нашої
шкільної
практики
те,
що,
є
навчаючи
дітей, працює переважно
вчитель»
В.О. Сухомлинський

22.  Розвиток
суспільства висуває нові
вимоги
до
організації
освіти.
Головним завданням реформування
освіти - є не організація передачі
знань, а процес формування навичок і
вмінь самостійно здобувати ці знання.

23.  має
забезпечити формування вмінь
і навичок учня, застосування
здобутих знань у практичних
ситуаціях, пошук шляхів інтеграції
до
соціокультурного
та
природничого середовища.
(Державний стандарт середньої освіти)