1. Опыт применения комплексных работ для определения метапредметных достижений школьников Ашмарина Вера Николаевна учитель начальных классов МОУ СОШ №148 г. Челябинск

2. Образование в условиях реализации стандартов второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности Смещение целевых приоритетов зафиксировано в новых документах, однако в школьной практике они устанавливаются с трудом. Эксперты отмечают «беспомощность младших школьников в ситуациях, близких к реальным, оторванность полученных ими знаний от их повседневной жизни, недостатки в формировании общеучебных умений»

3. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учебно – практические и учебно – познавательные задачи на основе: системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебно – познавательной и предметно – практической деятельности; обобщённых способов деятельности; коммуникативных и информационных умений

4. Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа. Цель комплексной проверочной работы – оценка достижений планируемых результатов младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы впервые вводятся в практику работы начальной школы.

5. Метапредметные достижения –овладение основными универсальными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

9. Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.

10. Работать с информацией представленной в разных формах (текст, рисунок)

11. Находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение.

13. Принимать и сохранять учебную задачу.

14. Преобразовывать информацию из сплошного текста в рисунок.

16. Устанавливать причинно-следственные связи.

17. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения.

19. Сегодня мама и Маша идут в дельфинарий. Там можно увидеть живых дельфинов . Маша очень рада. Они такие красивые! Дельфинарий – это такой бассейн. Вокруг бассейна скамейки для зрителей. Дельфины плавают, играют в мяч, прыгают через обруч. Они даже разговаривают по- своему, как будто свистят. Маша сидела в первом ряду. В руке у Маши было мороженое. Вдруг один дельфин выскочил из воды и толкнул Машу носом. Мороженое упало. А другой дельфин подтолкнул его вверх. Так дельфины играли мороженым, как рыбкой. Маше не жалко было мороженого. Она любовалась на дельфинов.

20. Секреты питания Как – то утром мальчик Саша Ел на завтрак шоколад. Съешь –ка лучше, Саша, каши, - Говорит сестрёнка Маша. Ну а он твердит одно: Шоколад вкусней всего. А сестрёнка его Маша Ест всегда на завтрак кашу. И решила на обед Приготовить винегрет. Только Саша ест конфеты У него режима нету. Все друзья в футбол играют. Ну а Саша где, не знают. Играть Саша не пойдйт. У него болит живот. (Кирилина Кристина)

22. Задание 7. Проверь это предложение. Подчеркни нужный ответ.- написано без ошибок - написано с ошибками, но исправлено - написано с ошибками

30. Задание 10. Для выполнения этого задания договоримся, что папу будем изображать так:  ; Диму – так:  ; тётю Нину – так:  .Нарисуй как папа, Дима и тётя Нина идут по платформе. Перед Димой идёт папа, тётя Нина – впереди всех. ______________________________________________________

37. Анализ выполнения комплексной работы №5 (Кенгуру)Время выполнения – сентябрь 2010, класс – 2.

38. Анализ выполнения комплексной работы №3 (Кошки)Время выполнения – октябрь 2010, класс – 4.