PRESENTACIÓ ENQUESTA

1. INSTITUT
---------------
NOVEMBRE 2015
Enquesta de convivència
“Ens respectem?”
1
Novembre 2015

2. Què és?
 Eina per conèixer el clima de centre
 Fotografia que revela el moment en el que es fa
l’enquesta
 Demanda de percepció del propi alumne/a enquestat
 A partir dels resultats Es defineixen dos tipus de perfils:
 Assetjador/víctima: poc freqüent però de molta importància
per l’alumnat directament implicat i amb moltes
conseqüències en la dinàmica dels grups classe
 Espectador/pacificador: aquest últim de molta importància
per tal de capgirar possibles dinàmiques existents
Novembre 2015
2

3. Antecedents
 Des de l’equip de mediació, es considera interessant
indagar en el clima de convivència a les aules del
centre
 Es comença amb una enquesta simple en paper i un
buidat manual.
 Es realitza de manera individual, a l’aula classe i en
una hora de tutoria (taules separades)
Novembre 2015
3

4. Actualment
 L’enquesta es realitza amb suport informàtic.
 Es revisen qüestions tècniques i de redacció com:
 Millora suport digital: hosting de pagament (les proves en hostings
gratuïts donen problemes quant a l’ample de banda i la capacitat)
 Cerca d’una millor redacció de les qüestions i aprofundiment dels
aspectes conceptuals
 Avantatges:
 Buidat més àgil i més ric en informació i matisos
 L’alumnat l’ha de realitzar preferentment des de casa (major intimitat i
confidencialitat)
 De resposta més discreta per part de l’alumnat. S’esdevé
“confidencial” (no anònima).
4
Novembre 2015

5. Treball previ a les tutories
Novembre 2015
5
•Els tutors/es presenten l’enquesta a l’aula
•Es mostra un vídeo motivacional per tal
de sensibilitzar a l’alumnat de la
importància de la realització seriosa
d’aquesta activitat
•Es dóna un termini d’una setmana per la
seva elaboració
http://verne.elpais.com/verne/2015/10/27/articulo/144594
6894_138156.html (vídeo proposat pels nivells de 1er i
2on d’ESO

6. Contingut de l’enquesta
6
Novembre 2015
S’accedeix des del moodle de l’institut i
consta de dues parts:
Enquesta: ens
respectem?
Sociograma grup - classe

7. Contingut de l’enquesta
7
Novembre 2015

8. El contingut de l’enquesta:
8
PRIMERA PART MÉS PERSONAL, D’UN MATEIX:
 A) Des d'inici de curs, quantes vegades t'han passat a l'institut coses com
aquestes? (pegar, empentes, baralles, difós mentides, insultar, pres
objectes o jugar amb ells, ignorar, difós comentaris inconvenients a les
xarxes socials). Respostes: mai, una vegada, algunes vegades, sovint
 B) Asenyala el lloc o els llocs on has tingut més problemes dels citats a les
preguntes anteriors (A l'entrada / sortida de l'institut, Als passadissos, Als
lavabos, Al pati, A la classe, Al carrer, A les xarxes socials Altres)
 Quina postura acostumes a prendre tu quan hi ha problemes de
convivència?
 Hi ha algun/a company/a de la teva classe a qui li passin coses com
aquestes?
 ALGUNA VEGADA TU ... T’AIXEQUES AMB GANES DE FER MAL A
ALGÚ?, SENTS QUE TENS RÀBIA? ...
http://agora.xtec.cat/ies-.../moodle/mod/page/view.php?id=141801
Novembre 2015

9. El contingut de l’enquesta:
9
SEGONA PART MÉS ENFOCADA A IDENTIFICAR ROLS:
 Víctima, és qui rep les burles, els insults, els cops...
 Abusador, és qui "es passa" amb algun companys...
 Espectador, és qui presencia una situació d’abús i no fa res o li fa
gràcia.
 Pacificador: és qui intervé davant un conflicte entre altres per mirar
d'ajudar a que es resolgui
“Si t'ha cridat l'atenció alguna d'aquestes situacions ocorregudes amb
algun alumne del teu grup, et demanem que, a ser possible marquis
la casella corresponent”
I ES MOSTRA UNA LLISTA D’ALUMNAT AMB FOTOGRAFIES de
l’alumnat del seu grup/classe i ES DEMANA QUE IDENTIFIQUIN
LES PERSONES d’ALGUN D’AQUESTS ROLS. Posteriorment
també s’ofereix la vista de tots els altres nivells
Novembre 2015

10. Base de dades (1):
10
Novembre 2015
Descarregant la
informació en brut
del hosting
1a
transformació
2ona
tranformació

11. Base de dades (2)
11
Novembre 2015
Plantilla preparada
per començar
l’anàlisi de resultats

12. Anàlisi de resultats (1)
12
Novembre 2015
Informe 1:
detecció de rols
a la classe

13. Anàlisi de resultats (2)
13
Novembre 2015
 Percepció dels companys envers a cadascun
dels/de les alumnes
Ordenació dels
alumnes
segons
intensitat
Comparativa entre
classes del mateix
nivell segons
resultats

14. Anàlisi de resultats (3)
14
Novembre 2015
 Manifest de malestar propi
(5 alta intensitat)
Informe 2:
problemàtiques
individuals

15. Anàlisi de resultats (4)
15
Novembre 2015
Informe 3: panoràmica
quantitativa dels
aspectes rellevants

16. Anàlisi de resultats (5)
16
Novembre 2015

17. Anàlisi de resultats (6)
17
Novembre 2015

18. 2ona Enquesta: Sociograma (1)
18
Conté dues qüestions (quatre seleccions):
 A) tria 5 companys amb qui treballes a gust i cinc
amb qui treballes a disgust
 B) tria 5 companys amb qui surts/sortiries a les
teves estones lliures i 5 amb qui no hi aniries mai
fora de classe
Novembre 2015

19. Anàlisi de resultats:Sociograma
19
Anàlisi de resultats:
 Taula doble entrada
 Gràfic barres
 Gràfic dispersió
Novembre 2015
Informe 4

20. Anàlisi de resultats: Sociograma (1)
20
Novembre 2015
Taula de doble
entrada dels
resultats
Ponderació

21. Anàlisi de resultats: Sociograma(2)
21
Novembre 2015
Es valora la situació de l’alumne/a pel que fa les
relacions a la classe mitjançant:
•Instensitat relació ( acceptació i/o rebuig)
•Expansivitat/ trascendència del propi rol
Gràfic de barres:
visualització ràpida
pels tutors

22. Anàlisi de resultats: Sociograma (3)
22
Novembre 2015
Gràfic de
dispersió

23. Treball posterior a les tutories
23
Novembre 2015
•El/la coordinador/a de nivell i els/les tutors/es reben
els resultats de les enquestes i s’analitzen
•A partir dels resultats obtinguts s’elaboren estratègies
en funció de les necessitat específiques de cada grup-
classe.
•Les psicopedagogues fan una primera valoració de
les urgències detectades i orienten cap a la solució
requerida en cada cas.
•Els dissenyen activitats per millorar el clima de
convivència a cada grup classe.

24. Punts forts
Novembre 2015
24
 Detecció d’alumnat amb malestars intensos individuals
(l’enquesta també és un manifest de malestar propi)
 Detecció de casos d’assetjament, alumnat assetjador i
alumnat assetjat
 Detecció d’alumnat amb perfil pacificador i foment de la
cultura pacificadora a les aules
 Espai de diàleg, reflexió i Eina clau per fomentar la
convivència i el respecte mutu
 Anàlisi de dinàmiques als grups-classe
 Fa prendre consciència a l ‘alumnat que el professorat
es preocupa del seu benestar

25. Punts febles i propostes de millora
25
 Punts febles:
 Manca de referents anteriors
 Arribar al 100% de respostes en el termini establert és tasca
complicada
 Reduir el temps d’obtenció de respostes
 Propostes de millora
 Consolidar el projecte tenint en compte les capacitats de
treball reals de l’equip de mediació
 Elaboració d’un manual de bones pràctiques d’ús de la
informació que se n’obté
Novembre 2015

26. Gràcies per la vostra atenció
Novembre 2015
26