SlideShare a Scribd company logo
1 of 35
Проспективное клиническое исследование  Дизайн исследования  Цель:  оценить факторы риска неблагоприятного течения  гиперкинетических расстройств у детей F90   315  детей в возрасте 3-15 лет, обратившихся за помощью в УЗ Городской детский клинический диспансер за период с 01.2008г. по 01. 2011г. 3-5 лет 6-8 лет 9-11 лет 12-14 лет ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Контроль Семейные факторы наследственность условия воспитания Перинатальные факторы проблемы беременности курение мамы асфиксия в родах низкий вес при рождении кессарево сечение ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Распределение СДВГ по клиническим формам (3-78%) (2-53%) (19-98%)
Распределение СДВГ по степени тяжести
СДВГ: роль различных факторов Проспективное клиническое исследование В большинстве случаев   СДВГ – «крайний вариант темперамента» , наследственно обусловленный РАБОТА с РОДИТЕЛЯМИ (психотерапия родителей) дает  ШАНС  ребенку с СДВГ  быть успешным в жизни
Совместное распределение патогенетических факторов  и степени тяжести СДВГ
Совместное распределение патогенетических факторов и степени тяжести СДВГ 315 С вероятностью 99% ( p =0,01) связи между степенью тяжести  расстройства и патогенетическими факторами СДВГ нет 315
Патогенетические механизмы  различных клинических форм СДВГ
Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ 37,1% 21,4% 68,4% Преимущественно дефицит внимания особенно требует изменения  стандартов обучения и пункта психолого-педагогического сопровождения
Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ С вероятностью 95% (p=0,05) между  проблемами в обучении  и клин. формами СДВГ присутствует статистическая связь   190 190 Значение коэффициента Крамера ( V ) равное 0,3 свидетельствует о связи средней силы между этими переменными ( p =0,05).
Уровень интеллектуального развития и формы СДВГ Р <0,0 5
Выраженность реакций протеста при СДВГ  в зависимости от формы расстройства 315 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Выраженность реакций протеста при СДВГ в зависимости от условий воспитания Статистически значимых отличий нет:   протестное поведение определяется когнитивными нарушениями при СДВГ !
Выраженность др. поведенческих проблем при СДВГ  в зависимости от условий воспитания контролировать до 27 лет !!! Статистически значимых отличий нет
Выраженность тревожно-депрессивной симптоматики у детей в зависимости от клинической формы СДВГ * р= 0,0 5 * * *
Взаимосвязь тревожно-депрессивной симптоматики у детей с СДВГ и поведенческих проблем  308 Коэффициент Пирсона ( r ) показывает, что между переменными  существует положительная связь средней силы на уровне p=0,01.  Это означает, что  чем больше тревожно-депрессивной симптоматики,  тем больше поведенческих проблем  315 308
Гипотеза  многоуровневости и преемственности помощи Неадекватное поведение  детей с СДВГ Когнитивные нарушения Тревожно-депрессивная  симптоматика Семейный дисстресс Школьный дисстресс Работе с родителями  отводится  решающая роль
Актуальность:   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Новые формы работы с родителями:   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1-й этап, наиболее эффективно  в легких клинических случаях
Новые формы работы с родителями:   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],«Работает» в возрасте до 10-12 лет
Новые формы работы с родителями:   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],«Работает» в возрасте после 10-12 лет
Какие навыки мышления недостаточно развиты при СДВГ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Какие навыки мышления недостаточно развиты при СДВГ   (продолжение) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Навыки эмоциональной регуляции несовершенны у детей с СДВГ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Искажение ощущения времени у детей с СДВГ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Проблемы дислексии у детей с СДВГ: в узком смысле – проблемы обучения в широком смысле – «ДАР божий» ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Трансформация взглядов на природу ДИСЛЕКСИИ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Трансформация взглядов на природу ДИСЛЕКСИИ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Тренинг совместного решения проблем   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Тренинг совместного решения проблем   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Тренинг совместного решения проблем   ,[object Object],[object Object]
Пример:  решение проблемы переключения ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Тренинг интеллекта ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Новые формы работы с педагогами и врачами-педиатрами, населением в целом ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Концепция системы оказания помощи детям с СДВГ: основные идеи ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Двигательная активность  как защитно-компенсаторная возможность   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Формируют патологические связи в ЦНС   Когда ребенок устал, решает когнитивную задачу испытывает тревогу

More Related Content

What's hot

индивидуальный образовательный маршрут воспитанников
индивидуальный образовательный маршрут воспитанниковиндивидуальный образовательный маршрут воспитанников
индивидуальный образовательный маршрут воспитанниковyuyukul
 
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзособенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзvirtualtaganrog
 
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзособенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзvirtualtaganrog
 
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классов
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классовАдаптация 1-го, 5-х, 10-го классов
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классовIrishka Beshteynova
 
Годовой план психологической службы
Годовой план психологической службыГодовой план психологической службы
Годовой план психологической службыIrishka Beshteynova
 
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»vk69zab
 
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...ds352perm
 
особенности адаптации школьников
особенности адаптации школьниковособенности адаптации школьников
особенности адаптации школьников44Vladimir44
 
Адаптація учнів 5 класу
Адаптація учнів 5 класуАдаптація учнів 5 класу
Адаптація учнів 5 класуlyuzh
 
дипломная презентация по психологии и педагогике
дипломная презентация по психологии и педагогикедипломная презентация по психологии и педагогике
дипломная презентация по психологии и педагогикеIvan Simanov
 
Советы логопеда
Советы логопедаСоветы логопеда
Советы логопедаds352perm
 
Ps podgotovka
Ps podgotovkaPs podgotovka
Ps podgotovkastomat12
 
гбоу оош 18 бахмати.а.
гбоу оош 18 бахмати.а.гбоу оош 18 бахмати.а.
гбоу оош 18 бахмати.а.rcnovo
 
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школі
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школіАдаптація учнів 5 класу до навчання у середній школі
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школіlyuzh
 
готовность ребёнка к школе
готовность ребёнка к школеготовность ребёнка к школе
готовность ребёнка к школе250382
 
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию  впсихическая патология у детей, проходящих реабилитацию  в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию вLenuhka
 
Адаптация ребенка к детскому саду
Адаптация ребенка к детскому садуАдаптация ребенка к детскому саду
Адаптация ребенка к детскому садуds352perm
 
stuktura
stukturastuktura
stukturamirato
 
методы психологической коррекции рас
методы психологической коррекции расметоды психологической коррекции рас
методы психологической коррекции расLyubov Enenkova
 
Shkolnaia trevognost
Shkolnaia trevognostShkolnaia trevognost
Shkolnaia trevognostais-lulu
 

What's hot (20)

индивидуальный образовательный маршрут воспитанников
индивидуальный образовательный маршрут воспитанниковиндивидуальный образовательный маршрут воспитанников
индивидуальный образовательный маршрут воспитанников
 
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзособенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
 
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овзособенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз
 
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классов
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классовАдаптация 1-го, 5-х, 10-го классов
Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классов
 
Годовой план психологической службы
Годовой план психологической службыГодовой план психологической службы
Годовой план психологической службы
 
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУ ДЕТСКИЙ САД №4 «ГАРМОНИЯ»
 
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...
Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в осознании эмоций и...
 
особенности адаптации школьников
особенности адаптации школьниковособенности адаптации школьников
особенности адаптации школьников
 
Адаптація учнів 5 класу
Адаптація учнів 5 класуАдаптація учнів 5 класу
Адаптація учнів 5 класу
 
дипломная презентация по психологии и педагогике
дипломная презентация по психологии и педагогикедипломная презентация по психологии и педагогике
дипломная презентация по психологии и педагогике
 
Советы логопеда
Советы логопедаСоветы логопеда
Советы логопеда
 
Ps podgotovka
Ps podgotovkaPs podgotovka
Ps podgotovka
 
гбоу оош 18 бахмати.а.
гбоу оош 18 бахмати.а.гбоу оош 18 бахмати.а.
гбоу оош 18 бахмати.а.
 
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школі
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школіАдаптація учнів 5 класу до навчання у середній школі
Адаптація учнів 5 класу до навчання у середній школі
 
готовность ребёнка к школе
готовность ребёнка к школеготовность ребёнка к школе
готовность ребёнка к школе
 
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию  впсихическая патология у детей, проходящих реабилитацию  в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
 
Адаптация ребенка к детскому саду
Адаптация ребенка к детскому садуАдаптация ребенка к детскому саду
Адаптация ребенка к детскому саду
 
stuktura
stukturastuktura
stuktura
 
методы психологической коррекции рас
методы психологической коррекции расметоды психологической коррекции рас
методы психологической коррекции рас
 
Shkolnaia trevognost
Shkolnaia trevognostShkolnaia trevognost
Shkolnaia trevognost
 

Viewers also liked

Individual Assignment
Individual AssignmentIndividual Assignment
Individual Assignmentyeonji316
 
팀플 최종기획안
팀플 최종기획안팀플 최종기획안
팀플 최종기획안yeonji316
 
нарушение привязанности
нарушение привязанностинарушение привязанности
нарушение привязанностиAlexandr1964
 
Narushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiNarushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiAlexandr1964
 
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)Alexandr1964
 
переживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидапереживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидаAlexandr1964
 
Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용yeonji316
 
тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2Alexandr1964
 
адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2Alexandr1964
 
тарасевич е.в. часть 1
тарасевич е.в. часть 1тарасевич е.в. часть 1
тарасевич е.в. часть 1Alexandr1964
 
Final Presentation
Final PresentationFinal Presentation
Final Presentationyeonji316
 
팀플 수업발표
팀플 수업발표팀플 수업발표
팀플 수업발표yeonji316
 

Viewers also liked (15)

Individual Assignment
Individual AssignmentIndividual Assignment
Individual Assignment
 
팀플 최종기획안
팀플 최종기획안팀플 최종기획안
팀플 최종기획안
 
Emocion
EmocionEmocion
Emocion
 
нарушение привязанности
нарушение привязанностинарушение привязанности
нарушение привязанности
 
Narushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiNarushenie priviazannosti
Narushenie priviazannosti
 
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
 
переживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидапереживания родственников после суицида
переживания родственников после суицида
 
Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용
 
тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2
 
адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2
 
тарасевич е.в. часть 1
тарасевич е.в. часть 1тарасевич е.в. часть 1
тарасевич е.в. часть 1
 
Martin parr
Martin parrMartin parr
Martin parr
 
Final Presentation
Final PresentationFinal Presentation
Final Presentation
 
팀플 수업발표
팀플 수업발표팀플 수업발표
팀플 수업발표
 
20140306 ibisml
20140306 ibisml20140306 ibisml
20140306 ibisml
 

Similar to Гиперактивность ч2

Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnDeti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnstomat12
 
Родительское собрание
Родительское собраниеРодительское собрание
Родительское собраниеVladimirOpa
 
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с осложненными разноструктурными ...
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с  осложненными разноструктурными ...Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с  осложненными разноструктурными ...
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с осложненными разноструктурными ...Алексей Веселкин
 
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждению
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждениюКак помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждению
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждениюSokolov_Ivan
 
андреева ам
андреева амандреева ам
андреева амsodrugestvo
 
Родители, поймите меня правильно!
Родители, поймите меня правильно!Родители, поймите меня правильно!
Родители, поймите меня правильно!makc66610
 
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗ
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗРанняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗ
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗВалерия Кулеш
 
Развитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковРазвитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковschool2zav
 
презинтация агрессия 1
презинтация агрессия 1презинтация агрессия 1
презинтация агрессия 1Олеся Кузьо
 
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)sad-raduga
 
модели ранней помощи
модели ранней помощимодели ранней помощи
модели ранней помощиKortes_talion
 
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗ
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗСоздание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗ
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗIrinapolynkina
 
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...Irinapolynkina
 
Gruppovaya rabota s_roditeley
Gruppovaya rabota s_roditeleyGruppovaya rabota s_roditeley
Gruppovaya rabota s_roditeleylili4ka54
 
социальное здоровье семьи
социальное здоровье семьисоциальное здоровье семьи
социальное здоровье семьиschool8kungur
 

Similar to Гиперактивность ч2 (20)

Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnDeti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
 
к школьной жизни готов!
к школьной жизни готов!к школьной жизни готов!
к школьной жизни готов!
 
адаптация к доу
адаптация к доуадаптация к доу
адаптация к доу
 
Родительское собрание
Родительское собраниеРодительское собрание
Родительское собрание
 
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с осложненными разноструктурными ...
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с  осложненными разноструктурными ...Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с  осложненными разноструктурными ...
Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с осложненными разноструктурными ...
 
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждению
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждениюКак помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждению
Как помочь ребёнку адаптироваться к дошкольному учреждению
 
андреева ам
андреева амандреева ам
андреева ам
 
Родители, поймите меня правильно!
Родители, поймите меня правильно!Родители, поймите меня правильно!
Родители, поймите меня правильно!
 
Презентация
ПрезентацияПрезентация
Презентация
 
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗ
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗРанняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗ
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗ
 
Развитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковРазвитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьников
 
презинтация агрессия 1
презинтация агрессия 1презинтация агрессия 1
презинтация агрессия 1
 
зачем родителям учиться
зачем родителям учитьсязачем родителям учиться
зачем родителям учиться
 
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)
«ВАЖНО НЕ ОПОЗДАТЬ!» (о норме и патологии психического развития детей 2-3 лет)
 
модели ранней помощи
модели ранней помощимодели ранней помощи
модели ранней помощи
 
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗ
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗСоздание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗ
Создание условий для получения обр-ия обучающимися с ОВЗ
 
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗО...
 
Gruppovaya rabota s_roditeley
Gruppovaya rabota s_roditeleyGruppovaya rabota s_roditeley
Gruppovaya rabota s_roditeley
 
гиперактивные дети
гиперактивные детигиперактивные дети
гиперактивные дети
 
социальное здоровье семьи
социальное здоровье семьисоциальное здоровье семьи
социальное здоровье семьи
 

Гиперактивность ч2

  • 1.
  • 2. Распределение СДВГ по клиническим формам (3-78%) (2-53%) (19-98%)
  • 3. Распределение СДВГ по степени тяжести
  • 4. СДВГ: роль различных факторов Проспективное клиническое исследование В большинстве случаев СДВГ – «крайний вариант темперамента» , наследственно обусловленный РАБОТА с РОДИТЕЛЯМИ (психотерапия родителей) дает ШАНС ребенку с СДВГ быть успешным в жизни
  • 5. Совместное распределение патогенетических факторов и степени тяжести СДВГ
  • 6. Совместное распределение патогенетических факторов и степени тяжести СДВГ 315 С вероятностью 99% ( p =0,01) связи между степенью тяжести расстройства и патогенетическими факторами СДВГ нет 315
  • 7. Патогенетические механизмы различных клинических форм СДВГ
  • 8. Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ 37,1% 21,4% 68,4% Преимущественно дефицит внимания особенно требует изменения стандартов обучения и пункта психолого-педагогического сопровождения
  • 9. Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ С вероятностью 95% (p=0,05) между проблемами в обучении и клин. формами СДВГ присутствует статистическая связь 190 190 Значение коэффициента Крамера ( V ) равное 0,3 свидетельствует о связи средней силы между этими переменными ( p =0,05).
  • 11.
  • 12. Выраженность реакций протеста при СДВГ в зависимости от условий воспитания Статистически значимых отличий нет: протестное поведение определяется когнитивными нарушениями при СДВГ !
  • 13. Выраженность др. поведенческих проблем при СДВГ в зависимости от условий воспитания контролировать до 27 лет !!! Статистически значимых отличий нет
  • 14. Выраженность тревожно-депрессивной симптоматики у детей в зависимости от клинической формы СДВГ * р= 0,0 5 * * *
  • 15. Взаимосвязь тревожно-депрессивной симптоматики у детей с СДВГ и поведенческих проблем 308 Коэффициент Пирсона ( r ) показывает, что между переменными существует положительная связь средней силы на уровне p=0,01. Это означает, что чем больше тревожно-депрессивной симптоматики, тем больше поведенческих проблем 315 308
  • 16. Гипотеза многоуровневости и преемственности помощи Неадекватное поведение детей с СДВГ Когнитивные нарушения Тревожно-депрессивная симптоматика Семейный дисстресс Школьный дисстресс Работе с родителями отводится решающая роль
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.