SlideShare a Scribd company logo
1 of 30
Тарасевич Елена Владимировна
доцент кафедры психотерапии и медицинской
           психологии БелМАПО
Эмоции человека -
важнейшая часть его
психики. Сопровождая
практически любые
проявления активности,
эмоции служат одним из
главных регуляторов
психической деятельности и
поведения.
Эмоции развиваются в
процессе эволюции от
реагирования простейших
существ на раздражители к,
так называемым, высшим
эмоциям человека, таким,
как сопереживание, чувство
долга и ответственности.
Эмоции служат наиболее
тонкому приспособлению
человека к окружающему
миру, к жизни в обществе, к
контактам с другими
людьми, в конечном итоге
они служат приспособлению
и выживанию не только
одного индивида, но и
сохранению человеческого
рода в целом.
Действие неблагоприятных
факторов, как внешних, так
и внутренних, приводят к
колебаниям в эмоциональной
сфере.
Если действие этих факторов
продолжается длительное
время, то это может
привести к стойким
изменениям эмоционального
фона.
Изменение эмоционального
фона - тонкий индикатор
общего состояния психики.
Специалистам известно, что
оно может оказаться первым
«звоночком» душевной болезни.
В реализации эмоций
задействованы и подкорковые
структуры мозга, и
вегетативные, и двигательные
механизмы, и, естественно, ко
ра головного мозга.
Причем чем младше ребенок,
тем менее
дифференцированы у него
эти структуры, тем больше
«разливается» проявление
переживания, тем сильнее
задействованы те сферы,
которые обычно не связаны
с эмоциональными
переживаниями:
1. двигательная
активность,
2. сон,
3. аппетит,
4. работа
кишечника,
5. регуляция
температуры ...
Все это приводит к
тому, что у детей
гораздо чаще, чем у
взрослых, встречаются
нетипичные
проявления
эмоциональных
расстройств,
которые затрудняют
их правильное
распознавание и
лечение.
Изменение эмоционального фона
может быть почти незаметным за
разными фасадами: нарушением
вегетативных функций, имитирующим
те или иные заболевания, за
расстройствами поведения, за
снижением школьной
успеваемости.
 Однако выявление
эмоционального расст-
ройства необходимо для
правильного лечения.
В течение последних
десятилетий нарастают
негативные явления в
состоянии здоровья
детей и подростков.
Распространенность
нарушений
психоэмоционального
развития у детей:
в среднем по всем
параметрам 65%.
По данным ВОЗ (2010),
тревожные
расстройства и
нарушения настроения
занимают место среди
первых десяти самых
значимых
эмоциональных
проблем у детей и
подростков.
По международной
статистике ВОЗ, тревогой
и депрессией страдают
более 10-15% детей.
  У подростков депрессия
встречается в 3 раза чаще.
Депрессия и тревога в
детском и подростковом
возрасте остаются
нераспознанными в связи с
частотой маскированных
(скрытых) (Шнейдер, 1966 г.) форм.
     В основном они
проявляются также, как и у
взрослых, «соматическими»
(по Д.Д. Плетневу, 1927 г.) и

«вегетативными»
симптомами (по R. Lemke, 1949).
Головные
боли, энурез, нарушения
сна, приступы по типу
бронхиальной
астмы, экзема, эритема,
спастический
колит, резкое
похудание, связанное с
анорек-
сией (отказ от
пищи), «ювенильная
(юношеская)
Такие «маски» больше характерны
для детского возраста,
у подростков же чаще наблюдаются
«поведенческие», «психопатоподобны
е» расстройства
(А.Е Личко, 1985 г.; О.Д.
Сосюкало, 1983г.) в виде
развязности, грубости, эксплозивнос
ти (повышенной
возбудимости), суицидаль-
ных мыслей и поступков,
делинквентного (крими-
нального) поведения.
Ощущение печали,
тоски, ослабление
интересов, снижение
общего тонуса, уход
от контактов, иногда
чувство собственной
никчемности,
заторможенности -
типичные проявления
«взрослой» депрессии.
У детей, не достигших
переходного возраста,
трудно выделить
подобные признаки -
не только из-за их
нечеткости, но и из-за
того, что ребенок, как
правильно, не может
дать подробный отчет
о своих
эмоциональных
переживаниях.
Долгое время считалось, что у
детей тревога и депрессия возникнуть
не могут в силу
недифференцированности их психики…
После работ Шпитца (К.
Бриг, 1945), это мнение было
поколеблено, но до сих пор
считается, что в детском
возрасте, особенно
раннем, психогенные, депрессивные и
тревожные реакции развиваются
только в связи, с разрушающим
воздействием на «комплекс
привязанности»,
(J. Bowlby (Боулби), 1979), который обычно
формируется к 6 месяцам жизни.
Эмоциональные колебания у детей,
как у совсем маленьких, так и у более
старших, чаще бывают вызваны
неблагоприятной ситуацией, но в
редких случаях могут происходить
самопроизвольно (по крайней мере, не
наблюдаются причины изменившегося
состояния).
Видимо, в склонности к таким
расстройствам большое значение
имеет генетическая
предрасположенность к колебаниям
эмоционального фона.
Конфликты в семье и школе
   также являются причиной
развития тревоги и депрессии у
           ребенка!
              Факторы риска:
              длительная
              неблагополучная
              семейная
              ситуация:
              скандалы,
              жестокость
              родителей, развод,
              смерть
              родителей…
Если депрессивное состояние
развивается у маленького ребенка,
родители, прежде всего, обращают
внимание на снижение аппетита,
остановку в весе, снижение
иммунитета (подверженность
заболеваниям) и, как правило, почти
не замечают беспричинного
изменения общего состояния ребенка:
  капризности,
  отказа от общения,
  временной приостановки
  в развитии;
  немотивированной агрессии.
После трех лет
                 «настроение»
                 начинает звучать
                 более отчетливо. Но
                 еще длительное
                 время, вплоть до
                 переходного
возраста, когда эмоции «вырвутся»
вперед, станут осознаваемыми,
насыщенными, как бы реальными для
самого ребенка.
У ребенка отсутствуют
типичные депрессивные жалобы
на печаль и тоску.
В дошкольном возрасте
на первый план обычно выступают
изменения в состоянии здоровья:
  расстройства сна,
  аппетита,
  потливость,
  ознобоподобная дрожь,
  покраснение или побледнение
    кожи,
  энурез или энкопрез.
Его общее состояние
может быть:

 вялым,
 заторможенным,
 беспокойным,
 гиперактивным,
 тревожным,
 плаксивым.
Другим проявлением
изменений эмоционального
состояния могут быть:
 повышенная возбудимость
   аффектов,
 импульсивность поступков,
 гнев и немотивированная
   агрессия,
 болезненные страхи,
 фобии.
Но эти проявления чаще
проявляются
у детей
старшего
дошкольного
возраста.
дети с низким уровнем
познавательной активности
вследствие ранних органических
поражений центральной нервной
системы, дети с наследственной
отягощенностью психическими
заболеваниями, дети с
микросоциальной и
педагогической
запущенностью, дети из семей с
неправильным типом
воспитания, дети развивающиеся
в условиях эмоциональной

More Related Content

What's hot

5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Константин Князев
 
психический дизонтогенез
психический дизонтогенезпсихический дизонтогенез
психический дизонтогенезNadezhda Kobzarenko
 
Shisofrenia/Budanova
Shisofrenia/BudanovaShisofrenia/Budanova
Shisofrenia/Budanovaanastasya1996
 
формирование привязанности в раннем возрасте
формирование привязанности в раннем возрастеформирование привязанности в раннем возрасте
формирование привязанности в раннем возрастеsk1ll
 
презентация на день психотерапевта
презентация на день психотерапевтапрезентация на день психотерапевта
презентация на день психотерапевтаsk1ll
 
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯИгорь Зорихин
 
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Константин Князев
 
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Константин Князев
 
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Константин Князев
 
презентация шемуратова, чернышева 1415
презентация шемуратова, чернышева 1415презентация шемуратова, чернышева 1415
презентация шемуратова, чернышева 1415UserAnn-Kate
 
шизофрения
шизофренияшизофрения
шизофренияDRimm18
 
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детей
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детейИнформация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детей
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детейYuliya_Iva
 
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013Igor Kleiner
 
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Константин Князев
 
буклет синдром
буклет синдромбуклет синдром
буклет синдромvirtualtaganrog
 
23131f asf asf af
23131f asf asf af23131f asf asf af
23131f asf asf afbukish
 
презентация Microsoft power point
презентация Microsoft power pointпрезентация Microsoft power point
презентация Microsoft power pointmaxkul18
 
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)Igor Kleiner
 
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьярекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьяelalek7
 

What's hot (20)

5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
5. Искаженное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
 
психический дизонтогенез
психический дизонтогенезпсихический дизонтогенез
психический дизонтогенез
 
Shisofrenia/Budanova
Shisofrenia/BudanovaShisofrenia/Budanova
Shisofrenia/Budanova
 
формирование привязанности в раннем возрасте
формирование привязанности в раннем возрастеформирование привязанности в раннем возрасте
формирование привязанности в раннем возрасте
 
презентация на день психотерапевта
презентация на день психотерапевтапрезентация на день психотерапевта
презентация на день психотерапевта
 
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
 
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
1. Недоразвитие Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
 
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
2. Задержанное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
 
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
4. Дефицитарное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
 
презентация шемуратова, чернышева 1415
презентация шемуратова, чернышева 1415презентация шемуратова, чернышева 1415
презентация шемуратова, чернышева 1415
 
шизофрения
шизофренияшизофрения
шизофрения
 
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детей
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детейИнформация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детей
Информация для специалистов о признаках сексуального насилия в отношении детей
 
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013
Шизофрения просто о сложном (версия 5) 2013
 
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. 3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
3. Поврежденное развитие. Виды дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
 
буклет синдром
буклет синдромбуклет синдром
буклет синдром
 
23131f asf asf af
23131f asf asf af23131f asf asf af
23131f asf asf af
 
презентация Microsoft power point
презентация Microsoft power pointпрезентация Microsoft power point
презентация Microsoft power point
 
5 шизофрения
5 шизофрения5 шизофрения
5 шизофрения
 
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)
Шизофрения - за 5 минут (экспресс слайды)
 
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьярекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
 

Viewers also liked

Individual Assignment
Individual AssignmentIndividual Assignment
Individual Assignmentyeonji316
 
Narushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiNarushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiAlexandr1964
 
нарушение привязанности
нарушение привязанностинарушение привязанности
нарушение привязанностиAlexandr1964
 
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)Alexandr1964
 
Гиперактивность ч2
Гиперактивность ч2Гиперактивность ч2
Гиперактивность ч2Alexandr1964
 
адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2Alexandr1964
 
тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2Alexandr1964
 
Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용yeonji316
 
переживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидапереживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидаAlexandr1964
 
팀플 최종기획안
팀플 최종기획안팀플 최종기획안
팀플 최종기획안yeonji316
 
Final Presentation
Final PresentationFinal Presentation
Final Presentationyeonji316
 
팀플 수업발표
팀플 수업발표팀플 수업발표
팀플 수업발표yeonji316
 

Viewers also liked (15)

Martin parr
Martin parrMartin parr
Martin parr
 
Individual Assignment
Individual AssignmentIndividual Assignment
Individual Assignment
 
Narushenie priviazannosti
Narushenie priviazannostiNarushenie priviazannosti
Narushenie priviazannosti
 
нарушение привязанности
нарушение привязанностинарушение привязанности
нарушение привязанности
 
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
мультидисциплинарные подходы-к-проблеме-детского-аутизма (3)
 
Гиперактивность ч2
Гиперактивность ч2Гиперактивность ч2
Гиперактивность ч2
 
адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2адаптация детей в приемных семьях 2
адаптация детей в приемных семьях 2
 
тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2тарасевич е.в. часть 2
тарасевич е.в. часть 2
 
Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용Report for presentation 인쇄용
Report for presentation 인쇄용
 
переживания родственников после суицида
переживания родственников после суицидапереживания родственников после суицида
переживания родственников после суицида
 
Emocion
EmocionEmocion
Emocion
 
팀플 최종기획안
팀플 최종기획안팀플 최종기획안
팀플 최종기획안
 
Final Presentation
Final PresentationFinal Presentation
Final Presentation
 
팀플 수업발표
팀플 수업발표팀플 수업발표
팀플 수업발표
 
20140306 ibisml
20140306 ibisml20140306 ibisml
20140306 ibisml
 

Similar to тарасевич е.в. часть 1

рда клинические проявления
рда клинические проявлениярда клинические проявления
рда клинические проявленияLyubov Enenkova
 
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnDeti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnstomat12
 
СДВГ для психологов
СДВГ для психологовСДВГ для психологов
СДВГ для психологовsodrugestvo
 
Гиперактивные дети. Монина
Гиперактивные дети. МонинаГиперактивные дети. Монина
Гиперактивные дети. Монинаspecsh
 
Книга жизни: онкология как часть жизни
Книга жизни: онкология как часть жизниКнига жизни: онкология как часть жизни
Книга жизни: онкология как часть жизниNata Chalanskaya
 
Развитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковРазвитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковschool2zav
 
мельниковой алисы
мельниковой алисымельниковой алисы
мельниковой алисыmashafedoseeva
 
зпр презентация по психологии
зпр презентация по психологиизпр презентация по психологии
зпр презентация по психологииNadezhda Kobzarenko
 
мельниковой алисы
мельниковой алисымельниковой алисы
мельниковой алисыmashafedoseeva
 
Неврозы, причины и следствия
Неврозы, причины и следствияНеврозы, причины и следствия
Неврозы, причины и следствияakkemir
 
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию  впсихическая патология у детей, проходящих реабилитацию  в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию вLenuhka
 
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удина
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удинасеминар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удина
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удинаsodrugestvo
 
Профилактика наркомании в образовательной среде
Профилактика наркомании в образовательной средеПрофилактика наркомании в образовательной среде
Профилактика наркомании в образовательной средеМБОУ лицей
 
феномен депривации и преодоление его последствий удина
феномен депривации и преодоление его последствий удинафеномен депривации и преодоление его последствий удина
феномен депривации и преодоление его последствий удинаsodrugestvo
 
результаты
результатырезультаты
результатыNeverMora
 
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояния
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояниянейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояния
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состоянияЕвгения Никонова
 
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьярекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьяelalek7
 
Психическая патология у детей
Психическая патология у детейПсихическая патология у детей
Психическая патология у детейLenuhka
 

Similar to тарасевич е.в. часть 1 (20)

рда клинические проявления
рда клинические проявлениярда клинические проявления
рда клинические проявления
 
Mild mental illness.neurosis
Mild mental illness.neurosisMild mental illness.neurosis
Mild mental illness.neurosis
 
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivnDeti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
Deti s sindromom_povyshennoy_dvigatelnoy_aktivn
 
СДВГ для психологов
СДВГ для психологовСДВГ для психологов
СДВГ для психологов
 
Гиперактивные дети. Монина
Гиперактивные дети. МонинаГиперактивные дети. Монина
Гиперактивные дети. Монина
 
Книга жизни: онкология как часть жизни
Книга жизни: онкология как часть жизниКнига жизни: онкология как часть жизни
Книга жизни: онкология как часть жизни
 
Развитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьниковРазвитие внимание будущих школьников
Развитие внимание будущих школьников
 
Шизофрения
ШизофренияШизофрения
Шизофрения
 
мельниковой алисы
мельниковой алисымельниковой алисы
мельниковой алисы
 
зпр презентация по психологии
зпр презентация по психологиизпр презентация по психологии
зпр презентация по психологии
 
мельниковой алисы
мельниковой алисымельниковой алисы
мельниковой алисы
 
Неврозы, причины и следствия
Неврозы, причины и следствияНеврозы, причины и следствия
Неврозы, причины и следствия
 
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию  впсихическая патология у детей, проходящих реабилитацию  в
психическая патология у детей, проходящих реабилитацию в
 
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удина
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удинасеминар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удина
семинар 20 февраля 2014(эмоц.состояния) удина
 
Профилактика наркомании в образовательной среде
Профилактика наркомании в образовательной средеПрофилактика наркомании в образовательной среде
Профилактика наркомании в образовательной среде
 
феномен депривации и преодоление его последствий удина
феномен депривации и преодоление его последствий удинафеномен депривации и преодоление его последствий удина
феномен депривации и преодоление его последствий удина
 
результаты
результатырезультаты
результаты
 
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояния
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояниянейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояния
нейронаука лекция 11 эмоции и функциональные состояния
 
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровьярекомендации родителям по формированию психического здоровья
рекомендации родителям по формированию психического здоровья
 
Психическая патология у детей
Психическая патология у детейПсихическая патология у детей
Психическая патология у детей
 

тарасевич е.в. часть 1

  • 1. Тарасевич Елена Владимировна доцент кафедры психотерапии и медицинской психологии БелМАПО
  • 2.
  • 3. Эмоции человека - важнейшая часть его психики. Сопровождая практически любые проявления активности, эмоции служат одним из главных регуляторов психической деятельности и поведения.
  • 4. Эмоции развиваются в процессе эволюции от реагирования простейших существ на раздражители к, так называемым, высшим эмоциям человека, таким, как сопереживание, чувство долга и ответственности.
  • 5. Эмоции служат наиболее тонкому приспособлению человека к окружающему миру, к жизни в обществе, к контактам с другими людьми, в конечном итоге они служат приспособлению и выживанию не только одного индивида, но и сохранению человеческого рода в целом.
  • 6. Действие неблагоприятных факторов, как внешних, так и внутренних, приводят к колебаниям в эмоциональной сфере. Если действие этих факторов продолжается длительное время, то это может привести к стойким изменениям эмоционального фона.
  • 7. Изменение эмоционального фона - тонкий индикатор общего состояния психики. Специалистам известно, что оно может оказаться первым «звоночком» душевной болезни. В реализации эмоций задействованы и подкорковые структуры мозга, и вегетативные, и двигательные механизмы, и, естественно, ко ра головного мозга.
  • 8. Причем чем младше ребенок, тем менее дифференцированы у него эти структуры, тем больше «разливается» проявление переживания, тем сильнее задействованы те сферы, которые обычно не связаны с эмоциональными переживаниями:
  • 9. 1. двигательная активность, 2. сон, 3. аппетит, 4. работа кишечника, 5. регуляция температуры ...
  • 10. Все это приводит к тому, что у детей гораздо чаще, чем у взрослых, встречаются нетипичные проявления эмоциональных расстройств, которые затрудняют их правильное распознавание и лечение.
  • 11. Изменение эмоционального фона может быть почти незаметным за разными фасадами: нарушением вегетативных функций, имитирующим те или иные заболевания, за расстройствами поведения, за снижением школьной успеваемости. Однако выявление эмоционального расст- ройства необходимо для правильного лечения.
  • 12. В течение последних десятилетий нарастают негативные явления в состоянии здоровья детей и подростков. Распространенность нарушений психоэмоционального развития у детей: в среднем по всем параметрам 65%.
  • 13. По данным ВОЗ (2010), тревожные расстройства и нарушения настроения занимают место среди первых десяти самых значимых эмоциональных проблем у детей и подростков.
  • 14. По международной статистике ВОЗ, тревогой и депрессией страдают более 10-15% детей. У подростков депрессия встречается в 3 раза чаще.
  • 15. Депрессия и тревога в детском и подростковом возрасте остаются нераспознанными в связи с частотой маскированных (скрытых) (Шнейдер, 1966 г.) форм. В основном они проявляются также, как и у взрослых, «соматическими» (по Д.Д. Плетневу, 1927 г.) и «вегетативными» симптомами (по R. Lemke, 1949).
  • 16. Головные боли, энурез, нарушения сна, приступы по типу бронхиальной астмы, экзема, эритема, спастический колит, резкое похудание, связанное с анорек- сией (отказ от пищи), «ювенильная (юношеская)
  • 17. Такие «маски» больше характерны для детского возраста, у подростков же чаще наблюдаются «поведенческие», «психопатоподобны е» расстройства (А.Е Личко, 1985 г.; О.Д. Сосюкало, 1983г.) в виде развязности, грубости, эксплозивнос ти (повышенной возбудимости), суицидаль- ных мыслей и поступков, делинквентного (крими- нального) поведения.
  • 18. Ощущение печали, тоски, ослабление интересов, снижение общего тонуса, уход от контактов, иногда чувство собственной никчемности, заторможенности - типичные проявления «взрослой» депрессии.
  • 19. У детей, не достигших переходного возраста, трудно выделить подобные признаки - не только из-за их нечеткости, но и из-за того, что ребенок, как правильно, не может дать подробный отчет о своих эмоциональных переживаниях.
  • 20. Долгое время считалось, что у детей тревога и депрессия возникнуть не могут в силу недифференцированности их психики…
  • 21. После работ Шпитца (К. Бриг, 1945), это мнение было поколеблено, но до сих пор считается, что в детском возрасте, особенно раннем, психогенные, депрессивные и тревожные реакции развиваются только в связи, с разрушающим воздействием на «комплекс привязанности», (J. Bowlby (Боулби), 1979), который обычно формируется к 6 месяцам жизни.
  • 22. Эмоциональные колебания у детей, как у совсем маленьких, так и у более старших, чаще бывают вызваны неблагоприятной ситуацией, но в редких случаях могут происходить самопроизвольно (по крайней мере, не наблюдаются причины изменившегося состояния). Видимо, в склонности к таким расстройствам большое значение имеет генетическая предрасположенность к колебаниям эмоционального фона.
  • 23. Конфликты в семье и школе также являются причиной развития тревоги и депрессии у ребенка! Факторы риска: длительная неблагополучная семейная ситуация: скандалы, жестокость родителей, развод, смерть родителей…
  • 24. Если депрессивное состояние развивается у маленького ребенка, родители, прежде всего, обращают внимание на снижение аппетита, остановку в весе, снижение иммунитета (подверженность заболеваниям) и, как правило, почти не замечают беспричинного изменения общего состояния ребенка: капризности, отказа от общения, временной приостановки в развитии; немотивированной агрессии.
  • 25. После трех лет «настроение» начинает звучать более отчетливо. Но еще длительное время, вплоть до переходного возраста, когда эмоции «вырвутся» вперед, станут осознаваемыми, насыщенными, как бы реальными для самого ребенка. У ребенка отсутствуют типичные депрессивные жалобы на печаль и тоску.
  • 26. В дошкольном возрасте на первый план обычно выступают изменения в состоянии здоровья: расстройства сна, аппетита, потливость, ознобоподобная дрожь, покраснение или побледнение кожи, энурез или энкопрез.
  • 27. Его общее состояние может быть: вялым, заторможенным, беспокойным, гиперактивным, тревожным, плаксивым.
  • 28. Другим проявлением изменений эмоционального состояния могут быть: повышенная возбудимость аффектов, импульсивность поступков, гнев и немотивированная агрессия, болезненные страхи, фобии.
  • 29. Но эти проявления чаще проявляются у детей старшего дошкольного возраста.
  • 30. дети с низким уровнем познавательной активности вследствие ранних органических поражений центральной нервной системы, дети с наследственной отягощенностью психическими заболеваниями, дети с микросоциальной и педагогической запущенностью, дети из семей с неправильным типом воспитания, дети развивающиеся в условиях эмоциональной