Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗВалерия Кулеш
Презентация «Ранняя диагностика нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ» подготовлена автором к районному методическому объединению педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей, посвященному проблемам воспитания и развития детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях нашего района. Данный материал предназначен для педагогов работающих с разными возрастными категориями детей. Является актуальным в связи с введением инклюзивного образования в ДОУ.
Цель презентации: 1. Повышение компетентности педагогов ДОУ, 2. Краткий экскурс в вопросы дефектологии, разграничение нарушений и 3. Просвещение педагогов в вопросах выявления и ранней диагностики нарушений развития детей с ОВЗ в ДОУ.
Задачи: 1. Помочь педагогам ориентироваться в широком диапазоне различий в развитии детей с ОВЗ. 2. Обозначить те тревожные симптомы, которые указывают на нарушение в развитии.
В презентации рассматриваются все категории детей с ОВЗ.
Это дети с нарушениями:
• слуха;
• зрения;
• речи;
• опорно-двигательного аппарата;
• задержкой психического развития;
• интеллекта;
• расстройствами аутистического спектра;
• множественными нарушениями развития.
Для воспитателей в презентации дана схема педагогической диагностики нарушений развития у детей в ДОУ.
Для узких специалистов подобраны психолого-педагогические методики диагностики детей с нарушениями в развитии.
Дана схема взаимодействия всех психолого-медико-педагогических структур с родителями ребенка с ОВЗ.
Подготовлен раздаточный материал для педагогов в виде памятки.
Материал презентации может быть полезен педагогам различных детских учреждений, как специальных, так и общеобразовательных.
4. СДВГ: роль различных факторов Проспективное клиническое исследование В большинстве случаев СДВГ – «крайний вариант темперамента» , наследственно обусловленный РАБОТА с РОДИТЕЛЯМИ (психотерапия родителей) дает ШАНС ребенку с СДВГ быть успешным в жизни
6. Совместное распределение патогенетических факторов и степени тяжести СДВГ 315 С вероятностью 99% ( p =0,01) связи между степенью тяжести расстройства и патогенетическими факторами СДВГ нет 315
8. Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ 37,1% 21,4% 68,4% Преимущественно дефицит внимания особенно требует изменения стандартов обучения и пункта психолого-педагогического сопровождения
9. Проблемы обучения в зависимости от клинической формы СДВГ С вероятностью 95% (p=0,05) между проблемами в обучении и клин. формами СДВГ присутствует статистическая связь 190 190 Значение коэффициента Крамера ( V ) равное 0,3 свидетельствует о связи средней силы между этими переменными ( p =0,05).
12. Выраженность реакций протеста при СДВГ в зависимости от условий воспитания Статистически значимых отличий нет: протестное поведение определяется когнитивными нарушениями при СДВГ !
13. Выраженность др. поведенческих проблем при СДВГ в зависимости от условий воспитания контролировать до 27 лет !!! Статистически значимых отличий нет
15. Взаимосвязь тревожно-депрессивной симптоматики у детей с СДВГ и поведенческих проблем 308 Коэффициент Пирсона ( r ) показывает, что между переменными существует положительная связь средней силы на уровне p=0,01. Это означает, что чем больше тревожно-депрессивной симптоматики, тем больше поведенческих проблем 315 308
16. Гипотеза многоуровневости и преемственности помощи Неадекватное поведение детей с СДВГ Когнитивные нарушения Тревожно-депрессивная симптоматика Семейный дисстресс Школьный дисстресс Работе с родителями отводится решающая роль