Carmen Albes, AGH ikasgairako materiala.

1. Prest-gara 2019-2020
Carmen Albes
Adimen Gaitasun Handiak
III. Zatia : Antzematea

2. Aurkibidea
III. Zatia : Antzematea
 Zein da antzematearen helburua?
 Lankidetza- eragile guztien parte-hartzea
 Antzemate motak
 Prozesua
 Eragileak
 Tresnak eta adierazleak
 Materiala

3. Antzematearenxedeak
Haien profila ezagutzeko
Beren premiei ahalik eta egokien eta azkarren erantzuteko.
Haien gaitasunak eta ahalmenak garatzeko.
Beren garapen emozionala bultzatzeko.
Ikasteko eta parte hartzeko dituzten oztopoak identifikatzeko.
Ikasleen bilakaera naturala bultzatzeko, gizartean
zoriontsuagoa izan dadin eta jokabide etikoa eta arduratsua
izan dezan.
ANTZEMATEAREN HELBURUAK

4. Ikaslea
Familia
Ikaskideak
Irakasleak
Tutorea
Aholkularia
Orientatzailea
Laguntza
zerbitzuak
Bestelako
eragileak:
unibertsitatea…
...
lankidetza- eragile guztien parte-hartzea

5. ANTZEMATE MOTAK
• Eskariaren araberako identifikazioa
• Identifikazio globala eta proaktiboa

6. Identifikazio globala eta proaktiboa. Adibideak

7. ADIMEN-GAITASUN HANDIKO
IKASLEAK IDENTIFIKATZEKO ETA
HAIEI ERANTZUTEKO PROZESUA

10. HAURREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA: ARRETA GOIZTIARRA
HEZKUNTZAREN BAITAN

11. 2 URTEKO NESKA-MUTIKOAK
NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS
Zure ustez, ume hau aurrez garatzen ari al da, edo bere adinaren arabera dagokiona
baino garapen handiagoa al du? ¿Diría que este
alumno/a presenta señales de un desarrollo precoz o claramente por encima de lo
esperado en función de su edad?
I Esaldi eta joskera aberatsak erabiltzen ditu bere adinerako.
Presenta construcciones gramaticales ricas y complejas para su edad.
II Hitzen dikzioa oso egokia du eta baita ahoskera ere.
La dicción de las palabras es muy correcta y tienen muy buena pronunciación.
III Motrizitate fin ona adierazten du ( arkatza hartzea, puntzoia, kutxak zabaltzea, artaziak
erabiltzea …).
Muestra una buena motricidad fina (coger un lápiz, punzón, abrir cajas, cortar con las
tijeras, etc.).
IV Ingurua arakatzeko interes eta jakin mina handia erakusten du.
Muestra gran interés y curiosidad por la exploración del entorno.
V Ahalmen sentsorial handia: usaiak, zaporeak, soinuak …
Gran capacidad sensorial: olores, sabores, texturas, sonidos…
VI Ikasteko ahalmen handia du (koloreak ezagutzen ditu, 10 zenbakiraino kontatzen du.
Tiene una capacidad de aprendizaje elevada (identifica colores y/o cuenta hasta diez.
VII Trebetasun berriak bere kabuz garatzen ditu.
Aprende nuevas habilidades por sí solo
VII Asko galdetzen du.
Pregunta por todo.

12. ADIERAZLEAK :
LEHEN ETA BIGARREN HEZKUNTZA

14. IKASGELAN IDENTIFIKATZEKO ESTRATEGIAK
 Behaketa.
 Ikasleen ekoizpenen azterketa.
 Ikasleak egiten dituen galdera eta iruzkinen azterketa.
 Ikaslearen ezagutza orokorrak eta espezifikoak.
 Jarduera konplexuago edo berriekiko zaletasuna.
 kideekiko harremanen azterketa.

15. TRESNAK
Irakasleentzako galdesortak eta behaketa-
eskalak.
Ikaskideentzako galdesorta.
Etapen araberako autoezagutza-galdesorta eta
autobiografia.
Gurasoentzako galdesorta.

16. Haur Hezkuntza
Lehen Hezkuntza
Bigarren Hezkuntza
IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

17. HAUR HEZKUNTZA
Sormena eta irudimenarekin loturiko adierazleak.
• Ezohiko galderak egiten ditu, beren aniztasun, originaltasun,
sakontasun edo abstrakzio-mailagatik nabarmentzen direnak.
• Originaltasuna erakusten du ideia, metodo eta adierazpen
artistikoak uztartzerakoan.
• Jolasak, musika, hitzak, diskurtsoak, eta abar hasten, sortzen eta
egokitzen ditu, familiaren edo irakasleen eraginik gabe.
• Oso trebea da buru-hausgarriak eta puzzleak egiten.
• Sormena eta originaltasuna erakusten du, bai bere ekoizpen
artistikoetan eta bai beste lan-eremu batzuetan.
.
IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

18. Eremu kognitiboarekin loturiko adierazleak
LEHEN HEZKUNTZA
• Erraz ulertzen du ematen dioten informazioa, eta gogoratu egiten du.
• Arlo jakin batean jasotako ezagutzak beste arlo batzuetan erabiltzen ditu.
• Bere baliabide linguistiko eta matematikoak bere adineko gainerako
haurrenak baino hobeak dira.
• Hainbat motatako informazioa erlazionatzeko gai da, eta kontzeptu
berriak eta ideia berritzaileak sortzen ditu.
• Interesatzen zaizkion gaiei buruz ezagutza handiak izan ditzake, nahiz
eta gai horiek Ikastetxean ez landu.
• Problemak hainbat estrategien bidez ebazten ditu, eta gainera,
eragiketarik egin gabe ebatz ditzake.
• Erraz eta azkar ikasten du, eta ez du gauzak errepikatzerik behar.
…
IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

19. BIGARREN HEZKUNTZA
Eremu sozial eta emozionalarekin loturiko adierazleak
• Batzuetan, jarrera hezigaitza erakuts dezake ezarritako agintearekiko,
eta arauak eta gizarte‐ohiturak zalantzan jartzen ditu.
• Jarrera kritikoa du bere buruarekiko eta besteekiko.
• Kezka eta sentikortasun berezia erakusten du gizarte‐arazoekiko, arazo
moral edo etikoekiko, etab.
• Irakasleei aurre egin diezaieke.
• Bizitzaren alde ludikoa bilatzen du.
• Umore‐sen zorrotza eta landua du.
• Kaskarkeria ezin du jasan, eta lanak ezin hobeto egin nahi ditu.
• Lagun minak egin nahi ditu, haiekin identifikatu eta bat egin ahal izateko.
IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

21. Ikaslea(k)… Inoiz
ere ez
Oso
gutxitan
Gutxitan Noizean
behin
Maiz Beti
1. hiztegi aurreratua du bere adinerako edo
ikasmailarako.
2. gertakari, pertsona eta gauzei buruzko iritzi
orokorrak emateko trebea da.
3. gai jakin bati buruzko informazio asko daki.
4. azpiko printzipioak ulertzeko gai da.
5. kausa/efektu erlazioak egiteko bizkorra da.
6. eduki zailak ulertzen ditu, arrazoibide
analitikoak egiteko gai baita.
7. gai askori buruzko informazio asko daki.
8. abstrakzioak egiteko gauza da.
9. egiazko informazioa bildu nahi du.
10. behaketa zorrotz eta sakonak egiten ditu.
11. ikasketak egoera batetik bestera
transferitzeko gai da.
IKASKETA-EZAUGARRIAK (Renzulli)

22. • Beren seme-alaben
garapena eta ezaugarriak.
• Dituen interesak.
• Bere adinerako ezohizkoak
diren gaiekiko jakin-mina.
• Ea galdera konplexuak
egiten dituen.
• Zein motako jarrera duen
arazoen aurrean.
…
FAMILIARENTZAT GALDEKETA

25. • Alderdi askotakoa
• Lankidetza ekintzetan oinarrituta
• Prozesu normalizatua
BALORAZIO PSIKOPEDAGOGIKOA

27. ADIMEN OROKORRA.
TREBETASUN OROKORRAK ETA ESPEZIFIKOAK.
SORMENA.
NORTASUNA ETA EGOKITZAPENA.
APRENDIZAIAREN AHALMENA.
MALGUTASUNA.
http://web.teaediciones.com/TemasDelMes/TM-WEB/2018/febrero2018.html
TESTAK ETA PROBA ESTANDARIZATUAK

28. SORMENA
Malgutasuna
Originaltasuna
Jariotasuna
Elaborazioa

29. Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del
alumnado con AA CC – GENERALITAT VALENCIANA
TORRANCE Testa – Irudi osatugabeak

30. https://www.calameo.com/books/004267869c50030885a2d
MATERIALA

31. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/conten
idos/informacion/dig_publicaciones_innovacio
n/es_escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100
/100012c_Pub_EJ_altas_capacidades_c.pdf
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/conten
idos/informacion/dig_publicaciones_innovacio
n/eu_escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100
/100012e_Pub_EJ_altas_capacidades_e.pdf
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacio
n/planak/es_def/adjuntos/plan_atencion_alum
nado_altas_capacidades_c.pdf
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacio
n/planak/eu_def/adjuntos/plan_atencion_alum
nado_altas_capacidades_e.pdf

33. “No olvidemos que los niños y niñas de alta
capacidad están ahí y seguirán estando, los
identifiquemos o no, los reconozcamos o no. Lo que
importa es que no arruinemos sus posibilidades por
abandono o negligencia, por comodidad o
ignorancia. La tarea, desde luego, merece la pena”
J. Tourón