ATO_2016.11.12_Masanao_Gima

1. 言葉で表現するためのアクセス
〜日記の習慣を〜
沖縄県立 泡瀬特別支援学校
小学部 儀間正直

2. はじめに
準ずる教育課程を履修している児童の中には、
身体のコントロールが思うようにいかず、学習や普
段の生活の中でも困難や歯がゆさを抱えている児
童がいます。そこで大切なことが「言葉で表現する
力」であると考えます。思っている事を上手に表現
する。相手に正確に物事を伝える。など本人と支援
者が気持ちよくコミュニケーションを成立させるため
にはどのように言葉を使えばよいのだろうか。しか
し、「言葉」の使い方を学ぶ機会を作らなければ、
言葉の使い方を考えることもないわけです。その経
験の不足を補うための実践です。

3. • 小学部 ３年生 （準ずる教育課程履修）
• 障害名 脳原性運動機能障害/肢体不自由
• 好きな食べ物 すいか
• 嫌いな食べ物 レーズン
• 将来の夢 仮面ライダー、シェフ、学校の先生
• ADL(Activities of Daily Living) 全介助
対象児童の情報

4. 〇〇っということ
ですか？
（あっ、そうかも）
はい。
（何て言えばい
いんだろう）
えーっとー・・・
？
？？
テーマ設定の理由

5. 困っている事（中心課題）
• 話しているのにどうして伝わらないのだ
ろう。（movie1）
• どのように話したら伝わるのだろう。
（movie2）

6. ・自分の思いをうまく言葉で表現できないこと
がある。
・受け身であることに慣れ過ぎていて、自ら考
えて発表したり、行動することが苦手
（環境的な要因が大きい）
言葉の表現力や語彙力の乏しさは様々な要因
があるが、経験の不足によるものが大きな要
素であると考え、経験の不足を補う方法とし
て、日記をつけてはどうかと考えた。日記が
習慣となることで文章を考える機会が増え、
言いたい事を表現することができるだろう。

7. 研究仮説
気持ちを伝えら
れる文章を考える機会の増加
現在
IPadの導入（iPadで日記を
つけよう）
コ ミ ュ ニ
ケーション
の拡張
文章を考える
機会が少ない
家族の協力が
大きい。
自分のペースで取り
組めない。
iPadがあれば、みん
なと同じように日
記を宿題にできる。

8. 研究方法
① iPadを机の上にセットする（バストショットで調
整できる位置）
②APPを開き、撮影モードにし、録画ボタンを押す。
③日記の内容を話す。（本児が主体的にできる）
④録画終了ボタンを押す。
朝の会で日記の内容を発表する
うまく発表
できない
なー
どんなことが言
いたいんだろう

9. fig.1
5 9 10 12116 7
１８日/月
機会が増えた
（平均２４３文字）
伝える内容が増えた

10. 気づきとエビデンス
○主観的気づき
日記の習慣化について
・夏休み明けで日記をつける日数が落ち込んだ
が、徐々に日数が増え習慣になっている。
・文字数の落ち込み（fig.1<11月>）に関して
＊体調不良や気持ちの浮き沈み。家庭の事情。
＊毎日同じような短い文章が定番化されている。
などが考えられる。

14. 表現の変化
・「それから」や「次に」などの接続詞をうまく使うようになった。
・好きな事柄を説明したり、感情を表す表現が多くなった。
（例）「夜の７時から逃走中がやります。今回のエリアは・・・」
積極性の変化
・自分から発表したり、質問することが増えた。
（朝の会では毎回発表者に対して質問する）
・日記がつけきれなかったときは、工夫するようになった。
（自分から「昨日疲れて眠ってしまったので、朝やりました」
と伝えてくれた）

15. まとめ
【成果】
・日記が習慣化した事で、文章を考える機会を多く経験する
事ができた。そのことでよく考えるようになった。
・簡単な支援があれば、自分のペースで話す事ができた。
・発表や会話の中で正しく言葉が使えるようになってきた。そ
のため子供同士の会話も増えた。
【今後の見通し】
◯継続して日記の宿題に取り組み、フィードバックを受けるこ
とにより気持ちを表現する方法が増える。
◯動画で表現することができるようになれば、SNSを活用して
コミュニケーションの幅がさらに拡張していくことが期待できる。
◯次年度担任への引き継ぎ今回のプロジェクトの経緯の説明
と今後の取り組みについて話し合う機会を設ける。