http://www.slideshare.net/yunah aryunah

715 views
657 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
715
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

http://www.slideshare.net/yunah aryunah

  1. 1. Judul Buku : Pembelajaran Efektif Nama Pengarang : Richard Dunne dan Ted Wragg Tahun Terbit : 1996 Jumlah Halaman : 93
  2. 2. BAB I <ul><li>* Pembelajaran Efektif </li></ul><ul><li>Adalah pembelajaran yang memudahkan murid belajar, sesuatu yang bermanfaat seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep dan bagaimana hidup serasi dengan sesama atau sesuatu hasil belajar yang di inginkan. </li></ul><ul><li>* Ciri pembelajaran efektif </li></ul><ul><li>Adalah bahwa keterampilan tersebut diakui oleh mereka yang berkompeten menilai , seperti guru, pelatih guru – guru, pengawas tutor dan pemandu mata pelajaran atau murid- murid sendiri. </li></ul>
  3. 3. BAB II <ul><li>Meningkatkan Kemampuan Pribadi </li></ul><ul><li>* Fokus pada penampilan kelas </li></ul><ul><li>Perlunya guru – guru bersifat reflektif ( suka merenungkan ) </li></ul><ul><li>seakan – akan hal ini mudah dan menjadi jaminan untuk mengubah cara guru berbuat dengan anak – anak. Kita percaya bahwa untuk memperbaiki kemampuan pribadi perlu bekerjasama dengan teman sejawat . Proses sekelompok guru melangkah keluar dari sekedar perenungan menuju kepada tindakan individual atau bersama, merupakan tanda adanya dinamika sekolah. </li></ul><ul><li>Wragg ( 1994 ) </li></ul>
  4. 4. Sembilan Dimensi pembelajaran, untuk mempertimbangkan beberapa aspejk proses kelas <ul><li>Dimensi 0 : Ethos </li></ul><ul><li>Dimensi 2 : Pembelajaran Langsung </li></ul><ul><li>Dimensi 3 : Praktek terpimpin </li></ul><ul><li>Dimensi 4 : Percakapan Terstruktur </li></ul><ul><li>Dimensi 5 : Memantau ( Monitoring ) </li></ul><ul><li>Dimensi 6 : Pengelolaan Tata tertib </li></ul>
  5. 5. BAB III <ul><li>Memahami bagaimana anak – anak belajar </li></ul><ul><li>Suatu sistem kategori untuk memahami belajar anak – anak. </li></ul><ul><li>* Fakta </li></ul><ul><li>* Keterampilan </li></ul><ul><li>* Strategi </li></ul><ul><li>* Konsep </li></ul>
  6. 6. BAB IV Organisasi Dan pengelolaan kelas <ul><li>Membuat kerangka diskusi </li></ul><ul><li>Display </li></ul><ul><li>Pengaturan perabotan </li></ul><ul><li>Aturan </li></ul><ul><li>Gaya Mengajar </li></ul><ul><li>Penilaian </li></ul><ul><li>Memonitor pekerjaan murid - murid </li></ul>
  7. 7. BAB V Rancangan Instruksional <ul><li>Memahami bagaimana murid belajar </li></ul><ul><li>Sembilan dimensi pembelajaran </li></ul><ul><li>Pengetahuan materi </li></ul><ul><li>Penelitian dan karya teoritis </li></ul><ul><li>Kurikulum nasional dan peraturan perundang – undangan. </li></ul><ul><li>Petuah tradisional guru ( pengetahuan keahlian) </li></ul><ul><li>Pengetahuan pedagogis ( pembuatan keputusan yang rinci yang menggunakan begitu banyak aspek pengetahuan guru ) </li></ul>
  8. 8. BAB VI persoalan Seluruh Sekolah <ul><li>* Fokus pada individualisasi </li></ul><ul><li>Guru – guru harus menyesuaikan metodenya dengan individu dalam suatu kelas / sekolah. Hanya dengan cara ini kebutuhan anak – anak berbakat dan lamban dan semua yang diantara kedua ekstrim itu dapat dipenuhi. </li></ul><ul><li>( Plowden, CACE 1967) </li></ul><ul><li>Harus memperhitungkan keberagaman besar yuang ada antara murid – murid baik tentang kecepatan belajar meupun tingkat prestasinya pada tingkat usia tertentu. </li></ul><ul><li>( Cocokcroft, 1982 ) </li></ul>
  9. 9. <ul><li>* Suatu teori </li></ul><ul><li>“ Jika saya harus memadatkan semua psikologi pendidikan menjadi satu prinsip saya akan mengatakan ini satu faktor tunggal paling penting yang mempengaruhi belajar adalah apa yang sudah diketahui pelajar. </li></ul><ul><li>( ausubel, 1968 ) </li></ul>
  10. 10. REFLEKSI <ul><li>Buku ini membahas tentang cara mengajar dan pembelajaran yang efektif dikelas. Apa yang disebut pembelajaran efektif dan bagaimana memupuknya, itulah yang dibahas dalam buku ini. Tujuan utama buku ini adalah membantu baik pendatang baru maupun para profesional yang berpengalaman untuk memahami lebih mendalam mengenai cara mengajar dia sendiri dan guru lain. Mengajar adalah seperangkat kiat keterampilan, nilai – nilai keyakinan dan praktek yang dapat ditambahkan kepada dan disempurnakan pada semua tingkat kemampuan sepanjang karir sebagai guru. Ada guru yang – guru yang hampir pensiun masih mengadakan inovasi, menekuni apa yang mereka kerjakan dikelas, memperhatikan apa yang dipelajari murid – murid dan memikirkan sendiri / bersama orang lain mengenai bagaimana memperbaiki praktek mengajar. </li></ul>
  11. 11. Berikut adalah susunan dari setiap Bab : <ul><li>BAB I : Terdapat pertimbangan mengenai apa yang mendasari pembelajaran yang efektif. </li></ul><ul><li>BAB II : Menjelaskan suatu pendekatan pembelajaran berdasarkan sembilan dimensi praktek kelas pada berbagai tingkat kemampuan, disamping kerangka diskusi </li></ul><ul><li>mengenai mengajar / pembelajaran. </li></ul><ul><li>BAB III : Mencari tahu bagaimana anak – anak belajar dan bagaimana </li></ul><ul><li> guru dapat merancang strategi pembelajaran untuk memenuhi </li></ul><ul><li> kebutuhan mereka. </li></ul><ul><li>BAB IV : Membahas organisasi dan pengelolaan kelas. </li></ul><ul><li>BAB V : Menmusatkan perhatian pada rancangan pengajaran dan bagaimana </li></ul><ul><li> pengetahuan guru mengenai materi pelajaran pemahaman mengenai anak, keyakinannya dan tugas serta tanggung jawabnya </li></ul><ul><li> mempengaruhi rancangan. </li></ul><ul><li>BAB VI : Meneropong soal – soal keseluruhan sekolah dan bagaimana guru </li></ul><ul><li> disuatu sekolah dapat merencanakan dan mengadakan perubahan baik yang kecil maupun yang radikal. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Meskipun penjelasan dalam buku ini sangat terperinci tetapi buku ini kurang efisien, untuk hal penjelasannya. </li></ul><ul><li>Sehingga untuk orang yang belum profesional, mereka cenderung kurang dapat memahami isi dari buku ini. </li></ul>

×