2. Мы слишком часто даем
детям ответы, которые надо
выучить, а не ставим перед
ними проблемы, которые
надо решить».
Роджер Левин
3. - формирование знаний не является главной целью
образования (знания ради знаний)
- знания и умения как единицы образовательного
результата необходимы, но недостаточны для того,
чтобы быть успешным в современном
информационном обществе
- важна не столько энциклопедическая
грамотность, сколько способность применять
обобщенные знания и умения в конкретных
ситуациях, для разрешения проблем, возникающих
в реальной деятельности
- знания являются базой компетентности человека.
Таким образом, можно сказать,Таким образом, можно сказать,
чточто
4. Исходя из поставленных целей, школаИсходя из поставленных целей, школа
должна способствовать решениюдолжна способствовать решению
следующих методических задач:следующих методических задач:
- формировать умения и навыкиформировать умения и навыки критического мышлениякритического мышления вв
условиях работы с большими объемами информацииусловиях работы с большими объемами информации
формировать навыкиформировать навыки самостоятельной работысамостоятельной работы с учебнымс учебным
материалом с использованием ИКТматериалом с использованием ИКТ
формировать навыкиформировать навыки работыработы в командев команде
развивать умениеразвивать умение сформулировать задачусформулировать задачу и оперативно ееи оперативно ее
решитьрешить
формировать навыкиформировать навыки самоконтролясамоконтроля
5. «Общеобразовательная школа«Общеобразовательная школа
должна формировать целостнуюдолжна формировать целостную
систему универсальных знаний,систему универсальных знаний,
умений и навыков, а такжеумений и навыков, а также
самостоятельной деятельности исамостоятельной деятельности и
личной ответственностиличной ответственности
обучающихся, т.е. ключевыеобучающихся, т.е. ключевые
компетенции, определяющиекомпетенции, определяющие
современное качествосовременное качество
образования».образования».
6. Что такое “компетенция” иЧто такое “компетенция” и
“компетентность”?“компетентность”?
КомпетенцияКомпетенция ––
1) круг вопросов, в которых кто-нибудь1) круг вопросов, в которых кто-нибудь
хорошо осведомлен, обладаетхорошо осведомлен, обладает
авторитетностью, познанием, опытом;авторитетностью, познанием, опытом;
2) круг чьих-то полномочий, прав.2) круг чьих-то полномочий, прав.
КомпетентныйКомпетентный ––
1) знающий, осведомленный; авторитетный1) знающий, осведомленный; авторитетный
в определенной отрасли;в определенной отрасли;
2) специалист, владеющий компетентностью2) специалист, владеющий компетентностью
7. Компетенция —
это «знание в действии»
и означает способность человека
устанавливать связи между
знанием и реальной ситуацией,
осуществлять принятие решения
в условиях неопределенности
и вырабатывать алгоритм
действий по его реализации.
8. Классификация компетентностейКлассификация компетентностей
ключевые компетентности -ключевые компетентности -
относятся к общему содержанию образования;относятся к общему содержанию образования;
общепредметные компетентности -общепредметные компетентности -
относятся к определенному кругу учебныхотносятся к определенному кругу учебных
предметов и образовательных областей;предметов и образовательных областей;
предметные компетентностипредметные компетентности ——
частные по отношению к двум предыдущимчастные по отношению к двум предыдущим
компетенциям, имеющие конкретное описание икомпетенциям, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебныхвозможность формирования в рамках учебных
предметовпредметов
9. «Под«Под ключевымиключевыми
компетентностямикомпетентностями
применительно к школьномуприменительно к школьному
образованию понимаетсяобразованию понимается
способность учащихсяспособность учащихся
самостоятельно действовать всамостоятельно действовать в
ситуации неопределенности приситуации неопределенности при
решении актуальных для нихрешении актуальных для них
проблем».проблем».
10. К ключевым компетентностямК ключевым компетентностям
относятся:относятся:
Социальная компетентностьСоциальная компетентность –– способностьспособность
действовать в социуме с учётом позиций других людей.действовать в социуме с учётом позиций других людей.
Коммуникативная компетентностьКоммуникативная компетентность –– способностьспособность
вступать в коммуникацию с целью быть понятым.вступать в коммуникацию с целью быть понятым.
Личностная компетентностьЛичностная компетентность –– способностьспособность
анализировать и действовать с позиции отдельныханализировать и действовать с позиции отдельных
областей человеческой культуры.областей человеческой культуры.
Информационная компетентностьИнформационная компетентность –– способностьспособность
владеть информационными технологиями, работать совладеть информационными технологиями, работать со
всеми видами информации.всеми видами информации.
Нравственная компетентностьНравственная компетентность –– готовность,готовность,
способность жить по традиционным нравственнымспособность жить по традиционным нравственным
законам.законам.
11. Социальная компетентность проявляетсяСоциальная компетентность проявляется
в сформированности и индивидуальномв сформированности и индивидуальном
прогрессе в развитии социальных навыков:прогрессе в развитии социальных навыков:
способность принимать ответственность;способность принимать ответственность;
способность уважать других;способность уважать других;
умение сотрудничать;умение сотрудничать;
умение участвовать в выработке общегоумение участвовать в выработке общего
решения;решения;
способность разрешать конфликты;способность разрешать конфликты;
способность приспосабливаться к выполнениюспособность приспосабливаться к выполнению
различных ролей при работе в группе.различных ролей при работе в группе.
12. Коммуникативная компетентностьКоммуникативная компетентность
проявляется в сформированности ипроявляется в сформированности и
индивидуальном прогрессе в развитиииндивидуальном прогрессе в развитии
ряда коммуникативных навыков:ряда коммуникативных навыков:
слушаниеслушание (слышать инструкции, слышать других,(слышать инструкции, слышать других,
воспринимать информацию);воспринимать информацию);
говоренияговорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать(ясно выражаться, высказывать мнение, давать
устный отчет в малой и большой группе);устный отчет в малой и большой группе);
чтениячтения (способность читать для удовольствия, общения и(способность читать для удовольствия, общения и
получения информации);получения информации);
письмаписьма (фиксировать наблюдения, делать выписки,(фиксировать наблюдения, делать выписки,
излагать краткое содержание, готовить отчеты, вестиизлагать краткое содержание, готовить отчеты, вести
дневник).дневник).
13. Информационная компетентность проявляетсяИнформационная компетентность проявляется
в сформированности и индивидуальномв сформированности и индивидуальном
прогрессе в развитии навыков поисковойпрогрессе в развитии навыков поисковой
и проектной деятельности:и проектной деятельности:
формулировать вопрос, ставить проблему;формулировать вопрос, ставить проблему;
вести наблюдение;вести наблюдение;
планировать работу,планировать работу,
планировать время;планировать время;
собрать данные;собрать данные;
зафиксировать данные;зафиксировать данные;
упорядочить и организовать данные;упорядочить и организовать данные;
интерпретировать данные;интерпретировать данные;
представить результатыпредставить результаты или подготовленный продукт.или подготовленный продукт.
14. Формирование уФормирование у
учащихся ключевыхучащихся ключевых
компетентностей вкомпетентностей в
учебном процессеучебном процессе
называетсяназывается
компетентностнымкомпетентностным
подходом.подходом.
15. Формирование предметныхФормирование предметных
компетенций на урокахкомпетенций на уроках
географиигеографии
Географические компетентности можно
разделить на пять групп:
1.Природоведческая компетентность.
2.Социально – экономическая компетентность.
3.Экологическая компетентность.
4.Пространственная компетентность.
5.Краеведческая компетентность.
16. Ученик со сложившейся
природоведческой
компетентностью:
-Называет и показывает на карте тектонические структуры,
низменности, возвышенности, горы, месторождения
полезных ископаемых.
-Определяет возраст горных пород по геологической
карте.
-Устанавливает взаимосвязь основных форм рельефа с
тектоническими структурами.
-Оценивает влияние человека на рельеф, последствия
использования полезных ископаемых.
-Знает и понимает явления и процессы, происходящие в
географической оболочке.
-Применяет свои знания при решении практических задач
исследовательского содержания.
Формирование природоведческой компетентности
учащихся базируется на приемах исследовательской
работы (анализ, синтез, сравнение и т.д)
17. Ученик со сложившейся
социально-
экономической компетентностью:
-Знает социально-экономические процессы в Украине и
мире.
-Понимает изменения в социальном и экономическом
развитии.
-Умеет составлять структуру социальной сферы,
характеризовать хозяйство в Украине и мире.
-Применяет знания, полученные на уроках социально-
экономической географии.
-Осознает значение социальной сферы в развитии
экономики.
Формирование социально-экономической
компетентности ученика является основой для успешной
адаптации в современном обществе, готовности к
эффективному осуществлению социально-трудовой
деятельности.
18. Ученик со сложившейся экологической
компетентностью:
- Знает основы научных знаний о связи и взаимодействии
между природой, обществом и хозяйством, о принципах
рационального пользования и охраны природы.
- Понимает экологическую ситуацию в регионе,
государстве,
мире.
-Осознает актуальность экологических проблем в мире.
-Умеет приводить примеры влияния природы на условия
жизни человека.
-Применяет свои знания при поиске путей решения
экологических проблем родного края.
Экологическая компетентность – это способность личности
принимать решения и действовать так чтобы наносить
окружающей среде наименьший вред.
19. Ученик с сформированной
пространственной
компетентностью
-Знает карту – четко представляет взаимное расположение ,
относительные размеры, формы и название объектов,
изучаемые в курсе школьной географии.
-Умеет соотносить природные явления и процессы с
географическим положением страны.
-Применяет свои знания при выполнении практических
работ, при работе с контурной картой.
-Оценивает влияние географического положения на уровень
социально-экономического развития страны.
Составной пространственной компетентности является
знание карты. Карта дает пространственный образ
территории, является «вторым языком» в географии,
«Альфой и омегой» географии.
20. Ученик с сформированной
краеведческой
компетентностью:
-Знает природу, культуру, хозяйство родного края.
-Обозначает не карте основные центры развития
промышленности и сельского хозяйства, культурные и
природоохранные объекты своего региона.
-Анализирует проблемы и перспективы развития своего
региона.
-Оценивает вклад региона в развитие Украины, мира.
-Использует знания о родном крае и находит пути для их
реализации.
-Проявляет понимание проблем родного края и ищет
пути их реализации.
Краеведческая компетентность – это формирование у
учащихся эмоционально-чувственных образов
географических объектов изучения и использование
21. К современному образованиюК современному образованию сегодня предъявляютсясегодня предъявляются
новые требования, связанные с умением выпускниковновые требования, связанные с умением выпускников
средней школы ориентироваться в потоке информации;средней школы ориентироваться в потоке информации;
творчески решать возникающие проблемы; применять натворчески решать возникающие проблемы; применять на
практике полученные знания, умения и навыки. Поэтомупрактике полученные знания, умения и навыки. Поэтому
задача учителя – научить творчески мыслить школьников, тозадача учителя – научить творчески мыслить школьников, то
есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Выдающийся психолог В.В. Давыдов сказал, что «школаВыдающийся психолог В.В. Давыдов сказал, что «школа
должна в первую очередь учить детей мыслить – причем,должна в первую очередь учить детей мыслить – причем,
всех детей, без всякого исключения». Учитель сегоднявсех детей, без всякого исключения». Учитель сегодня
должен стать конструктором новых педагогическихдолжен стать конструктором новых педагогических
ситуаций, новых заданий направленных на использованиеситуаций, новых заданий направленных на использование
обобщенных способов деятельности и создание учащимисяобобщенных способов деятельности и создание учащимися
собственных продуктов в освоении знаний.собственных продуктов в освоении знаний.
