Застосування Гайду безбар’єрності в роботі закладів культури громад Одещини.pdf
портфоліо майстер- клас
1.
2. Девіз в моїй роботі:
« Посередній учитель
розповідає,
Хороший учитель пояснює,
Кращий учитель демонструє,
Великий учитель надихає
(А. Смоловик)
Ти можеш!» - повинен на-
гадувати вчитель учневі.
«Він може!» - повинен
нагадувати колектив.
«Я можу!» - повинен повірити в
себе учень.
(В.Шаталов)
Педагогічне кредо:
«Учитель - бджілка,
знання учнів - мед.»
(Г.О. Пуліна)
3. Освіта
Школа: Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст.
Рокитнівського р-ну Рівненської обл
Рік закінчення: 2002 рік
ВНЗ: Міжнародний економіко-
гуманітарний університет ім. академіка
С. Дем’янчука
Факультет: педагогічний
Спеціальність: географія, біологія,
економіка, організатор туристично-
краєзнавчої роботи
Рік закінчення: 2010
Підвищення кваліфікації
2016 рік – Приазовський ДВНЗ
«ПДТУ»
Категорія – І категорія
4. Місця роботи
З2011р. Працюю в КЗ
«Республіканська ЗОШ І-ІІІ
ступенів»
Загальний педстаж – 9 років
З 2006 по 2011 р.
працювала в рідній
Біловізькій ЗОШ І-
ІІІ ступенів на
Рівненщині
7. Сьогодні освіта постала перед вибором або
зробити рішучий стрибок на підніжку
останнього вагона потягу, що швидко
прямує в новий світ високих технологій або
залишитись на пероні науково-технічної
відсталості? Щоб підвищити інтерес учнів до
вивчення свого предмету обрала тему
«Розвиток креативного
мислення на уроках
біології»
8. Актуальність досвіду зумовлена
Науково-теоретична база
Концепції
креативності Дж.
Гілфорда, який
ототожнив поняття
креативності та
творчого мислення.
«Діагностика
інтелектуального
розвитку»
С. Медника
«Діагностика
творчого
мислення»
Е.Торренса
Дослідження
Д.Богоявленської,
М.Гнатка,
В.Дружиніна,
В.Козьменка,
Ф.Бардона
Наш час – це час суттєвих змін у науці,
т ехніці, інформаційному середовищі, освіт і.
Суспільст ву пот рібні люди, які здат ні приймат и
нест андарт ні
рішення, вміют ь т ворчо мислит и.
10. Методи, які використовую на
уроках
Мет од
придумування Мет од
«якби…»
Мет од
образної
карт ини
Мет од
гіперболіза
ції
Метод
синектики
Метод
інверсії
Мозковий штурм
Диспути
Прийом взаємного
навчання
Навчальні фільми
11. Результати
Дані технології залучають учнів до теоретичних міркувань і практичних дій та спонукають їх ділитися
своїми ідеями, підвищують їхню активність. Тільки тоді, коли учні на уроці активно залучені до
навчально-виховного процесу на досить складному рівні, вони відчувають задоволення від цього, а
їхній інтелектуально-розвивальний аспект значно підвищуються.
0
10
20
30
40
50
60
70
2013-
2014 н.р
2014-
2015 н.р.
2015-
2016 н.р.
Якість знань учнів з
біології у %
12. Результати
Рік
проведенн
я
Рівень
Назва (предмет)
олімпіади,
конкурсу
Клас
Кількіст
ь
Зайняте
місце
2013 Районний
Олімпіада з
біології
8 1 3
2013 Районний
Олімпіада з
біології
9 1 2
2013 Районний
Олімпіада з
біології
10 1 1
2015 Районний
Олімпіада з
біології
9 1 5
2015 Районний
Олімпіада з
біології
10 1 2
Рік
проведення
Клас Кількість Зайняте місце
2015-2016 5 6 Диплом ІІІ ст.-1
Грамота з біології – 4
Сертифікат учасника - 1
6 3 Диплом Іст. – 2
Сертифікат учасника - 1
7 5 Грамота з біології – 3
Сертифікат учасника - 2
8 1 Сертифікат учасника - 1
9 2 Сертифікат учасника - 2
10 3 Грамота з біології – 1
Сертифікат учасника - 2
11 1 Грамота з біології – 1
Рік Кількі
сть
учнів
Висок
ий
рівень
Достат
ній
рівень
Серед
ній
рівень
Початк
овий
рівень
2014-
2015
5 3 1 1 -
2015-
2016
7 3 2 2 -
ДПА
«Геліантус»
14. А ще я знаходжу час і для участі в суспільному
житті громади будучи учасницею співочого
колективу «Калинонька»
А також люблю подорожувати по Україні,
дотримуюсь звичаїв та традицій українців,
вирощую кімнатні квіти вдома та в своєму
шкільному кабінеті.
15. Майстер-клас
Тест Гілфорда «Соціальний інтелект»
Людина - своєму другові:
«Що т и робиш?».
1.Розсерджена мат и - дит ині.
2. Заінт ригований перехожий –дит ині,
яка граєт ься. 3.Учит ель - зразковому
учневі
1.Іст орії з завершенням
2.Групи експресії
3.Вербальна експресія
1 2 3
1 2 3 4
17. Ситуація несподіванки.
Створюється при ознайомленні учнів з фактами та
явищами, які викликають здивування, вражають
своєю незвичністю.
Наприклад, тема: «Серце, його будова»; перед
вивченням питання про властивості серцевого м’язу,
розповідаю про лікаря, засновника наукової анатомії
Везалія:
«Одного року Везалій в присутності глядачів зробив
розтин трупа людини, щоб з’ясувати причину смерті.
Який же був жах всіх присутніх і самого Везалія,
коли всі побачили слабко працююче серце! За це
лікарю був винесений вирок до страти». Як же
пояснити цей факт? Невже Везалій не зміг
відрізнити: жива чи мертва людина?
Тема: Кровообіг та лімфообіг
18. Тема: Кровообіг та лімфообіг
Наприклад, при вивченні теми «Регуляція кровообігу» розповідаю про різні
цікаві досліди вчених в цій галузі (дослід Клода Бернара, Стефана Гелса та
Анджела Моссо)
Чи завжди рух крові однаковий у різних
частинах тіла? Чому? (дослід Моссо)
19. Рольова гра. «Поліклініка «доктора Хауса»
Зараз команди будуть інтернами в поліклініці лікаря Хауса. До вас
привезли хворих: ваше завдання встановити правильний діагноз за
даними симптомами.
20. Прийом «Дивуй»
За одне скорочення серце викидає в середньому 60 мл крові; це
становить 420 мл за хвилину, понад 25 л за годину, 600 л за добу,
понад
200 000 л за рік, понад 14000 000 л протягом життя. Це — 300
залізничних цистерн!
— Чим пояснити таку велику працездатність серця?
Будь-які зміни свого емоційного стану ми пов'язуємо із серцем: воно
«хвилюється», «радіє», «щемить», «солодко завмирає» від радощів,
«падає» від страху. А пригадаймо Л.Глібова: «У мене бідне серденько
і мліє, і болить» або «Болить воно та й журиться...».
— Чому люди вважають, що цей орган реагує на емоційні
переживання?
21. Коли одного разу Святого Луку, першого у світі кардіохірурга, спитали :
«Чи варто шукати душу людини в ділянці серця, і чи бачили ви її там коли
робили розтин?», він відповів: «Я роблю операції і на мозку, але ще ніколи
не бачив там розуму».
Думаю, що сьогодні ви усвідомили для себе всю велич людського серця і
переконалися в тому, що його потрібно шанувати, любити, прислухатися
до нього. То ж давайте подякуємо своєму найніжнішому органу, починаючи
словами
«Я дякую своєму серцю за те, що …»
Чи сподобався вам урок?
Чи справдилися ваші сподівання?
22. Я часто кажу дітям
Через 20 років ви будете більше
розчаровані тими речами, які
ви не
робили, ніж тими, які ви
зробили.
Так відчальте від тихої
пристані.
Відчуйте попутний вітер у
вашому вітрилі. Рухайтеся
вперед,
дійте, відкривайте!
