1. KOMPONEN 1: TAJUK DAN TUJUAN UNIT
TAJUK: CAHAYA
SUBTAJUK : 1. Pantulan Cahaya
2. Pembiasan Cahaya
3. Pantulan Dalam Penuh
TUJUAN UNIT: Nyatakan di sini apa tujuan unit ini ditulis. Tujuan unit merangkumi semua
subtajuk. Lihat contoh yang dilampirkan.
KEPENTINGAN TEMA/TAJUK: Kepentingan tema/tajuk merangkumi secara keseluruhan
semua subtajuk.
KOMPONEN 2: PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID
Pengetahuan sedia ada murid:
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Pelan mencungkil idea:
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:

2. Idea/Objektif utama yang mungkin sukar dicapai.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Miskonsepsi yang mungkin wujud dan konsep tepatnya.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
KOMPONEN 3: ANALISIS ISI KANDUNGAN PELAJARAN
Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:
Pelajaran 1: A: Menguasai isi kandungan pelajaran
1.
2.
B: Membina kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir
1.
2.
C: Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni
1.
2.

3. Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Idea utama menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan dan umur murid
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Objek, sistem, atau kejadian sebenar yang berkaitan
Pelajaran 1 :
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Senarai istilah/konsep/prinsip/hukum/teori
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Persoalan utama dengan jawapan (Jika pembelajaran inkuiri)
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:

4. Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
Peta Konsep
Gabungkan semua konsep bagi keempat-empat pelajaran dalam satu peta konsep. Huraian
bagaimana membina peta konsep ada dalam Modul Jilid 2, Unit 7. Contoh peta konsep juga
boleh dilihat dalam modul PJJ misalnya dalam Unit 5, 6 dan 10 Modul Jilid 1.
KOMPONEN 4: BAHAN BANTU MENGAJAR DAN BELAJAR
Senaraikan bahan, peralatan, teknologi, dan bahan sumber yang diperlukan termasuk lembaran kerja murid bagi
setiap pelajaran. Bahan bantu mengajar dan belajar sebenar juga perlu ada, misalnya nota dalam bentuk slaid
Powerpoint atau lembaran kerja murid diletakkan sebagai lampiran.
Pelajaran 1:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:
KOMPONEN 5: KAEDAH DAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Huraikan kaedah dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap fasa pengajaran dan garis masa
(time-line).
Kaeadah dan Aktviti P&P
Pelajaran 1:
Fasa 1:
Fasa 2:
Fasa 3:

5. Fasa 4:
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4
Garis Masa (Time-Line)
Boleh buat dalam bentuk Carta Gantt yang menunjukkan bagaimana masa P&P diperuntukkan
bagi setiap pelajaran secara berturutan.
KOMPONEN 6: PELAN PENAKSIRAN
Senaraikan tugasan penaksiran dan hasil akhir tugasan bagi setiap fasa pengajaran bagi setiap
pelajaran. Di samping itu, senarai dan sediakan alat menaksir pencapaian hasil pembelajaran
(diletakkan sebagai lampiran Unit Pengajaran) seperti ujian bertulis, laporan, soalan-soalan,
rubrik, dll. bagi setiap fasa pengajaran dan selepas selesai satu unit pengajaran. Kedua-dua
penaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning dan assessment as learning) dan
penaksiran hasil pembelajaran (assessment of learning) perlu diambil kira.
Pelajaran 1:
Fasa 1: Soal jawab lisan
Fasa 2: Rubrik menaksir kemahiran mengeksperimen (Lampiran ?) semasa murid
menjalankan eksperimen … Murid menghantar laporan eksperimen.
Fasa 3: Menjawab soalan menggunakan lembaran kerja (Lampiran ?)
Fasa 4: Kuiz pendek (Lampiran ?), soalan lisan, refleksi pembelajaran.
Pelajaran 2:
Pelajaran 3:
Pelajaran 4:

6. Penaksiran Sumatif (Untuk satu unit)
Ujian topikal: 15 soalan objektif dan 2 soalan struktur (Lampiran ?)
JSU/JPU: Lampiran ?
Kertas Ujian: Lampiran ?
KOMPONEN 7: RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Rancangan Pengajaran Harian merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang
mengandungi elemen berikut:
• Tema/Tajuk
• Bidang pembelajaran
• Kumpulan sasar
• Tarikh dan masa
• Tujuan
• Hasil pembelajaran: kognitif, psikomotor (contohnya kemahiran saintifik), afektif (contohnya sikap
saintifik dan nilai murni)
• Konsep utama
• Bahan, peralatan dan bahan sumber
• Langkah berjaga-jaga
• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
• Penaksiran dan penilaian hasil pembelajaran
RPH menghimpunkan semua komponen dari 1 hingga 6 dan oleh itu perlu sejajar dengan apa yang telah
dirancang dalam komponen 1 hingga 6 tersebut. Di sini perlu ditulis 4 RPH yang berturutan. Berikut
merupakan contoh rancangan pengajaran harian mata pelajaran sains tahun 6 yang menggunakan
integrasi model Kitar Pembelajaran 4-Fasa berasaskan Konstruktivisme, pembelajaran Inkuiri dan Masteri.
(contoh ini ada dalam Modul Jilid 2, Unit 1)

7. Rancangan Pengajaran Harian 1:
Mata pelajaran: Sains
Kelas: Tahun 6 Jujur
Tarikh: 11 Februari 2011
Masa: 11.35 pagi – 12.35 tgh (60 minit)
Bilangan murid: 25 orang
Bidang pelajaran: Daya dan Gerakan
Objektif pembelajaran: Menganalisis konsep daya
Hasil pembelajaran: Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:
A Menguasai isi kandungan
a. Menjelaskan dengan contoh kesan daya geseran dalam kehidupan harian
b. Menyatakan kebaikan dan keburukan daya geseran dalam kehidupan
c. Membuat kesimpulan kesan jenis permukaan ke atas gerakan objek
B Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir
a. mereka bentuk dan menjalankan eksperimen dalam kumpulan untuk
menentukan kesan jenis permukaan ke atas gerakan objek
C Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni
a. melibatkan diri secara aktif dalam menjalankan eksperimen berdasarkan prosedur
yang dipersetujui dalam kumpulan
b. menghargai masa dengan menjalankan eksperimen dengan pantas dan sentiasa
menumpu kepada menjalankan tugasan tersebut
Konsep/prinsip/hukum/teori:
Daya geseran
a. menghakis permukaan
b. memperlahankan gerakan
c. membantu gerakan
d. dipengaruhi oleh jenis permukaan (kasar dan licin)
Bahan, peralatan dan bahan sumber:
Blok kayu – 5 unit
Kacang hijau – Beberapa biji
Minyak masak – 1 botol
Beg plastik – 5 unit
Kertas pasir – 5 unit
Kereta mainan – 5 unit
Surat khabar lama – 5 helai
Pembaris – 5 batang

8. Gelang getah – 5 unit
Nota di slaid PowerPoint
Langkah berjaga-jaga:
Elakkan minyak dan kacang hijau jatuh ke lantai kerana jika terpijak boleh menyebabkan jatuh.
Pengetahuan sedia ada:
Murid telah mempelajari daya wujud apabila ada tolakan dan tarikan dan daya boleh mengubah bentuk dan arah
gerakan. Murid juga mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa daya dipunyai oleh sesuatu benda.
Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Permulaan/ Daya wujud akibat Buat kaitan dengan Murid memberi
Mencungkil interaksi yang pengetahuan sedia ada respon Strategi/
idea melibatkan tolakan dan pelajar dengan menyoal Teknik:
(5 min) tarikan dan boleh Cungkil idea murid tentang Penyoalan seluruh
mengubah bentuk dan kesan daya selain mengubah kelas
arah gerakan bentuk dan arah gerakan. menggunakan
Kartun Konsep
Menstruktur/ Daya geseran Mengutarakan satu Murid membuat Strategi/
Menstruktur a.menghakis persoalan utama: hipotesis, beri Teknik:
semula permukaan Apakah kesan daya geseran cadangan reka Aktiviti inkuiri
(40 min) b. memperlahankan ke atas objek? bentuk eksperimen, dalam kumpulan
gerakan Tanya hipotesis, reka bentuk menyatakan
c.membantu gerakan eksperimen dan pembolehubah. Sikap saintifik dan
d. dipengaruhi oleh pembolehubah terlibat. Murid menjalankan nilai murni:
jenis permukaan eksperimen bagi Penglibatan aktif
(kasar dan licin) Debriefing menjawab Menghargai masa
Taksir kefahaman secara persoalan.
lisan – Murid yang telah
menguasai maju ke fasa Aktviti pemulihan:
aplikasi, manakala murid Mendengar
yang tidak, dikumpul dalam penerangan guru
satu kumpulan dan diberi dalam kumpulan
penerangan kumpulan kecil kecil
Aplikasi Idea 1. Kesan tayar botak Tunjukkan masalah di slaid Pelajar Strategi:
(10 min) ketika di jalan raya (rujuk lampiran 1) menyelesaikan Perbincangan
2. Penggunaan roda masalah dalam kumpulan diikuti
bagi mengurangkan kumpulan persembahan
geseran Pelajar Sumber
membentangkan pengajaran: slaid
dapatan PP
Refleksi/ Daya geseran Taksir kefahaman pelajar Pelajar berbincang Strategi:
Penutup a.menghakis dengan memberi kuiz dalam kumpulan Penyoalan
(5 min) permukaan pendek. Tingkatkan untuk menjawab keseluruhan kelas
b. memperlahankan keterujaan dengan kuiz dan membuat

9. gerakan mengadakan pertandingan kesimpulan Sumber
c.membantu gerakan antara kumpulan pelajaran dengan pengajaran: slaid
d. dipengaruhi oleh Tunjukkan ringkasan idea menyatakan idea PP
jenis permukaan utama di slaid. utama serta
(kasar dan licin) Beri tugasan membaca untuk mengaitkannya
tajuk seterusnya iaitu dengan idea asal.
pengawetan makanan dan 4
soalan menyelesai masalah
dalam buku latihan.
Rancangan Pengajaran Harian 2:
Rancangan Pengajaran Harian 3:
Rancangan Pengajaran Harian 4: