Rambu-Rambu Penyusunan Kurikulum

  • 9,287 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
9,287
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
470
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN TAHUN 2008 BUKU 7 RAMBU- RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN KURIKULUM SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MELALUI JALUR PENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2008
  • 2. SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN TAHUN 2008 Buku 1 Pedoman Penetapan Peserta Buku 2 Pedoman Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Penilaian Portofolio Buku 3 Pedoman Penyusunan Portofolio Buku 4 Pedoman Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Penilaian Portofolio – Untuk Guru Buku 5 Rambu-Rambu Pelaksanaan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Buku 6 Pedoman Penyelenggaraan Program Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Buku 7 Rambu-Rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan v Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 3. Tim Penyusun Prof. Dr. Muchlas Samani (Direktur Ketenagaan Ditjen Dikti) KATA PENGANTAR Drs. Ahmad Dasuki, MM, M.Pd. (Direktur Profesi Pendidik Ditjen PMPTK) Dr. Haris Anwar Syafrudie (Ketua Tim Pendidikan Profesi/UM) Prof. Dr. R. Ibrahim (Anggota Tim Pendidikan Profesi/UPI) Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang- Drs. Benny Karyadi, MA (Anggota Tim Pendidikan Profesi/UPI) undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Dr. Laura F.N. Sudarnoto (Anggota Tim Pendidikan Profesi/UNIKA ATMA JAYA) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa Dr. Wardan Suyanto (Anggota Tim Pendidikan Profesi/UNY) guru wajib memiliki kualifikasi akademik minimum S1/D4, kompetensi, dan sertifikat Dr. W i l d a n (Anggota Tim Pendidikan Profesi/UNRAM) pendidik. Sehubungan dengan hal tersebut, Menteri Pendidikan Nasional menetapkan Drs. Sederhana Sembiring, MM (Direktorat Ketenagaan Ditjen Dikti) 1) Peraturan Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan Drs. E. Nurzaman A.M, M.Si, MM (Direktorat Profesi Pendidik) melalui Penilaian Portofolio, 2) Peraturan Nomor 40 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Dra. Santi Ambarrukmi, M.Ed (Direktorat Profesi Pendidik) bagi Guru dalam Jabatan Melalui Jalur Pendidikan. Dra. Rahayu Retno Sunarni, M.Pd. (Direktorat Ketenagaan Ditjen Dikti) Untuk melaksanakan sertifikasi guru pada tahun 2008 yang mengacu pada Peraturan Kontributor Menteri Pendidikan Nasional tersebut di atas, disusunlah 7 (tujuh) buah pedoman dan Prof. Dr. A. Mukhadis, M.Pd. (Ketua Tim Sertifikasi/UM) rambu-rambu, yaitu: Dr. Ismet Basuki, M.Pd. (Sekretaris Tim Sertifikasi/Unesa) Buku 1: Pedoman Penetapan Peserta Prof. Dr. Djoko Kustono, M.Pd. (Anggota Tim Sertifikasi/UM) Dr. Badrun Karto Wagiran, M.Pd. (Anggota Tim Sertifikasi/UNY) Buku 2: Pedoman Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Melalui Penilaian Portofolio Drs. Suyud, M.Pd. (Anggota Tim Sertifikasi/UNY) Dr. Yatim Riyanto, M.Pd. (Anggota Tim Sertifikasi/Unesa) Buku 3: Panduan Penyusunan Portofolio Dr. Adi Rahmat (Anggota Tim Sertifikasi/UPI) Buku 4: Pedoman Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Melalui Penilaian Portofolio – Untuk Guru Penelaah Buku 5: Rambu-Rambu Pelaksanaan Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Prof. Sugeng Mardiyono, Ph.D. (Rektor UNY) Prof. Dr. Haris Supratno (Rektor UNESA) Buku 6: Pedoman Penyelenggaraan Program Sertifikasi Guru dalam Jabatan Melalui Prof. Dr. M. Idris Arief (Rektor UNM) Jalur Pendidikan Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata (Rektor UPI) Buku 7: Rambu-Rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru dalam Jabatan Melalui Prof. Dr. Z. Mawardi Effendi (Rektor UNP) Jalur Pendidikan Prof. Dr. J.L.L. Lombok (Rektor UNIMA) Dr. P. Wiryono Priyotamtama, SJ. (Rektor USD Yogyakarta) Saya mengucapkan terimakasih kepada Tim Sertifikasi Guru yang tergabung dalam Konsorsium Sertifikasi Guru dan pihak lain yang telah berpartisipasi dalam Penyunting pengembangan Pedoman Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan tahun 2008. Dr. Omay Sumarna, M.Si. Jakarta, Maret 2008 Copyright © 2008, Departemen Pendidikan Nasional Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Hak cipta dilindungi undang-undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Departemen Pendidikan Nasional. ISBN 978-979-8439-61-2 dr. FASLI JALAL, Ph.D. NIP 131 124 234 v Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 4. DAFTAR ISI KATA PENGANTAR v DAFTAR ISI vii I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang 1 B. Dasar Hukum 2 C. Tujuan 3 D. Ruang Lingkup 3 5 II. TUJUAN, SASARAN, DAN KOMPETENSI LULUSAN 5 A. Tujuan Program 5 B. Sasaran Program 5 C. Kompetensi Lulusan 9 III. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 9 A. Karakteristik Kurikulum 9 B. Prosedur Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum 12 C. Prinsip Pembelajaran 13 D. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) 14 E. Asesmen IV. PENUTUP 19 LAMPIRAN 20 vi vii Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 5. PENDAHULUAN BAB I A. Latar Belakang Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik dan sertifikat. Guru yang belum memiliki kualifikasi akademik dan sertifikat pendidik wajib memenuhi kualifikasi akademik dan sertifikat pendidik paling lama 10 (sepuluh) tahun sejak berlakunya Undang-undang. Salah satu implementasi dari Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 adalah program sertifikasi guru dalam jabatan yang dilaksanakan melalui: (a) penilaian portofolio guru sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan. (b) jalur pendidikan sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 tahun 2007 tentang Penyelenggaraan Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan Melalui Jalur Pendidikan. Rekrutmen peserta sertifikasi guru dalam jabatan melalui portofolio ditentukan atas dasar masa kerja sebagai guru, usia, pangkat/golongan (bagi PNS), beban mengajar, jabatan/tugas tambahan, dan prestasi kerja. Persyaratan dan prioritas penentuan calon peserta sertifikasi guru baik untuk guru PNS maupun bukan PNS berlaku sama, kecuali unsur pangkat dan golongan. Selain dengan penilaian portofolio, sertifikasi guru dalam jabatan dilakukan pula melalui jalur pendidikan. Sertifikasi guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan adalah proses pemberian sertifikat pendidik bagi guru dalam jabatan melalui pendidikan selama-lamanya 2 semester (Permendiknas Nomor 40 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan). Pendidikan tersebut diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi yang ditetapkan oleh pemerintah (Keputusan Mendiknas Nomor 122/O/2007 tentang viii 1 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 6. C. Tujuan Penetapan Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan). Sertifikasi melalui jalur pendidikan diorientasikan Rambu-rambu ini bertujuan memberikan acuan dalam: bagi guru berusia muda yang berprestasi dan mengajar pada pendidikan dasar 1. Penyusunan dan pengembangan kurikulum program sertifikasi guru dalam (SD dan SMP). jabatan melalui jalur pendidikan oleh perguruan tinggi penyelenggara; Untuk melaksanakan program sertifikasi melalui jalur pendidikan, LPTK dan pelaksana perlu mempunyai kurikulum yang sesuai dengan kondisi setempat 2. Pelaksanaan pembelajaran dalam rangka pelaksanaan program sertifikasi tetapi juga sesuai dengan standar nasional. Oleh karena itu diperlukan rambu- guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan. rambu yang digunakan LPTK dalam penyusunan kurikulum program sertifikasi 3. Menjamin kualitas penyelenggaraan program sertifikasi guru dalam guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan. Penyusunan kurikulum perlu jabatan melalui jalur pendidikan memperhatikan masukan dari pemangku kepentingan (stakeholders) dan asosiasi profesi program studi sebagai upaya penjaminan mutu (quality 4. Menjamin penyelenggaraan program pendidikan terstandar antar LPTK assurance) dan pengendalian mutu (quality control) pendidikan. 5. Menjamin standar Evaluasi dan mutu lulusan sertifikasi guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan B. Dasar Hukum D. Ruang Lingkup 1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Ruang lingkup rambu-rambu ini mencakup uraian tentang garis besar Nasional. pengembangan kurikulum program sertifikasi guru dalam jabatan melalui 2. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. jalur pendidikan yang meliputi kurikulum, pembelajaran, dan sistem 3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional asesmen. Pendidikan. 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2005 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pendidik. 5. Fatwa/Pendapat Hukum Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia No. I.UM.01.02-253. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan melalui jalur pendidikan. 8. Pedoman Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan untuk Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. 2 3 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 7. TUJUAN, SASARAN, DAN KOMPETENSI BAB II A. Tujuan Program Secara umum program ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai pendidik profesional. Secara khusus program ini bertujuan sebagai berikut. 1. Meningkatkan penguasaan bidang ilmunya. 2. Memantapkan kemampuan mengajar guru. 3. Mengembangkan kompetensi guru secara holistik sehingga mampu bertindak secara profesional. 4. Meningkatkan kemampuan guru dalam kegiatan penelitian dan kegiatan ilmiah lainnya, serta memanfaaatkan teknologi komunikasi informasi untuk kepentingan pembelajaran dan perluasan wawasan. B. Sasaran Program Sasaran program sertifikasi guru dalam jabatan melalui jalur pendidikan adalah guru SD dan SMP yang lulus seleksi administrasi di dinas pendidikan kota/kabupaten dan seleksi akademik yang dilakukan LPTK bersama Ditjen Dikti. Guru-guru tersebut adalah: 1. guru SD (guru kelas) 2. guru SMP untuk bidang studi Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, Kesenian, Olah raga, PKn, Bimbingan dan Konseling. C. Kompetensi Lulusan Program sertifikasi melalui pendidikan dilaksanakan untuk menghasilkan guru yang kompeten dengan usaha-usaha berikut ini. 1. Meningkatkan empat kompetensi pendidik sebagai agen pembelajaran, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi tersebut secara holistik dan integratif tercermin dalam kinerja guru. 4 5 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 8. efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, 2. Menerapkan empat kompetensi tersebut dalam situasi nyata untuk pimpinan satuan pendidikan, orang tua/wali peserta didik; (d) bergaul mendukung pelaksanaan pembelajaran yang mendidik. secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku, dan (e) menerapkan prinsip-prinsip persaudaraan Rincian masing-masing kompetensi yang harus dimiliki oleh lulusan program sejati dan semangat kebersamaan. sertifikasi melalui pendidikan adalah sebagai berikut. 1. Kompetensi Pedagogik Kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik yang meliputi (a) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, (b) pemahaman terhadap peserta didik, (c) pengembangan kurikulum/ silabus, (d) perancangan pembelajaran, (e) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, (f) pemanfaatan teknologi pembelajaran, (g) evaluasi proses dan hasil belajar, dan (h) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 2. Kompetensi Kepribadian Pemilikan sifat-sifat kepribadian yang (a) berakhlak mulia, (b) arif dan bijaksana, (c) mantap, (d) berwibawa, (e) stabil, (f) dewasa, (g) jujur, (h) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, (i) secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, dan (j) mau dan siap mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan. 3. Kompetensi Profesional Kemampuan dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu, teknologi, dan/atau seni yang diampunya meliputi penguasaan (a) materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampunya, dan (b) konsep-konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan yang secara konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu. 4. Kompetensi Sosial Kemampuan individu sebagai bagian dari masyarakat mencakup kemampuan untuk (a) berkomunikasi lisan, tulisan, dan/atau isyarat; (b) menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional; (c) bergaul secara 6 7 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 9. BAB III KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Kurikulum program sertifikasi disusun dan dikembangkan bersama-sama oleh LPTK penyelenggara. Setiap LPTK mengirimkan dosen ahli sesuai dengan bidang keilmuan atau program studi untuk mengembangkan kurikulum nasional bidang studi. Bidang keahlian dan jumlah bidang studi yang menjadi kewenangan LPTK ditetapkan oleh Ditjen Dikti. Pola perancangan, implementasi, dan evaluasi penyelenggaraan program sertifikasi melalui jalur pendidikan hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut. A. Karakteristik Kurikulum Kurikulum program sertifikasi melalui jalur pendidikan minimal memiliki tiga karakteristik utama, yaitu: berbasis kompetensi, berorientasi praksis (skill development), dan pengembangannya melibatkan stakeholders. 1. Karakteristik berbasis kompetensi berimplikasi perancangan, pelaksanaan dan penilaian dengan mengacu pada perangkat kompetensi yang akan dicapai. 2. Karakteristik berorientasi praksis berimplikasi pada pengembangan yang lebih ditekankan pada aspek praksis profesi guru yang didukung oleh kegiatan praktek tanpa mengabaikan pengembangan aspek-aspek teoretis yang relevan. 3. Karakteristik yang berimplikasi pada pentingnya keterlibatan pihak-pihak pemangku kepentingan (stakeholders), antara lain asosiasi profesi program studi dan pengguna lulusan, dalam keseluruhan proses pengembangan kurikulum. B. Prosedur Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum Penyusunan dan pengembangan kurikulum program sertifikasi melalui jalur pendidikan diawali dengan analisis kompetensi lulusan sampai identifikasi substansi kajian (materi/kandungan isi), yang diikuti penentuan mata kuliah, 8 9 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 10. pembuatan struktur kurikulum, penyusunan silabus, dan seterusnya, dengan 3. Mengisi kolom durasi waktu pada matriks dengan perkiraan jumlah menit yang diperlukan dalam melaksanakan tatap muka (TM), tugas terstruktur (TS), dan mempertimbangkan ruang kurikuler (curricular space) yang tersedia. tugas mandiri (MD) untuk setiap kegiatan seperti terlihat dalam contoh Penyusunan kurikulum didasarkan pada kompetensi yang akan dicapai dari berikut. Kompetensi : Pedagogik tiap-tiap program studi sesuai bidang keilmuan. Kompetensi dasar dijabarkan Durasi menjadi sub kompetensi, lalu diimplementasikan dalam pengalaman belajar Kegiatan Pengalaman Materi dan (dalam menit) No Kompetensi Asesmen Pembela- belajar Rincian yang akan dilakukan oleh peserta agar kompetensi tersebut dapat dikuasai. M jaran TM TS ∑ D Pengalaman belajar dioperasionalkan dalam substansi kajian atau materi dan 1. Pemaham- Mengkaji Perkembang (1) Menelusuri Tes 300 360 360 1020 rincian yang akan dibahas dan dipraktekkan dalam kegiatan pembelajaran an terha- ciri fisik, an fisik, informasi bentuk dengan mengestimasikan perkiraan waktu yang diperlukan. Beberapa dap peser- sosial, sosial, tentang ciri uraian ta didik emosi dan emosi, dan perkembang kompetensi dan pengalaman belajar yang serumpun dikoordinasikan dan usia SMP: inteklektual intelektual anak usia anak usia anak usia SMP dari dikemas menjadi suatu mata kuliah. Berikut ini adalah format penyusunan SMP SMP berbagai kurikulum. sumber dan (2) Mendis- seterusnya kusikan Tabel 1. Format Penyusunan Kurikulum hasil pene- Penga- Materi Kegiatan Durasi lusuran No Kompetensi laman dan Pembela- Asesmen (dalam menit) belajar Rincian jaran TM TS MD ∑ 4. Pengembangan matriks penjabaran kompetensi seperti contoh di atas dilakukan oleh LPTK secara bersama-sama, sehingga hasilnya merupakan kurikulum utuh program sertifikasi guru melalui jalur pendidikan. Katerangan Tabel: 5. LPTK menetapkan sejumlah mata kuliah beserta bobot sks-nya berdasarkan TM = Tatap Muka TS = Terstruktur MD = Mandiri hasil penjabaran prosedur pengembangan kurikulum butir b dan c dengan mempertimbangkan ruang kurikuler (curicullar space) yang tersedia. Penyusun kurikulum tidak langsung menetapkan mata kuliah dan jumlah bobot sksnya, tetapi melalui prosedur sebagai berikut. 6. Kurikulum utuh yang disusun berdasarkan hasil-hasil yang dicapai dari 1. Menjabarkan setiap kompetensi ke dalam: langkah-langkah yang telah dikemukakan, mencakup: (1) tujuan program, 2) a) pengalaman belajar, kompetensi lulusan, (3) struktur program, (4) deskripsi matakuliah, dan (5) b) materi pelajaran, pedoman umum pelaksanaan. c) kegiatan pembelajaran, d) asesmen, dan e) durasi waktu Rambu-rambu kurikulum program sertifikasi guru dalam jabatan melalui jalur 2. Menggabungkan hasil penjabaran ke dalam matriks yang berisi kolom: pendidikan ini dikembangkan berdasarkan pertimbangan kompetensi utama yang a) kompetensi, sangat diperlukan, tetapi belum secara mantap dikuasai oleh guru. Rambu-rambu b) pengalaman belajar, kurikulum ini diprioritaskan untuk guru kelas SD dan guru bidang studi sekolah c) materi pelajaran, lanjutan. Contoh untuk SD dan SMP dapat dilihat pada Lampiran 1 sampai dengan d) kegiatan pembelajaran, Lampiran 4. Contoh yang diberikan dapat dimodifikasi dan disesuaikan oleh LPTK e) asesmen, dan f) durasi waktu. penyelenggara berdasarkan jenis bidang studi dan kondisi setempat. 10 11 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 11. C. Prinsip Pembelajaran kuis singkat dan tugas-tugas jangka pendek yang diperiksa dan dinilai dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran. Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam program sertifikasi guru dalam jabatan melalui pendidikan, antara lain. 6. Pemanfaatan teknologi informasi. Keterampilan memanfaatkan teknologi informasi perlu dikembangkan 1. Belajar dengan berbuat. dalam semua perkuliahan, baik untuk mengembangkan pengetahuan dan Prinsip learning by doing tidak hanya diperlukan dalam pembentukan ketrampilan maupun sebagai media pembelajaran. ketrampilan, melainkan juga pada pembentukan pengetahuan dan sikap. 7. Pengakraban dengan situasi nyata. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan sikap terbentuk melalui pengalaman Pengenalan lapangan dilakukan sejak awal tidak hanya menjelang akhir dalam menyelesaikan kegiatan-kegiatan yang ditugaskan termasuk program, melalui kunjungan ke sekolah pada waktu-waktu tertentu. mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan. Kegiatan dirancang dan dilaksanakan sebagai tugas perkuliahan. 2. Keaktifan peserta didik. Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta D. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) didik, bukan dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini dapat diwujudkan antara lain melalui: pemberian PKM merupakan kulminasi dari program sertifikasi guru dalam jabatan kesempatan menyatakan gagasan, mencari informasi dari berbagai melalui jalur pendidikan. Kegiatan PKM dilakukan di sekolah mitra dengan sumber dan melaksanakan tugas-tugas yang merupakan aplikasi dari bimbingan secara intensif dari dosen pembimbing praktik dan guru pamong. konsep-konsep yang telah dipelajari. Sekolah mitra yang digunakan untuk pelaksanaan PKM harus dapat merasakan 3. Dampak pengiring. adanya peningkatan dalam kualitas pembelajaran yang selanjutnya Di samping diarahkan pada pencapaian dampak instruksional berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Hal itu hanya (instructional effects), proses pembelajaran diharapkan mengakomodasi mungkin terjadi bila bimbingan peserta didik oleh dosen pembimbing dan upaya pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan guru pamong dilakukan secara terencana, kolaboratif, dan bersinambungan. membantu pengembangan sikap dan kepribadian peserta didik sebagai Dengan demikian, pengamatan dan refleksi terhadap pembelajaran harus guru, di samping penguasaan materi perkuliahan. dilakukan oleh guru pamong dan dosen pembimbing secara bersama. Agar hasil bimbingan itu berkualitas maka diperlukan dosen pembimbing dan guru 4. Penggunaan multi-metode dan multi-media. pamong yang berkualitas. Penggunaan berbagai model, metode, dan teknik pembelajaran harus dapat dioptimalkan sehingga di samping untuk meningkatkan efektivitas Guru pamong setidaknya: pembelajaran, dapat pula terwujud suasana pembelajaran yang ‘hidup’ 1. Guru di sekolah mitra dengan kualfikasi akademik minimal Sarjana S1 dan tidak membosankan. Penggunaan multi-cara ini perlu dilengkapi 2. Memiliki masa kerja sekurang-kurangnya 10 tahun 3. Ditunjuk oleh kepala sekolah secara formal untuk mendampingi guru dengan penggunaan multi-media, baik media cetak, media elektronik, dalam rangka sertifikasi. maupun obyek nyata (realita). 5. Mekanisme balikan secara berkala. Oleh karena itu, sekolah mitra yang dipilih haruslah sekolah yang telah Penggunaan mekanisme balikan melalui asesmen secara berkala akan terakreditasi oleh Badan Akreditasi Sekolah (BAS) dengan nilai minimal B. mendukung upaya pencapaian kompetensi. Praktik asesmen melalui kuis- Jumlah sekolah mitra yang diperlukan harus sepadan dengan jumlah peserta 12 13 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 12. didik yang akan melaksanakan PKM. Dosen pembimbing dan guru pamong hasilnya menggambarkan profil kompetensi yang telah dan belum dicapai harus berada di kelas selama peserta didik melakukan praktek pembelajaran peserta didik. Pendekatan PAK diterapkan baik dalam pengembangan dan hadir memberikan masukan dalam refleksi yang diadakan setelah materi asesmen maupun analisis hasil yang dicapai. Nilai hasil asesmen pembelajaran berlangsung pada hari itu juga. Tahap pelaksanaan PKM adalah dinyatakan dalam persentase pencapaian kompetensi seperti 30%, 50%, sebagai berikut. 85%, dan seterusnya. Di samping dalam bentuk nilai, hasil asesmen setiap matakuliah dilengkapi pula dengan deskripsi tentang kompetensi- 1. Orientasi yang mengkomunikasikan tugas dan kewajiban peserta dalam kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. PKM. 2. Latihan keterampilan mengajar sesuai kebutuhan peserta. c. Kriteria minimal kelulusan dalam suatu matakuliah disarankan 75% dengan 3. Latihan terbimbing dalam merencanakan dan melaksanakan catatan peserta didik yang hasil asesmennya di bawah kriteria minimal pembelajaran. diberi kesempatan untuk mengulang/memperbaiki tugas sampai berhasil 4. Latihan mandiri termasuk di dalamnya melakukan PTK. dengan dukungan program remedial. Langkah-langkah tersebut harus dijabarkan secara operasional oleh masing- masing LPTK dengan mempertimbangkan bobot PKM sebesar 6 sks, sehingga 2. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) pelaksanaan PKM harus berlangsung satu semester penuh. Misalnya LPTK a. Asesmen untuk menilai kinerja peserta didik dalam PKM dilakukan dengan menetapkan banyaknya tugas mengajar yang harus dilakukan peserta, baik menggunakan Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG) yang dalam latihan terbimbing maupun dalam latihan mandiri. mencakup: (1) penilaian terhadap rencara pelaksanaan pembelajaran (RPP); dan (2) penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran. Nilai yang E. Asesmen diperoleh dari kedua instrumen tersebut dicantumkan secara terpisah. Di samping dalam bentuk nilai, hasil asesmen dalam PKM dilengkapi pula Asesmen dalam program sertifikasi guru melalui pendidikan dilakukan dengan deskripsi kompetensi-kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. oleh LPTK penyelenggara. Hasil asesmen digunakan untuk menentukan kelayakan peserta mengikuti uji kompetensi. b. Asesmen formatif untuk setiap peserta didik perlu didokumentasikan sehingga dapat dilihat perkembangan/peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan selama PKM. 1. Perkuliahan Tatap Muka Kriteria nilai minimal kelulusan bagi peserta program adalah B. Peserta a. Asesmen dilakukan secara berkelanjutan untuk keperluan balikan dan dengan hasil asesmen di bawah kriteria minimal diberi latihan tambahan perbaikan (formatif), dan juga untuk keperluan penentuan kelulusan sampai berhasil mencapai nilai minimal. (sumatif). Asesmen tersebut mencakup ujian tengah dan akhir semester serta tugas-tugas sepanjang perkuliahan berlangsung. Ujian yang diberikan 3. Uji Kompetensi mencakup tes tulis dan/atau tes kinerja sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. Jika diperlukan, dapat pula diberikan tes lisan. Tugas-tugas Penyelenggaraan program pendidikan dalam rangka sertifikasi guru di LPTK yang diberikan lebih diarahkan pada penerapan konsep-konsep yang telah diakhiri dengan asesmen. Hasil asesmen digunakan untuk menentukan dipelajari secara bertahap. kelayakan peserta mengikuti uji kompetensi yang diselenggarakan KSG. Peserta yang telah lulus direkomendasikan oleh LPTK untuk mengikuti uji b. Berdasarkan ciri kurikulum berbasis kompetensi, asesmen dilakukan kompetensi yang mencakup uji tulis dan uji kinerja. dengan menggunakan pendekatan Penilaian Acuan Kriteria (PAK) yang 14 15 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 13. teori. Ujian tulis dilakukan untuk mengungkap kompetensi profesional dan b. Bentuk ujian Tes kinerja, peserta diklat diminta mendemonstra- pedagogik, sedang ujian kinerja dilaksanakan untuk mengungkap kompetensi sikan kemampuan mengajar atau kemampuan profesional, pedagogik. Kompetensi kepribadian, dan sosial diamati pada konseling bagi guru BK di depan siswa/sesama waktu yang bersamaan saat peserta mengikuti pendidikan dan menempuh uji peserta program*). kinerja dalam praktek pembelajaran bagi guru kelas/guru bidang studi dan c. Instrumen Digunakan lembar penilaian pelaksanaan pembelajaran atau pelaksanaan konseling bagi guru praktik konseling bagi guru BK. BK. a. Ujian Tulis d. Waktu ujian 1 jp = 50 menit Ujian tulis dalam uji kompetensi ini adalah uji yang jawabannya berupa e. Kualitas Instrumen yang digunakan (Lembar Penilaian penilaian Pelaksanaan Pembelajaran atau lembar penilaian pilihan dan isian. Untuk bentuk pilihan mencakup pilihan ganda, benar salah pelaksanaan konseling bagi guru BK) telah diujicoba dan menjodohkan, sedangkan yang bentuk isian berupa isian singkat dan isian dan dinyatakan berkualitas tinggi. Instrumen ini telah panjang/uraian. Standar ujian tulis dapat dilihat pada tabel berikut. diketahui dan difahami oleh peserta sertifikasi guru. f. Skor akhir Skor yang diperoleh melalui pengamatan selama 1. Materi Ujian Tulis ujian ujian praktik pembelajaran atau praktik konseling bagi guru BK. a. Materi Ujian kompetensi harus dapat memastikan bahwa peserta g. Penguji Dua orang asesor yang memiliki keahlian relevan/ ujian telah memenuhi standar kompetensi sebagaimana yang serumpun dan nomor induk asesor (NIA) dimaksud dalam Undang-undang No. 14 tahun 2005. Materi uji dipilih relevan dengan mata tataran yang telah ditempuh /materi konseling bagi guru BK. 4. Uji Kompetensi Kepribadian dan Sosial b. Bentuk Pilihan ganda dengan 50 – 80 butir soal tergantung tingkat Peningkatan kompetensi kepribadian dan sosial dilakukan secara terpadu soal kesulitan butir, setiap butir memiliki 4 pilihan jawaban. dengan kegiatan dalam program pendidikan melalui: (1) pelaksanaan pelatihan Soal subjektif/pemecahan masalah 10 – 15 butir pertanyaan yang profesional, dan (2) pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki c. Waktu 4 jp atau 200 menit kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. ujian Pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi kepribadian d. Kualitas Butir-butir soal harus berkualitas tinggi. Butir-soal disusun dan kompetensi sosial dilakukan dengan cara peserta selalu diingatkan secara soal sesuai dengan prosedur penilaian seperti yang tertuang lisan ataupun tulisan yang ditempel di tempat pendidikan, bahwa mereka dalam Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang harus berpakaian rapi, berperilaku santun, dan mampu bekerjasama. Selain Standar Penilaian Pendidikan atau paling tidak memenuhi langkah-langkah: (1) menyusun kisi-kisi, (2) menulis butir itu, kepada peserta program juga disampaikan bahwa mereka akan dinilai oleh soal, (3) menelaah butir, (4) bila mungkin dilakukan uji teman sesama peserta program mengenai kompetensi kepribadian dan coba dan analisis empirik, serta (5) mengeset soal. kompetensi sosialnya. e. Skor Jumlah butir yang dijawab dengan betul dibagi dengan Agar dapat melakukan penilaian kompetensi guru secara tepat, kelas akhir jumlah seluruh butir dalam soal dikalikan 100. melakukan ranking. Setiap peserta diminta meranking 10 peserta dalam kelompok tersebut. Setiap ranking dapat ditempati maksimum dua peserta. 2. Materi Ujian Praktik Mengelola Pembelajaran/Melaksanakan Konseling Peserta dinilai dengan cara diranking melalui butir-butir sebagai berikut. a. Materi Ujian Materi yang sebelumnya telah dilatihkan, yakni cara 1) Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib) mengajarkan materi pembelajaran atau cara 2) Penampilan (kerapian dan kewajaran) konseling bagi guru BK yang dilatihkan dan diujikan 16 17 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 14. BAB IV 3) Kesantunan berperilaku PENUTUP 4) Kemampuan bekerjasama 5) Kemampuan berkomunikasi 6) Komitmen 7) Keteladanan Setiap LPTK yang ditunjuk sebagai penyelenggara program sertifikasi guru dalam 8) Semangat jabatan melalui jalur pendidikan diharapkan dapat menjabarkan rambu-rambu 9) Empati 10) Tanggung Jawab kurikulum ini menjadi sosok utuh kurikulum program tersebut sesuai dengan program studi masing-masing. Proses penyusunan kurikulum akan lebih efektif bila Hasil penilaian ini dijadikan prasyarat sebelum pelaksanaan ujian tulis. melibatkan asosiasi program studi dan mendapatkan masukan dari pemangku kepentingan. 5. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) a. Asesmen untuk menilai kinerja peserta didik dalam PKM dilakukan dengan Keefektifan rambu-rambu ini dalam menyusun kurikulum tergantung dari menggunakan Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG) yang komitmen, kemampuan, dan kreativitas program studi dalam memahami mencakup: (1) penilaian terhadap rencara pelaksanaan pembelajaran kompetensi lulusan dan menjabarkannya menjadi pengalaman belajar yang (RPP); dan (2) penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran. Nilai yang bermuara pada deskripsi matakuliah. Penyusunan kurikulum yang tidak diperoleh dari kedua instrumen tersebut dicantumkan secara terpisah. Di berlandaskan pencapaian keempat rumpun kompetensi guru tidak akan samping dalam bentuk nilai, hasil asesmen dalam PKM dilengkapi pula menghasilkan lulusan yang sesuai dengan harapan. dengan deskripsi kompetensi-kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Tercapainya keempat kompetensi guru sebagai agen pembelajaran akan berhasil b. Asesmen formatif untuk setiap peserta didik perlu didokumentasikan bila didukung oleh pembelajaran yang menerapkan prinsip belajar dengan sehingga dapat dilihat perkembangan/peningkatan kualitas pembelajaran berbuat, keaktifan Peserta, berdampak pengiring, penggunaan berbagai cara dan yang dilakukan selama PKM. multi-media, mekanisme balikan secara berkala, pemanfaatan teknologi informasi, dan pengakraban dengan situasi nyata. c. Kriteria nilai minimal kelulusan B-. Peserta dengan hasil asesmen di bawah kriteria minimal diberi latihan tambahan sampai berhasil mencapai nilai minimal. 6. Ujian Ulang Ujian ulang pada hakikatnya sama dengan ujian pertama yaitu meliputi ujian tulis dan atau ujian praktik. 18 19 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 15. Lampiran 1. Contoh Penjabaran Matatakuliah Kompetensi yang teru- No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain SKS tama didukung CONTOH PENJABARAN Ped Kpr Prf Sos MATATAKULIAH, KANDUNGAN ISI, SKS, DAN KOMPETENSI YANG DIDUKUNG SD hasil belajar, keterampilan dasar UNTUK KURIKULUM GURU KELAS SD. mengajar dan lain-lain. 9 Penelitian Hakikat PTK, masalah-masalah Tindakan Kelas(*) pembelajaran yang memerlukan 2 Kompetensi yang teru- perbaikan, peningkatan proses X No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain SKS tama didukung pembelajaran melalui PTK, proposal pelaksanaan PTK. Ped Kpr Prf Sos 10 Teknologi Berbagai sumber informasi, cara 1 Prinsip-prinsip Konsep dan tujuan pendidikan, informasi mengakses informasi, X X pembelajaran landasan-landasan pendidikan, X X 2 3 komunikasi penyimpanan dan penampilan yang mendidik di pendidikan berbasis kompetensi, kembali, …. dst. SD konsep dan contoh pembelajaran yang mendidik, karakteristik 11 Pemantapan Latihan keterampilan dasar pendidikan SD………. dst. Kemampuan mengajar sesuai kebutuhan, X X X X 6 Mengajar latihan terbimbing dan mandiri,. 2 Perkembangan Karakteristik peserta didik, tahap dan bimbingan dan tugas perkem-bangan, X X 2 peserta didik usia implikasi dalam pembelajaran di Jumlah 32 SD SD, antara lain DAP. Keterangan: 3 Pendidikan Konsep dasar BI yang terkait (*) Pelaksanaan PTK dapat diintegrasikan dengan PKM. Bahasa Indonesia dengan pembela-jaran BI di SD, X X 3 Mata kuliah no. 3 sampai 7 lebih ditekankan pada pemantapan pemahaman konsep- SD telaah kurikulum BI SD, konsep bidang studi yang kurang dipahami atau sering dipahami dengan salah pendekatan pembelajaran BI dan (miskonsepsi). lain-lain. Ped = Pedagogik Kpr = Kepribadian Prf = Profesional Sos = Sosial 4 Pendidikan Konsep dasar Mat yang terkait Matematika SD dengan pembelajaran Mat di SD, X X 3 telaah kurikulum Mat. SD, pendekatan pembelajaran Mat dan lain-lain. 5 Pendidikan Konsep dasar IPA yang terkait IPA SD dengan pembelajaran IPA di SD, X X 3 telaah kurikulum IPA SD, pendekatan pembelajaran IPA dan lain-lain. 6 Pendidikan Konsep dasar IPS yang terkait IPS dengan pembelajaran IPS di SD, X X 2 telaah kurikulum IPS SD, pendekatan pembelajaran IPS dan lain-lain. 7 Pendidikan Konsep dasar PKn yang terkait Kewarganegaraan dengan pembelajaran PKn di SD, X X 2 (PKn) SD telaah kurikulum PKn SD, pendekatan pembelajaran PKn dan lain-lain. 8 Perencanaan dan Prinsip & format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, strategi X X X X 4 Pembelajaran di pembelajaran, penilaian proses & 20 21 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 16. Lampiran 2. Contoh Sebaran Matakuliah Lampiran 3. Contoh Penyebaran Matatakuliah CONTOH PENYEBARAN MATATAKULIAH, KANDUNGAN ISI, SKS, DAN KOMPETENSI YANG DIDUKUNG UNTUK KURIKULUM GURU BIDANG STUDI CONTOH SEBARAN MATAKULIAH KURIKULUM GURU KELAS SD SEKOLAH LANJUTAN. No Matakuliah Bobot/sks Semester 1 Semester 2 Kompetensi yang teru- 1 Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Mendidik 3 V No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain sks tama didukung di SD Ped Kpr Prf Sos 2 Perkembangan dan bimbingan peserta didik 2 V 1 Pedagogik Konsep dan tujuan pendidikan, Usia SD Tranformatif landasan-landasan pendidikan, X 2 pendidikan berbasis kompetensi, 3 Pendidikan Bahasa Indonesia SD 3 V pendidikan dan pembelajar-an, pembelajaran yang mendidik, …dst. 4 Pendidikan Matematika SD 3 V 2 Perkembangan Karakteristik peserta didik, bidang- 5 Pendidikan IPA SD 3 V dan bimbingan bidang perkembangan, tahap-tahap X X 2 peserta didik perkembangan, potensi dan minat 6 Pendidikan IPS 2 V peserta didik, … dst. 3 Pendalaman Struktur keilmuan bidang studi, 7 Pendidikan Kewarganegaraan SD 2 V bidang studi..... karakteristik bidang stud, konsep- X 3 8 Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran 4 V konsep dasar yang relevan, … dst di SD 4 Telaah Tujuan pendidikan bidang studi, kurikulum standar kompetensi lulusan, X X 3 9 Penelitian Tindakan Kelas 2 V bidang studi standar isi, pelaksa-naan ..... kurikulum, … dst. 10 Teknologi Informasi Komunikasi 2 V 11 Pemantapan Kemampuan Mengajar 6 V 5 Perencanaan Acuan perencanaan pembelajaran, pem-belajaran kerangka dan format rencana X 4 Jumlah 32 18 14 bidang pembelajaran, … dst. studi.............. 6 Strategi Model-model dan metode pembela-jaran pembelajaran, berbagai sumber X 2 inovatif bidang belajar,media dan peralatan, …dst. studi ........... 7 Evaluasi pembe- Pengertian dan cara-cara evaluasi, lajaran bidang evaluasi proses dan hasil belajar, X 3 studi...... perencanaan evaluasi, …dst. 8 Penelitian Peningkatan proses pembelajaran Tindakan Kelas melalui PTK, masalah-masalah 3 (PTK) pembelajaran yang memerlukan X penelitian, … dst. 22 23 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 17. Lampiran 4. Contoh Sebaran Matakuliah Kompetensi yang teru- No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain sks tama didukung CONTOH SEBARAN MATAKULIAH KURIKULUM Ped Kpr Prf Sos 9 Teori Keguruan sebagai profesi, ciri-ciri GURU BIDANG STUDI SEKOLAH LANJUTAN Kepribadian dan kepribadian guru sebagai pendidik, X X 2 Etika upaya pengembangan diri, … dst No Matakuliah Bobot/sks Semester 1 Semester 2 10 Teknologi Berbagai sumber informasi, cara Informasi mengakses informasi, penyimpanan X X X 2 1 Pedagogik Tranformatif 2 X Komunikasi dan penampilan kembali, … dst. 2 Perkembangan dan bimbingan 2 X 11. Pemantapan Pengenalan lapangan, latihan peserta didik Kemampuan keterampilan terbatas secara X X X X 6 Mengajar terjadwal, latihan terbimbing, ... 3 Pendalaman bidang studi... 3 X dst. 4 Telaah kurikulum bidang studi ..... 3 X Jumlah 32 5 Perencanaan pembelajaran bidang 4 X Keterangan: studi.... Mata kuliah no. 3 sampai 7 lebih ditekankan pada pemantapan pemahaman konsep-konsep 6 Strategi pembelajaran inovatif bidang 2 X bidang studi yang sulit dipahami atau sering dipahami dengan salah (miskonsepsi). studi .... Ped = Pedagogik Kpr = Kepribadian Prf = Profesional Sos = Sosial 7 Evaluasi pembelajaran bidang 3 X studi...... 8 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 3 X 9 Teori Kepribadian dan Etika 2 X 10 Teknologi Informasi Komunikasi 2 X 11 Pemantapan Kemampuan Mengajar 6 X Jumlah 18 14 24 25 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 18. Lampiran 5. Contoh Kurikulum Bidang Studi PENYEBARAN MATA KULIAH, KANDUNGAN ISI, SKS, DAN KOMPETENSI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS KURIKULUM PROGRAM BIDANG STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS Kompetensi No. Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung Ped Kpr Prof Sos Semester Kompetensi 1. Pedagogik Konsep, tujuan, dan landasan No. Mata Kuliah SKS 1 2 Ped Kpr Prf Sos Tranformatif pendidikan, pendidikan berbasis 1 Pedagogik Transformatif 2 v v kompetensi, pembelajaran yang 2 Perkembangan dan Bimbingan 2 v mendidik, pembelajaran yang Peserta Didik membebaskan. 3 Pendalaman Bidang Studi 4 v v Teori belajar (fokus, asumsi dan Bahasa Inggris implikasinya), penerapan teori belajar 2 X 4 Telaah Kurikulum dan 3 v v v dalam pembelajaran IPA SMP, gaya Pengembangan Materi Ajar belajar, peningkatan dan perbaikan cara/tipe dan gaya belajar mahasiswa 5 Perencanaan Pembelajaran 2 v v v dalam pembelajaran, multiple Bahasa Inggris intelegence, cara mengembangkan 6 Strategi Pembelajaran Inovatif 2 v v v Multiple Intellegence, optimalisasi Bahasa Inggris Multiple Intellegence untuk siswa. 7 Evaluasi Pembelajaran 3 v v 2. Perkembangan Karakteristik siswa, bidang-bidang 8 Teori Kepribadian dan Etika 2 v dan Bimbingan perkembangan, tahap-tahap 9 Peer Teaching 2 v V v mahasiswa perkembangan, potensi dan minat 10 Penelitian Tindakan Kelas 2 v siswa, kontribusi potensi siswa dalam 11 Teknologi Informasi Komunikasi 2 v v V v belajar, tugas-tugas perkembangan 12 Pemantapan Kemampuan Mengajar 6 v v v V v siswa, implikasi perkembangan Jumlah 32 19 13 2 X X terhadap siswa dan pembelajaran, bimbingan belajar, dinamika perilaku manusia, perilaku dan pribadi remaja, manfaat bakat siswa dalam pembelajaran, perhatian, minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran 3. Pendalaman Struktur dan konsep IPA SMP, nilai- Pendidikan nilai Pancasila, sistem ketatanegaraan Kewarganega- dan perundangan RI, HAM, demokrasi 3 X raan dan desentralisasi, idiologi, kebijakan publik, nasionalisme dan pluralisme. 4. Telaah Tujuan pembelajaran IPA SMP, Kurikulum IPA karakteristik kurikulum IPA SMP, SMP standar kompetensi lulusan, standar isi, pelaksanaan kurikulum, telaah kurikulum. • Konsep dasar kurikulum 3 X X • Pendekatan kurikulum • Asas-asas kurikulum • Komponen kurikulum • Pengembangan kurikulum IPA SMP • Perbandingan kurikulum IPA SMP 5. Perencanaan Acuan perencanaan pembelajaran, 4 X 26 27 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 19. Kompetensi Kompetensi No. Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung No. Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung Ped Kpr Prof Sos Ped Kpr Prof Sos Pembelajaran kerangka dan format rencana pengolahan skor IPA SMP, analisis hasil IPA SMP pembelajaran, perencanaan tahunan, evaluasi pembelajaran IPA SMP, semester, silabus, dan Rencana pelaporan hasil evaluasi pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan IPA SMP • Penilaian unjuk kerja mengembangan materi ajar dengan • Penilaian sikap model tertentu, remedial dan pengayaan. • Penilaian tertulis • Konsep dasar perencanaan • Penilaian proyek pembelajaran IPA SMP, • Penilaian produk • Pendekatan dalam penyusunan • Penggunaan portofolio rancangan pembelajaran IPA SMP, • Penilaian teman sejawat • Model pengembangan rancangan • Penilaian diri sendiri pembelajaran IPA SMP, 8. Penelitian Peningkatan proses pembelajaran • Komponen rancangan Tindakan Kelas melalui PTK, masalah-masalah pembelajaran IPA SMP, pembelajaran yang memerlukan • Pemilihan dan penetapan penelitian, menemukan akar masalah rancangan pembelajaran IPA SMP, dalam pembelajaran, Pengertian PTK, • Penyusunan rancangan prinsip PTK, karakteristik PTK, 3 X pembelajaran IPA SMP, persamaan antara Penelitian Tindakan 6. Strategi Model-model dan metode dan PTK, Perbedaan antara PTK Pembelajaran pembelajaran yang berbasis PAIKEM, dengan Penelitian Formal, membuat Inovatif IPA pemanfaatan berbagai macam sumber, rencana siklus, menyusun instrumen, SMP media pembelajaran, konsep dasar analisis data, merefleksi setiap siklus, media dan sumber belajar IPA SMP, membuat laporan PTK fungsi media dan sumber belajar IPA 9. Teori Hakikat pendidik, konsep dasar profesi SMP, kriteria pemilihan media dan Kepribadian keguruan, tugas pokok guru, guru sumber belajar IPA SMP, jenis media dan Etika sebagai tenaga profesional, kode etik 2 x X dan sumber belajar IPA SMP, teknik guru, kompetensi guru pendidikan IPA pengembangan media dan sumber 2 X SMP, pengembangan profesi guru, belajar IPA SMP, pemberdayaan etika profesi, potensi lingkungan (fisik dan sosial- 10. Teknologi Pemanfaatan program office, budaya) dalam pengembangan media Informasi internet, dan e-learning dalam 2 x x X dan sumber belajar IPA SMP dalam IPA SMP pembelajaran IPA SMP. • CTL 11. Pemantapan Pengenalan lapangan, latihan • kooperatif 6 x x X X Kemampuan keterampilan terbatas secara • inquiry Mengajar terjadwal, latihan terbimbing • VCT Jumlah 32 • Games 7. Evaluasi Konsep dasar evaluasi pembelajaran Pembelajaran IPA SMP, jenis-jenis evaluasi hasil IPA SMP pembelajaran IPA SMP, perencanaan evaluasi IPA SMP, teknik evaluasi, 3 X evaluasi proses dan hasil belajar, standar evaluasi hasil pembelajaran IPA SMP, pengembangan alat evaluasi IPA SMP, teknik pemberian skor dan 28 29 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 20. Lampiran 6. Contoh Kurikulum Bidang Studi IPA DESKRIPSI MATA KULIAH BIDANG STUDI IPA SMP SEBARAN MATA KULIAH PROGRAM STUDI IPA SMP Kode Mata Kuliah Deskripsi Dosen MK Pedagogik Mata kuliah ini mengkaji berbagai macam teori No Mata Kuliah SKS (Teori/ Smtr I Smtr II Dosen Tranformatif belajar, gaya belajar, kecerdasan ganda, struktur Praktik) pengetahuannya serta mampu memberi contoh √ 2 (1/1) 1 Pedagogik Transformatif penerapan masing-masing teori belajar yang cocok dengan pembelajaran IPA SMP baik yang berupa √ 2 (1/1) 2 Perkembangan dan Bimbingan Mahasiswa konsep, fakta, dan prosedur. Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini dievaluasi √ 3 (1/2) 3 Pendalaman Bidang Studi IPA SMP melalui tes tulis, non tes, dan portofolio. Perkembangan dan Mata kuliah ini melatihkan mahasiswa untuk dapat √ 3 (1/2) 4 Telaah Kurikulum Bidang Studi IPA SMP Bimbingan Peserta mengenali karakteristik siswa, bidang-bidang Didik perkembangan, tahap-tahap perkembangan, √ 4 (2/2) 5 Perencanaan Pembelajaran Bidang Studi potensi dan minat siswa, tugas-tugas IPA SMP perkembangan siswa, yang mampu mendukung √ 2 (1/1) 6 Strategi Pembelajaran Inovatif Bidang dalam pembelajaran IPA SMP. Ketercapaian Studi IPA SMP kompetensi pada mata kuliah ini dievaluasi melalui √ 3 (1/2) 7 Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi IPA tes tulis, non tes, dan portofolio. SMP Pendalaman Mata kuliah ini akan mengkaji tentang fakta dan √ 3 (1/2) 8 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Konsep IPA SMP konsep tentang IPA SMP √ 2 (1/1) 9 Teori Kepribadian dan Etika Telaah Kurikulum Mata kuliah ini memberikan pemahaman tentang IPA SMP tujuan pembelajaran IPA SMP, karakteristik √ 2 (1/1) 10 Teknologi Informasi Komunikasi kurikulum IPA SMP, standar kompetensi lulusan, √ 6 (0/6) 11 Pemantapan Kemampuan Mengajar Tim standar isi, pelaksanaan kurikulum, serta keterampilan untuk melakukan telaah kurikulum Jumlah 32 18 14 IPA SMP. Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini dievaluasi melalui tes tulis, tugas, dan portofolio. Perencanaan Mata kuliah ini memberikan pemahaman dan Pembelajaran IPA keterampilan untuk mendesain dan SMP mengembangkan acuan perencanaan pembelajaran, kerangka dan format rencana pembelajaran, perencanaan tahunan, semester, silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan mengembangan materi ajar dengan model tertentu. Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini dievaluasi melalui tes tulis, hasil kerja, dan tugas. Strategi Mata kuliah ini melatih untuk mampu memahami, Pembelajaran merancang/menyusun, menggunakan berbagai Inovatif IPA SMP jenis strategi pembelajaran inovatif (CTL, kooperatif, inquiry, VCT dan games, dll), pemanfaatan dan pengembangan berbagai macam sumber dan media untuk pembelajaran IPA SMP. 30 31 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 21. Kode Kode Mata Kuliah Deskripsi Dosen Mata Kuliah Deskripsi Dosen MK MK IPA SMP Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini ICT dengan penekanan pada aspek pengemasan dinilai melalui tugas, unjuk kerja, dan portofolio. dan pengolahan informasi sehingga mudah dipelajari mahasiswa. Perkuliahan ini meliputi pemanfaatan program office, internet, dan e- Evaluasi Mata kuliah ini melatih untuk mampu memahami, learning dalam pembelajaran. Ketercapaian Pembelajaran IPA merancang/menyusun, menggunakan berbagai kompetensi pada mata kuliah ini dinilai melalui SMP jenis asesmen dan evaluasi, dan terampil penugasan dan unjuk kerja. mengidentifikasi, mengambil keputusan tentang teknik asesmen yang tepat, terampil Pemantapan mengumpulkan dan menggunakan berbagai Program ini memberikan kesempatan untuk Tim Kemampuan data/informasi untuk melakukan penilaian dan mendalami dan memantapkan penguasaan Mengajar mengukur kemajuan belajar mahasiswa kompetensi sebagai guru mata pelajaran melalui berdasarkan kompetensi yang telah ditentukan. penerapan komptensi dalam konteks autentik di Pembahasan dan penugasan meliputi kelas dan sekolah. Pengalaman belajar selama pengembangan berbagai jenis asesmen yang mengikuti program pemagangan ini mendukung memenuhi asas validitas dan reliabelitas sesuai ketercapaian kompetensi: (1) pengembangan dengan standar penilaian. Ketercapaian kurikulum dan pembelajaran bidang studi secara kompetensi pada mata kuliah ini dinilai melalui tes kreatif dan inovatif, (2) perancangan pembelajaran tulis, tugas, dan portofolio. yang mendidik, (3) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik, dan (4) penilaian proses dan hasil belajar. Program pemagangan ini juga berkaitan Penelitian Tindakan Mata kuliah ini mengkaji alur siklus dalam PTK, dengan pemantapan kepribadian sebagai guru, Kelas karakteristik, tujuan dan pentingnya PTK, dan serta berabagai pengalaman belajar yang melatih untuk mengidentifikasi berbagai memungkinkan calon guru pengembangan permasalahan dan penyebab yang timbul dalam keprofesionalannya secara bekelanjutan. pembelajaran baik karena kurangnya motivasi, Ketercapaian kompetensi pada program ini dinilai partisipasi, pemahaman konsep, terampil melalui observasi, tes kinerja, tugas, dan mendiagnosis dan mengembangkan alternatif portofolio. tindakan perbaikan, merancang pelaksanaan pembelajaran, melakukan observasi, menganalisis dan merefleksi, menyusun instrumen dan merancang strategi belajar mengajar, guna memperbaiki dan meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini dinilai melalui tes tulis, tugas dan portofolio, evaluasi diri. Teori Kepribadian Mata kuliah ini memberikan bekal tentang hakekat dan Etika pendidik, konsep dasar profesi keguruan, tugas pokok guru, guru sebagai tenaga profesional, kode etik guru, kompetensi guru pendidikan kewarganegaraan, pengembangan profesi guru, etika profesi. Ketercapaian kompetensi pada mata kuliah ini dinilai melalui evaluasi diri, unujuk kerja, hasil kerja, dan tugas. Teknologi Mata kuliah ini melatihkan kemampuan merancang Informasi dalam pembelajaran bidang studi dengan memanfaatkan 32 33 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 22. Lampiran 7. Contoh Kurikulum Bidang Studi IPS Kandungan Isi, Kompetensi yang terutama didukung No Matakuliah antara lain SKS Ped Kpr Prf Sos KURIKULUM BIDANG STUDI IPS SLTP 10 Teknologi Berbagai sumber informasi, cara Informasi mengakses informasi, penyimpanan dan X X X 2 Komunikasi penampilan kembali, … dst. Kandungan Isi, Kompetensi yang terutama didukung 11. Pemantapan Pengenalan lapangan, latihan keterampilan No Matakuliah antara lain SKS Kemampuan terbatas secara terjadwal, latihan X X X X Ped Kpr Prf Sos 6 Mengajar terbimbing, ... dst. 1 Pedagogik Konsep dan tujuan pendidikan, landasan- Tranformatif landasan pendidikan, pendidikan berbasis X 2 kompetensi, pendidikan dan pembelajar- Jumlah an, pembelajaran yang mendidik, …dst. 33 2 Perkembangan dan Karakteristik peserta didik, bidang-bidang bimbingan peserta perkembangan, tahap-tahap X X 2 Keterangan: didik perkembangan, potensi dan minat peserta didik, … dst. Mata kuliah no. 3 sampai 7 lebih ditekankan pada pemantapan pemahaman konsep-konsep 3 Pendalaman bidang Struktur keilmuan bidang studi, bidang studi yang sulit dipahami atau sering dipahami dengan salah (miskonsepsi). studi IPS karakteristik bidang studi, konsep-konsep X 4 Ped = Pedagogik Kpr = Kepribadian Prf = Profesional Sos = Sosial dasar ilmu-ilmu sosial sebagai sumber materi IPS. Pada awal materi ini disajikan perkembangan IPS di Indonesia, landasan keilmuan dan Tujuan pembelajaran IPS. Pada baggian akhir materi ini disajikan tema-tema untuk pembelajaran IPS yang mencerminkan konsep-konsep pokok keilmuan untuk memahami fenomena sosialyang relevan, 4 Telaah kurikulum Tujuan pendidikan bidang studi, standar bidang studi IPS kompetensi lulusan, standar isi, pelaksa- X X 3 naan kurikulum, … dst. 5 Perencanaan pem- Acuan perencanaan pembelajaran, belajaran bidang kerangka dan format rencana X 2 studi IPS pembelajaran, … dst. 6 Strategi pembela- Model-model dan metode pembelajaran, jaran inovatif berbagai sumber belajar,media dan X 4 bidang studi IPS peralatan, …dst. 7 Evaluasi pembe- Pengertian dan cara-cara evaluasi, evaluasi lajaran bidang proses dan hasil belajar, perencanaan X 3 studi IPS evaluasi, …dst. 8 Penelitian Tindakan Peningkatan proses pembelajaran melalui Kelas (PTK) PTK, masalah-masalah pembelajaran yang 3 memerlukan penelitian, … dst. X 9 Teori Kepribadian Keguruan sebagai profesi, ciri-ciri dan Etika kepribadian guru sebagai pendidik, upaya X X 2 pengembangan diri, … dst 34 35 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 23. SEBARAN MATAKULIAH Lampiran 8. Contoh Kurikulum Bidang Studi Penjasorkes BIDANG STUDI IPS CONTOH KURIKULUM BIDANG STUDI PENJASORKES SMP N0 Matakuliah Bobot/SKS Semester I Semester II 1 Pedagogik Transformatif 2 2 Kompetensi yang ter- No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain SKS utama didukung 2 Perkembangan dan Bimbingan 2 2 peserta didik Ped Kpr Prf Sos 3 Pendalaman bidang studi IPS 4 4 1 Pedagogik Berisi tentang konsep dan tujuan 4 Telaah kurikulum bidang studi 3 3 Transformatif pendidikan, landasan pendidikan, X X IPS pendidikan berbasis kompetensi, 2 5 Perencanaan Pembelajaran 2 2 pendidikan dan pembelajaran serta bidang studi IPS pembelajaran yang mendidik. 6 Strategi pembelajaran inovatif 4 4 2 Perkembangan dan Membahas tentang karaketeristik siswa, bidang studi IPS 2 Bimbingan Peserta pertumbuhan dan perkembangan serta X X 7 Evaluasi pembelajaran bidang 3 3 Didik potensi dan minat siswa. studi IPS 3 Pendalaman Bidang Berisi tentang konsep permainan dan 8 Penelitian Tindakan Kelas 3 3 Studi penjasorkes olahraga, aktivitas ritmik, aktivitas uji X X 4 (PTK) SMP diri/senam, aktivitas perkembangan dan 9 Teori Kepribadian dan Etika 2 2 aktivitas air/akuatik, dan kesehatan. 10 Teknologi Informasi 2 2 4 Telaah Kurikulum Memberi bekal kepada peserta didik Komunikasi penjasorkes SMP tentang hakekat, konsep dan tujuan, X X 11 Pemantapan Kemampuan 6 6 program penjasorkes, standar 2 Mengajar kompetensi lulusan, standar isi serta pelaksanaan kurikulum penjasorkes. 33 20 13 5 Perencanaan Membahas tentang model dan strategi penjasorkes SMP perencanaan pembelajaran penjasorkes, X X 2 kerangka dan format rencana pembelajaran penjasorkes. 6 Strategi Membahas tentang model, metode dan Pembelajaran strategi pembelajaran penjasorkes, X X 4 Inovatif penjasorkes berbagai sumber belajar serta media SMP dan peralatan. 7 Evaluasi Berisi tentang pengertian dan cara-cara Pembelajaran evaluasi, evaluasi proses pembelajaran X X 3 penjasorkes SMP penjasorkes serta evaluasi perencanaan penjasorkes. 8 Penelitian Tindakan Membahas tentang konsep dasar, Kelas (PTK) tujuan, alur siklus dan karakteristik 3 serta memberi pengalaman melakukan PTK. X X X X 9 Teori Kepribadian Memberikan bekal tentang kepribadian dan Etika Pendidik guru, hakekat pendidik, konsep dasar profesi keguruan, tugas pokok guru dan 2 pengembangan profesi guru serta etika profesi. X 10 Teknologi Informasi Memberikan bekal kepada peserta didik 2 36 37 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 24. Lampiran 9. Contoh Kurikulum Bidang Studi PKn Kompetensi yang ter- No Matakuliah Kandungan Isi, antara lain SKS utama didukung KURIKULUM BIDANG STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) Ped Kpr Prf Sos dan Komunikasi tentang teknologi informasi dan X X komunikasi, dengan memanfaatkan Durasi (dalam Pengalaman Kegiatan menit/minggu) berbagai sumber informasi yang ada, No Kompetensi Materi dan Rincian Assesmen belajar Pembelajaran TM TS MD ∑ berupa program komputer, internet, dan e-learning dalam pem-belajaran PEDAGOGIK penjasorkes. • Mengidentifikasi 1 Pemahaman Mengkaji konsep, Teori belajar, Tes tulis 100 200 200 500 wawasan tujuan, dan konsep, tujuan, 11 Pemantapan Memberi kesempatan kepada peserta karakteristik. • Pendidikan berbasis atau landasan dan landasan Unjuk Kemampuan didik untuk mendalami dan X X X X landasan kependidikan, kependidikan, kerja kompetensi, Mengajar memantapkan penguasaan kompetensi 6 kependidikan pendidikan pendidikan pendidikan yang sebagai guru mata pelajaran berbasis berbasis Portofolio membebaskan, dan penjasorkes. kompetensi, kompetensi, pendidikan yang pendidikan yang pendidikan yang mendidik. membebaskan, membebaskan, dan • Mengkaji kasus-kasus 32 dan pendidikan pendidikan yang Jumlah dalam pendidikan yang mendidik mendidik • Menulusuri informasi 2 Pemahaman Mengkaji ciri Perkembangan Tes tulis 100 200 200 500 Catatan : Ped = Pedagogik Kpr = Kepribadian Prf = Profesional Sos = Sosial terhadap fisik, sosial, fisik, sosial, emosi tentang peserta didik emosi dan dan intelektual, Hasil kerja perkembangan anak intelektual potensi dan minat dari berbagai peserta didik peserta didik yang sumber. • Mendiskusikan mampu mendukung pembelajaran PKn perbedaan peserta didik dalam gaya belajar, kecerdasan ganda, struktur pengetahuannya. • Menerapkan teori belajar yang relevan dalam pembelajaran PKn. • Mengkaji arti 3 Pengembang- Menganalisis Tujuan Tes tulis 150 300 300 750 an kurikulum/ kurikulum pendidikan, pengembangan silabus standar Penugasan kurikulum. • Scanning curicculum kompetensi lulusan, standar Portofolio untuk mengorganisir isi, pelaksanaan Standard kurikulum pada Kompetensi (SK), mata pelajara PKn Kompetensi Dasar (KD), pengembangan pengalaman belajar dan indikator hasil belajar, pengalokasian waktu belajar dan pengaturan beban belajar, pengembangan diri dan muatan lokal sesuai dengan 38 39 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 25. Durasi (dalam Durasi (dalam Pengalaman Kegiatan Pengalaman Kegiatan menit/minggu) menit/minggu) No Kompetensi Materi dan Rincian Assesmen No Kompetensi Materi dan Rincian Assesmen belajar Pembelajaran belajar Pembelajaran TM TS MD ∑ TM TS MD ∑ kalender media memproduksi pendidikan. pembelajaran media Melakukan pembelajaran kunjungan ke Merancang media sekolah untuk pembelajaran mengetahui praktik Menggunakan pengembangan internet sebagai kurikulum/silabus sumber dan media oleh guru. pembelajaran • • Perancangan Merancang Acuan Penugasan 200 400 400 100 7 Evaluasi Merancang Assesmen dan Tes tulis 150 300 300 750 Kajian kurikulum Merancang/menyus • 4 pembelajara pembelajaran perencanaan 0 proses dan evaluasi dalam evaluasi, un, menggunakan Menyusun rancangan n (rencana pembelajaran, Hasil kerja hasil belajar pembelajaran perencanaan Penugasan berbagai jenis pembelajaran tahunan, rencana kerangka dan PKn evaluasi, asesmen, dan (rencana tahunan, semester, format rencana instrumen Hasil kerja menganalisis rencana semester silabus, dan RPP) pembelajaran, evaluasi, dan hasilnya. silabus dan RPP) • silabus dan RPP, evaluasi proses • Mengumpulkan dan Mendiskusikan hasil dan rencana dan hasil belajar, menggunakan rancangan yang perbaikan serta analisis hasil berbagai disusun. pembelajaran evaluasi pada mata • data/informasi Melakukan pelajaran PKn untuk mengukur kunjungan ke dan menilai sekolah untuk kemajuan belajar mengetahui praktik peserta didik perancangan berdasarkan pembelajaran oleh kompetensi yang guru. telah ditentukan. • 5 Pelaksanaan Melaksanakan Pendekatan, Penugasan 100 200 200 500 Mengkaji • Kunjung karya dan pembelajara pembelajaran model, metode, pendekatan, diskusi mengenai n yang yang mendidik sumber belajar, Hasil kerja model, metode, pengembangan mendidik dan dialogis media, peralatan sumber belajar, berbagai jenis dan dialogis pembelajaran, dan Unjuk media, dan evaluasi yang valid PAIKEM kerja peralatan dan reliabel pembelajaran, • Melakukan PAIKEM. kunjungan ke • Merancang dan sekolah untuk mempraktekkan mengetahui praktik pembelajaran yang pelaksanaan mendidik dan pembelajaran dialogis berdasarkan • 8 Pengembang Mengkaji Karakteristik Unjuk 100 200 200 500 Mendiskusikan prinsip PAIKEM an peserta Karakteristik peserta didik, kerja • karakteristik Melakukan didik untuk peserta didik, tahap peserta didik, kunjungan ke meng- tahap perkembangan dan Hasil kerja tahap sekolah untuk aktualisasika perkembangan implikasinya dalam perkembangan dan mengetahui praktik n potensinya dan implikasinya pembelajaran implikasinya dalam pelaksanaan dalam pembelajaran pembelajaran • pembelajaran Merancang • 6 Pemanfaatan Memanfaatkan Berbagai sumber Hasil Kerja 100 200 200 500 Mengkaji macam- kegiatan teknologi dan merancang informasi, cara macam, peranan, pengembangan pembelajara pembelajaran pengaksesan Unjuk dan karakteristik potensi peserta n dengan informasi, kerja dari masing-masing didik menggunakan penyimpanan dan media teknologi untuk pengorganisasian pembelajaran mengakses informasi, Memanfaatkan ICT informasi pengembangan untuk 40 41 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 26. PENYEBARAN MATA KULIAH, KANDUNGAN ISI, SKS, DAN KOMPETENSI Kompetensi No Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung BIDANG STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) Ped Kpr Prof Sos • Komponen rancangan pembelajaran PKn, • Pemilihan dan penetapan rancangan Kompetensi pembelajaran PKn, No Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung • Penyusunan rancangan pembelajaran PKn, Ped Kpr Prof Sos 1. Pedagogik Konsep, tujuan, dan landasan pendidikan, 6. Strategi Model-model dan metode pembelajaran yang Tranformatif pendidikan berbasis kompetensi, Pembelajaran berbasis PAIKEM, pemanfaatan berbagai pembelajaran yang mendidik, pembelajaran Inovatif PKn macam sumber, media pembelajaran, konsep yang membebaskan. dasar media dan sumber belajar PKn, fungsi Teori belajar (fokus, asumsi dan media dan sumber belajar PKn, kriteria implikasinya), penerapan teori belajar dalam 2 X pemilihan media dan sumber belajar PKn, pembelajaran PKn, gaya belajar, peningkatan jenis media dan sumber belajar PKn, teknik dan perbaikan cara/tipe dan gaya belajar pengembangan media dan sumber belajar mahasiswa dalam pembelajaran, multiple 2 X PKn, pemberdayaan potensi lingkungan (fisik intelegence, cara mengembangkan Multiple dan sosial-budaya) dalam pengembangan Intellegence, optimalisasi Multiple media dan sumber belajar PKn Intellegence untuk siswa. • CTL 2. Perkembangan Karakteristik siswa, bidang-bidang • kooperatif dan Bimbingan perkembangan, tahap-tahap perkembangan, • inquiry mahasiswa potensi dan minat siswa, kontribusi potensi • VCT siswa dalam belajar, tugas-tugas • Games perkembangan siswa, implikasi perkembangan 2 X X 7. Evaluasi Konsep dasar evaluasi pembelajaran PKn, terhadap siswa dan pembelajaran, bimbingan Pembelajaran jenis-jenis evaluasi hasil pembelajaran PKn, belajar, dinamika perilaku manusia, perilaku PKn perencanaan evaluasi PKn, teknik evaluasi, dan pribadi remaja, manfaat bakat siswa evaluasi proses dan hasil belajar, standar dalam pembelajaran, perhatian, minat dan evaluasi hasil pembelajaran PKn, motivasi siswa dalam pembelajaran pengembangan alat evaluasi PKn, teknik 3. Pendalaman Struktur dan konsep PKn, nilai-nilai Pancasila, pemberian skor dan pengolahan skor PKn, Pendidikan sistem ketatanegaraan dan perundangan RI, analisis hasil evaluasi pembelajaran PKn, Kewarganegaraan HAM, demokrasi dan desentralisasi, idiologi, 4 X pelaporan hasil evaluasi pembelajaran PKn kebijakan publik, nasionalisme dan 3 X • Penilaian unjuk kerja pluralisme. • Penilaian sikap 4. Telaah Tujuan pembelajaran PKn, karakteristik • Penilaian tertulis Kurikulum PKn kurikulum PKn, standar kompetensi lulusan, • Penilaian proyek standar isi, pelaksanaan kurikulum, telaah • Penilaian produk kurikulum. • Konsep dasar kurikulum • Penggunaan portofolio 3 X X • Pendekatan kurikulum • Penilaian teman sejawat • Asas-asas kurikulum • Penilaian diri sendiri • Komponen kurikulum 8. Penelitian Peningkatan proses pembelajaran melalui • Pengembangan kurikulum PKn Tindakan Kelas PTK, masalah-masalah pembelajaran yang • Perbandingan kurikulum PKn memerlukan penelitian, menemukan akar masalah dalam pembelajaran, Pengertian 5. Perencanaan Acuan perencanaan pembelajaran, kerangka PTK, prinsip PTK, karakteristik PTK, Pembelajaran dan format rencana pembelajaran, 3 X persamaan antara Penelitian Tindakan dan PKn perencanaan tahunan, semester, silabus, dan PTK, Perbedaan antara PTK dengan Penelitian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Formal, membuat rencana siklus, menyusun dan mengembangan materi ajar dengan model instrumen, analisis data, merefleksi setiap tertentu, remedial dan pengayaan. 4 X • Konsep dasar perencanaan pembelajaran siklus, membuat laporan PTK PKn, • Pendekatan dalam penyusunan rancangan 9. Teori Kepribadian Hakekat pendidik, konsep dasar profesi dan Etika keguruan, tugas pokok guru, guru sebagai pembelajaran PKn, 2 x X tenaga profesional, kode etik guru, • Model pengembangan rancangan kompetensi guru pendidikan pembelajaran PKn, 42 43 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 27. Lampiran 10. Contoh Kurikulum Bidang Studi Pendidikan Seni Kompetensi No Mata Kuliah Kandungan Isi SKS yang terutama didukung Ped Kpr Prof Sos kewarganegaraan, pengembangan profesi KURIKULUM BIDANG STUDI PENDIDIKAN SENI guru, etika profesi, No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam 10. Teknologi Pemanfaatan program office, internet, dan e- belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) Informasi dalam learning dalam pembelajaran PKn. 2 x x X TM TS MD ∑ PKn A PEDAGOGIK 11. Pemantapan Pengenalan lapangan, latihan keterampilan 1 Pemahaman Mengkaji Konsep, tujuan, Mengidentifikasi Tes tulis 6 x x X X Kemampuan terbatas secara terjadwal, latihan terbimbing wawasan konsep, tujuan, dan landasan karakteristik. Mengajar atau dan landasan kependidikan, Pendidikan Unjuk Jumlah 33 landasan kependidikan, pendidikan berbasis kerja kependi- pendidikan berbasis kompetensi, dikan berbasis kompetensi, pendidikan yang Portofolio kompetensi, pendidikan yang membebaskan, pendidikan yang membebaskan, dan pendidikan membebaskan, dan pendidikan yang mendidik. dan pendidikan yang mendidik Mengkaji kasus- yang mendidik kasus dalam pendidikan 2 Pemahaman Mengkaji ciri Teori belajar, Menulusuri Tes tulis terhadap fisik, sosial, perkembangan informasi tentang peserta didik emosi dan fisik, sosial, emosi perkembangan Hasil kerja intelektual dan intelektual, anak dari peserta didik potensi dan minat berbagai sumber. peserta didik yang Mendiskusikan mampu perbedaan mendukung peserta didik pembelajaran Seni dalam gaya Budaya belajar, kecerdasan ganda, struktur pengetahuannya. Menerapkan teori belajar yang relevan dalam pembelajaran Seni Budaya. 3 Pengembang- Menganalisis Tujuan Mengkaji arti Tes tulis an kurikulum pendidikan, pengembangan kurikulum/ standar kurikulum. Penugasan silabus kompetensi Scanning lulusan, standar curicculum untuk Portofolio isi, pelaksanaan mengorganisir kurikulum pada Standard mata pelajara Seni Kompetensi (SK), Budaya Kompetensi Dasar (KD), pengembangan pengalaman belajar dan indikator hasil belajar, pengalokasian 44 45 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 28. No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) TM TS MD ∑ TM TS MD ∑ waktu belajar dan proses dan evaluasi dalam evaluasi, usun, pengaturan beban hasil belajar pembelajaran perencanaan menggunakan Penugasan belajar, Seni Budaya evaluasi, berbagai jenis pengembangan instrumen asesmen, dan diri dan muatan evaluasi, dan menganalisis lokal sesuai evaluasi proses hasilnya. dengan kalender dan hasil belajar, Mengumpulkan pendidikan. serta analisis hasil dan menggunakan evaluasi pada berbagai 4 Perancangan Merancang Acuan Kajian kurikulum Penugasan mata pelajaran data/informasi pembelaja- pembelajaran perencanaan Menyusun Seni Budaya untuk mengukur ran (rencana pembelajaran, rancangan Hasil kerja dan menilai tahunan, kerangka dan pembelajaran kemajuan belajar rencana format rencana (rencana peserta didik semester, pembelajaran, tahunan, rencana berdasarkan silabus, dan silabus dan RPP, semester silabus kompetensi yang RPP) dan rencana dan RPP) telah ditentukan. perbaikan Mendiskusikan Kunjung karya pembelajaran hasil rancangan dan diskusi (PTK) yang disusun mengenai 5 Pelaksanaan Melaksanakan Pendekatan, Mengkaji Penugasan pengembangan pembelaja- pembelajaran model, metode, pendekatan, berbagai jenis ran yang yang mendidik sumber belajar, model, metode, Hasil kerja evaluasi yang mendidik dan dialogis media, peralatan sumber belajar, valid dan reliabel dan dialogis pembelajaran, dan media, dan Unjuk PAIKEM peralatan kerja 8 Pengembang Mengkaji Karakteristik Mendiskusikan Hasil kerja pembelajaran, an peserta Karakteristik peserta didik, karakteristik PAIKEM. didik untuk peserta didik, tahap peserta didik, Unjuk Merancang dan meng- tahap perkembangan dan tahap kerja mempraktekkan aktualisasi- perkembangan implikasinya perkembangan pembelajaran kan dan implikasinya dalam dan implikasinya Hasil kerja yang mendidik potensinya dalam pembelajaran dalam dan dialogis pembelajaran pembelajaran berdasarkan Merancang prinsip PAIKEM kegiatan 6 Peman- Memanfaatkan Berbagai sumber Mengkaji macam- Hasil Kerja pengembangan faatan dan merancang informasi, cara macam, peranan, potensi peserta teknologi pembelajaran pengaksesan dan karakteristik Unjuk didik pembelaja- dengan informasi, dari masing- kerja B KEPRIBADI- ran menggunakan penyimpanan dan masing media AN teknologi untuk pengorganisasian pembelajaran mengakses informasi, Memanfaatkan 1 Berakhlak Mengkaji Profesi keguruan, Mendiskusikan Unjuk informasi pengembangan ICT untuk mulia, arif, perilaku yang ciri-ciri peran guru dalam kerja media memproduksi bijaksana, terkait dengan kepribadian guru, proses sosialisasi pembelajaran media mantap, akhlak mulia, upaya nilai. Penugasan pembelajaran berwibawa, arif, bijaksana, pengembangan Merancang media stabil, mantap, diri, dan peran Mengkaji kasus- Hasil kerja pembelajaran dewasa dan berwibawa, guru dalam kasus perilaku Menggunakan jujur stabil, dewasa pendidikan dan guru dalam internet sebagai dan jujur masyarakat pembelajaran sumber dan media pembelajaran 2 Menjadi Mengkaji peran Profesi keguruan, Mendiskusikan Unjuk 7 Evaluasi Merancang Assesmen dan Merancang/meny Tes tulis teladan bagi guru bagi ciri-ciri peran guru bagi kerja 46 47 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 29. No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) TM TS MD ∑ TM TS MD ∑ peserta peserta didik kepribadian guru, peserta didik dan Pendidikan didik dan dan masyarakat upaya masyarakat. Penugasan Seni (Rupa, masyarakat pengembangan Tari, Musik, diri, dan peran Hasil kerja Drama). guru dalam 2 Menguasai Mengkaji dasar, Dasar, konsep dan Mendiskusikan Tes tulis pendidikan dan konsep- konsep dan karakteristik dasar, konsep- masyarakat konsep dan karakteristik bidang pendidikan konsep, Penugasan metode Pendidikan Seni Seni karakteristik 3 Mengeva- Merancang dan Instrumen evaluasi Mengidentifikasi Evaluasi disiplin bidang pendidikan Hasil kerja luasi kinerja menggunakan diri kelemahan dan diri keilmuan Seni sendiri alat evaluasi diri Kinerja guru kelebihan diri. mata ajar Membuat laporan untuk Merancang dan Hasil kerja Pendidikan mengenai kasus- memperbaiki menggunakan Seni kasus terkait kinerja instrumen dengan konsep evaluasi diri pendidikan Seni untuk 3 Menguasai Mengapresiasi, Apresiasi , kajian Mengapresiasi meningkatkan dan mengkaji dan dan kreativitas di dan mengkaji seni kualitas diri. memahami berkreasi bidang bidang pendidikan dari berbagai 4 Mengem- Melaksanakan Pengenalan Mengobservasi Unjuk apresiasi, pendidikan seni seni bentuk dan sisi. bangkan diri praktek lapangan, kegiatan kerja kreasi dalam Kreativitas secara mengajar di pemantapan pembelajaran di konteks berkarya sebagai mandiri dan sekolah kemampuan sekolah Evaluasi pembelaja- media berkelan- mengajar, Merencanakan diri ran seni. pembelajaran jutan pelaksanaan PTK, dan melaksanakan seni evaluasi diri, kegiatan Hasil kerja D SOSIAL rencana pembelajaran di 1 Mampu Memilih teknik Strategi Menganalisis Penugasan pengembangan diri sekolah Portofolio berkomuni- komunikasi yang berkomunikasi faktor-faktor yang Merancang dan kasi lisan, tepat dalam dalam menyebabkan Unjuk melaksanakan tulisan, pembelajaran pembelajaran, terjadinya kerja PTK dan/atau peer teaching komunikasi yang Mengevaluasi diri isyarat tidak efektif. dengan Menerapkan menggunakan strategi informasi yang komunikasi yang diperoleh melalui efektif dalam kegiatan pembelajaran. sebelumnya C PROFE- 2 Mampu Menggunakan Media dan alat Menggunakan Penugasan SIONAL mengguna- komunikasi yang pembelajaran, teknologi dan 1 Menguasai Mengkaji Telaah kurikulum Mengkaji Tes tulis kan berbasis internet, soft informasi dalam Hasil kerja materi kurikulum dan dan kurikulum teknologi teknologi dan ware program, pembelajaran pelajaran mengembangkan pengembangan Mengembangkan Hasil kerja komunikasi informasi Menghasilkan Unjuk secara luas bahan ajar bahan ajar perangkat dan media kerja dan Pendidikan Seni pembelajaran Unjuk informasi pembelajaran mendalam dari berbagai kerja secara yang berbasis sesuai sumber belajar fungsional teknologi dan dengan dan materi ajar informasi standar isi Kunjung karya Mempraktekkan program dan prinsip satuan mendiskusikan komunikasi yang pendidikan hasil karya efektif dalam dan mata kelompok lain pembelajaran ajar 48 49 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 30. PENYEBARAN MATA KULIAH, KANDUNGAN ISI, SKS, DAN KOMPETENSI No Kompetensi Pengalaman Materi dan Kegiatan Assesmen Durasi (dalam belajar Rincian Pembelajaran menit/minggu) Kompetensi yang TM TS MD ∑ SKS No. Mata Kuliah Kandungan Isi terutama didukung 3 Mampu Mengembangkan Etika profesi, Menerapkan Unjuk Ped Kpr Prof Sos bergaul interaksi pengenalan prinsip kerja Pedagogik Konsep dan tujuan pendidikan, landasan- secara edukatif yang lapangan, komite komunikasi efektif efektif sekolah efektif dalam Hasil kerja Transformatif landasan pendidikan, pendidikan berbasis dengan pembelajaran kompetensi, pembelajaran yang peserta Mengembangkan mendidik,teori belajar (fokus, asumsi dan didik, rencana tokohnya, misalnya, teori behaviorism, teori sesama komunikasi humanism, teori konstruktivism dan teori pendidik, edukatif dengan sosial konstruktivism, quantum teaching), tenaga orang tua perbedaan mahasiswa dalam gaya belajar, kependi- 1. 2 X dikan, kecerdasan ganda, penerapan teori belajar pimpinan dalam pembelajaran Seni Budaya, multiple satuan intelegence, IQ, EQ, dan SQ, cara pendidikan, mengembangkan Multiple Intellegence, orang optimalisasi Multiple Intellegence untuk tua/wali mahasiswa, peningkatan dan perbaikan peserta cara/tipe dan gaya belajar mahasiswa dalam didik. 4 Mampu Mengkaji sistem Etika profesi dan Mengidentifikasi Penugasan pembelajaran bergaul nilai yang kepribadian guru, nilai-nilai yang Perkembanga Karakteistik mahasiswa, bidang-bidang secara berlaku di sistem nilai di berlaku di Unjuk n dan perkembangan, tahap-tahap perkembangan, santun masyarakat masyarakat. masyarakat. kerja Bimbingan potensi dan minat mahasiswa, tugas-tugas dengan Menampilkan Peserta Didik perkembangan mahasiswa, Implikasi masyarakat perilaku yang perkembangan terhadap mahasiswa, sekitar sesuai dengan bimbingan belajar, dinamika perilaku dengan nilai-nilai yang mengindah- berlaku di manusia, perilaku dan pribadi remaja, kan norma masyarakat. dan sistem Konsep dasar potensi mahasiswa nilai yang Jenis-jenis potensi mahasiswa berlaku 2. Kontribusi potensi mahasiswa dalam belajar 2 X X 5 Mampu Menerapkan Etika profesi dan Menulusuri Hasil kerja Manfaat bakat mahasiswa dalam menerapkan prinsip-prinsip kepribadian guru, informasi tentang pembelajaran prinsip- persaudaraan organisasi profesi organisasi profesi Portofolio prinsip sejati dan guru. guru Manfaat perhatian, minat dan motivasi persaudara- semangat Mengkaji prinsip- mahasiswa dalam pembelajaran an sejati dan kebersamaan prinsip Manfaat bekal awal (entry behavior) dalam semangat kebersamaan pembelajaran kebersama- dalam Manfaat aspek kepribadian mahasiswa dalam an pengembangan pembelajaran profesi Pengembangan potensi mahasiswa dalam Mendiskusikan wujud pembelajaran pelaksanaan Pendalaman Karakteristik bidang studi Pendidikan Seni prinsip-prinsip Bidang Studi (Rupa, Tari, Musik, Drama), pemberian kebersamaan Pendidikan pengalaman estetik, apresiasi, kreasi, dan dalam 3. 4 X Seni aplikasinya sebgai media pembelajaran seni. pengembangan (Rupa, Tari, profesi Musik, Drama) Telaah Tujuan pembelajaran Pendidikan Seni, 4. 3 X X Kurikulum karakteristik kurikulum Pendidikan Seni, 50 51 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan
  • 31. Kompetensi yang Kompetensi yang SKS SKS No. Mata Kuliah Kandungan Isi terutama didukung No. Mata Kuliah Kandungan Isi terutama didukung Ped Kpr Prof Sos Ped Kpr Prof Sos Bidang Studi standar kompetensi lulusan, standar isi, PTK, prinsip PTK, karakteristik PTK, Pendidikan pelaksanaan kurikulum, telaah kurikulum. membuat rencana siklus, menyusun • Konsep dasar kurikulum Seni instrumen, analisis data, merefleksi setiap • Pendekatan kurikulum siklus, membuat laporan PTK • Asas-asas kurikulum Teori Hakekat pendidik, konsep dasar profesi • Komponen kurikulum Kepribadian keguruan, tugas pokok guru, guru sebagai • Pengembangan kurikulum Pendidikan Seni dan Etika tenaga profesional, kode etik guru, Perencanaan Acuan perencanaan pembelajaran, kerangka 9. 2 x X kompetensi guru pendidikan Pembelajaran dan format rencana pembelajaran, kewarganegaraan, pengembangan profesi Bidang Studi perencanaan tahunan, semester, silabus, dan guru, etika profesi. Pendidikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Teknologi Pemanfaatan program office, internet, dan e- Seni dan mengembangan materi ajar dengan 10. 2 x x X Informasi learning dalam pembelajaran Pendidikan model tertentu. Komunikasi Seni. Pemantapan Pengenalan lapangan, latihan keterampilan Konsep dasar perencanaan pembelajaran 11. Kemampuan terbatas secara terjadwal, latihan 6 x x X X 5. Pendidikan Seni, Pendekatan dalam 3 X Mengajar terbimbing, penyusunan rancangan pembelajaran Jumlah 32 Pendidikan Seni, model pengembangan rancangan pembelajaran Pendidikan Seni, komponen rancangan pembelajaran Pendidikan Seni, pemilihan dan penetapan rancangan pembelajaran Pendidikan Seni, penyusunan rancangan pembelajaran Pendidikan Seni. Strategi Model-model dan metode pembelajaran (CTL, Pembelajaran kooperatif, inquiry, games, dll), pemanfaatan Inovatif berbagai macam sumber, media Pendidikan pembelajaran, konsep dasar media dan Seni sumber belajar Pendidikan Seni, fungsi media 6. 2 X dan kriteria pemilihan media, jenis media, pemberdayaan potensi lingkungan (fisik dan sosial-budaya) dalam pengembangan media dan sumber belajar Pendidikan Seni. Evaluasi Konsep dasar evaluasi hasil pembelajaran Pembelajaran Pendidikan Seni, jenis-jenis evaluasi hasil Bidang Studi pembelajaran, cara evaluasi, evaluasi proses Pendidikan dan hasil belajar, perencanaan evaluasi, Seni standar evaluasi hasil pembelajaran, teknik 7. 3 X pemberian skor dan pengolahan skor standar Pendidikan Seni, analisis hasil evaluasi pembelajaran dan pelaporan hasil evaluasi pembelajaran Pendidikan Seni. Penelitian Peningkatan proses pembelajaran melalui Tindakan PTK, masalah-masalah pembelajaran yang 8. 3 X Kelas memerlukan penelitian, menemukan akar masalah dalam pembelajaran. Pengertian 52 53 Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan Rambu-rambu Penyusunan Kurikulum Sertifikasi Guru Dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan