Создание в школе доброжелательной и доступной среды, позволяющей обучающимся получать знания , в максимальной степени реализовывать собственные возможности в постановке и достижении жизненных целей.
Инклюзивная практика – предполагает выявление индивидуальных образовательных потребностей.
«КЛАСС ЗДОРОВЬЯ» - как одна из здоровьесберегающих технологий сопровождения детей с ОВЗ.
Формирование инклюзивной образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями
1. Формирование инклюзивной
образовательной среды для
детей с особыми
образовательными
потребностями
Образовательный проект
2015-2017гг.
МАОУ СОШ № 47 г. Томска27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 1
2. МАОУ СОШ № 47 г. Томска
27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 2
2015 2016 2017
• Количество обучающихся 998 1000 1003
• Количество обучающихся в
начальной школе 418 423 442
• Количество детей с ОВЗ 19 22 24
• Дети с инвалидностью 2 3 3
3. Цель проекта
• Создание в школе доброжелательной и
доступной среды, позволяющей
обучающимся получать знания , в
максимальной степени реализовывать
собственные возможности в постановке и
достижении жизненных целей.
27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 3
5. Этапы проекта
• Январь 2015 – май 2015 гг. –
организационно – аналитический
• Сентябрь – ноябрь 2015 гг. –
диагностический
• Декабрь – 2015 - февраль 2017 –
апробация и реализация
• Апрель – май 2017гг - заключительный
27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска
6. 27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 6
1.ЗАЩИТА
1. Создание и работа школьного консилиума.
2. Создание адаптированных образовательных
программ.
3. Создание индивидуальных образовательных
маршрутов для детей с ОВЗ.
4. Подготовка материально–технической базы.
Участие в программе «Доступная среда».
11. 27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска
Городской фестиваль «Школа самоуправления»
в рамках XII областного молодежного форума
гражданских инициатив «Россия – это мы»,
2015г. Обсуждение проблем инклюзии
14. ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА
Инклюзивная практика – предполагает
выявление индивидуальных
образовательных потребностей.
«КЛАСС ЗДОРОВЬЯ» - как одна из
здоровьесберегающих технологий
сопровождения детей с ОВЗ.
http://www.test-psy.ru/
27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 14
20. Программы, разработанные на основе метода Функционального
биоуправления, имеют уникальную современную технологию
обучения, направленную на изменение заданных
физиологических параметров организма в необходимом для
оздоровления или тренировки направлении. Технология основана
на принципе биологической обратной связи (БОС).
Данные комплексы преобразуют зарегистрированную
прибором информацию о физиологических процессах в
мультимедийные сигналы обратной связи: визуальные
(слайды, мозаика, видео, закрашивание, анимационные и
игровые сюжеты), аудиальные сигналы.
КОМПЛЕКСЫ БОС
23. КОМПЛЕКСЫ БОС
Комплекс «Волна»
Решаемые задачи:
обеспечение индивидуального подхода
при работе с детьми и взрослыми;
снижение выраженности тревожных
состояний;
профилактика психосоматических
заболеваний;
тренировка навыка концентрации внимания,
произвольного контроля поведения;
улучшение общего фона настроения,
повышение самооценки;
психофизиологическая подготовка ребенка
к школе, адаптация ребёнка к нагрузкам
в период школьного обучения.
24. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА
• Диагностика развития
понятийных форм мышления
(методика В.М. Астапова)
• Готовность к школьному
обучению
• Диагностика умственного
развития школьника
• Развитие и коррекция
мышления
подростков/младших
подростков
Диагностика умственного
развития абитуриентов и
старшеклассников
Матрицы Равена
Интеллектуальный тест Кеттелла
Невербальные тесты интеллекта
Тест структуры интеллекта
Амтхауэра
1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
25. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА
• Диагностика личностных отклонений подросткового
возраста
• Многофакторный опросник Кеттела
• Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен
• Психологический портрет учителя (методика Г.В.
Резапкиной)
2. ЛИЧНОСТНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
СФЕРА
26. • Диагностика готовности к школьному обучению и адаптации
первоклассников
• Диагностика школьной адаптации
• Диагностика готовности ко второй ступени обучения и
адаптация младших подростков
• Диагностика и развитие социальной ответственности
подростков
3. ШКОЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
28. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА
• Диагностика родительства
(методика Р.В. Овчаровой)
Блок психологических тестов «Диагностика
родительства» - комплексная авторская
программа, которая позволяет исследовать
родительство как интегральное и динамическое
образование личности отца и/или матери, его
различных компонентов, субъективно-
психологических проявлений.
29. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА
• Диагностика родительства
(методика Р.В. Овчаровой)
Содержание блока:
• Опросник «Сознательное родительство» (изучение
осознанности всех компонентов родительства:
родительских позиций, родительских чувств,
родительской ответственности, родительских
установок и ожиданий, семейных ценностей, стиля
семейного воспитания, родительского отношения)
• Методика «Представления об идеальном (реальном)
родителе» (изучение представления об идеальном
родителе и соотнесения с реальным родителем)
30. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА
• Диагностика родительства
(методика Р.В. Овчаровой)
Содержание блока:
• Методика «Принятие и исполнение родительской роли»
(выявление степени и уровня принятия родительской роли и
характера родительской идентичности)
• Методика «Позитивные родительские чувства» (определение
уровня развития позитивных родительских чувств, их
компонентов)
• Опросник «Родительская любовь и симпатия» (изучение
психологических составляющих родительских чувств)
• Опросник «Родительские победы и поражения» (выявление
ключевых проблем в отношениях между родителями и их
детьми, планирование на основе полученной информации
групповой и индивидуальной работы с семьей)
31. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ДИАГНОСТИКА• Диагностика родительско-детских
отношений
Блок психологических тестов «Диагностика родительско-
детских отношений» позволяет выявить сферы проблем и
ресурсов в отношениях между родителями и их детьми.
Содержание блока:
• Анализ семейного воспитания (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер)
• «Сенсорные предпочтения» (Н.Л.Васильева)
• Экспресс-диагностика семейного состояния (Р.В.Овчарова)
• «Подростки о родителях» (модификация «ADOR» Шафера)
• «Родительская тревожность» (А.М.Прихожан)
• PARI (измерение родительских установок и реакций) (в
адаптации Т.В. Нещерет)
32. КОМПЛЕКСЫ БОС
Комплекс «Волна»
уравновешиваются процессы возбуждения и торможения
снижается избыточная нагрузка на сердечно-сосудистую систему
активизируется обмен веществ
улучшается кровоснабжение головного мозга
снижается заболеваемость
повышается концентрация внимания и работоспособность,
произвольный контроль поведения
нормализуется психоэмоциональное состояние
улучшается общий фон настроения, повышается самооценка
33. КОМПЛЕКСЫ БОС
Комплекс «Экватор»
Предназначен для обучения навыкам психофизиологической саморегуляции
по периферической температуре.
существенно снижается общее
напряжение
улучшается периферическое
кровообращение
и кровоснабжение головного
мозга
нормализуются
функциональное
и психоэмоциональное
состояния
34. Дети с ОВЗ (группа 12 человек)
у 8 человек улучшилось психоэмоциональное
состояние, наблюдается снижение тревожности.
У 4 человек снижение вербальной агрессии
у 3 родителей улучшились детско-родительские
отношения: родители отмечают, что они стали больше
внимания уделять своему ребенку, принимать его таким,
какой он есть;
у 3 родителей улучшились внутрисемейные
отношения: родители отмечают, что стало меньше
семейных конфликтов;
у 8 родителей улучшилось психоэмоциональное
состояние, которое находилось под постоянной угрозой
в силу хронического стресса, связанного с
заболеванием ребенка
35. 27.09.2017 МАОУ СОШ № 47 г. Томска 35
Реализация концепции математического образования.
Проблемное обучение
